2024-2025學年新教材高中地理 第三章 產業(yè)區(qū)位因素 第二節(jié) 工業(yè)區(qū)位因素及其變化（2）說課稿 新人教版必修2

2024-2025學年新教材高中地理第三章產業(yè)區(qū)位因素第二節(jié)工業(yè)區(qū)位因素及其變化（2）說課稿新人教版必修2授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本節(jié)課以培養(yǎng)學生地理思維能力和實踐應用能力為核心，結合高中地理新人教版必修2第三章第二節(jié)“工業(yè)區(qū)位因素及其變化（2）”，從實際工業(yè)發(fā)展案例出發(fā)，引導學生分析工業(yè)區(qū)位的因素及其變化。通過問題驅動的教學方法，激發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生運用地理知識解決實際問題的能力。課程設計分為導入、探究、案例分析、總結提升四個環(huán)節(jié)，確保教學內容與學生實際生活緊密相連，提高學生的學習興趣和參與度。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用地理信息系統(tǒng)（GIS）分析工業(yè)區(qū)位因素的能力，提升地理信息素養(yǎng)。

2.增強學生對工業(yè)區(qū)位選擇與區(qū)域發(fā)展的空間思維和綜合分析能力。

3.培養(yǎng)學生基于實證數據進行推理判斷，形成科學決策的地理實踐素養(yǎng)。

4.提高學生運用地理知識解決實際問題，服務社會發(fā)展的責任意識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經了解了影響產業(yè)區(qū)位的因素，包括自然因素、社會經濟因素等，并對工業(yè)生產的基本概念和過程有了一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對工業(yè)發(fā)展的實際案例感興趣，具備一定的地圖閱讀和分析能力。他們傾向于通過案例分析和討論來學習，喜歡在小組合作中探究問題，對實踐性較強的學習內容更有熱情。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生可能在理解工業(yè)區(qū)位因素之間的相互作用和權重時遇到困難，對復雜案例的分析可能會感到困惑。此外，將理論知識應用到具體案例分析中，以及從大量數據中提煉關鍵信息，可能會是他們面臨的挑戰(zhàn)。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解工業(yè)區(qū)位因素的基本理論，為學生提供系統(tǒng)的知識框架。

2.案例分析法：通過分析具體工業(yè)區(qū)位案例，引導學生深入理解理論知識。

3.小組討論法：分組討論不同工業(yè)區(qū)位因素的作用，促進學生合作學習和批判性思維。

教學手段：

1.多媒體演示：使用PPT展示工業(yè)區(qū)位因素的相關圖表和數據，增強直觀性。

2.教學軟件應用：利用GIS軟件模擬工業(yè)區(qū)位選擇過程，提高學生的實踐操作能力。

3.網絡資源：引導學生利用網絡資源進行拓展閱讀，增加信息的廣度和深度。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布預習資料，包括工業(yè)區(qū)位因素的基礎知識PPT和相關的視頻資料，明確預習目標為理解工業(yè)區(qū)位的定義和基本因素。

設計預習問題：設計問題如“列舉影響工業(yè)區(qū)位的自然和社會經濟因素”，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的預習反饋功能，監(jiān)控學生的預習完成情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據要求閱讀資料，記錄關鍵信息。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，嘗試列出影響因素。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題反饋提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前構建知識框架，為課堂深入學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同地區(qū)的工業(yè)發(fā)展案例，引出工業(yè)區(qū)位因素的話題。

講解知識點：詳細講解自然因素和社會經濟因素對工業(yè)區(qū)位選擇的影響，重點解釋集聚和分散因素。

組織課堂活動：組織學生進行小組討論，分析不同工業(yè)區(qū)位案例，如汽車制造業(yè)為何選擇在某個地區(qū)集聚。

解答疑問：對學生提出的問題進行解答，如如何權衡不同區(qū)位因素的重要性。

學生活動：

聽講并思考：學生聽講并思考工業(yè)區(qū)位的實際應用。

參與課堂活動：學生參與小組討論，分析案例。

提問與討論：學生提出疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解工業(yè)區(qū)位的理論知識。

實踐活動法：通過案例分析，讓學生在實踐中學習。

合作學習法：小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解工業(yè)區(qū)位的理論知識，掌握分析案例的技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置作業(yè)讓學生分析某個特定工業(yè)為何選擇特定區(qū)位。

提供拓展資源：提供相關書籍和在線資源，如工業(yè)區(qū)位選擇的案例分析。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，提供反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，分析特定工業(yè)的區(qū)位選擇。

拓展學習：學生利用提供的資源進行深入學習。

反思總結：學生反思學習過程，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生進行學習反思，提升自我學習能力。

作用與目的：

鞏固課堂學習內容，拓展學生的知識視野，提高學生的自我反思和總結能力。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）拓展閱讀材料：推薦《工業(yè)區(qū)位論》、《區(qū)域經濟學》等專業(yè)書籍，以及《地理科學進展》、《經濟地理》等學術期刊上的相關文章，幫助學生更深入地理解工業(yè)區(qū)位因素的理論基礎。

（2）案例資料：搜集國內外典型的工業(yè)區(qū)位案例，如汽車制造、電子信息、化工等行業(yè)的發(fā)展案例，供學生分析討論。

（3）政策文件：整理國家關于產業(yè)布局、區(qū)域發(fā)展的政策文件，如《產業(yè)結構調整指導目錄》、《區(qū)域經濟發(fā)展規(guī)劃》等，幫助學生了解政策對工業(yè)區(qū)位選擇的影響。

（4）統(tǒng)計數據：收集相關行業(yè)的統(tǒng)計數據，如工業(yè)增加值、企業(yè)數量、就業(yè)人數等，供學生分析工業(yè)區(qū)位因素的變化趨勢。

2.拓展建議：

（1）深入閱讀專業(yè)書籍和期刊文章，了解工業(yè)區(qū)位理論的發(fā)展脈絡，掌握基本概念和原理。

（2）分析典型案例，從實際出發(fā)，探究工業(yè)區(qū)位因素在具體情境下的作用和變化。

（3）研究政策文件，了解政策對工業(yè)區(qū)位選擇的影響，培養(yǎng)學生的政策分析能力。

（4）利用統(tǒng)計數據，進行定量分析，提高學生運用數據解決實際問題的能力。

一、工業(yè)區(qū)位理論的發(fā)展

1.韋伯的工業(yè)區(qū)位論：德國經濟學家韋伯在20世紀初提出了工業(yè)區(qū)位論，認為工業(yè)區(qū)位的選擇主要受到運輸成本、勞動力成本和集聚因素的作用。

2.洛希的工業(yè)區(qū)位模型：美國經濟學家洛希在20世紀50年代提出了工業(yè)區(qū)位模型，從市場、運輸、勞動力等方面分析了工業(yè)區(qū)位的選擇。

3.產業(yè)結構調整與工業(yè)區(qū)位：隨著我國產業(yè)結構調整和區(qū)域發(fā)展的需要，工業(yè)區(qū)位理論在政策制定和產業(yè)發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。

二、典型案例分析

1.汽車制造業(yè)：分析汽車制造業(yè)在不同地區(qū)的集聚現(xiàn)象，探討集聚因素對工業(yè)區(qū)位選擇的影響。

2.電子信息產業(yè)：分析電子信息產業(yè)為何選擇在某些地區(qū)發(fā)展，如深圳的電子信息產業(yè)集聚現(xiàn)象。

3.化工行業(yè)：分析化工行業(yè)在不同地區(qū)的分布，探討原料、市場、運輸等因素對工業(yè)區(qū)位選擇的影響。

三、政策對工業(yè)區(qū)位選擇的影響

1.產業(yè)政策：分析國家產業(yè)政策對工業(yè)區(qū)位選擇的影響，如鼓勵發(fā)展某些行業(yè)、限制發(fā)展某些行業(yè)等。

2.區(qū)域政策：分析區(qū)域政策對工業(yè)區(qū)位選擇的影響，如西部大開發(fā)、東北振興等政策。

3.政策引導與產業(yè)轉移：分析政策引導下產業(yè)轉移的現(xiàn)象，如東部地區(qū)的產業(yè)向中西部地區(qū)轉移。

四、統(tǒng)計數據在工業(yè)區(qū)位分析中的應用

1.工業(yè)增加值：分析不同地區(qū)工業(yè)增加值的變化趨勢，探討工業(yè)區(qū)位因素的作用。

2.企業(yè)數量：分析不同地區(qū)企業(yè)數量的分布，探討集聚因素對工業(yè)區(qū)位選擇的影響。

3.就業(yè)人數：分析不同地區(qū)就業(yè)人數的變化，探討工業(yè)區(qū)位對勞動力市場的影響。板書設計1.工業(yè)區(qū)位因素

①自然因素：原料、能源、水源、土地、氣候等

②社會經濟因素：勞動力、市場、交通運輸、政策、集聚與分散等

③工業(yè)區(qū)位選擇的原則：成本最低、效益最高、可持續(xù)發(fā)展

2.工業(yè)區(qū)位變化

①集聚因素：規(guī)模經濟、共享基礎設施、技術交流等

②分散因素：運輸成本、市場距離、勞動力成本等

③工業(yè)區(qū)位變化的趨勢：從集中到分散，再到新的集聚

3.案例分析

①案例名稱：某地區(qū)工業(yè)區(qū)位選擇

②重點知識點：分析該地區(qū)工業(yè)區(qū)位選擇的因素

③關鍵詞句：該地區(qū)工業(yè)區(qū)位選擇的優(yōu)點和不足，以及改進措施教學反思與總結今天的課，咱們一起來回顧一下。首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了一些新的方式，比如引入了案例分析，讓學生們能夠更加直觀地看到工業(yè)區(qū)位因素在實際中的應用。我發(fā)現(xiàn)，這種方法挺受學生歡迎的，他們能夠更加積極地參與到課堂討論中來。

①在教學策略上，我設置了幾個關鍵問題，引導學生們去思考工業(yè)區(qū)位因素的變化。我覺得這個策略挺有效的，因為它不僅讓學生們對知識點有了更深的理解，而且也鍛煉了他們的批判性思維。

但是，反思一下，我在課堂管理上可能還有提升空間。有時候，課堂討論挺活躍的，但也出現(xiàn)了個別學生不太參與的情況。我意識到，可能是我沒有很好地調動所有學生的積極性，或者是在討論環(huán)節(jié)沒有給予每個學生足夠的機會發(fā)言。

然而，也有一些不足之處。比如說，有些學生對于復雜的案例分析還是顯得有些吃力，他們在分析問題時，往往忽略了某些關鍵因素。這說明我在教學過程中，可能沒有很好地幫助他們建立系統(tǒng)的分析框架。

針對這些問題，我想提出以下