2024年四年級英語下冊 Module 1 Using my five senses Unit 1 Touch and feel第3課時說課稿 牛津滬教版（三起）

2024年四年級英語下冊Module1UsingmyfivesensesUnit1Touchandfeel第3課時說課稿牛津滬教版（三起）一、課程基本信息

1.課程名稱：四年級英語下冊Module1UsingmyfivesensesUnit1Touchandfeel第3課時

2.教學年級和班級：四年級（具體班級可根據(jù)實際填寫）

3.授課時間：2024年（具體日期可根據(jù)實際填寫）

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課我們將繼續(xù)學習Module1UsingmyfivesensesUnit1Touchandfeel，通過上一節(jié)課的學習，學生已掌握了基本的觸覺描述詞匯和句型。本節(jié)課我們將進一步鞏固這些知識，并通過實踐活動提高學生的實際運用能力。教學內容與牛津滬教版四年級英語下冊教材緊密相關，旨在提高學生的英語聽說能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：學生能夠聽懂并在真實語境中運用本節(jié)課所學的觸覺描述詞匯和句型，如"soft","hard","smooth","rough"等，以及"Icanfeel..."句型，提升描述物體特征的能力。

2.文化意識：通過學習，學生能夠理解不同文化背景下對觸覺感受的表達方式，培養(yǎng)跨文化交流的意識。

3.思維品質：鼓勵學生在課堂上積極思考，通過對比不同物體的觸覺特征，發(fā)展學生的觀察力和分析能力。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習的能力，通過小組合作和互動活動，提高學生的合作學習能力和語言實踐能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

-掌握描述物體觸覺特征的詞匯，如"soft","hard","smooth","rough"等，并能正確拼讀和運用。

-學會使用"Icanfeel..."句型來描述物體的觸覺感受。

-能夠在真實語境中，如課堂互動或小組活動中，運用所學詞匯和句型進行交流。

舉例：在課堂上，教師將展示不同質地的物品，如一塊柔軟的布料和一塊硬木塊，引導學生使用"soft"和"hard"等詞匯來描述它們的感覺，并通過重復練習，使學生能夠自如地在句子中運用這些詞匯。

2.教學難點

-學生可能會混淆描述觸覺的詞匯，尤其是在發(fā)音上相似的詞匯，如"soft"和"smooth"。

-在實際應用中，學生可能會忘記使用"Icanfeel..."句型，或者不能正確地將其應用于完整的句子中。

-學生可能會在描述物體的觸覺特征時，難以用英語表達自己的感受，尤其是在表達更復雜的觸覺體驗時。

舉例：為了幫助學生區(qū)分發(fā)音相似的詞匯，教師可以設計一些聽力練習，讓學生辨別并匹配正確的詞匯。此外，教師可以通過角色扮演或情景模擬的方式，讓學生在實際交流中練習使用"Icanfeel..."句型，并提供必要的引導和支持，以便學生能夠正確地構造句子并表達自己的感受。對于描述復雜觸覺體驗的難點，教師可以提供一些示范句子，并引導學生通過模仿和實踐來逐步掌握。四、教學方法與策略

1.教學方法：本節(jié)課將采用任務型教學法，結合情景教學法和合作學習法。通過創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，引導學生完成任務，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的實際語言運用能力。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬購物場景，用所學詞匯和句型描述商品的觸覺特征；開展小組討論，讓學生分享生活中遇到的觸覺體驗，并用英語進行描述。

3.教學媒體使用：利用PPT展示圖片和詞匯卡片，增強視覺效果；使用音頻材料，提供真實的語言輸入；利用網(wǎng)絡資源，引入相關的教學視頻，豐富教學手段。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

教師通過展示一些常見物品，如一個柔軟的毛絨玩具和一塊粗糙的砂紙，引導學生用中文描述它們的觸覺特征。隨后，教師用英文重復描述這些物品，引出本節(jié)課的主題“Touchandfeel”，并板書課題。接著，教師簡要介紹本節(jié)課的學習目標，激發(fā)學生的興趣和好奇心。

2.講授新知（20分鐘）

-教師首先通過PPT展示本節(jié)課的詞匯“soft”,“hard”,“smooth”,“rough”，并逐一教學這些詞匯的發(fā)音和意思。

-接著，教師使用“Icanfeel...”句型，結合實物展示，造句示范如何描述物體的觸覺特征。

-然后，教師將學生分成小組，分發(fā)不同質地的物品，讓學生親自觸摸并嘗試用英文描述它們的感覺。

-教師在學生描述的過程中提供即時反饋，糾正發(fā)音錯誤，并鼓勵學生使用正確的詞匯和句型。

-最后，教師進行小結，確認學生對新知識的掌握情況。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師設計一些練習題，如匹配游戲，讓學生將詞匯卡片與對應的物品圖片匹配起來。

-學生進行小組活動，用“Icanfeel...”句型描述卡片上的物品，其他小組成員猜測是哪個物品。

-教師巡回指導，提供必要的幫助，并選取幾組進行全班分享。

4.課堂小結（5分鐘）

教師邀請幾名學生分享他們在本節(jié)課中的學習心得，包括他們學到的新詞匯和句型，以及在實際操作中遇到的困難。教師總結本節(jié)課的重點內容，并強調學生在描述物體觸覺特征時應該注意的要點。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置作業(yè)，要求學生在家中找到至少三種物品，并用英文描述它們的觸覺特征。

-學生需要記錄下自己的描述，并在下一堂課前與同學分享。

-教師提醒學生在完成作業(yè)時，要盡量使用本節(jié)課學到的詞匯和句型，以提高語言實踐能力。六、知識點梳理

1.詞匯：

-描述物體觸覺特征的詞匯：soft,hard,smooth,rough

-常用動詞：touch,feel

-相關形容詞：hot,cold,warm,cool（雖然不在本節(jié)課主要學習范圍內，但與觸覺相關的形容詞也值得掌握）

2.句型：

-使用“Icanfeel...”句型來描述物體的觸覺感受，例如：“Icanfeelthesoftnessoftheteddybear.”

-使用“...is/are...”句型來描述物體的特征，例如：“Thisrockishard.”

3.語法：

-學習一般現(xiàn)在時態(tài)，用于描述一般的事實或狀態(tài)，例如：“Thispaperissmooth.”

-學習使用be動詞（is/are）來描述物體的特征，例如：“Thewateriscool.”

4.語言功能：

-學會詢問和回答關于物體觸覺特征的問題，例如：

-A:Whatdoesitfeellike?

-B:Itfeelssoft/hard/smooth/rough.

-學會在真實語境中，如購物、旅行等場景，使用所學詞匯和句型進行交流。

5.文化背景：

-了解不同文化背景下對觸覺感受的表達方式，例如在不同語言中描述物體軟硬的詞匯可能有所不同。

6.語言運用：

-學會在日常生活中，如購物時挑選商品，描述食物的口感等，運用所學詞匯和句型進行交流。

-學會在游戲中，如猜謎游戲，運用所學詞匯和句型進行互動。

7.學習策略：

-學會通過觀察、觸摸和實踐來學習新詞匯和句型。

-學會通過重復練習和模仿來鞏固所學知識。

-學會在小組活動中合作學習，通過互動交流提高語言運用能力。

8.學習評價：

-能夠正確拼讀和運用描述觸覺特征的詞匯。

-能夠正確使用“Icanfeel...”句型和“...is/are...”句型描述物體的特征。

-能夠在真實語境中，用英語詢問和回答關于物體觸覺特征的問題。

-能夠在小組活動中積極參與，用英語描述物體的觸覺特征。

本節(jié)課的知識點圍繞描述物體的觸覺特征展開，通過學習相關詞匯、句型和語法，學生將能夠在實際生活中運用所學知識。教師應注重培養(yǎng)學生的語言運用能力，同時關注學生的文化意識和學習策略，幫助他們更好地理解和掌握英語。在教學過程中，教師還應適時進行評價，確保學生能夠達到預期的學習目標。七、教學反思與總結

在今天的Module1UsingmyfivesensesUnit1Touchandfeel第3課時的教學中，我嘗試了多種方法來幫助學生掌握描述物體觸覺特征的語言技能。以下是我對本次教學的一些反思和總結。

教學反思：

在設計課程時，我充分考慮了學生的年齡特點和興趣，選擇了貼近他們生活的物品進行教學。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對這些物品非常感興趣，這讓我感到欣慰。然而，我也注意到在教學過程中存在一些不足。

首先，在詞匯教學中，盡管我使用了圖片和實物來輔助教學，但仍有部分學生對詞匯的記憶不夠深刻。這可能是因為我在詞匯教學中沒有充分調動學生的感官參與，導致他們無法將詞匯與具體的觸覺體驗聯(lián)系起來。

其次，在句型練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學生在使用“Icanfeel...”句型時，仍然存在語法錯誤。這可能是因為我在講解句型結構時沒有給出足夠的例子，或者沒有讓學生充分練習。

再次，在課堂管理方面，雖然我盡量讓每個學生都有機會參與到活動中，但有時由于時間限制，一些學生并沒有得到足夠的練習機會。這讓我意識到在課堂活動設計上，我還需要更加細致，確保每個學生都能參與到學習中。

教學總結：

從學生的表現(xiàn)來看，他們在描述物體觸覺特征方面的語言能力有了明顯的提升。他們能夠正確使用所學詞匯和句型，并在真實語境中進行交流。在情感態(tài)度方面，學生對英語學習的興趣更加濃厚，他們樂于參與課堂活