第11課《短文二篇-記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)

記承天寺夜游教學(xué)目標(biāo)1.有味道地誦讀，理解文章內(nèi)容，感受作者行于當(dāng)行、止于當(dāng)止的語言風(fēng)格。2.領(lǐng)略文中的自然景色之美，體會(huì)“閑人”句中蘊(yùn)含的豐富意蘊(yùn)。。3.領(lǐng)悟作者幽微難言的復(fù)雜情感與樂觀豁達(dá)的博大胸懷。教學(xué)重點(diǎn)：分析文章的景色描寫并體味意境，感受作者樂觀豁達(dá)的胸懷。教學(xué)難點(diǎn)：“閑人”句中蘊(yùn)含的豐富意蘊(yùn)。教學(xué)過程一、承蒙遇見何其有幸——導(dǎo)入：董卿在《朗讀者》中說，世間一切，都是遇見，如同春遇見冬，有了歲月；天遇見地，有了永恒；人遇見人，便有了生命。古往今來，有太多文字在描寫著各種遇見。而我們，有幸遇見那樣一個(gè)人，那樣一篇文，月光如水，風(fēng)吹竹柏，漫步庭院，心曠神怡，于蘇軾的《承天寺夜游》中，遇見細(xì)膩無聲的文字，遇見清麗淡雅的美景，遇見志同道合的那人，遇見曠達(dá)疏放、淡看人生的君子之情。承蒙遇見何其有幸。二、行于所當(dāng)行止于不可不止——遇見一篇文過渡：蘇軾曾評(píng)論自己的文學(xué)創(chuàng)作“常行于所當(dāng)行，常止于不可不止”，讓我們與這篇情感真摯、言簡(jiǎn)義豐的美文相遇，去感受它的起于當(dāng)起，止于當(dāng)止。多媒體呈現(xiàn)兩段助讀資料：“在黃州他給天下人寫出了四篇他筆下最精的作品。一首詞《赤壁懷古》，兩篇月夜泛舟的前、后《赤壁賦》，一篇《記承天寺夜游》。單以能寫出這些絕世妙文，仇家因美生妒，把他關(guān)入監(jiān)獄也不無道理?！薄终Z堂《蘇東坡傳》“有一種畫軸，且細(xì)且長，靜靜垂于廳堂之側(cè)。她不與那些巨幅大作比氣勢(shì)、爭(zhēng)地位，卻以自己特有的淡雅、高潔，惹人喜愛。在我國古典文學(xué)寶庫中，就垂著這樣兩軸精品，這就是宋蘇東坡的《記承天寺夜游》和明張岱的《湖心亭看雪》。”——梁衡《秋月冬雪兩軸畫》（生讀）得以與這樣一軸淡雅的精品相遇，我們首先應(yīng)當(dāng)？有味地朗讀。1.學(xué)校設(shè)置一個(gè)“朗讀亭”，供同學(xué)們聆聽和朗讀美文。請(qǐng)為《記承天寺夜游》進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)，完成音頻錄制?，F(xiàn)在請(qǐng)同桌之間交流，如何讀準(zhǔn)字音、讀對(duì)節(jié)奏、讀出感情。分享一下這篇文章可以怎樣有味地朗讀？學(xué)生展示朗讀。2.以小組為單位，學(xué)生自薦朗讀喜歡的段落，其他組根據(jù)“朗讀量化表”評(píng)價(jià)，最終每組評(píng)選出一名最佳朗讀者參與音頻錄制。3.小組合作疏通文意，積累文言字詞，交流、分享并展示。三、細(xì)雨斜風(fēng)作曉寒人間有味是清歡——遇見一處景過渡：與文相遇，朗讀品味之后，我們來與文中最為精妙的奇景相遇，品析這一處寫景的絕妙之處。1.找出文中寫景的句子，自己來細(xì)細(xì)品味。給大家一些品讀小貼士，如作者是如何繪景的？運(yùn)用了什么修辭手法？寫出了月光和竹柏影的什么特點(diǎn)？點(diǎn)染出一個(gè)怎樣美妙的境界？（生交流分享）①新奇的比喻。以“積水”喻“月光”、以“藻荇”喻“月影”②奇特的想象。月色皎潔空靈清澈透明、月影疏影搖曳清麗淡雅③以虛寫實(shí)。借“積水空明”寫月光皎潔、借“藻荇交橫”寫風(fēng)吹竹柏④動(dòng)靜結(jié)合。月色為靜，而月影為動(dòng)。點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、亦真亦幻的美妙境界。師：皎潔的月光如水般傾泄而下，灑滿了整個(gè)庭院，鋪了一地銀白。微風(fēng)徐來，翠竹舞動(dòng)，柏枝搖曳，又恰似那水中的藻荇，襯托出月下庭院的幽靜、淡雅和賞月者恬靜、悠閑。2.柳宗元在《小石潭記》當(dāng)中，無一字寫清卻處處見水清。而本文亦妙在全句無一“月”字，而又無一字不在寫“月”，請(qǐng)同學(xué)們分析其妙處。師：作者先寫月色，“積水空明”一泓積水清澈透明,可以推想月色之明;接著寫水中之物，“藻、薦交橫”一-像水中的水草縱橫交錯(cuò),搖曳生姿,可以推想月色之清;最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”,可以推想月色之濃。夜游因月而起,處處扣月夜游因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點(diǎn)幾筆，境界全出；寫月不明寫，而從竹柏影入手，作者無疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實(shí)美妙絕倫。它好像一首清冷的月光曲，每一個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者悲涼的情懷。3.品蘇軾筆下的“月”：有學(xué)者統(tǒng)計(jì)，蘇軾3000多首詩詞中，寫“月”的570首，“月”與心境有關(guān)。我們選取了其中的三句來品讀。（1）《水調(diào)歌頭》“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”。人與月有什么關(guān)系？（月的變化影響人的心情）蘇軾想表達(dá)什么？（月的變化是自然的，人應(yīng)該豁達(dá)面對(duì)人生萬事。）（2）我們?cè)賮砜础恫匪阕印S州定慧院寓居作》“缺月掛疏桐，漏斷人初靜”。“漏斷”指深夜，漏壺水盡、更深人靜，稀疏的桐樹間透出清暉，蘇軾步出庭院，抬頭望月，營造出夜深人靜、月掛疏桐的孤寂氛圍。（3）再來看一首《虞美人有美堂贈(zèng)述古》：這首詞是蘇軾送給好友的，好友要離去。詞人的感情同滿江明月、萬頃碧光凝成一片，形象烘托出有美堂前水月交輝、碧光如鏡的夜景。我們發(fā)現(xiàn)明月和什么連在一起?作者的心情。不同的明月表達(dá)了不同的心情。那么承天寺的這一輪明月又傳遞了怎樣的心境？這種心境又因誰而得呢？四、憑仗飛魂招楚些，我思君處君思我——遇見一個(gè)人過渡：《朗讀者》中說，“所謂伊人，在水一方”是撩動(dòng)心弦的遇見；“這位妹妹，我曾經(jīng)見過”是寶黛初見時(shí)歡喜的遇見?！俄?xiàng)塔蘭》中說：“命運(yùn)使我和某些人相遇，一個(gè)接一個(gè)，從而讓我們知道可以成為，以及不該成為什么樣的人。”人生所有的遇見，都是和美好重逢。我們，有幸遇見蘇軾；而蘇軾，也遇見了張懷民。1.結(jié)合寫作背景，品讀“何夜無月，何處無竹柏。但少閑人如吾兩人者耳”。蘇軾說自己和懷民是什么樣的人？“閑人”。我們來讀這句話。沒有讀出該有的感受，是因?yàn)闆]有理解其深邃的內(nèi)涵。知人論世，我們來了解寫作背景。初到黃州，蘇軾心中充滿了悲傷和絕望，寫楊花——“細(xì)看來，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚?！睂懝馒櫋皰M寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷?！闭l來讀？先揣摩再讀。從中，你讀出了什么？元豐五年，蘇軾遇到了同樣被貶到黃州的張懷民。我們來了解張懷民。（課件出示）也許是境遇相似，也許是性情相投，這二人成了至交好友。我們?cè)囍鴱奈闹幸挼脦讉€(gè)字，蘇懷二人情感的意味蘊(yùn)含其中。這幾個(gè)字常被忽視，卻很值得品味。誰來賞析？2.品析“遂”“亦”“但”：蘇軾夜深不寐，欲尋人賞月為樂，幾乎不假思索就到承天寺尋張懷民，一個(gè)“遂”字點(diǎn)出二人情趣相投，知音相伴。“亦”字傳遞知音心靈相通的驚喜。那么“但”呢？大家又作何理解？將筆觸從眼前景物轉(zhuǎn)向觀景之人，在兩個(gè)“何”的映襯下于平緩中寓有超拔不群、迥異流俗之意，自然而然將“閑人”引出。請(qǐng)同學(xué)們小組合作交流，深入品析“閑人”之意。3.細(xì)品“閑人”：（1）領(lǐng)悟“閑”之意：入夜即解衣欲睡，見月色入戶便欣然起行與懷民于庭中散步，欣賞月下美景。（2）領(lǐng)悟“閑”之情：這“閑”字背后隱藏著作者復(fù)雜的情感?！伴e人”既指二人的政治處境，貶謫之人無職無權(quán)，清閑無比，內(nèi)心悲涼無可訴說；又指夜游時(shí)的心境，空靈自在，悠游自如，故能欣賞到一派空明的景象。（板書：貶謫的悲涼、賞月的欣喜、人生感慨）既含有自嘲、自慰之意——不能治國平天下（板書），只好夜游賞月；又頗有自許的意味——此等美景，如果不是我們兩個(gè)富有情趣之人欣賞，豈不浪費(fèi)？這兩位“閑人”生活上清閑，精神上悠閑，悲而不涼，感而不傷，喜而不狂，孤而不傲，實(shí)在是表里俱澄澈的精神境界，人生的大智慧，大境界。五、竹杖芒鞋輕勝馬一蓑煙雨任平生——遇見一種情過渡：正如面對(duì)自然界的風(fēng)吹雨打，蘇軾有“竹杖芒鞋輕勝馬”的曠達(dá)超逸與“誰怕？一蓑煙雨任平生”的曠達(dá)疏放、從容灑脫的君子之志。我們不禁要問，我們究竟遇到了怎樣的一個(gè)蘇東坡？請(qǐng)同學(xué)們來談一談。1.品讀蘇軾貶謫之詞所蘊(yùn)含的情感：蘇軾一生仕途波折，幾經(jīng)貶謫。我們來讀這幾句詞。而面對(duì)自己的受難之所，他更寫出“問汝平生功業(yè)黃州惠州儋州”的豁達(dá)之言，從中，你又讀出了怎樣的蘇東坡？（生自由談，教師適時(shí)板書）蘇軾一生起起落落，浮浮沉沉，他帶著滿身的傷痛，一次次被拋棄在窮鄉(xiāng)僻壤。本該失意、孤獨(dú)、落寞的他，卻依然笑看大自然的清風(fēng)雨露，笑談人世間的賞心樂事。他用自己的智慧和格局，重新點(diǎn)亮了生活，始終保持著一份難得的豁達(dá)、樂觀與灑脫之情。林語堂曾如此評(píng)價(jià)蘇軾：“他最大的魅力，不是讓內(nèi)心被環(huán)境吞噬，而是超出環(huán)境，以內(nèi)心的光亮去照亮生活的路?！?.練筆——遇見蘇軾：遇見赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”；遇見青春的一去不復(fù)返，他積極樂觀地說“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”。此刻，遇見承天寺這輪空明的月亮，遇見豁達(dá)的蘇東坡，你想說些什么呢？請(qǐng)用心思索，用筆記錄，寫在練筆本上。（學(xué)生交流分享）老師也想對(duì)蘇軾說，黃州是你最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊著你的心靈，更像雕塑家塑造了你的精神世界！雖滿身傷痛，你依然笑看大自然的清風(fēng)雨露，笑談人世間的賞心樂事。在人生的低谷，你完成了自己淡泊靜定人生觀的塑造，走向成熟。而在歷史的長河中，我們所遇見的，不只是有“治國平天下”曠達(dá)之志的蘇軾、甘貧守志