小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇一：小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

我通過(guò)在業(yè)余時(shí)間仔細(xì)細(xì)讀了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》后，對(duì)新一輪的國(guó)家基礎(chǔ)教化課程改革中初中英語(yǔ)新課標(biāo)有了初步的相識(shí)。

一、新課的編排

新教材每個(gè)單元都包括兩大部分，那就是SectionA和SectionB，在每個(gè)單元的SectionA中，詞匯和語(yǔ)言都是在圖片中人物頭上的語(yǔ)言泡里，使人一目了然，不用說(shuō)明和翻譯學(xué)生就可以明白它們的意思和簡(jiǎn)潔的功能并學(xué)會(huì)語(yǔ)法點(diǎn)的運(yùn)用;使語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)全都在語(yǔ)言運(yùn)用中進(jìn)行，防止了單純地傳授、講解語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的弊端，而且趣味性強(qiáng)，易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。在同一單元的SectionB中，各種活動(dòng)幫助學(xué)生把在SectionA中學(xué)到的內(nèi)容與新的詞匯、語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，使他們?cè)谛碌恼Z(yǔ)言練習(xí)中再次強(qiáng)化前面學(xué)過(guò)的語(yǔ)言，這樣由淺入深，以舊帶新，循環(huán)擴(kuò)展，按部就班，避開(kāi)了機(jī)械操作的教學(xué)傾向，有利于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的運(yùn)用實(shí)力，幫助學(xué)生在真實(shí)交際中學(xué)會(huì)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)。

二、在課堂教學(xué)中，更新教與學(xué)的方式，活化教學(xué)內(nèi)容

提倡“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新的重要特點(diǎn)。所謂任務(wù)型教學(xué)就是“Ateachingtoolinwhichtheprimaryfocusofclassroomactivityisthetaskandlanguageistheinstrumentwhichthestudentsusetocompletethetask.”。Willis把任務(wù)型教學(xué)分成任務(wù)前、任務(wù)輪和語(yǔ)言焦點(diǎn)三個(gè)階段。任務(wù)前階段包括介紹話題和任務(wù);任務(wù)輪階段包括任務(wù)、安排和報(bào)告;語(yǔ)言焦點(diǎn)階段包括分析和操練，以展示成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)成就。

“任務(wù)型教學(xué)途徑是一種以人為本的、能體現(xiàn)語(yǔ)言價(jià)值的、先進(jìn)的、有效的教學(xué)途徑”?！八且环N以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑”?！盀橛枚鴮W(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用”。任務(wù)型教學(xué)途徑“不僅適用于運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)，也適用于學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能和學(xué)問(wèn)的活動(dòng);不但可以獨(dú)立操作，而且也有利于合作學(xué)習(xí)”。

老師在教學(xué)中應(yīng)增加英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性和敏捷性，更新教與學(xué)的方法，讓教材為我所需，為我所用。由于教材按循環(huán)擴(kuò)展進(jìn)行編排，許多課文都有重復(fù)、零亂的缺點(diǎn)，此時(shí)，老師不應(yīng)受制于教材、教參，應(yīng)跳出教材、教參，大膽設(shè)計(jì)一些交際活動(dòng)，使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言，從而達(dá)到教材上的真正目的。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)每個(gè)單元的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言編排都仔細(xì)地探討，依據(jù)不同單元的特征，給學(xué)生編排了任務(wù)，在詳細(xì)實(shí)施中分為：

1.前任務(wù)階段。在這個(gè)階段老師向?qū)W生提出任務(wù)要求，介紹話題，提示相關(guān)詞語(yǔ)。假如是以聽(tīng)力或閱讀為目的進(jìn)行的，老師要通過(guò)一些方式對(duì)影響聽(tīng)力或閱讀的詞匯或語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行講解，幫助學(xué)生做好打算。

2.任務(wù)環(huán)階段。這個(gè)階段包括任務(wù)、設(shè)計(jì)和報(bào)告三個(gè)部分。學(xué)生以各種形式執(zhí)行并完成任務(wù)，此階段的主要目的是培育學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的流利程度，老師不必糾錯(cuò)。學(xué)生在做以口頭或書(shū)面形式向全班匯報(bào)時(shí)，老師要以顧問(wèn)的身份幫助學(xué)生訂正口頭或書(shū)面語(yǔ)言中的錯(cuò)誤，力求表達(dá)精確。最終學(xué)生向全班匯報(bào)自己所完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成果。

3.后完成階段，這是語(yǔ)言焦點(diǎn)階段。在此階段學(xué)生要做一些與任務(wù)實(shí)施中聽(tīng)力和閱讀有關(guān)的語(yǔ)言形式方面的分析、練習(xí)和活動(dòng)。

三、樹(shù)立新的教學(xué)觀念

教化的本質(zhì)是引導(dǎo)，而不是講和練，教化要求關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教化目標(biāo)由以前的注意學(xué)問(wèn)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生形成主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，讓他們既能駕馭必備的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與基本技能，又能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。

新教材要求我們要面對(duì)全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我的理解是“全體學(xué)生”是量，“全面發(fā)展”是質(zhì)。質(zhì)和量一起抓，一個(gè)不能少。所以在教學(xué)過(guò)程中，是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。這個(gè)過(guò)程要經(jīng)過(guò)“要我學(xué)——我要學(xué)——我能學(xué)”的階段，由學(xué)生對(duì)老師的依靠漸漸變成學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。同時(shí)我們還應(yīng)比以往的教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)以寬松的看法對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤，和學(xué)生進(jìn)行同等的溝通;不用訓(xùn)斥性、譏諷的語(yǔ)言，尤其對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不能運(yùn)用羞辱性的語(yǔ)言，多用激勵(lì)性話語(yǔ)，多給他們語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，少用吩咐式的語(yǔ)言，多用建議性語(yǔ)言。

四、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的依次

老師可以依據(jù)教學(xué)的實(shí)際須要、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，活用教材，重組話題，用任務(wù)型教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，從而提高課堂效率。

1.課內(nèi)調(diào)整設(shè)計(jì)任務(wù)。

課內(nèi)調(diào)整是指重新調(diào)整和組合某一課中幾個(gè)部分的依次，使它們形成一個(gè)有機(jī)的整體，由這個(gè)整體引出話題(Topic)，然后設(shè)計(jì)任務(wù)，達(dá)到課堂目的。

2.單元內(nèi)的調(diào)整設(shè)計(jì)任務(wù)。

單元內(nèi)的調(diào)整指老師依據(jù)單元內(nèi)學(xué)問(wèn)的邏輯依次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作重新調(diào)整，從而更好地體現(xiàn)學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性和完整性。

3.單元之間的調(diào)整設(shè)計(jì)任務(wù)。

單元間的調(diào)整指依據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)各單元的依次進(jìn)行調(diào)整。假如教學(xué)時(shí)將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，就能幫助學(xué)生有效地建構(gòu)學(xué)問(wèn)體系。對(duì)單元教學(xué)依次的重新調(diào)整激活了學(xué)生認(rèn)知的興奮點(diǎn)，激發(fā)了他們對(duì)新學(xué)問(wèn)的探求欲望，取得了良好的教學(xué)效果。假如在教學(xué)時(shí)，學(xué)生四周的世界發(fā)生了與教材內(nèi)容相關(guān)或相像的重大事情，老師可以調(diào)整單元間的依次，適當(dāng)補(bǔ)充一些有關(guān)近期重要的歌壇新聞和賽事內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生四周世界發(fā)生的事情對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總之，教材、教法不肯定一模一樣，最合適的才是最好的。不同的班級(jí)，不同的學(xué)生，不同年級(jí)，不同時(shí)期，學(xué)生的狀況都在改變，教材的運(yùn)用也應(yīng)有相應(yīng)的改變。所以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，師生共同參加，同等溝通，達(dá)到情感溝通才是目的。

篇二：小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

通過(guò)這次學(xué)習(xí)《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我受益匪淺，特殊是在理論方面：

1、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語(yǔ)課程要面對(duì)全體學(xué)生，注意素養(yǎng)教化。課程特殊強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化祖國(guó)意識(shí)，開(kāi)拓國(guó)際視野，形成肯定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力。

2、課標(biāo)具有劇烈的工具性和人文性，就這一特點(diǎn)，我們作為老師要樹(shù)立為學(xué)生終身發(fā)展的思想，堅(jiān)持以人本位、以生為本，就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學(xué)習(xí)的容器，因?yàn)樗麄円灿邢才?lè)，有個(gè)人的追求，有對(duì)事物的看法，有自己的情感經(jīng)驗(yàn)，這些正是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。這就要求我們的老師在備課時(shí)就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)、情感、思想和相識(shí)，從而激活他們的這些實(shí)踐閱歷，讓他們主動(dòng)主動(dòng)地參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”，適時(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，培育他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓課堂真正成為好玩、有序、有效的課堂。

全部這些理論和要求，都須要我們?cè)谌粘５墓ぷ髦薪Y(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)行自主分析和敏捷應(yīng)用。下面我就談?wù)劚救藢?duì)英語(yǔ)教學(xué)的一些看法：

1、老師要具有良好的教學(xué)行為和主動(dòng)的心態(tài)。眾所周知，言教重在身教，老師的一言一行學(xué)生看在眼里記在心上。比如課前提前進(jìn)入教室與學(xué)生進(jìn)行溝通溝通，為本堂課奠定教學(xué)氛圍，不要匆忙上陣。

2、依據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必需適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采納活動(dòng)途徑，在動(dòng)態(tài)中教學(xué)，力求采納聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、玩等多種方式，重點(diǎn)培育學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的實(shí)力，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加課堂教學(xué)，大膽表達(dá)。老師不要滿堂灌或是一言堂，不給學(xué)生思索和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課堂內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)豐富多彩，讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中習(xí)得學(xué)問(wèn)。

3、老師要擅長(zhǎng)運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，不帶否定性評(píng)價(jià)。即使是學(xué)生回答錯(cuò)了，也不要急于給出否定，而是適時(shí)調(diào)整自己所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，降低難度。要學(xué)會(huì)觀賞學(xué)生。

4、教學(xué)在于創(chuàng)新，教學(xué)設(shè)計(jì)要出新，設(shè)計(jì)一堂課時(shí)要考慮學(xué)生是否樂(lè)于參加、能夠參加，全員參加。創(chuàng)建性的運(yùn)用教材，而不是在固定的模式和框架中進(jìn)行套用。

以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺體會(huì)，我想更多的還須要我在實(shí)際工作中深化基層，深化課堂，仔細(xì)踏實(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地積累閱歷，更好的幫助自己提升專業(yè)素養(yǎng)，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，更好地做好好本職工作。

篇三：小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

《一般中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》指出，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。但是，英語(yǔ)學(xué)習(xí)和我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是有相通點(diǎn)的。新課標(biāo)在界定中學(xué)英語(yǔ)課程的性質(zhì)時(shí)指出“語(yǔ)言是人類最重要的思維和溝通工具，也是人們參加社會(huì)活動(dòng)的重要條件，語(yǔ)言對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義”，也就是說(shuō)語(yǔ)言具有工具性和人文性的雙重特征。

（一）語(yǔ)言的工具性即就是：語(yǔ)言是人們進(jìn)行溝通、學(xué)習(xí)的一種工具。

1、英語(yǔ)是思維的工具。英語(yǔ)課事實(shí)上就是通過(guò)言語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，也就是通過(guò)課文，一些具有英語(yǔ)典范性的對(duì)話或文章來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的，而不是孤立地去學(xué)字、詞、句、章、等學(xué)問(wèn)的。老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，就是指導(dǎo)學(xué)生把朦朧的思想變?yōu)槌纬旱乃枷?，把不清不楚的語(yǔ)言變?yōu)橛袟l有理的語(yǔ)言。

2、英語(yǔ)是交際的工具。人是一切社會(huì)關(guān)系的總和，生活在社會(huì)上的每一個(gè)人都不行能獨(dú)立存在。英語(yǔ)是人與人溝通和交際的必不行缺的工具。

3、對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)具有基礎(chǔ)性及工具性。在全部的學(xué)科中，英語(yǔ)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，一個(gè)人只有具備了肯定的英語(yǔ)學(xué)問(wèn)，有了肯定的語(yǔ)言積累，駕馭了必備的語(yǔ)法學(xué)問(wèn)，才能有條件去學(xué)習(xí)其他學(xué)科。因?yàn)槿繉W(xué)科的教材都離不開(kāi)語(yǔ)言文字，要靠語(yǔ)言文字來(lái)傳達(dá)和表達(dá)信息，建立和學(xué)生的聯(lián)系，學(xué)生也只有在通過(guò)理解了教材內(nèi)容后，才有可能將信息進(jìn)行內(nèi)化，借助語(yǔ)言在大腦中形成相關(guān)的學(xué)問(wèn)體系。

（二）語(yǔ)言的人文性。

“人文性”著眼于英語(yǔ)課程對(duì)于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。人文性，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，既是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過(guò)程，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)建力和生命力的過(guò)程。詳細(xì)到英語(yǔ)課程方面，人文性就意味著：應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生人文精神的培育作為課程目標(biāo)的價(jià)值取向，并以此來(lái)制定英語(yǔ)課程目標(biāo)和選擇整合和利用英語(yǔ)課程資源；英語(yǔ)課程應(yīng)凸顯老師的人文關(guān)懷，使學(xué)生受到真善美的熏陶，自身的獨(dú)特體驗(yàn)受到愛(ài)護(hù)和敬重。老師將在關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)問(wèn)、實(shí)力發(fā)展的同時(shí)更加關(guān)切學(xué)生的情感看法價(jià)值觀的發(fā)展，注意人文關(guān)懷和英語(yǔ)教化的感染熏陶作用，實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。我認(rèn)為語(yǔ)言的人文性主要表現(xiàn)在：

1、新課標(biāo)的理念有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以往的教材設(shè)計(jì)主要重視語(yǔ)法學(xué)問(wèn)的教學(xué)，側(cè)重死記硬背，是一種填塞式的教學(xué)。在這樣的狀況下，很多學(xué)生都是“高分低能”，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，困難重重，最常見(jiàn)的莫過(guò)于啞巴英語(yǔ)，這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，思維較為僵化，導(dǎo)致許多學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中無(wú)法應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)。而新課標(biāo)下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)貼近母語(yǔ)學(xué)習(xí)，思維較為敏捷開(kāi)放，擺脫了單一的語(yǔ)法的死記硬背，更注意自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)建性學(xué)習(xí)，注意聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力。

有利于學(xué)生心智的發(fā)展，特殊是思維實(shí)力和認(rèn)知實(shí)力的發(fā)展。也體現(xiàn)了教化部部長(zhǎng)袁貴仁在宣講《國(guó)家中長(zhǎng)期教化改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx——20xx年）》時(shí)提出的堅(jiān)持實(shí)力為重。他提出：考試分?jǐn)?shù)在肯定程度上可以反映學(xué)生書(shū)本學(xué)問(wèn)駕馭的狀況，但往往不能反映學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)際實(shí)力。我們要求的人才最終不是會(huì)考試的人才，而是會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題、會(huì)做事的人才，是在服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的工作中做出業(yè)績(jī)和貢獻(xiàn)的人才。這就要求學(xué)生必需把學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為實(shí)力，克服所謂“高分低能”的缺陷。

2、新課標(biāo)教材的內(nèi)容豐富新奇，貼近生活。新課標(biāo)的教材內(nèi)容綜合性強(qiáng)，含蓋面廣，拓展了學(xué)生的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，與時(shí)代的發(fā)展緊密聯(lián)系。其詞匯，語(yǔ)言表達(dá)方式較地道，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力以及日常交際實(shí)力。

二、新課程教材的語(yǔ)法教學(xué)與傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)不同

新課程的語(yǔ)法教學(xué)與傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)最根本的不同是教學(xué)目標(biāo)不同：新課程語(yǔ)法教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是應(yīng)用，是為了提高學(xué)生的實(shí)際表達(dá)實(shí)力進(jìn)而提高外語(yǔ)交際實(shí)力。有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)往往只是使學(xué)生駕馭語(yǔ)法形式，重點(diǎn)是講解和辨析形式的構(gòu)造，關(guān)注的是學(xué)生能否駕馭結(jié)構(gòu)和形式的改變。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況僅僅體現(xiàn)在試卷上，從而導(dǎo)致了“高分低能”的現(xiàn)象。詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容不同。新課程的語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容包括語(yǔ)法的形式、意義和用法，重視培育學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)法形式的實(shí)力；傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容主要包括語(yǔ)法的形式和意義，教學(xué)重點(diǎn)放在形式上，而忽視用法教學(xué)。

（二）語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)方式不同。新課程提倡改革教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，注意培育學(xué)生的分析實(shí)力和探究實(shí)力，反對(duì)單純學(xué)問(wèn)傳授式的教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)法教學(xué)中，新課程盡量運(yùn)用歸納法，即在語(yǔ)境中呈現(xiàn)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)多個(gè)例子的視察，在理解的基礎(chǔ)上由學(xué)生分析歸納出語(yǔ)法規(guī)則，然后由老師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。而傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)一般采納演繹法呈現(xiàn)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，即老師先講解語(yǔ)法規(guī)則，告知學(xué)生語(yǔ)法形式，并說(shuō)明語(yǔ)法形式所表達(dá)的意義，然后依據(jù)規(guī)則造出句子。

（三）練習(xí)形式不同。新課程語(yǔ)法教學(xué)的形式豐富多樣，涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種語(yǔ)言技能。既有口頭練習(xí)，又有筆頭練習(xí)；不僅注意操練，更注意有意義的練習(xí)和交際性的應(yīng)用。這種把語(yǔ)法學(xué)問(wèn)的教學(xué)和語(yǔ)言技能的教學(xué)融合在一起的方法，有利于語(yǔ)言學(xué)問(wèn)向語(yǔ)言實(shí)力的轉(zhuǎn)化。而傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)練習(xí)形式單一，多為缺乏語(yǔ)境的機(jī)械練習(xí)，使得學(xué)生雖然能夠語(yǔ)法考題，但在交際中卻不能夠正確運(yùn)用語(yǔ)法形式進(jìn)行得體的表達(dá)。

總之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)給我們帶來(lái)了諸多全新的理念和教學(xué)思路。以上是我對(duì)新課標(biāo)感受頗深的一些看法。通過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，給我們老師直立了新的教學(xué)航標(biāo)。我深深的感受到此次新課標(biāo)培訓(xùn)的意義以及給我們老師帶來(lái)的顯著成效。我們會(huì)在新課標(biāo)的精神指引下，努力搞好教學(xué)工作，不斷充溢完善自己，為提高教學(xué)質(zhì)量再立新功。

篇四：小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

暑期赴蘭州參與了為期五天的甘肅省中學(xué)英語(yǔ)新課改培訓(xùn)，受益匪淺。結(jié)合平常的教學(xué)狀況，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)和反思。

新課程改革，提倡全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培育學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的實(shí)力；提倡建設(shè)性學(xué)習(xí)，注意科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課程改革的成敗關(guān)鍵在于老師，老師是課程改革的實(shí)施者，作為老師必需做好充分的打算，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。這就要求我們必需不斷學(xué)習(xí)，不斷地更新個(gè)人的學(xué)問(wèn)體系，要時(shí)刻做好學(xué)習(xí)和接受新學(xué)問(wèn)的心理打算。

篇五：小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)是全新的教學(xué)理念，它既是我們制定課程安排的理論依據(jù)，也是指導(dǎo)我們實(shí)施英語(yǔ)