【“雙減”作業(yè)設計】小學數(shù)學作業(yè)設計案例2篇2022年

【“雙減”作業(yè)設計】小學數(shù)學作業(yè)設計優(yōu)秀

案例

人教版三年級下冊第一單元《位置與方向》第一課時《認識方向》作業(yè)設計

學習目標：

1.會在具體情境中，認識東、南、西、北四個方向。并且能根據(jù)給定的一

個方向確定其余三個方向。會用這四個方向詞描述物體所在方向。

2.在平面圖上，辨認東、南、西、北。并學會用這些詞描述示意圖中物體

間的位置關系。

作業(yè)實施過程與策略：學生獨立完成、教師面批、集中反饋。一、填空題

1.早晨，當你面對太陽時，你的后面是()面，你的左面是()面，你的

右面是()面。

2.當你面對北極星時，你的后面是(),你的左面是()。你的右面是()

面。

3.地圖通常是按上()下()，左()右()繪制的。

二、請你根據(jù)小亮的描述，把這

O北

下面的館名填在示意圖中適當?shù)奈恢?/p>

上。

小亮：天文館在大門的北面。

大門

航模館在天文館的南面

天文館航模館氣象館生物館

氣象館在航模館的東面。生

物館在航模館的西面。

三、說一說，畫一畫。教室里(或者你的臥室)的東南西北四面墻上各有什么

物品？（各選一種物品）

設計意圖：

本題是根據(jù)書中練習一改編的題目，第一題意在于體會在具體情境中，認

識東、南、西、北四個方向。第二題利用這些方向詞描述示意圖中物體間的位

置關系，判斷建筑物的方位。第三題讓學生在平面圖上記錄教室（自己房間）

中東、南、西、北四面墻上各有什么物品。把平時觀察到的物體位置通過回憶

記錄在平面圖上。使學生在頭腦當中建立方位感。體現(xiàn)數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切

聯(lián)系。培養(yǎng)學生辨別方向的意識。案例反思：第二題有些難度。天文館在大門

的北面。其實航模館也在大門的北面，大門的北面有兩個展館，學生需要結合

第2句話“航模館在天文館的南面”來判斷天文館的準確位置。第三題答案不

統(tǒng)一，面批時與學生交流需要時間。但是教師交流時對學生的方向感進行了深

入的了解。

《位置與方向》教案

一、教學內(nèi)容：

人教版數(shù)學教材三年級下冊第一單元《位置與方向》第一課時。

二、教學目標：

1、通過觀察和具體的實踐活動，使學生認識東、南、西、北四個方向，初

步了解地圖上的方向；

2、培養(yǎng)辨認方向的意識，找出四個方向的排列規(guī)律，發(fā)展學生的空間觀

念。

3、加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，調(diào)動學生的學習興趣。

三、教學重、難點：

重點：能在實際情景中辨認東南西北四個方向，了解地圖上的方向規(guī)定。

難點：明確東南西北四個方向的位置關系，掌握先定一個方向，再認其它

方向的辨認方向方法。

四、教學過程

（一）猜謎激趣，引入方位。

謎語：一位勤勞老公公，天色一亮就開工，若有一天不見他，不是下雨就

刮風。

師問：

（1）你們猜猜，這是什么？

這節(jié)課我們就來學習東南西北這四個新知識。

（二）在實際觀察與活動中感覺方位。

1、認一認（課件出示）

（1）師引導：這是小明小朋友的學校平面圖，我們來幫他找一找學校里建

筑的位置。

2、找一找

(1)剛才我們認識了東南西北四個方向，誰能說一說教室里的東南西北各

在哪兒呢？

(2)請一位學生按方向的順序邊說邊指方向，讓學生感受一下東南西北和

什么轉動的方向是一樣的。

(3)請學生分別面向南、西、北，想想它們的背面、左面、右面分別是什

么方向？

(四)了解地圖的方向規(guī)定。

1、看一看

(1)同學們，你們見過中國地圖嗎？

(2)師講述

我國最北的地方是黑龍江。地圖的下方是“海南”，“海南”是我國最南

的一個省，而我們雷州半島是祖國大陸最南端。祖國的東方是大海太平洋。同

學們，你們一定看過《西游記》，其中唐僧師徒翻過座座高山，越過條條大河，

要到哪里去取經(jīng)？(西天)?！拔魈臁本驮谖覈奈鞣?。那里有雄偉的雪山，

世界屋脊青藏高原。

師：同學們，現(xiàn)在你們知道地圖上的方位是怎么樣確定的嗎？

(教師引導：上北、下南、左西、右東)

(3)填空：五岳

(4)同學們，請觀察廣東地圖，請同學們在地圖上找到你們家鄉(xiāng)的位置，

說說你家鄉(xiāng)在哪個方位？說一說你家的東南西北各有什么城市或者風景名勝?

(五)做一做

小明要去體育場，怎么走？

(六)延伸學習

從這個指南針上你可以找出哪幾個方向？(八個方向)

(七)課外活動：說說你家的門朝哪個方向？

教學反思

本節(jié)課教學時分為兩大部分：第一部分在操場上進行實際生活中的辨別東

南西北，第二部分在教室內(nèi)進行學校示意圖的繪制。對于三年級的學生來說,

東南西北方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支持和豐富的

表象積累。因此，教師大膽地將上課的地點定在學校的操場，教學時以學生已

有的知識和生活經(jīng)驗為基礎，讓學生在操場上通過大量的活動、游戲，親身體

驗方位的知識，積累自己的感受