湘教版小學(xué)六年級上冊科學(xué)教案

第1單元生物與環(huán)境教學(xué)準(zhǔn)備2.從“南橘北枳”說起科學(xué)知識3.走進(jìn)池塘科學(xué)知識第2單元營養(yǎng)與健康教學(xué)目標(biāo)樣的變化?教學(xué)目標(biāo)第3單元地表變化的奧秘1.地表在變化測出這個(gè)地帶原來的地表情況嗎?后來發(fā)生過什么變化?1、交待實(shí)驗(yàn)方法：感覺?筷子在什么情形下被折斷了?當(dāng)筷子折斷時(shí)，聽到什么聲音?手有什么感覺?能將實(shí)驗(yàn)和地震聯(lián)系起來嗎?紙和筷子相當(dāng)于什么?聽到的聲音和感受到的震動(dòng)能讓你想到什么?3.火山科學(xué)知識4.巖石也變化科學(xué)知識5.走近礦產(chǎn)教學(xué)目標(biāo)調(diào)和?教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究6米；有人統(tǒng)計(jì)至1965年，地球大陸面積的8%已為各類工程所覆蓋，第4單元能量1能量家族科學(xué)探究：能通過實(shí)例初步知道能量的含義，能根據(jù)已有分類標(biāo)準(zhǔn)判別1、學(xué)生看第1張圖片。5、過渡：想知道有什么感受嗎?讓我們動(dòng)手適一適吧!2、熱能變、變、變教學(xué)準(zhǔn)備二、活動(dòng)橡皮筋的“熱情”3、電表轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識電就是1千瓦小時(shí)。互動(dòng)2、過渡池受歡迎)到強(qiáng)(大規(guī)模應(yīng)用)的發(fā)展的簡單歷程(詳情見本課“課程資4、太陽能的利用教師準(zhǔn)備：日常能源使用調(diào)查表(每生1張)。2、明確：(1)什么叫能源?----能源是人類能量的物質(zhì)資源。(2)什么是不可再生能源?(舉例)(3)什么是可再生能源?(舉例)(4)當(dāng)前的能源現(xiàn)狀是怎樣的?第5單元月球1探索月球的秘密科學(xué)知識月相變化的圖像資料、籃球、明暗球(將1個(gè)較大的球一面涂成黑色，一面涂成白色)粉筆、記錄紙、筆等。二、活動(dòng)月相變化1、提問：樂器被太陽照亮的面積有變化嗎?第6單元我們怎樣做判斷科學(xué)知識2、提問：哥倫布做出了怎樣的判斷?他是怎樣做出這樣的判斷的?2科學(xué)自己做，我也能成功教學(xué)目標(biāo)(1)知識與技能目標(biāo)：通過自主學(xué)習(xí),學(xué)生能夠(2)過程與方法目標(biāo)：通過合作學(xué)習(xí),學(xué)生能夠(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過探究學(xué)習(xí),學(xué)生能夠(一)導(dǎo)入新課(具體怎么導(dǎo)入，需要簡單闡述)這種方法，不僅能引起學(xué)生的興趣，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，并且引出新(二)講授新課在講授新課時(shí)，為了突出本節(jié)課的第一維知識與技能目標(biāo)，首先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對基本的概念和知識初步感知，學(xué)習(xí)完成后，會(huì)對重要生詞(語文，其他科目視具體情況而定)進(jìn)行講解，具體過程如下：(講授第一維目標(biāo))通過這種方法，既體現(xiàn)了新課改中以學(xué)生為主體的思想，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)這部分講授完成后，開始講解本節(jié)課的難點(diǎn)，也就是第二維過程與方法目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，學(xué)生先進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，能夠用自己的話語總(講授第二維目標(biāo))通過這種方法，既讓學(xué)生能夠深入理解這種方法，也可以增進(jìn)學(xué)生之間相(三)鞏固練習(xí)根據(jù)各科目自行設(shè)計(jì)(四)小結(jié)(五)作業(yè)布置布置課后作業(yè)，包括必做題和選做題，必做題主要以基礎(chǔ)算式為主，選做題會(huì)選用一些開放性較高，需要學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思考的問題，以滿足那些學(xué)板書設(shè)計(jì)采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，彰顯教案首頁：(有的學(xué)校教案或課題需要首頁，尾頁)本教材是出版社《》第單元第節(jié)的 內(nèi)容。(此節(jié)的位置意義)(1)分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。(2)分析每課教材內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)中和每個(gè)模塊(每本教材)中的地(3)分析不同年級每課教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。二、學(xué)情分析在此基礎(chǔ)上對(本節(jié)內(nèi)容)進(jìn)行學(xué)習(xí)，到達(dá)一個(gè)程度。(1)分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況。(2)分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。(3)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。1、知識與技能(專業(yè)能力)2、過程與方法(方法能力)3、感情態(tài)度與價(jià)值觀(社會(huì)能力)行為主體行為主體必須是學(xué)生而不是老師，人們判斷教學(xué)有沒有效益的直在寫教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以采取表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水平，用以評價(jià)學(xué)習(xí)比如自己以前寫的教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)教材第三目(行為條件),能夠背寫出(行為動(dòng)詞)鴉片戰(zhàn)爭的起止時(shí)間(表現(xiàn)程度),了解(行為動(dòng)詞)戰(zhàn)爭的經(jīng)過和中國人民的反侵略精神(表現(xiàn)程度)B敘述最好有不同層次由易到難，設(shè)計(jì)具有不同要求、不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能在C過程與方法是什么?討論法、合作探究、資料收集等，其實(shí)這些只是教師采用的教學(xué)手段和方法，根本不能作為學(xué)生要獲得的能力目標(biāo)。三維目標(biāo)中過程與方法是指具體的內(nèi)在的學(xué)習(xí)思維的過程，如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程重視的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)基本的思維方法)重點(diǎn) 何為重點(diǎn)從學(xué)科知識系統(tǒng)而言，重點(diǎn)是指那些與前面知識聯(lián)系緊密，對后續(xù)學(xué)習(xí)具從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而言，重點(diǎn)是指學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難需要及時(shí)得到幫助解何為難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)(簡稱為難點(diǎn))是指那些太抽象、離學(xué)生生活實(shí)際太遠(yuǎn)的、過程五、教學(xué)方式2、自學(xué)導(dǎo)入法3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法4、探究式學(xué)習(xí)法5、小組協(xié)作討論法(1)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。(2)教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。2、過程(解決重難點(diǎn)、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、學(xué)習(xí)活動(dòng))3、歸納4、作業(yè)(1)設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)