蟋蟀的住宅教學(xué)心得

蟋蟀的住宅教學(xué)心得

蟋蟀的住宅教學(xué)心得1

《蟋蟀的住宅》是法布爾寫的一篇觀察筆記。初讀這篇課文時(shí)興趣不大，覺得文章有點(diǎn)散，線索似乎不太清晰。但是當(dāng)我們沉到文本中，仔細(xì)研讀時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙模合冗x址再修建接著寫修建好的樣子；而是根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙?，先發(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點(diǎn)繼而想了解它的修建過程。而且法布爾在富有情趣的語言中，表達(dá)出了他對(duì)蟋蟀面對(duì)惡劣的自然環(huán)境，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆。葉老曾經(jīng)說道“作者思有路，遵路識(shí)斯真”?！翱凑恼拢疵靼鬃髡叩乃悸??！弊プ×宋恼碌乃悸?，就打開了窺視作品奧妙的'門戶。

1、突出重點(diǎn)，注重文章內(nèi)在的聯(lián)系。

從文本來說，主要寫了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面。在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時(shí)，根據(jù)學(xué)生普遍對(duì)住宅特點(diǎn)感興趣的情況，我“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”，對(duì)課文內(nèi)容作了大膽的取舍，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)，概括學(xué)習(xí)修建過程。在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、干得快的特點(diǎn)，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué)，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。通過今天的教學(xué)實(shí)踐說明，這種“舍而不棄、上掛下聯(lián)”突出了重點(diǎn)，揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系，提高了課堂教學(xué)效率，適應(yīng)孩子的需求。

2、采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程。

讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課我是非常重視讀的。除此之外，我還運(yùn)用了多種方法。比如在聯(lián)系上下文讀、對(duì)比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良、陽光溫和；在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感。學(xué)生在品味語言魅力后，“體驗(yàn)寫話”，在我的眼中，這里是蟋蟀的……孩子們妙語連珠，令我驚喜。就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語言精妙，感受這了不起的小生命以及作者、我們對(duì)這小生命的敬佩。還有教師創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生“聽話想象”，蟋蟀會(huì)唱些什么呢？孩子們浮想聯(lián)翩，一個(gè)會(huì)勞動(dòng)會(huì)生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。還有課中及時(shí)捕捉好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如質(zhì)疑、批注、邊讀邊聽邊思考。及最后的“吟誦昆蟲記中的一段話”。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜歡的小動(dòng)物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí)，課堂顯得和諧并充滿生命的活力。蟋蟀的住宅教學(xué)心得2

一、預(yù)習(xí)鋪路，未成曲調(diào)先有情

預(yù)習(xí)是語文教學(xué)中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。有效的課前預(yù)習(xí)不但可以幫助學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，教師如能加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀期待，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和求知欲望，從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。

1.借助“導(dǎo)讀”，激發(fā)閱讀期待

現(xiàn)行小學(xué)語文教材中，每單元和每篇自讀課文的前面都安排了導(dǎo)讀。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀導(dǎo)讀的內(nèi)容，指導(dǎo)自己的預(yù)習(xí)，既有利于明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)，把握課文整體內(nèi)容，又使學(xué)生逐步掌握閱讀的方法，這樣就降低了閱讀的難度，激發(fā)起學(xué)生對(duì)文本的閱讀期待。

2.搜集資料，培養(yǎng)探究樂趣

小學(xué)中高年級(jí)教材中，一些古詩及《十六年前的回憶》《匆匆》《白楊》等文章，由于時(shí)代、作者背景及作者個(gè)人的成長經(jīng)歷等，與學(xué)生生活的距離較遠(yuǎn)，閱讀和理解起來有難度。適當(dāng)?shù)亓私馕恼碌臅r(shí)代背景、作者的個(gè)人情況及作者寫作該文時(shí)的目的等相關(guān)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章的理解和對(duì)作者的情感的把握。

3.搭建橋梁，調(diào)動(dòng)閱讀興趣

課前預(yù)習(xí)能為學(xué)生預(yù)先掃清學(xué)習(xí)障礙，如果能對(duì)預(yù)習(xí)的成果精心加以利用，就可以搭建起新舊知識(shí)的橋梁，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣。

二、問題引領(lǐng)，一石激起千層浪

閱讀教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，在師生對(duì)話、互動(dòng)的過程中，課堂提問的誘導(dǎo)藝術(shù)非常重要。成功的“問題”設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生的`積極思考，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，激發(fā)學(xué)生探究閱讀的欲望，可謂“一石激起千層浪”。

三、情境感染，此處無聲勝有聲

情感是語文教學(xué)的靈魂，是學(xué)生能力發(fā)展的動(dòng)力源，是溝通師生關(guān)系的劑。在閱讀教學(xué)中，教師如果能精心創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，學(xué)生就會(huì)被情境所感染，被內(nèi)容所陶醉，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，達(dá)到“披文入情”的效果。

四、讀悟并舉，熟讀深思重自知

朗讀教學(xué)是幫助學(xué)生理解課文、發(fā)展語言、陶冶情感的極其重要的手段，也是感受語言、訓(xùn)練語感的基本方法。只有讓朗讀指導(dǎo)與學(xué)生的理解感悟和諧共存，才能激發(fā)學(xué)生閱讀的情趣，有效提高閱讀教學(xué)的課堂效率。

五、課外拓展，為有源頭活水來

教師要善于激發(fā)學(xué)生課后持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生課后去探究課堂所不能解決的問題。如，學(xué)完《蟋蟀的住