2017湘教版小學科學六年級下冊教案

2．通過對四個時期化石的比較,分析地球探究生物由來的過程中,使學生感受到科學的結(jié)論依靠事實證據(jù)進行證明.2．了解地球生物進化的四個時期中的代表生物.室上課,課前可制作專題網(wǎng)頁〕化石形成過程短片.學生閱讀單元頁中的詩,師提出問題："通過閱讀,你發(fā)現(xiàn)了哪些科學問題？"在對學生的問題進行歸納整理后,借助本課教材引入部分揭示要研究的問題：在漫漫的歷史長河仲,生命經(jīng)歷了怎樣的歷程？〔板書眾多的生命形式,它們是如何形成的？漫漫歷史長河中,生命"科學家們認為地球上的生物都是進化而來."那么你們看待古時候人們認為一切生物都是神創(chuàng)造的這一說3.思考：科學家們認為地球上的生物都是進化而來的,那么這樣課后利用網(wǎng)絡或其它資料繼續(xù)查找生物進化的證據(jù).一種,那地球上的生物究竟是怎樣變化過程？我們無法目睹在遙遠的過去,地球上所發(fā)生的事情,那么人們靠什么去研究去認識2．依據(jù)化石的形成過程思考化石為什么能告訴我們過去的事前海洋生物前哺乳動物請比較4個時期的化石,試討論分析地球上的生物是怎樣變化地球上生物的變化規(guī)律是：由水生到陸生發(fā)展.由簡單低級向復雜高級發(fā)展.化石的形成非常偶然,人們通過化石所獲取的信息是跳躍的、不科學上光有觀點是不夠的,需要由證據(jù)證明觀點；了解到辯論是一種科學研究的方法.2．通過模擬實驗,使學生感受到適者生存,不適則被淘汰.樹立適者生存的科學進化論觀點.知道生物進化是環(huán)境的變化、自然選擇的結(jié)直接入題：上節(jié)課我們知道了地球上曾出現(xiàn)過眾多的生物,這些是怎么發(fā)生的呢？讓我們以馬的進化為例,研究自然環(huán)境的變化對馬進化的影響吧.①生活環(huán)境的變化：原始森林→森林減少→現(xiàn)代草原②馬的體態(tài)的變化：體形小,多腳趾→側(cè)趾退化→體形大,單趾.3．生活在原始森林中的原始馬,有充足的食物,小巧的體形有利于躲避天敵.隨著森林面積減少,原始馬失去森林的庇護,只有快速地奔跑才能躲避天敵,于是體形變大,更加有力,腳趾的中趾變得更為粗壯.森林完全消失,體形更大、奔跑速度更塊的馬才能得以生存,因此不能適應環(huán)境變化的馬遭到自然的淘汰.在自然的選擇中能適應新環(huán)境的馬生存了下來.4．讓學生思維進一步遷移,理解：在漫長的地球歷史中,環(huán)境不進化起到的作用.4．組織學生對現(xiàn)象進行分析：當四中顏色的短細線散落在綠色的桌布上時,與背景色反差越大的短細線越容易被我們發(fā)現(xiàn).這個實驗說明,在自然界中當一種生物容易暴露給天敵,它的數(shù)量就會減少,長此以往就會有滅絕的可能.反之,色差接近的生物也有被天敵發(fā)現(xiàn)的可能,但是總會保存下足夠繁殖,這樣整個物種就不會滅絕.這正說明了：適者生存、不適者被淘汰.業(yè)革命開始,工廠中排放的廢氣污染了環(huán)境,樹桿也因此變?yōu)楹谏?這時,黑胡椒蛾的數(shù)量就遠遠地高于白色胡椒蛾的數(shù)量.請學生分析：工業(yè)革命前后的環(huán)境變化對胡椒蛾的生存、繁殖會從上面看魚的身體顏色與水面顏色相似,從下面看身體空顏色相似.動物在自然進化的過程中,適應新環(huán)境的生物都具有一定的構(gòu)造特征,請大家分析教材第9頁中的圖片,小組展開討論,說一說這些動物用怎樣的方式適應周圍的環(huán)境.4．拓展：介紹你知道的動物適應環(huán)境的知識的枝,防止天敵落在植物體上啃食葉片；發(fā)達的根系有利于植物吸收水分……這些特征,讓駱駝刺能夠適應沙漠高溫、少雨、強蒸發(fā)的生植物的這些不同的結(jié)構(gòu)特點都是自然選擇的結(jié)果.不同的植物適應在不用環(huán)境中生存.課后搜集更多的關(guān)于動植物適應環(huán)境的資料,可以合作完成手抄報的制作,也可以將內(nèi)容摘要發(fā)送到班級論壇,參與討論.注：將學生制作的手抄報辦一個專刊.2．通過對化石的分析,了解人類的主2．認識到人類能夠制作工具、使用工具,是文明的開拓者.化而來的呢？這是一個困擾我們的問題,人們一直都在試圖尋找問題的答案.似的動物,然后借助已發(fā)現(xiàn)的相關(guān)化石了解人類的進化過程.人相像？教師最后講述稱它們?yōu)轭惾嗽车脑?請依據(jù)上面的現(xiàn)象,請?zhí)岢鲎约旱目捶ǎ耗阌X得人類的祖先是誰？如果要進一步驗證自己的假設(shè),下一步需要怎么做？〔借助已發(fā)6．課件提供化石的記錄,并告知學生現(xiàn)代人的腦容量1200ml,然后要求學生用流程圖進行整理分析和討論：這些已注：只要有道理的觀點都可以允許學生保留課件介紹現(xiàn)在被大多數(shù)人接受的認識：類人猿與人類有著共同的祖先,是怎么分成了兩支——類人猿與人類.主要是介紹因為在有些時間段還缺少化石證據(jù),所以關(guān)于人源與進化的問題仍在繼續(xù)研究中.2．通過調(diào)查研究,了解現(xiàn)代人們馴化動物的目的.2．培養(yǎng)學生應用知識保護自己的意識.2．閱讀指南車信箱,了解我國最早馴化動物的近,又具有一定的攻擊性,可以保護主人的利益與安全.有些方面還是人類的助手.野豬與家豬.家豬體肥,不具有攻擊性,能為人類的生存提供肉食.3．師講述：上面的這些例子,我們不難發(fā)現(xiàn)人類的需求化動物的進化過程.些？在語言上準備一下,可以為大家介紹介紹.調(diào)查當?shù)伛Z養(yǎng)動物的情況,進一步了解現(xiàn)代馴養(yǎng)動物的目1．了解學生關(guān)于現(xiàn)代動物馴養(yǎng)的調(diào)查情況,用交換書本的方式閱讀,全班同學共享調(diào)查結(jié)果.3．教師簡單小結(jié)學生單元學習中學生表現(xiàn)出的一些最只得提倡的科學學習方法,思維習慣等,鼓勵學生朝著這些方面發(fā)展.2．能夠在實地考察中搜集一些樣品或證據(jù).3．能夠根據(jù)考察實際情況,對考察現(xiàn)狀作出相對合2．能和小組同學合作,注意安全.2．初步意識到這些污染對人類的生活會造成危害.意識到人類與環(huán)境相互影響,相互制約的關(guān)系.具,如照相機、空瓶子、記錄本……考察活動,如果家長中有從事相關(guān)工作、研究的為最優(yōu).2．閱讀"指南車信箱"里的內(nèi)容,了解國家關(guān)于水環(huán)境的治理的有關(guān)規(guī)定.要集體行動,小組合作,不離隊,注意安全.地點：教師根據(jù)事前的考察明確活動范圍.2．實地考察活動：活動時,應提示學生注意搜集相關(guān)數(shù)據(jù),如水色、氣味、漂浮物的多少、排污口的數(shù)量、水中生物生存情況……3．返校,水質(zhì)取樣存放實驗室.4．布置作業(yè)：寫好調(diào)查日記第小組水域污染實地調(diào)查評價表我們的評價二．展分分2．能夠?qū)φ{(diào)查獲取的一些原始數(shù)據(jù)進行適當?shù)恼?2．初步樹立保護環(huán)境人人有責的社會責任心.關(guān)注人類活動對環(huán)境的影響,體會到人類活動對環(huán)境的影響正威脅到自身.調(diào)查表和統(tǒng)計圖表.請學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對污染源進行猜想,比如附近的工那么到底是怎樣的情形,我們的猜想是否正確和全面？讓我們踏課后分組展開調(diào)查,記錄相關(guān)信息和數(shù)據(jù)〔再次強調(diào)室外活動的2.學生分組整理.的清潔劑排放量測算出一個小區(qū),一個城市,乃至更大范圍的清潔劑做出相關(guān)結(jié)論.鼓勵學生除了填寫教材我們的結(jié)論外,更可以將數(shù)據(jù)要的調(diào)地政府部門.2．能夠搜集一些水域污染危害的資料.認識到水域污染危害的嚴重性,牢固樹立環(huán)境保護的意識.知道水域污染,可能造成的危害.意識到人類活動對環(huán)境的破壞,以與這些破壞給人類自身造成了嚴重的威脅.和步驟.可以設(shè)置這樣幾組對比數(shù)據(jù)：15ml、10ml、5ml、0ml；蓋上蓋子后,3．講述數(shù)值記錄方法,我們可以先根據(jù)水的顏色變化設(shè)定用1-5理成統(tǒng)計圖,以便于發(fā)現(xiàn)問題,作出結(jié)論.2．影像資料展示我國目前受嚴重污染的水域請用不同的方式展示自己或小組的研究結(jié)果可以借助手抄報、漫畫、宣傳海報、倡議書、網(wǎng)頁、論壇等自己擅長的方式加以表達,來擴大影響,讓更多的人在觸目驚心的事實面前,喚醒他們的環(huán)保意識.術(shù).2．通過實驗制作,親歷污水處理的過程.認識到人類正為保護水環(huán)境而不斷努力,樹立為保護環(huán)境而盡一份力的責任感.2．了解其他方面的環(huán)境污染,和環(huán)境保護方面的相關(guān)關(guān)注環(huán)境的變遷,意識到環(huán)境正在遭到人類的破壞,從小憧憬著建設(shè)美好家園,爭做一個個環(huán)保小衛(wèi)士.類和其他生物帶來嚴重的后果.治理水環(huán)境,減輕水污染是我們?nèi)祟惒豢苫乇艿墓餐掝},保護我們的生命之河是每個人的責任.今天,我們就先一起來了解一種污水處理技術(shù).礬.4．按步驟完成水的凈化.能分離出污水中可見的顆粒狀雜質(zhì),有許多用肉眼無法看到的微生物染的一項補救措施,在加大治理力度的同時,有些方面的污染也越來越嚴重.比如,隨著人民生活水平的提高,近年來來家庭生活以與農(nóng)污水治理的同時,還必須讓更多的人已經(jīng)意識到環(huán)境保護的重要性,鼓勵學生將建議用一定的方式進行宣傳2．搜集資料,制作資料卡,了解人類為保護環(huán)境所做的工作并交流.速大量繁殖,以致使水體氧氣不足而危與其他水生生物的生存.4．組織學生進行互評.2．學會用間接的方法來觀察太陽.理解沒有太陽,地球上就沒有生命.3.了解金星的基本情況.本課的教學導入可以讓學生先來說一說他們所知道的有關(guān)太陽知識.萬物的關(guān)系.2．展示與交流：太陽對地球的影響,進而到對人的影響.教學可圍繞"如果沒有太陽……"展開討論.討論時,教師可啟發(fā)學生首先分就沒有地球上風云雨雪等自然現(xiàn)象；沒有植物,沒有動物……地球成為一個陰冷的"死球"后,這樣人也不能生存.2．強調(diào)"恒星"的初步概念——像太陽這樣自己能發(fā)光發(fā)熱的星球叫恒星.旅途中請大家弄清楚太陽系的組成,并了解組成太陽系的一些星球的知識,填寫好資料卡.課件模仿著名叢書《神奇校車》制作星.大會規(guī)定現(xiàn)在太陽系的天體包括：八大行星,矮行星和小天體.過國家審查的,所以教材上關(guān)于太陽系的組成仍然沿用的是歷史上的規(guī)定.夜是看不到金星的.2．培養(yǎng)、發(fā)展學生的空間想象力.意識到人類對太空的認識隨技術(shù)的進步而深化和拓2．了解人類對宇宙的探索歷史,知道一些重要的探測宇宙的工具.有關(guān)銀河系、河外星系、探測宇宙的工具等各種影像資料.板書課題,提出問題：為什么用浩瀚來形容宇宙？〔很大〕讓我們一同去了解到現(xiàn)今人們所認識的宇宙吧我們還要讓學生知道構(gòu)成銀河系的每一顆恒星就是一個"太陽",而且其中有很多比我們所說的太陽還要大.用比喻讓學生理解銀河系的大小.2．認識天文學中使用的距離單位：光年河系和河星系的總稱；總星系只是宇宙的一部分,讓學生理解課前提到的問題：為什么用浩瀚來形容宇宙?2．畫出表示已知天體層次關(guān)系的示意圖3．學生展示、解說自己畫的示意圖,并聽取同學的意見價.類對宇宙的構(gòu)造和發(fā)展的認識,正在日益加深.人類探索宇宙的研究態(tài).2．能用閱讀資料與觀察的方法來了解四季的主要星座.3．會讀星空圖.3．知道不同季節(jié)北斗七星的斗柄指示方向不同.大熊星座圖、小熊星座圖、夏季星空圖〔南天、北天〕和春季的要星座圖的圖像資料、指南針等.1．燦爛變幻的星空給人無限的遐想,有多少故事流傳.教師講述座.星座的名稱是由亮星組成的圖形,并結(jié)合神話故事,用人物、動物和器具來命名.要求學生先畫出北斗七星來,然后再根據(jù)北斗七星與北極星的位置關(guān)系畫出北極星.4．閱讀指南車信箱的一段科技史：明白我國古代觀察星座的成就；北斗七星的斗柄四季的朝向不同,因此北極星可以給人們指示方向.教師示范并講解使用星圖尋找星座的方法：使用南天星圖時,要面對南方,將星圖上的地平線方向與實際地平線方向一致,將星空圖舉在頭頂上來觀看,這時星圖上弧線頂端即是天頂位置,對照星圖尋方向相反.座,了解星座的形態(tài)特征與相互的位置關(guān)系.3．驗證北斗星斗柄可以指示方向的特征.方法是：面對夏季北天星圖舉在頭頂上方〔注意要讓星圖上的"地面"對準北方、"天頂"對準南方.〕,我們會發(fā)現(xiàn)星圖上的北斗七星的斗柄正好指向南方〔觀察者身體的后方〕.獵戶座、飛馬座.能對自己感興趣的問題在已有資料的基礎(chǔ)上進行大膽地有關(guān)我國探月工程和人類探尋外星人活動的資料等.3．交流各自的感想.2．關(guān)于人類探尋外星人的活動,說說你的見聞.要求學生先看教材,思考從中獲得什么啟示,我們的研究什么問學生擬定研究計劃.課后分組按研究計劃展開研究,并整理好研究成果,在單元評價課上交流.4．個人的自我評價,填寫單元評價頁中的其余部分.5．教師小結(jié)單元學習情況.過程,并初步理解科學探究中各步驟之間與各步驟與科學探究主題的關(guān)系和作用.將4年來所經(jīng)歷的科學探究實踐,上升為初步淺顯的理性認識,為今后中學的學習作好準備.積極反思,樂于與他人交流,能正確對待他人的意見.2．拼接"探究之龍"計研究方案——實驗調(diào)查搜集數(shù)據(jù)——整理分析數(shù)據(jù),作出判斷——做出科學結(jié)論.4．教師講述以上便是科學探究的一般過程,具體的研究活動,有教學反思:可行的研究方案.愛思考,能在研究中提出自己的想法.學探究,我們還學習掌握了進行科學探究的一些基本方法.今天,讓我起,數(shù)量盡可能多一些,形成一個題庫.疑義的同學,可以根據(jù)他們選題的具體異