教師減負(fù)清單心得體會(huì)

教師減負(fù)清單心得體會(huì)教師減負(fù)近年來(lái)成為教育界熱門(mén)話(huà)題，教師工作量逐年增加，課堂教學(xué)、考核、管理等方面的壓力不斷加大，給教師帶來(lái)了很大的壓力。因此，教師減負(fù)成為了當(dāng)下必須著重關(guān)注的重要任務(wù)。針對(duì)教師減負(fù)，教育部提出了一系列措施和政策，同時(shí)也總結(jié)出一份教師減負(fù)清單，以下是我從多個(gè)角度的體會(huì)與感悟。一、課堂教學(xué)中的減負(fù)教師在課堂教學(xué)中最常面臨的問(wèn)題就是備課和批改作業(yè)工作量過(guò)大。為了減輕教師的工作量，應(yīng)加大課程資源的開(kāi)發(fā)和整合，以及加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師專(zhuān)業(yè)水平。1、建立課程資源庫(kù)。全國(guó)現(xiàn)已有50%的高校和60%的中小學(xué)開(kāi)展了課程資源共享。通過(guò)建立課程資源庫(kù)，匯集各學(xué)校、各學(xué)科的精品課程資源，不僅能夠優(yōu)化課程教材，降低教學(xué)成本，而且能夠?yàn)榻處熖峁└蝇F(xiàn)代、多樣的教育教學(xué)環(huán)境。2、加強(qiáng)教師培訓(xùn)。培訓(xùn)教師的課堂管理和應(yīng)急處置的知識(shí)以及高效的教學(xué)方法，能夠有效縮短備課和批改作業(yè)的時(shí)間，為教師帶來(lái)更好的工作體驗(yàn)。二、考核評(píng)價(jià)中的減負(fù)教育部提倡“因材施教”，但是在考核評(píng)價(jià)中常常需要教師完全按照固定標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行評(píng)價(jià)，這極大地影響了教師的工作熱情。因此，考核評(píng)價(jià)應(yīng)向更加靈活、個(gè)性化的方向發(fā)展，以最大程度地減小教師的工作強(qiáng)度。1、擴(kuò)大教師自主評(píng)價(jià)權(quán)。教師應(yīng)該有充分的自主評(píng)價(jià)權(quán)，根據(jù)自身階段性工作目標(biāo)進(jìn)行行之有效的自我評(píng)價(jià)，而非以學(xué)?；蚪逃M織的考核評(píng)價(jià)為準(zhǔn)。2、建立互動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制?；?dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制能夠不斷地追蹤教師的工作狀況和教學(xué)能力，向教師提供專(zhuān)業(yè)化的、實(shí)用的反饋和建議，對(duì)于教師提升自身職業(yè)能力和教學(xué)水平至關(guān)重要。三、管理中的減負(fù)校園管理從一開(kāi)始就是教師的核心問(wèn)題之一，教師需要承擔(dān)很多管理工作，包括面對(duì)復(fù)雜的家長(zhǎng)關(guān)系、組織活動(dòng)、承擔(dān)班主任工作等。這些管理工作要求教師有比較高的管理和組織能力，但目前教師在這方面的培訓(xùn)和支持不夠，導(dǎo)致管教負(fù)擔(dān)嚴(yán)重。1、完善校園管理機(jī)構(gòu)?；A(chǔ)教育校園內(nèi)應(yīng)設(shè)立專(zhuān)職家長(zhǎng)教育教學(xué)顧問(wèn)、學(xué)科學(xué)術(shù)指導(dǎo)員等職位，確保校園運(yùn)行更加科學(xué)化、精細(xì)化。2、建立家校溝通平臺(tái)。家校間溝通是家校關(guān)系中的重要方面，也是教師管理工作中的重要工作項(xiàng)目，應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等科技手段建立起一套方便快捷的家校溝通平臺(tái)。四、減負(fù)成效的數(shù)據(jù)分析教育部的一系列減負(fù)政策在各學(xué)校的實(shí)踐中產(chǎn)生了顯著的效果。在教育部的統(tǒng)計(jì)中，各類(lèi)學(xué)校從教師減負(fù)政策中得到了實(shí)際的經(jīng)濟(jì)效益，大多學(xué)校教師工作量已減少30%以上。此外，教師滿(mǎn)意度的大幅提升也是不容忽視的事實(shí)，學(xué)校教師在減負(fù)政策的推行中逐漸找到了生活與工作的平衡，事業(yè)的發(fā)展空間自然也增加了?？偨Y(jié)起來(lái)，針對(duì)教師減負(fù)這一話(huà)題，教育部和各教育行政部門(mén)建立了正確的指導(dǎo)思想，落實(shí)了一系列有力的措施和政策，并真正實(shí)現(xiàn)了從根本上解決教師減負(fù)問(wèn)題，使得教師能夠?qū)Ｗ⒂诮逃虒W(xué)、有更多的創(chuàng)造性。同時(shí)，教育部接下來(lái)應(yīng)該不