論信息技術(shù)在幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用

【摘要】幼兒階段是培養(yǎng)幼兒興趣愛好以及健全人格的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)給予充分的重視。將信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)中，有利于提高教學(xué)的整體質(zhì)量與效率。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要巧借信息功能，啟發(fā)幼兒想象；采用信息手段，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展；運(yùn)用信息技巧，培養(yǎng)幼兒的審美能力；融合信息技術(shù)，完善美術(shù)評(píng)價(jià)體系；發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力；運(yùn)用信息技術(shù)，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這能讓幼兒在自主探索美術(shù)活動(dòng)時(shí)，逐漸提升藝術(shù)素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園大班；美術(shù)活動(dòng)；信息技術(shù)幼兒有豐富的想象力以及創(chuàng)造力。教師在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)給予幼兒自主發(fā)揮的空間，解放其天性，提升其綜合素質(zhì)。為了提高教學(xué)的質(zhì)量與效率，教師可以將信息技術(shù)融入美術(shù)活動(dòng)，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)幼兒探索學(xué)習(xí)的積極性。相較于傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)活動(dòng)，結(jié)合信息技術(shù)開展美術(shù)活動(dòng)能將美術(shù)知識(shí)以更加生動(dòng)的方式呈現(xiàn)，從而提高教學(xué)的整體質(zhì)量與效率。一、信息技術(shù)在幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)（一）優(yōu)化美術(shù)活動(dòng)，提高課程的趣味性信息技術(shù)在幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)中的有效應(yīng)用能使傳統(tǒng)單一的黑板教學(xué)方式得到優(yōu)化創(chuàng)新，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂整體的活躍度，顯著提升其審美能力以及創(chuàng)新思維。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用信息技術(shù)可使美術(shù)活動(dòng)更具趣味性，可以拓寬幼兒的視野，提升其藝術(shù)素養(yǎng)。（二）豐富美術(shù)資源，滿足幼兒個(gè)性需求在傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)中，教師往往只根據(jù)美術(shù)教材進(jìn)行課程的講授，這種教學(xué)方式較為枯燥，無法促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在信息技術(shù)的支持下，教師可以搜集到豐富的美術(shù)資源，從而滿足幼兒的個(gè)性化發(fā)展需求，更好地完成教學(xué)任務(wù)。幼兒會(huì)被豐富多樣的資源所吸引，從而更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力以及實(shí)踐能力的提升。（三）突出美術(shù)重點(diǎn)，提高幼兒學(xué)習(xí)能力幼兒階段的幼兒不具備完善的思維意識(shí)，無法準(zhǔn)確找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師往往將美術(shù)知識(shí)全部寫在黑板上，讓幼兒機(jī)械記憶，這種教學(xué)方式不適用于幼兒，無法起到良好的教學(xué)效果，而將信息技術(shù)引入大班美術(shù)活動(dòng)中能取得不一樣的教學(xué)效果。教師可以通過設(shè)置具有趣味性的課程內(nèi)容，吸引幼兒的注意力，使其順利突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)，獲得學(xué)習(xí)參與感，從而有效提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。二、信息技術(shù)在幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用原則（一）適度性原則教師在應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)的過程中，應(yīng)遵循適度性原則，從而保障美術(shù)活動(dòng)的順利開展，提高教學(xué)整體水平。信息技術(shù)在給教學(xué)帶來便利的同時(shí)，也使教師對(duì)其產(chǎn)生一定的依賴性。部分教師摒棄傳統(tǒng)優(yōu)良的教學(xué)方式，過度依賴信息技術(shù)，這無法提高教學(xué)的整體質(zhì)量與效率。教師應(yīng)當(dāng)將適度性原則貫徹落實(shí)到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)手段有效結(jié)合，幫助幼兒獲取美術(shù)知識(shí)，提升藝術(shù)素養(yǎng)。（二）多樣化原則教師在應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)的過程中，應(yīng)遵循多樣化原則，豐富美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，使課堂充滿活力。在利用信息技術(shù)開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)避免采用單一的方式傳授學(xué)習(xí)內(nèi)容、消磨幼兒的學(xué)習(xí)積極性，要采用多樣化的教學(xué)方式，幫助幼兒在良好的學(xué)習(xí)氛圍中更好地掌握美術(shù)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。（三）趣味性原則教師在應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)的過程中，應(yīng)遵循趣味性原則，吸引幼兒的注意力，讓幼兒在興趣的驅(qū)使下自主探究、深入思考。不同年齡段的幼兒興趣不同，教師需要針對(duì)幼兒的實(shí)際需求以及發(fā)展規(guī)律導(dǎo)入趣味教學(xué)元素，激發(fā)幼兒的興趣，提升教學(xué)的整體質(zhì)量。三、信息技術(shù)在幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)中的具體應(yīng)用策略（一）巧借信息功能，啟發(fā)幼兒想象將信息技術(shù)融入幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)中，可以使幼兒更加直觀地感知美術(shù)作品，激發(fā)其藝術(shù)探索熱情。幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，正處于思維意識(shí)形成的初級(jí)階段，教師應(yīng)巧借信息技術(shù)呈現(xiàn)美術(shù)知識(shí)，激發(fā)其豐富的想象力以及創(chuàng)造力。例如，在開展“畫泡泡”美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師先詢問幼兒：“孩子們，你們見過泡泡嗎？泡泡是什么形狀、顏色的？”幼兒根據(jù)自己所掌握的信息作出回答。有的幼兒說道：“我最喜歡玩泡泡，泡泡可以吹得可大啦?！庇械挠變赫f道：“泡泡有的大，有的小，在陽光下是彩色的，可美啦。”還有的幼兒回答道：“泡泡很脆弱，用手一碰就破啦?！苯處煂?duì)幼兒的回答進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)泡泡的認(rèn)知較基礎(chǔ)。為此，教師巧借信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方案的優(yōu)化升級(jí)，利用電子畫板畫出不同形狀、顏色、大小的泡泡，啟發(fā)幼兒想象，提升幼兒的想象力以及創(chuàng)新思維［1］。在完成操作展示后，教師引導(dǎo)幼兒參與美術(shù)作品設(shè)計(jì)，創(chuàng)造有自己風(fēng)格的泡泡。在幼兒完成美術(shù)活動(dòng)后，教師將幼兒的美術(shù)作品通過多媒體投屏的方式進(jìn)行展示，激勵(lì)幼兒，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)其美術(shù)素養(yǎng)。（二）采用信息手段，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展幼兒有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)新鮮的事物有濃厚的探索欲望。教師需要結(jié)合幼兒活潑好動(dòng)的特征進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，利用信息手段，突出幼兒的主體地位，讓幼兒自主探究，從而促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，提升其美術(shù)素養(yǎng)。例如，在開展“卡通動(dòng)物手套”美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師利用信息技術(shù)搜集美術(shù)資源，為幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)作提供靈感?？ㄍ▌?dòng)畫人物性格鮮明，對(duì)幼兒有較大的吸引力。教師讓幼兒觀看卡通動(dòng)物視頻，使其將卡通動(dòng)物與手套相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)作，組織幼兒以小組為單位交流制作思路，汲取多方面的靈感。在完成準(zhǔn)備工作后，教師借助信息技術(shù)搜集具體的手套形狀、顏色以及圖案等內(nèi)容，供幼兒參考，讓幼兒在制作手套的過程中加入自己的想法，根據(jù)自己的興趣偏好進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作［2］。在完成制作后，教師引導(dǎo)幼兒戴上自己制作的手套參與角色扮演活動(dòng)，提高幼兒的表現(xiàn)力，增強(qiáng)幼兒的美術(shù)活動(dòng)參與感。（三）運(yùn)用信息技巧，培養(yǎng)審美能力在傳統(tǒng)的幼兒園大班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒在進(jìn)行藝術(shù)欣賞時(shí)往往是觀察與分析靜態(tài)的美術(shù)作品，教學(xué)過程較為枯燥單一，不利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。為此，在美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)材料，提升幼兒的理解能力和審美能力。例如，在開展“自然風(fēng)光的欣賞”美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師借助信息技術(shù)對(duì)自然風(fēng)景進(jìn)行整合分類，通過多媒體展示的方式，帶領(lǐng)幼兒直觀地欣賞世界各地的美麗風(fēng)景，從而提高教學(xué)效率。利用多媒體，幼兒可以坐在教室里欣賞天空中翱翔的雄鷹、海洋中自由的小魚、叢林中可愛的動(dòng)物，以及溫柔的海風(fēng)、金色的沙灘、白皚皚的雪地［3］。相較于以往美術(shù)欣賞課程的靜態(tài)教學(xué)方式，利用多媒體可以讓幼兒在趣味性的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)中感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的求知欲，拓寬幼兒的視野，提升其藝術(shù)審美意識(shí)。（四）融合信息技術(shù)，完善評(píng)價(jià)體系教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過程中重要的環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以檢驗(yàn)幼兒的學(xué)習(xí)成果，還可以讓幼兒更加清晰地認(rèn)識(shí)自己，改進(jìn)自己的不足，提升美術(shù)素養(yǎng)以及綜合能力。將信息技術(shù)融入美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，可以使評(píng)價(jià)體系更加完善，從而提升教學(xué)整體質(zhì)量。對(duì)于幼兒來說，情感交流是其成長道路上必不可少的。教師需要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)交流空間，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，開展自評(píng)與互評(píng)。教師可以融合信息技術(shù)開展美術(shù)評(píng)價(jià)活動(dòng)，完善評(píng)價(jià)體系。例如，在幼兒完成“我最喜歡的小動(dòng)物”美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)后，教師將幼兒的作品用手機(jī)拍下來，并發(fā)送到電腦上，然后運(yùn)用白板投屏的方式，有序展示幼兒的作品［4］，讓幼兒更為直觀地欣賞同伴的作品，并針對(duì)同伴的美術(shù)作品發(fā)表自己的看法。教師組織幼兒為自己喜歡的美術(shù)作品進(jìn)行投票，選出“人氣作品”，并將其放在班級(jí)中展示。這能給予表現(xiàn)好的幼兒充分的肯定，促使其他幼兒向其學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。（五）發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)觀察能力開展美術(shù)活動(dòng)對(duì)提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用。教師在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將美術(shù)知識(shí)與繪畫技巧以更加有趣的方式呈現(xiàn)出來，組織幼兒結(jié)合具體的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行細(xì)致的觀察，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在開展“美麗的秋天”美術(shù)主題探索活動(dòng)時(shí)，教師要求幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，畫一幅秋天的畫，感受秋天的美。在正式繪畫課程開始前，教師借助多媒體向幼兒展示具有秋日特色的景象，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，為幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。在引導(dǎo)幼兒觀察分析的過程中，教師應(yīng)抓住秋天的某一個(gè)或某幾個(gè)特征，從而提升美術(shù)教學(xué)效果。以觀察樹葉為例，教師可以利用多媒體的放大功能將秋天風(fēng)景畫中的樹葉部分進(jìn)行放大，讓幼兒更好地觀察樹葉的脈絡(luò)以及顏色，并利用音頻以及視頻，使幼兒對(duì)秋天的樹葉形成更加完善的認(rèn)識(shí)［5］。在幼兒進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作時(shí)，教師將其創(chuàng)作過程錄下來，方便幼兒回顧，認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而提升教學(xué)的整體效果，提高幼兒的創(chuàng)新思維以及繪畫水平。（六）運(yùn)用信息技術(shù)，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)將信息技術(shù)融入幼兒園大班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，可以使幼兒獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)課堂。教師應(yīng)利用信息技術(shù)的多種教學(xué)功能，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，調(diào)動(dòng)幼兒的多重感官，吸引幼兒進(jìn)入情境中，使其感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地掌握美術(shù)知識(shí)。以“春天”這一美術(shù)活動(dòng)為例。對(duì)于幼兒來說，“春天”是一個(gè)籠統(tǒng)的概念，幼兒尚未對(duì)春天形成直觀清晰的認(rèn)識(shí)。教師可以借助AR技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的春天的情境，讓幼兒感受輕輕搖擺的柳枝、開遍滿山的鮮花以及辛勤采蜜的蜜蜂等景象，獲得愉悅的身心體驗(yàn)。為了使幼兒獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師利用信息技術(shù)豐富的資源進(jìn)行教學(xué)的拓展延伸，播放歌曲《