2024-2025學(xué)年七年級(jí)地理下冊(cè) 9.2《巴西》說課稿2 （新版）新人教版

2024-2025學(xué)年七年級(jí)地理下冊(cè)9.2《巴西》說課稿2（新版）新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以新人教版七年級(jí)地理下冊(cè)9.2《巴西》為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)以下教學(xué)思路：

1.導(dǎo)入新課：通過展示巴西的自然風(fēng)光和人文景觀圖片，激發(fā)學(xué)生興趣，引出本節(jié)課主題。

2.知識(shí)講解：講解巴西的地理位置、地形、氣候等自然特征，以及巴西的人文特點(diǎn)，如人口、城市、經(jīng)濟(jì)等。

3.互動(dòng)探討：設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生探討巴西發(fā)展中面臨的問題及解決措施，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

4.案例分析：結(jié)合課本案例，分析巴西的自然資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的重要性。

5.總結(jié)提升：對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)巴西在我國(guó)對(duì)外交往中的重要地位，提高學(xué)生的國(guó)際視野。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.地理實(shí)踐素養(yǎng)：通過探究巴西的地理特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析地理現(xiàn)象的能力。

2.地理思維素養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、歸納的方法，理解巴西的自然和人文特點(diǎn)。

3.地理價(jià)值觀素養(yǎng)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展的重要性，形成正確的資源觀和環(huán)境觀。

4.國(guó)際理解素養(yǎng)：通過了解巴西的發(fā)展?fàn)顩r，提升學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)跨文化交流能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界地理的基本知識(shí)，包括地圖的閱讀、不同地區(qū)的氣候類型、地形特征等。此外，學(xué)生對(duì)巴西的初步了解可能來源于日常生活或媒體報(bào)道，如巴西的足球、亞馬遜雨林等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)巴西的自然景觀和人文特色通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其是對(duì)于其獨(dú)特的生態(tài)系統(tǒng)和文化。學(xué)生具備一定的觀察力和分析能力，能夠通過圖片和文字獲取信息。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于直觀、互動(dòng)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，對(duì)于案例分析和小組討論等教學(xué)方法反應(yīng)積極。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《巴西》這一課時(shí)可能遇到的困難包括：對(duì)巴西地理位置和地形分布的記憶，對(duì)巴西氣候特點(diǎn)的理解，以及對(duì)巴西社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題的深入分析。此外，對(duì)于一些抽象的概念和數(shù)據(jù)，如人口增長(zhǎng)率、城市化進(jìn)程等，學(xué)生可能需要更多的實(shí)例和直觀材料來輔助理解。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、計(jì)算機(jī)、音響設(shè)備。

2.軟件資源：地理信息系統(tǒng)軟件、教學(xué)PPT、互動(dòng)式教學(xué)軟件。

3.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、在線課堂系統(tǒng)。

4.信息化資源：地理學(xué)科網(wǎng)站、數(shù)字地圖、教學(xué)視頻、相關(guān)文獻(xiàn)資料。

5.教學(xué)手段：小組討論、案例分析、課堂提問、學(xué)生報(bào)告。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)發(fā)布《巴西》預(yù)習(xí)資料，包括巴西地圖、氣候分布圖、城市圖片等，要求學(xué)生熟悉巴西的地理位置和主要城市。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：如“巴西為什么有‘世界雨林之國(guó)’之稱？”“巴西的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)其環(huán)境有哪些影響？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)的預(yù)習(xí)反饋功能，跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)給予指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，了解巴西的基本地理信息。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源的有效共享。

作用與目的：

幫助學(xué)生構(gòu)建對(duì)巴西的基本認(rèn)識(shí)框架，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示巴西的著名景觀如伊瓜蘇瀑布，引起學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解巴西的地形、氣候、人口分布等關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。

組織課堂活動(dòng)：分組討論巴西的可持續(xù)發(fā)展問題，每組提出解決方案。

解答疑問：對(duì)學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考并參與課堂討論。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生分組討論，提出針對(duì)巴西可持續(xù)發(fā)展的策略。

提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解巴西的地理特征。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過分組討論，讓學(xué)生實(shí)際操作，深入理解巴西的發(fā)展問題。

合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

作用與目的：

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于巴西環(huán)境保護(hù)措施的作業(yè)。

提供拓展資源：提供相關(guān)書籍、網(wǎng)站鏈接，鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成關(guān)于巴西環(huán)境保護(hù)的作業(yè)，鞏固知識(shí)點(diǎn)。

拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進(jìn)一步了解巴西的環(huán)境保護(hù)政策和實(shí)踐。

反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，深化理解。

反思總結(jié)法：通過反思，提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)確描述巴西的地理位置、地形、氣候等自然特征，以及巴西的人口、城市、經(jīng)濟(jì)等人文特點(diǎn)。例如，學(xué)生能夠指出巴西是南美洲最大的國(guó)家，位于赤道附近，擁有豐富的自然資源和多樣的生態(tài)環(huán)境。

2.分析理解能力方面：

學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)，分析巴西面臨的環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題。例如，通過學(xué)習(xí)亞馬遜雨林的重要性，學(xué)生能夠理解巴西在環(huán)境保護(hù)方面的責(zé)任，并提出一些合理的保護(hù)措施。

3.實(shí)踐操作能力方面：

學(xué)生在課堂討論和課后作業(yè)中，能夠結(jié)合巴西的實(shí)際情況，提出一些具體的可持續(xù)發(fā)展策略。如通過小組合作，設(shè)計(jì)出保護(hù)亞馬遜雨林的項(xiàng)目方案，或者提出改善巴西城市環(huán)境問題的建議。

4.學(xué)習(xí)方法與技巧方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，能夠通過預(yù)習(xí)、課堂筆記、課后復(fù)習(xí)等方式，有效地鞏固和擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生也能夠通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，提高自己的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

5.思維品質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)巴西這一課時(shí)，不僅限于記憶知識(shí)點(diǎn)，還能夠?qū)Π臀鞯陌l(fā)展問題進(jìn)行批判性思考。例如，學(xué)生能夠從巴西的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式中，發(fā)現(xiàn)可能導(dǎo)致環(huán)境問題的根源，并提出創(chuàng)新的解決方案。

6.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：

學(xué)生在了解巴西的同時(shí)，也增強(qiáng)了對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和責(zé)任感。學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的重要性，并在日常生活中嘗試踐行綠色生活方式。

具體來說，以下是一些學(xué)生學(xué)習(xí)效果的具體體現(xiàn)：

-學(xué)生能夠清晰地畫出巴西的地理位置圖，并標(biāo)出主要城市和河流。

-學(xué)生能夠列出巴西的主要自然資源，并分析這些資源的開發(fā)與保護(hù)之間的平衡。

-學(xué)生能夠討論巴西城市化進(jìn)程中出現(xiàn)的問題，如貧民窟現(xiàn)象，并提出改善措施。

-學(xué)生能夠通過案例分析和討論，理解巴西的種族和文化多樣性。

-學(xué)生能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，提出對(duì)巴西未來發(fā)展方向的看法和建議。內(nèi)容邏輯關(guān)系①巴西的地理位置與地形

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：巴西的地理位置、主要地形區(qū)。

-重點(diǎn)詞匯：赤道、亞馬遜盆地、巴西高原。

-重點(diǎn)句子：巴西位于南美洲東部，東臨大西洋，地形以高原和平原為主。

②巴西的氣候與生態(tài)環(huán)境

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：巴西的主要?dú)夂蝾愋?、亞馬遜雨林的特點(diǎn)。

-重點(diǎn)詞匯：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、亞馬遜雨林。

-重點(diǎn)句子：亞馬遜雨林是世界上最大的熱帶雨林，對(duì)全球氣候有著重要影響。

③巴西的人文特點(diǎn)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：巴西的人口分布、城市化特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。

-重點(diǎn)詞匯：人口增長(zhǎng)率、城市化、經(jīng)濟(jì)多樣化。

-重點(diǎn)句子：巴西人口主要集中在東南部沿海地區(qū)，城市化進(jìn)程快速，經(jīng)濟(jì)發(fā)展多元。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我?guī)Т蠹易哌M(jìn)了南美洲的巨人——巴西?；仡櫼幌?，我覺得這節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我使用了巴西的著名景觀圖片，這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生的興趣。孩子們看到那些五彩斑斕的圖片，眼睛都亮了，紛紛開始討論起來。這種直觀的教學(xué)方式，我覺得對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性很有幫助。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于這些圖片背后的地理知識(shí)了解得并不多，所以在接下來的講解中，我可能需要更細(xì)致地引導(dǎo)他們，讓他們?cè)谛蕾p美景的同時(shí)，也能學(xué)到地理知識(shí)。

其次，我在講解巴西的地理位置和地形時(shí)，盡量結(jié)合地圖進(jìn)行教學(xué)。我發(fā)現(xiàn)這樣的方式讓學(xué)生更容易理解，因?yàn)榈貓D是地理學(xué)習(xí)的重要工具。但是，在展示地圖的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于地圖上的符號(hào)和顏色不夠熟悉，這就需要我在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)地圖知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生能夠熟練地閱讀和使用地圖。

在講解巴西的氣候和生態(tài)環(huán)境時(shí)，我采用了案例分析的方法。通過分析亞馬遜雨林的保護(hù)問題，我希望學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。但是，課后我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于案例的分析不夠深入，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)相關(guān)的背景知識(shí)掌握不足。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重背景知識(shí)的鋪墊，讓學(xué)生在分析問題時(shí)能夠有更多的依據(jù)。

在課堂討論環(huán)節(jié)，我設(shè)置了關(guān)于巴西城市化問題的討論，目的是讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，提出解決方案。但是，我發(fā)現(xiàn)討論過程中，部分學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)城市化問題的認(rèn)識(shí)不夠深入。在未來的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供更具針對(duì)性的學(xué)習(xí)材料，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到討論中來。

此外，我還注意到，在布置課后作業(yè)時(shí)，有些學(xué)生對(duì)于拓展閱讀的資料不太感興趣，這可能是因?yàn)樽鳂I(yè)的難度和深度與他們的預(yù)期不太相符。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重作業(yè)的設(shè)計(jì)，既要保證作業(yè)的難度適中，又要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過程中，能夠有所收獲。

1.加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，確保他