核心素養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)上的高中英語閱讀教學(xué)研究

【內(nèi)容摘要】伴隨著新課程改革的貫徹落實，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成了越來越多教師關(guān)注的重點所在，對于英語閱讀教學(xué)工作的開展而言，同樣重視課堂教學(xué)中對于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，但就部分高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀而言，其中仍舊存在很多不足與弊端，教學(xué)成效很不理想，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作具有較大的不足?；诖?，本文以高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)為切入點，結(jié)合當(dāng)前英語閱讀教學(xué)工作中存在的不足與學(xué)科核心素養(yǎng)的優(yōu)勢之處，進而對核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上的英語閱讀教學(xué)策略做出重點闡述?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)

培養(yǎng)基礎(chǔ)

高中英語

閱讀教學(xué)引言在素質(zhì)教育與新課程改革持續(xù)深入之后，英語教學(xué)緊跟教育改革潮流，也在發(fā)生尤為顯著的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，而現(xiàn)階段如何在英語教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成了重要的話題之一。英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包含語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及文化品格四個方面，而本文也重點由該四方面著手，提出了核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上高效的英語閱讀教學(xué)策略，以供相關(guān)人士交流參考。一、高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)概述高中英語學(xué)科英語科目作為高中課程體系中的核心組成部分，不但關(guān)系到學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，同時更是學(xué)生英語學(xué)習(xí)時期的核心基礎(chǔ)階段。就英語學(xué)科核心素養(yǎng)而言，其主要是指在學(xué)生實際學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生除卻要滿足實踐學(xué)習(xí)要求之外，同時還可以在教師教學(xué)開展中學(xué)習(xí)并掌握有關(guān)英語基礎(chǔ)知識、能力以及學(xué)習(xí)方法，并且通過不斷的積累與探究養(yǎng)成重要的品質(zhì)與情感。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的定義較為廣泛，主要是指學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)與提升，通常情況下英語學(xué)科核心素養(yǎng)包含四個方面，即思維品質(zhì)、語言能力、文化意識以及學(xué)習(xí)能力。其中思維品質(zhì)指的是學(xué)生的思維方式與能力，具體是指在學(xué)習(xí)當(dāng)中對英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性、邏輯性以及判斷性等方面學(xué)生所展現(xiàn)而出的思維能力特點與水平;語言能力是指在英語學(xué)習(xí)過后，學(xué)生可以利用語言表達方式將自己內(nèi)心想要表達的意思進行表述表達的能力;文化意識指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中對于中西方文化差異的個人感悟與理解，包括對西方優(yōu)良文化的感知與了解;學(xué)習(xí)能力是指對英語學(xué)習(xí)方法的掌握與學(xué)習(xí)，并通過不斷的創(chuàng)新與實踐，學(xué)習(xí)并掌握新型的學(xué)習(xí)技能，從而促進英語學(xué)習(xí)成效的提高。二、高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題1.教學(xué)手段尤為落后由于以往應(yīng)試教育理念的深入人心，很多高中英語教師仍舊利用以往“師講生聽”的教學(xué)手段，將閱讀文本進行機械化的翻譯與分析，并未給學(xué)生提供有關(guān)的互動與交流學(xué)習(xí)的機會。也有部分教師的英語課堂教學(xué)目標(biāo)不夠清晰與明確，知識根據(jù)多年積攢的實踐經(jīng)驗來帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，未在閱讀教學(xué)中適時導(dǎo)入一些閱讀問題與有關(guān)任務(wù)。這樣會對學(xué)生優(yōu)良閱讀習(xí)慣養(yǎng)成與學(xué)生自主閱讀能力的提高帶來一定的阻礙作用。2.教學(xué)內(nèi)容尤為單一化在英語教學(xué)開展中，大多數(shù)教師的主要閱讀材料都局限在英語課本中，生硬化地要求學(xué)生按照流程與順序完成有關(guān)課堂閱讀。由于受教師專業(yè)水平與課堂時間的局限，一些教師沒有根據(jù)學(xué)生的興趣來進一步拓展英語閱讀教材，也未能利用行之有效的方式與方法來啟發(fā)學(xué)生展開針對性的閱讀學(xué)習(xí)。更沒有在以往課本閱讀的基礎(chǔ)上導(dǎo)入一些多元化形式的閱讀素材與先進的信息技術(shù)教學(xué)資源，這樣不僅會使學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生抵觸與厭惡的心理，還會進一步影響學(xué)生今后深入性的英語閱讀學(xué)習(xí)。3.閱讀實踐缺乏指導(dǎo)性在英語課堂教學(xué)中，一些教師未能透徹考慮到各個層次學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力與具體閱讀水平，無法兼顧各個階段學(xué)生的學(xué)情，所以，很難獲得尤為理想的教學(xué)成效。另外，多數(shù)教師只是單純地引導(dǎo)學(xué)生在課堂上開展對話訓(xùn)練，卻沒有根據(jù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求為學(xué)生設(shè)計與組織豐富十足的英語閱讀活動。就算是安排了有關(guān)的英語活動，也僅僅是建立在薄弱的英語基礎(chǔ)上，并沒有利用高效的方式與途徑培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐能力。此外，在英語實踐活動開展中，還有部分教師一味地重視單向知識的傳輸，沒有深入性地去了解學(xué)生，也沒有對學(xué)生閱讀中存在的問題進行指導(dǎo)，這將會促使學(xué)生英語閱讀水平與問題解決的能力逐漸薄弱化。三、核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上開展高中英語閱讀教學(xué)的重要性1.有助于學(xué)生英語讀寫能力的進一步提升核心素養(yǎng)可以促進學(xué)生英語讀寫能力的提升，教師通常采用問題導(dǎo)入法的方式開展英語讀寫能力的培養(yǎng)教學(xué)，并使其有所提升。學(xué)生在閱讀進行中，教師通常會設(shè)計出若干個有關(guān)的問題，使學(xué)生根據(jù)問題展開閱讀，然后教師進行問題的提問，學(xué)生回答。通過此種方式的學(xué)習(xí)，能夠有效培養(yǎng)與提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在閱讀進行中，教師對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)與練習(xí)可以慢慢提高學(xué)生的閱讀感悟與思考能力，從而達到一舉數(shù)得的教學(xué)成效。讀寫能力的練習(xí)讓學(xué)生在腦海中為自己創(chuàng)設(shè)一種虛構(gòu)化的閱讀情境，通過此種閱讀情境，學(xué)生的閱讀思維邏輯會獲得轉(zhuǎn)變，并進一步提升其思維能力與水平。2.有助于學(xué)生的語言思維能力的進一步提升核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還可以進一步提升學(xué)生的英語思維能力。教師對學(xué)生核心素養(yǎng)的密切重視，促使學(xué)生培養(yǎng)并提高了多種英語能力。所以，學(xué)生的閱讀思維也能獲得對應(yīng)的提升。學(xué)生可以通過閱讀實踐迅速投入到一個對應(yīng)的英語情景中，通過聯(lián)想與思考，營造生動、有趣的氣氛，從而促進學(xué)生思維能力得到有效鍛煉。教師在日常教學(xué)中，注重對學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)會積極主動地去思考、閱讀并感悟英語閱讀中的特殊情境，去理解英語習(xí)俗與英語東西方文化。四、核心素養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)上的英語閱讀教學(xué)策略1.鞏固學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力語言能力的提升與語言基礎(chǔ)的鞏固是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容，也是閱讀教學(xué)的開展目標(biāo)。通常而言，語言能力包括句子分析能力、詞匯理解能力以及文本鑒賞能力，語言能力離不開基礎(chǔ)性的單詞、短語以及語法教學(xué)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行詞匯的積攢，語法知識的學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)提高語言能力的目標(biāo)。例如，在譯林版八年級英語Unit3Amazingpeople一課的教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生介紹有關(guān)名人的故事，并讓學(xué)生展開課堂閱讀。閱讀開展中，應(yīng)該為學(xué)生提供充裕的閱讀實時間，引導(dǎo)其根據(jù)自身感悟與認(rèn)知，去了解有關(guān)名人的閱讀素材，從而促進學(xué)生文章賞析能力的提高。同時，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)并啟發(fā)學(xué)生積極主動地進行生字詞的學(xué)習(xí)，慢慢積累詞匯量，促進詞匯記憶成效的提高。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并理解語法知識，并利用習(xí)題進行鞏固復(fù)習(xí)，以此來強化學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，進一步提高學(xué)生的語法水平。這樣一來，在閱讀開展中，學(xué)生的語法能力、詞匯表達能力以及閱讀理解能力都可以得到顯著提高，進而對其語言能力的提升帶來幫助。2.注重思維的引導(dǎo)與啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)伴隨著教育體系的進一步發(fā)展與變革，人們越發(fā)重視與關(guān)注閱讀。不僅局限于漢語語文，同樣作為語言類學(xué)科的英語也需要大量的閱讀作為基礎(chǔ)，從而更為有效地促進學(xué)生知識水平與閱讀理解能力的提升。因此，英語教師在實際教學(xué)開展中除卻課本內(nèi)容的講述之外，更重要的是強化對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，重視思維引領(lǐng)，促進學(xué)生思維品質(zhì)的提高。在具體課堂教學(xué)中，教師定然要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點與學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生選擇適合他們的課外書籍與電影。例如，在譯林版八年級英語Unit2Theenvironment一課的教學(xué)開展中，教師可以讓學(xué)生提前收集有關(guān)環(huán)境的資料與素材，或者是電影的觀看。讓學(xué)生自己去尋找自己理想中的環(huán)境，并用英語去描述出來，從而高效鍛煉學(xué)生的語言表達與組織能力。3.豐富閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識語言與文化密切聯(lián)系，不可分割，語言是文化的載體，若是對英語文化不了解，就無法透徹理解有關(guān)英語文本的含義與主旨。培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識，就是讓學(xué)生意識到中西方文化的差距，接受并適應(yīng)西方文化，從而促進學(xué)生跨文化交際能力的提高。隨著教育改革步伐的持續(xù)加快，人們越發(fā)意識到英語文化的重要性，越來越重視學(xué)生跨文化交際意識與能力的培養(yǎng)與提升。例如，在譯林版九年級英語Unit1Othercountries，othercultures一課的教學(xué)中，教師可以學(xué)生介紹有關(guān)其他國家的文化傳統(tǒng)與有關(guān)知識，如其他國家的各種風(fēng)俗習(xí)慣、地理環(huán)境、人種特征以及氣候特點等知識，讓學(xué)生更加透徹且全面地理解其他國家的文化知識。然后，教師利用多媒體設(shè)施，向?qū)W生展示一些其他國家的文化傳統(tǒng)，利用具體且直觀的圖片與視頻，強化學(xué)生對外國文化的了解與認(rèn)知。利用多媒體技術(shù)，學(xué)生了解并掌握了外國文化，并對于其他國家的文化擁有了更加直觀且具體的認(rèn)知，從而使得其文化意識與得到有效激發(fā)與培養(yǎng)。4.重視方法指導(dǎo)與習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，學(xué)習(xí)能力作為其第四個方面。在英語閱讀開展中，教師不但要教授基礎(chǔ)知識與技能，更應(yīng)當(dāng)授之以漁，使學(xué)生掌握主動閱讀的能力與閱讀的學(xué)習(xí)技能以及優(yōu)良閱讀習(xí)慣，從而可以高效開展閱讀學(xué)習(xí)，進而為后續(xù)深入性的英語學(xué)習(xí)打下尤為堅實的基礎(chǔ)。具體實踐而言，首先，教師應(yīng)當(dāng)有效指導(dǎo)與教授正確的閱讀方法;其次，應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的閱讀習(xí)慣，并展開主動且持續(xù)性的英語閱讀。就閱讀學(xué)習(xí)手段而言，教師可以在課堂中鍛煉學(xué)生的粗讀、精讀、略讀等閱讀方法;做筆記、標(biāo)重點等技巧、猜測句意、推理判斷、梳理總結(jié)等策略，寫每日日記、讀后感等途徑。有了這些方法與技巧的指導(dǎo)，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)自主