5.2運(yùn)動(dòng)的合成與分解“教學(xué)評(píng)”一體化教學(xué)設(shè)計(jì)

“教學(xué)評(píng)”一體化教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)設(shè)計(jì)“教學(xué)評(píng)”一體化教學(xué)設(shè)計(jì)納雍五中課題人教版高中物理·選擇性必修·第二冊(cè)第五章第2節(jié)運(yùn)動(dòng)的合成與分解課型新授課?復(fù)習(xí)課□試卷講評(píng)課□其他課□授課班級(jí)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析課標(biāo)要求：理解合運(yùn)動(dòng)、分運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)的合成、運(yùn)動(dòng)的分解的概念，掌握運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法。能運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的知識(shí)分析一些實(shí)際運(yùn)動(dòng)。教材分析：《運(yùn)動(dòng)的合成與分解》是必修第二冊(cè)模塊中拋體運(yùn)動(dòng)中第二節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)曲線運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)研究勻速直線運(yùn)動(dòng)，勻變速直線運(yùn)動(dòng)，自由落體運(yùn)動(dòng)等比較簡(jiǎn)單的直線運(yùn)動(dòng)后從定量研究直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)入定量研究曲線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)研究，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何用平面坐標(biāo)系和圖解法描述曲線運(yùn)動(dòng)，如何通過(guò)運(yùn)動(dòng)的合成與分解，把運(yùn)動(dòng)物體實(shí)際表現(xiàn)的復(fù)雜運(yùn)動(dòng)分解成幾個(gè)簡(jiǎn)單的分運(yùn)動(dòng)，從而利用研究分運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和軌跡來(lái)確定物體實(shí)際表現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和軌跡。同時(shí)通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固矢量合成的一般法則即平行四邊形定則，進(jìn)一步強(qiáng)化矢量運(yùn)算的可逆性和等效性原理。學(xué)情分析知識(shí)儲(chǔ)備：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線運(yùn)動(dòng)、力的合成與分解，基礎(chǔ)扎實(shí)，對(duì)平行四邊形定制有了一定的了解。能力基礎(chǔ)：能夠運(yùn)用平行四邊形定則。思維能力：從整體上看，學(xué)生對(duì)一個(gè)物體實(shí)際的復(fù)雜運(yùn)動(dòng)可以看作是兩個(gè)簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)的組成的認(rèn)識(shí)在理解上還很抽象，對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的位移、速度、加速度的矢量性，并能利用平行四邊形定則合成與分解沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)。核心素養(yǎng)物理觀念：理解合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的概念。知道運(yùn)動(dòng)的合成、分解，理解運(yùn)動(dòng)合成和分解法則，平行四邊形法則。理解互成角度的直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)可能是直線運(yùn)動(dòng)，也可能是曲線運(yùn)動(dòng)?？茖W(xué)思維：利用所學(xué)知識(shí)會(huì)分析運(yùn)動(dòng)形式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的方法——簡(jiǎn)單問(wèn)題與復(fù)雜問(wèn)題的辨證關(guān)系。科學(xué)探究：經(jīng)歷蠟塊運(yùn)動(dòng)的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維的能力?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任：通過(guò)學(xué)生對(duì)合運(yùn)動(dòng)、分運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)辯證與統(tǒng)一的科學(xué)態(tài)度，關(guān)注事物的整體與局部，養(yǎng)成對(duì)待事物認(rèn)真、細(xì)致的科學(xué)責(zé)任觀。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)任務(wù)環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課活動(dòng)一：檢測(cè)導(dǎo)學(xué)案完成情況1.檢查導(dǎo)學(xué)案完成情況：2.小組討論導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容。（1）巡視導(dǎo)學(xué)案完成情況；（2）必要時(shí)可選講導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容。（1）小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)組內(nèi)得分情況；（2）小組討論導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容。（1）導(dǎo)學(xué)案完成小組評(píng)分；（2）表?yè)P(yáng)完成優(yōu)秀的同學(xué)；（3）鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)?；顒?dòng)二：展示學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解合運(yùn)動(dòng)、分運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)的合成、運(yùn)動(dòng)的分解的概念，掌握運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法.2.能運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的知識(shí)分析一些實(shí)際運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢；課后根據(jù)目標(biāo)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)得失情況?；顒?dòng)三：?jiǎn)栴}導(dǎo)入\t"/jiaoshi/20211102/_blank"教師提問(wèn)學(xué)生之前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生思考后回答。物體只受一個(gè)力的時(shí)候分析起來(lái)很簡(jiǎn)單，如果物體受多個(gè)力的復(fù)雜情況如何處理?(將多個(gè)力進(jìn)行合成或分解。)教師提出，通過(guò)合成或分解把復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)是物理學(xué)常用的方法。引出本節(jié)新課《運(yùn)動(dòng)的合成與分解》。提出問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題?；卮饐?wèn)題。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)活動(dòng)一：分運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)．我們對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)有了一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，但我們還沒(méi)有對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行深入的研究．要研究曲線運(yùn)動(dòng)需要什么樣的方法呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。演示實(shí)驗(yàn)：用平拋運(yùn)動(dòng)演示儀演示。問(wèn)題：從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中你發(fā)現(xiàn)了什么？教師分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程引入運(yùn)動(dòng)的合成。分運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)教師在多媒體中演示實(shí)驗(yàn)：用小錘擊打與小球貼近的金屬片，使小球沿水平方向飛出。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，小球沿曲線路徑從拋出點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到落地點(diǎn)。此時(shí)在多媒體呈現(xiàn)小球的運(yùn)動(dòng)軌跡，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)小球?qū)嶋H發(fā)生的運(yùn)動(dòng)可以看成水平方向和豎直方向兩個(gè)運(yùn)動(dòng)合成的結(jié)果。繼續(xù)講解合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的概念。如果物體同時(shí)參與兩個(gè)運(yùn)動(dòng)，那么實(shí)際發(fā)生的運(yùn)動(dòng)（參照物通常是地面）叫那兩個(gè)運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)，那兩個(gè)運(yùn)動(dòng)叫這個(gè)實(shí)際運(yùn)動(dòng)（參照物通常是地面）的分運(yùn)動(dòng)。（根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)解釋說(shuō)明）1、播放演示實(shí)驗(yàn)。2、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)講解分運(yùn)動(dòng)和合運(yùn)動(dòng)。觀看演示實(shí)驗(yàn)。1、對(duì)學(xué)生觀看演示實(shí)驗(yàn)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)?；顒?dòng)二：合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的關(guān)系教師繼續(xù)在多媒體演示實(shí)驗(yàn)：用小錘擊打彈簧片，被彈簧片夾住的小球2和貼近彈簧片的小球1會(huì)同時(shí)被釋放。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)小球1沿水平方向飛出，小球2做自由落體運(yùn)動(dòng)，并且多次試驗(yàn)中兩小球都同時(shí)落地。合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的關(guān)系：等效性：合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的共同效果相同。等時(shí)性：合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)是同時(shí)進(jìn)行，同時(shí)結(jié)束。獨(dú)立性：一個(gè)物體同時(shí)參與兩個(gè)方向的運(yùn)動(dòng)，這兩個(gè)方向上的運(yùn)動(dòng)相互獨(dú)立，互不影響。教師舉例如實(shí)驗(yàn)演示的實(shí)例，再舉生活中常見(jiàn)的、貼近學(xué)生生活的實(shí)例來(lái)說(shuō)明合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，加深學(xué)生的理解。也可以讓學(xué)生舉例教師講解符不符合條件。1、讓學(xué)生觀看演示實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生試圖總結(jié)合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。2、針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。觀看演示實(shí)驗(yàn)并總結(jié)合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。對(duì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和總結(jié)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)?；顒?dòng)三：運(yùn)動(dòng)的合成與分解運(yùn)動(dòng)的合成與分解教師提出，如果已知分運(yùn)動(dòng)，就可以知道合運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生參考力的合成和分解思考，求合運(yùn)動(dòng)的位移可以是用什么方法?學(xué)生能想到位移是矢量，可以采用平行四邊形定則。根據(jù)實(shí)驗(yàn)中小球1的運(yùn)動(dòng)軌跡，教師提出合位移和分位移，并解釋兩者的關(guān)系;總結(jié)得出結(jié)論：合位移是兩個(gè)分位移的矢量和。接著請(qǐng)學(xué)生根據(jù)剛才對(duì)位移的學(xué)習(xí)，動(dòng)腦思考，分析一下合速度和分速度之間的關(guān)系。緊接著教師講解運(yùn)動(dòng)的合成與運(yùn)動(dòng)的分解兩個(gè)概念。多媒體展示書中例題，請(qǐng)學(xué)生思考并解答。(籃球的運(yùn)動(dòng)可以看成是水平方向和豎直方向的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)，使用平行四邊形定則就可以求得分速度。)紅蠟塊在裝有水的玻璃管中的運(yùn)動(dòng)教師讓學(xué)生思考、討論，然后回答問(wèn)題。教師再講解、補(bǔ)充、歸納。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考：如果兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)都是勻速直線運(yùn)動(dòng)，合運(yùn)動(dòng)是什么運(yùn)動(dòng)?(勻速直線運(yùn)動(dòng))教師補(bǔ)充，如果分運(yùn)動(dòng)中有一個(gè)做變速直線運(yùn)動(dòng)，那么合運(yùn)動(dòng)就是曲線運(yùn)動(dòng)，并介紹研究曲線運(yùn)動(dòng)的基本方法。運(yùn)動(dòng)的合成與分解是指s、v、a的合成與分解。速度、位移、加速度都是矢量，合成與分解時(shí)均遵循平行四邊形定則。運(yùn)動(dòng)的合成是惟一的，而運(yùn)動(dòng)的分解不是惟一的，通常按運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的實(shí)際效果分解。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本并找出運(yùn)動(dòng)的合成與分解的研究方法。播放小蠟塊運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，并提出問(wèn)題。對(duì)運(yùn)動(dòng)的合成與分解作出總結(jié)。1、閱讀課本并回答問(wèn)題。2、觀看蠟塊運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)視屏并回答問(wèn)題。對(duì)學(xué)生閱讀課本的情況和回答問(wèn)題的情況做出評(píng)價(jià)。2、對(duì)學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)視屏的情況和回答問(wèn)題的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。環(huán)節(jié)三：例題講解1．關(guān)于合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，下列說(shuō)法正確的是()A．合運(yùn)動(dòng)速度一定不小于分運(yùn)動(dòng)速度B．合運(yùn)動(dòng)加速度不可能與分運(yùn)動(dòng)加速度相同C．合運(yùn)動(dòng)的速度與分運(yùn)動(dòng)的速度沒(méi)有關(guān)系，但合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相等D．合位移可能等于兩分位移的代數(shù)和2.春節(jié)期間人們放飛孔明燈表達(dá)對(duì)新年的祝福，如圖所示，孔明燈在豎直O(jiān)y方向做勻加速運(yùn)動(dòng)，在水平Ox方向做勻速運(yùn)動(dòng)，孔明燈的運(yùn)動(dòng)軌跡可能為（）A．直線OA B．曲線OBC．曲線OC D．曲線OD3.質(zhì)量m=4kg的質(zhì)點(diǎn)靜止在光滑水平面上的直角坐標(biāo)系的原點(diǎn)O處，先用沿+x軸方向的力F1=8N作用了2s，然后撤去F1；再用沿+y方向的力F2=24N作用了1s．則質(zhì)點(diǎn)在這3s內(nèi)的軌跡為圖中的（）1、多媒體展示例題2、讓學(xué)生自己先思考并用草稿紙寫出解題過(guò)程，巡視學(xué)生練習(xí)情況，抽兩位同學(xué)到黑板上展示解題過(guò)程并進(jìn)行面批。3、教師講解1、在草稿紙上完成展示的練習(xí)。2、認(rèn)真聽(tīng)老師講解練習(xí)。1、對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行面批和評(píng)價(jià)。2、對(duì)學(xué)生聽(tīng)講解練習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)學(xué)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)小組討論，總結(jié)本節(jié)課得失對(duì)學(xué)生的討論情況和總結(jié)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。環(huán)節(jié)五：作業(yè)設(shè)計(jì)P9練習(xí)與應(yīng)用第1、2、3、4、5題指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)，面批練習(xí)。按要求完成練習(xí)。從完成情況和書寫情況等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。環(huán)節(jié)六：主板書設(shè)計(jì)§5.2運(yùn)動(dòng)的合成與分解一、分運(yùn)動(dòng)和合運(yùn)動(dòng)1.如果物體同時(shí)參與兩