小學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)

小學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)

小學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)1

本學(xué)期我校利用暑假工夫?qū)θw教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，使我受益匪淺，使我深刻的認(rèn)識(shí)到，在二十一世紀(jì)的本日，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正飛速的發(fā)展，越來(lái)越深刻的改變我們的研究方式。信息的獲取、闡發(fā)、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志，隨著素質(zhì)教誨的不斷深化，對(duì)教師的要求也不斷提高，只有教師的素質(zhì)高，才能造就出高素質(zhì)的學(xué)生，為了適應(yīng)工作的需要，教師要不斷的研究、不斷的提高，以適應(yīng)當(dāng)今教誨形勢(shì)需要。從小造就學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會(huì)對(duì)人材的基本要求，也是增強(qiáng)綜合國(guó)力的`一個(gè)重要組成部分，對(duì)于教師而言，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教誨的一大趨勢(shì)。信息技術(shù)教誨培訓(xùn)給我?guī)?lái)了一次與現(xiàn)代技術(shù)接觸的機(jī)會(huì)。

通過(guò)研究我的最大收獲是：

1、教誨觀念的改變

本次培訓(xùn)，最大的收獲是使我的教誨理念發(fā)生了基本的變化。信息技術(shù)不僅可以在我們的教學(xué)中提高學(xué)生的興趣，也使我懂得了網(wǎng)絡(luò)資本多么的豐富。

2、信息技術(shù)是一門(mén)新的學(xué)科，所以沒(méi)有現(xiàn)成的教學(xué)規(guī)律可循，而本次培訓(xùn)就我們教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了討論。通過(guò)教師展示，指導(dǎo)，其他學(xué)員的探討，使我學(xué)會(huì)了如何寫(xiě)信息技術(shù)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)到了許多信息技術(shù)課的教學(xué)方法。而且?guī)熒降?，使我更易于理解與接受。使我認(rèn)識(shí)到怎樣從學(xué)生的角度，將自己的課設(shè)計(jì)好和上好，并且很大程度的彌補(bǔ)了我的計(jì)算機(jī)知識(shí)的缺陷。

總之，我覺(jué)得這次培訓(xùn)很有實(shí)效，使我學(xué)到了許多知識(shí)，也是我認(rèn)識(shí)到了自己的不足。在今后的教育教學(xué)中，我一定要努力深研，努力提高自己的專業(yè)技術(shù)水平，把時(shí)間都用到研究中去，充分利用自己身為信息技術(shù)教師的優(yōu)勢(shì)，多利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，不荒廢時(shí)光，化榮譽(yù)為壓力，為今后教育教學(xué)多積累寶貴知識(shí)財(cái)富。不斷提高教育教學(xué)能力，輕松工作，輕松生活。小學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)2

暑假是提升實(shí)力的最好時(shí)間，在這次暑假學(xué)校舉行培訓(xùn)，讓我參加了這次的培訓(xùn)，受益匪淺，知道了教室的責(zé)任，和工作。

一、尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生

學(xué)生是需要關(guān)愛(ài)的，在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中他們需要我們知道輔助，一步步前進(jìn)，我們的工作不只是教授他們只是，還要教育他們做人。在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候嚴(yán)格要求是必須的，因?yàn)閷W(xué)生需要約束，沒(méi)有約束的學(xué)生是無(wú)法無(wú)天的，不知道努力，因此我們就必須要適當(dāng)?shù)募s束他們，但是同樣也需要關(guān)懷，在他們考試失敗的時(shí)候，我們我鼓勵(lì)他們讓他們有信心，相信自己一定能夠做好的，培養(yǎng)他們的自信，關(guān)心他們讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候可以無(wú)憂無(wú)慮，放心的學(xué)習(xí)，他們都是幼小的，可塑性非常大，因此在這段時(shí)間我們做老師的就要給予學(xué)生尊重和關(guān)愛(ài)，讓他們能夠健康的成長(zhǎng)，能夠很好的學(xué)習(xí)，才是重要的，因?yàn)殛P(guān)愛(ài)會(huì)讓他們充滿力量，讓他們可以在一次次失敗中不斷成長(zhǎng)，而不是被失敗所束縛，所限制，因此我們作為老師的給予學(xué)生足夠的關(guān)心愛(ài)護(hù)讓他們能夠有一條好的發(fā)展道路這樣對(duì)孩子的父母也有所交代。

二、做好課前準(zhǔn)備

我們雖然教的是小學(xué)，都是一些基礎(chǔ)的知識(shí)因此這些知識(shí)非常簡(jiǎn)單易懂，但一樣也需要每次上課提前做好準(zhǔn)備，提前把要做的事情，要準(zhǔn)備的事情都準(zhǔn)備好不讓自己的工作出現(xiàn)疏漏，不讓自己后悔，我們要做哪些準(zhǔn)備呢?首先是要把工作內(nèi)容完全了解，哪怕脫離了課本也能夠熟悉，對(duì)每節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)要做梳理，要事先做好安排，用怎樣的方式教導(dǎo)一堂課程，這些都需要我們?cè)谏险n之前做好的，到了課堂上我們才能夠把重點(diǎn)知識(shí)全部傳授給學(xué)生，也好給他們安排作業(yè)，讓他們一節(jié)課收獲滿滿，不浪費(fèi)他們學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)間，擔(dān)負(fù)好自己的責(zé)任。

三、提升技能知識(shí)

我們雖然已經(jīng)成為了老師但我們依然需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步，通過(guò)進(jìn)步來(lái)促進(jìn)自己成長(zhǎng)，我們老師是禪道授業(yè)的，是學(xué)生們學(xué)習(xí)的目標(biāo)，我們必須要解決學(xué)生的問(wèn)題，只有讓自己變得強(qiáng)大，讓自己有足夠的能力足夠的知識(shí)底蘊(yùn)才能夠給學(xué)生解決各種學(xué)習(xí)上的疑難，隨著時(shí)代的進(jìn)步，教授的知識(shí)也是在不斷的更新，我們既要做好跟上時(shí)代需要，也要學(xué)習(xí)更多的先進(jìn)的.其他知識(shí)，讓自己能夠在工作中成長(zhǎng)，不原地踏步，如果老師不進(jìn)步，教導(dǎo)的學(xué)生也不會(huì)多么出色，只會(huì)誤人子弟，讓我們的工作變得更艱難，我們要做到我們的職責(zé)，做好我們的責(zé)任，把我們的工作做好，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。不斷的學(xué)習(xí)不斷的進(jìn)步，向別人請(qǐng)教，自學(xué)等都是我們提升的手段也是我們努力的目標(biāo)。

培訓(xùn)的目的是讓我們變得更強(qiáng)，讓我們學(xué)到東西，讓我們教育好學(xué)生，我會(huì)做好自己的工作讓自己成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，培養(yǎng)出合格的學(xué)生。小學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)3

回首剛剛走過(guò)的幾天時(shí)間，是忙碌的、是炎熱的、是辛的，但與此同時(shí)我們也收獲著、成長(zhǎng)著、快樂(lè)著。校本培訓(xùn)的集中學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)束了，我由衷覺(jué)得時(shí)間沒(méi)白花，而且我感受今年的校本培訓(xùn)是歷年來(lái)安排的最充實(shí)、最合理的一次，我受益匪淺。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，老百姓的意識(shí)也逐步提高，過(guò)去的“養(yǎng)兒防老”的觀念已經(jīng)過(guò)時(shí)，老百姓逐漸意識(shí)到了知識(shí)的重要性，為孩子選擇優(yōu)質(zhì)教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經(jīng)成為了絕大多數(shù)家長(zhǎng)的共識(shí)。所以作為教師的我們必須要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方式，跟上時(shí)代的發(fā)展，做一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)并受到老百姓喜歡的人民教師。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)

過(guò)去不代表未來(lái)，要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)來(lái)改變自己，以學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己。本次校本培訓(xùn)，我更強(qiáng)地意識(shí)到了自己知識(shí)的淺薄。在這些專家們面前我多像一只井底之蛙，什么教科研，什么新的備課理念，我都覺(jué)得很新鮮，有些以前真的連聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)過(guò)，更別提去實(shí)踐了，我有了一種很強(qiáng)的危機(jī)感，所以學(xué)習(xí)迫在眉睫!只有這樣才能使危機(jī)有轉(zhuǎn)機(jī)，所謂“鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)。”相信自己能堅(jiān)持。

三、學(xué)會(huì)反思

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的'有經(jīng)驗(yàn)的教師?！辈ㄋ辜{也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡?！痹谝郧暗墓ぷ髦?，我雖然有過(guò)反思，但從來(lái)沒(méi)有很認(rèn)真地正規(guī)地把它當(dāng)成一項(xiàng)工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過(guò)了。在以后的工作中，我一定而且必須要學(xué)會(huì)總結(jié)反思，以逐步提高自己的教學(xué)水平。

四、教師對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)性的，影響不是一時(shí)的，而是長(zhǎng)遠(yuǎn)的

教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜歡模仿，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一生的影響，因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到;凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。

五、在課堂上應(yīng)該多給學(xué)生思考的時(shí)間

確實(shí)，只有讓學(xué)生主動(dòng)去思考，即便自己的答案是錯(cuò)的，都會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻印象。課堂四十五分鐘，我們應(yīng)該舍得放棄，多留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓他們學(xué)著思考，學(xué)著總結(jié)，留下印象。

總之，通過(guò)學(xué)校組織的校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很大，希望今后能有更多這樣的機(jī)會(huì)，使我們的教師能夠盡快提高自身能力，投入到教育教學(xué)當(dāng)中，在教育這個(gè)崗位上有更高的突破。我也會(huì)努力總結(jié)自己的教學(xué)，上好自己的每一堂課，努力做一名優(yōu)秀的人民園丁。小學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)4

如今，信息技術(shù)的使用已成為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學(xué)質(zhì)量、應(yīng)用多媒體教學(xué)的最佳途徑。信息技術(shù)的使用符合了小學(xué)實(shí)現(xiàn)信息化、媒體化教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。

自從我接收了豐富的教學(xué)資源以來(lái)，并利用資源實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提高。我總結(jié)了以下三點(diǎn)體會(huì)：

一、集思廣益，充分利用遠(yuǎn)程教育資源

面對(duì)如此充足、精美的遠(yuǎn)程教育資源，我感到非常的興奮、激動(dòng)，但怎樣才能利用好這些資源成了急需解決的一個(gè)問(wèn)題，我把有關(guān)教學(xué)資源應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，利用圖片、背景音樂(lè)等素材創(chuàng)設(shè)出符合課程要求的情境，喧染了課堂氣氛，在講課中適時(shí)利用數(shù)字電影、動(dòng)畫(huà)，通過(guò)圖文并茂、有聲有色的演示，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生的興趣。

二、精益求精，更加有效利用遠(yuǎn)程教育資源

在充分利用遠(yuǎn)程教育資源之后，我感到不滿足了，便開(kāi)始大膽的對(duì)原有資源重新編輯、改造、升華，從而更有效的組織利用資源，制作出更符合實(shí)際教學(xué)的多媒體課件。用進(jìn)課堂，更加激發(fā)了學(xué)生們的探索精神及求知欲：

如我在講這課時(shí)，利用課件動(dòng)畫(huà)素材制作課件，創(chuàng)設(shè)了情景，把內(nèi)容很直觀的表現(xiàn)出來(lái)，在播放時(shí)同學(xué)們一下子明白了原來(lái)數(shù)學(xué)中的時(shí)分就在我們身邊，引起了孩子們極大的興趣，大家開(kāi)始熱烈討論一節(jié)課有多長(zhǎng)時(shí)間，并在課后隨時(shí)觀察自己生活周圍有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且使學(xué)生更加懂得珍惜時(shí)間，合理利用時(shí)間。這樣既培養(yǎng)了孩子們的珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

三、活學(xué)活用,利用資源實(shí)施素質(zhì)教育

遠(yuǎn)程教育為我提供了多姿多彩的資源，為進(jìn)行素質(zhì)教育提供了條件。

在利用學(xué)生自習(xí)時(shí)，我利用多媒體課件,有計(jì)劃的播放一些數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)知識(shí)節(jié)目中同學(xué)們了解了數(shù)學(xué)的發(fā)展，體會(huì)到數(shù)學(xué)的力量，憧憬著數(shù)學(xué)的.未來(lái)，激發(fā)了孩子們幻想和創(chuàng)新的智慧,使同學(xué)們感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué),明白了數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力所在.

經(jīng)過(guò)一年多的努力，我己取得了一些成績(jī)，我所帶的學(xué)生不再感覺(jué)到數(shù)學(xué)的乏味，而是爭(zhēng)先恐后地要上數(shù)學(xué)課。我也覺(jué)得非常的慰藉。我認(rèn)為，如果我們老師調(diào)用、修改網(wǎng)上資源在網(wǎng)上備教案，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又能使老師有更多時(shí)間去探索教法、研究學(xué)生，因材施教,這何嘗不是一種好教法呢?

遠(yuǎn)程教育資源的適當(dāng)運(yùn)用，能夠使學(xué)生的視野變得更開(kāi)闊了、信息更靈通了，變得更"耳聰目明"，更具發(fā)展?jié)摿?我相信我的學(xué)生會(huì)擁有更加燦爛、輝煌的明天。小學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)5

教育隨筆：

用心做好每一件事

一直以來(lái)按照學(xué)校的教育規(guī)劃，學(xué)校所有的衛(wèi)生工作都由學(xué)生完成。一年半的勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)，勉強(qiáng)維持著學(xué)校的公共衛(wèi)生，每天學(xué)生因打掃衛(wèi)生耽誤早讀課和寫(xiě)字課，總不能如愿。

今天我又一次在校門(mén)口值班，看到的一幕幕情景讓我感慨萬(wàn)千！

校門(mén)口，幾個(gè)四年級(jí)學(xué)生打掃環(huán)境區(qū)，有的拿著簸箕，有的拿著垃圾袋，有的拿著掃帚。孩子們堆在一塊有一下沒(méi)一下地掃著，邊掃邊聊。沒(méi)有一個(gè)同學(xué)注意觀察周圍的環(huán)境情況，也沒(méi)有同學(xué)規(guī)劃如何掃，更沒(méi)有任何搶時(shí)間的意識(shí)，大家只是漫不經(jīng)心地打掃著屬于自己的環(huán)境區(qū)。再看看手里的小掃帚，更能看出班主任的管理問(wèn)題。幾把小掃帚可憐到幾乎只剩下了掃帚把了，孩子們拿著它一點(diǎn)一點(diǎn)地掃，也沒(méi)有任何的想法。我看著著急，喊一個(gè)孩子回去取把大掃帚，想著讓孩子們用大掃帚掃。結(jié)果大掃帚取來(lái)了，一個(gè)男孩茫然無(wú)措，不知道從哪下手，順手把掃帚丟給了一個(gè)小女孩，小女孩同樣如蜻蜓點(diǎn)水般沒(méi)有任何規(guī)劃地清掃起來(lái)，我實(shí)在看不下去，隨即拿起掃帚幫孩子們做了起來(lái)。掃完后我又讓一名男生把那把很不成樣子的大掃帚芥好。掃帚不再蓬頭了，變得順溜多了。

校園里幾個(gè)六年級(jí)的學(xué)生也是如此。我提高嗓門(mén)喊著：分散開(kāi)，別聚在一起！再看，有兩個(gè)孩子，一個(gè)拿著鐵鍬，一個(gè)拿著大掃帚，分工合作。大掃帚把堆好的垃圾往鐵鍬上順，因?yàn)槔际菢?shù)葉和棍子，一掃帚下去，到鐵鍬上面的沒(méi)幾根，這個(gè)孩子就端著這可以數(shù)得見(jiàn)的幾根準(zhǔn)備往垃圾筐里放。我按捺不住心里的憤懣，吼著問(wèn)這樣什么時(shí)候能弄完？！你的方法對(duì)嗎？孩子看我的陣勢(shì)有點(diǎn)害怕，乖乖地說(shuō)不能。

……

回想前幾天排練筷子舞，班主任們應(yīng)該感同身受，有些孩子到最后都不知道自己的每一個(gè)動(dòng)作是什么，不思考自己在團(tuán)隊(duì)中的位置和意義！他們只用了眼睛、耳朵，卻忽略了最重要的用心！以至于最后表演有幾個(gè)環(huán)節(jié)還比較混亂。

幾件簡(jiǎn)單的事，我們不難看出，我們的孩子們?nèi)狈Φ氖怯眯淖鍪碌钠焚|(zhì)，缺乏的是責(zé)任意識(shí)。孩子們習(xí)慣了使用耳朵和眼睛，卻很少嘗試用心思考，表現(xiàn)出來(lái)的就是為完成任務(wù)而茫然完成任務(wù)。

小事不??！幾件小事引發(fā)了我的深思！我們到底教給了孩子們什么？！我們注重了知識(shí)的傳授卻忽略了品質(zhì)的培養(yǎng)！我們布置了勞動(dòng)任務(wù)，但也只是喊著要孩子們?nèi)ネ瓿?，而缺乏?shí)際的指導(dǎo)和教育。從工具的使用和保養(yǎng)到人員的配置分工。甚至我們有些老師自己也搞不清楚，學(xué)生更不會(huì)去想這些。掃帚爛了換，沒(méi)有人教孩子們?cè)趺礃硬拍苁褂玫臅r(shí)間長(zhǎng)點(diǎn)。今天學(xué)生的表現(xiàn)就是暴露出來(lái)的教育問(wèn)題。要引起我們足夠的重視！

教育無(wú)處不在，只有孩子們能夠用心做好每一件小事，他們才會(huì)有責(zé)任意識(shí)，才會(huì)形成做事動(dòng)腦的習(xí)慣，學(xué)習(xí)、做事才會(huì)高效。我們整天把教育放在幾道枯燥的作業(yè)題上，而忽略了孩子們心智的培養(yǎng)。只知道任務(wù)，而沒(méi)有完成任務(wù)的方法和技能，思維不會(huì)有任何的發(fā)展；思維不發(fā)展，做任何事都是徒勞的。

同志們，搞教育得思考！學(xué)生是鮮活的，教育方法更應(yīng)該是鮮活的！我們不僅僅要孩子們參與進(jìn)來(lái)，還要讓孩子們的大腦運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。用我們的思維引導(dǎo)孩子們的思維，開(kāi)啟孩子們的思維習(xí)慣，讓每一個(gè)孩子靈動(dòng)起來(lái)，這才是教育！所以，在今后的日子里，需要我們每一位老師使出渾身解數(shù)去引導(dǎo)、設(shè)計(jì)不一樣的課堂！不要讓自己停留在過(guò)去，多學(xué)習(xí)，多思考，多變通，還孩子一片思維的空間，收獲不一樣的精彩！

用心，方能做好每一件事！

反思自己，砥礪前行

托縣民族小學(xué)孟瑞英

一位老師，一個(gè)母親，雙重角色，有時(shí)候真的很無(wú)助，迷茫。作為一位老師，我們?cè)鯓硬拍茏兂蓪W(xué)生所希望的樣子？作為一個(gè)母親，我們?cè)鯓硬拍茏兂珊⒆铀Ｍ臉幼樱?/p>

在陪孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，經(jīng)歷了酸甜苦辣各種滋味，對(duì)孩子是一種磨煉，對(duì)自己更是一種磨煉！有時(shí)候想想，自己也有很多不盡如意的地方，憑什么要求孩子，變成你想要的完美的樣子。孩子乖巧懂事，樂(lè)觀陽(yáng)光，學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)，這難道還不夠嗎？孩子已經(jīng)盡力了，想想自己，開(kāi)車開(kāi)了將近四年，為什么技術(shù)還是如此？做飯做了幾年，為什么廚藝還是如此？總是自嘲自己，我比以前已經(jīng)夠好了。如果孩子也拿你跟別人的媽媽相比，你會(huì)是何種感受？不要總覺(jué)得別人家的孩子都是最好的，讓孩子拿現(xiàn)在的自己跟昨天的自己比一比，自己是否進(jìn)步了，拿現(xiàn)在的自己和以前的自己比一比，是否也進(jìn)步了一點(diǎn)點(diǎn)，就這樣自己跟自己對(duì)比，每天進(jìn)步一小步，孩子成長(zhǎng)就會(huì)進(jìn)步一大步。任何時(shí)候都要相信我們的孩子，陪著她慢慢地前行，也許我們會(huì)看到不一樣的風(fēng)景。

身為一個(gè)老師，我們把更多的耐心給了我們的學(xué)生。一遍又一遍，總是不厭其煩。對(duì)得起自己的學(xué)生，你認(rèn)真負(fù)責(zé)。為你點(diǎn)贊?。繀s把最壞的脾氣留給了自己的孩子。昨天我不僅罵了孩子，甚至還動(dòng)手打了她。每次打罵完孩子，我都非常后悔。你怎么能下得了手？她可是你的孩子呀！孩子犯了錯(cuò)，和你一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有嗎？我覺(jué)得我是天底下最狠心的母親。孩子犯了錯(cuò)誤，不僅不去開(kāi)導(dǎo)她，安慰她，而是給她雪上加霜，這是一個(gè)稱職的母親應(yīng)該做的嗎？事后還要問(wèn)問(wèn)孩子，媽媽打罵你的`時(shí)候，你傷心嗎？孩子總是會(huì)說(shuō)：“我知道媽媽是為我好”。瞬間淚崩，孩子總是無(wú)條件地愛(ài)著我們，而我們呢？

身為一個(gè)老師，一個(gè)家長(zhǎng)，要求孩子們做到的，我盡力而為。這樣你在教育孩子的時(shí)候，才有說(shuō)服力，才能在孩子心中建立起威信。當(dāng)有人說(shuō)“你家孩子的字和印刷的一樣！”時(shí)，當(dāng)有人說(shuō)“你班孩子的字寫(xiě)得真好！”時(shí)，你是什么感覺(jué)呢？是不是很有成就感？滿足感？

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我該怎樣修煉呢？變成學(xué)生和孩子想要的樣子！盡心盡力，無(wú)愧于心！加油！

努力到無(wú)能為力拼搏到感動(dòng)自己

托縣民族小學(xué)任滿霞

總以為淚水早已擦干，心中的滋味卻又苦又甜；

總以為彩虹就在眼前，我卻在風(fēng)雨中越走越遠(yuǎn)；

也許白發(fā)你無(wú)法遮掩，我要把等待留在身邊；

也許愛(ài)恨終將離散，我要把感動(dòng)留在人間。

不知道是因?yàn)樽约赫J(rèn)識(shí)到自己身上有很多不足，還是天生'愛(ài)學(xué)習(xí)'，每次大的小的這樣那樣的培訓(xùn)都會(huì)或多或少給自己彌補(bǔ)好多空、虛，將自己不斷填充完善。楊老師在講座結(jié)尾以上述一段話作結(jié)，我個(gè)人也很喜歡，所以開(kāi)篇就引用。'也許白發(fā)已無(wú)法遮掩，我要把感動(dòng)留在人間。'這大概就是我們大多數(shù)教育者的教育情懷吧。

做教育是需要情懷的！

做好教育是必須要有情懷的！

做一個(gè)好的班主任更是如此！

班主任！主任！一個(gè)多高的頭銜多大的官兒?。?duì)班主任一職，一直懷有敬畏之心，因?yàn)楸M管在大千世界，我們只是滄海一粟，小得幾乎看不見(jiàn)；但在學(xué)校，在班級(jí)，我們卻是至高無(wú)上的權(quán)威！我們的認(rèn)識(shí)高度直接決定著近半百學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，嚴(yán)重點(diǎn)甚至命運(yùn)！來(lái)得了半點(diǎn)兒戲嗎？答案毋庸置疑！

想想自己從事班主任工作也已近20年，但是當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置任務(wù)，要求寫(xiě)班主任教育案例時(shí)，自己卻絞盡腦汁也想不出來(lái)。也曾有暖心之舉，但是大部分都是虎頭蛇尾，沒(méi)能持續(xù)關(guān)注，追蹤。不夠用心！不足用愛(ài)！'我要把感動(dòng)留在身邊'，也許這么多年，我連自己都未曾感動(dòng)，何談其他？

今天聽(tīng)了兩位班主任的分享，真的是有一種芒刺在背的感覺(jué)。看看人家的老師，看看人家這樣的班主任，孩子們與他們的遇見(jiàn)才會(huì)是這一生最寶貴的財(cái)富吧！李娜老師的回收獎(jiǎng)'給我的啟發(fā)很大。同樣是一個(gè)一、二年級(jí)鉛筆遍地?zé)o人認(rèn)領(lǐng)的問(wèn)題，人家就能再往前走一步，在每根無(wú)人認(rèn)領(lǐng)的鉛筆頭上用透明膠帶貼一個(gè)小小的獎(jiǎng)'字，作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)好的學(xué)生……這樣一來(lái)，不僅失物得到了妥善的處理，而且，丟鉛筆的同學(xué)還少了呢！不需花一分錢，既能鼓勵(lì)到學(xué)生，又能作一個(gè)溫馨的提醒，何樂(lè)而不為？有的時(shí)候，我們離成功只差一步，但是那一步，好難逾越！因?yàn)橐眯?，用腦，用情！而這，正是我們?cè)谖镉麢M流的社會(huì)中所缺失的！李娜老師的那一句'老師請(qǐng)你吃面！'還有與某位同學(xué)的爸爸哭笑不得的對(duì)話，以及最后這位爸爸的轉(zhuǎn)變，都讓我在笑之余，不禁感慨：只有用心付出，才能成為一名好老師。耐下心來(lái)，給孩子，給家長(zhǎng)，也給自己，一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、修煉、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)！

一線老師的講座全程沒(méi)有一句華麗的辭藻，但中途幾乎無(wú)人離場(chǎng)，說(shuō)明大家都覺(jué)得這樣的分享有用。有用的東西無(wú)需領(lǐng)導(dǎo)施壓、監(jiān)督，大家也會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)。所以希望今后的講座都能如此接地氣，只有這樣的有效學(xué)習(xí)，我們才能以最快的速度成長(zhǎng)，乃至，蛻變！空談理論，空談口號(hào)，到最后仍然是一場(chǎng)空！

站到那三尺講臺(tái)上——

沒(méi)有一個(gè)人不想成為好老師！

沒(méi)有一個(gè)老師不是好老師！

努力到無(wú)能為力，拼搏到感動(dòng)自己！

握拳！

握手！小學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)6

我參加了中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中我覺(jué)得很充實(shí)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)這個(gè)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，我學(xué)到了很多有益的東西。下面就將我所學(xué)到的歸結(jié)如下：

一、對(duì)遠(yuǎn)程教育有了更進(jìn)一步的領(lǐng)會(huì)

剛開(kāi)始對(duì)于"遠(yuǎn)程教育"這個(gè)概念并不是很清楚，只知道它是一種新型教育模式，是一種將信息技術(shù)和現(xiàn)代教育思想有機(jī)結(jié)合的新型教育方式。它有著開(kāi)放性，技術(shù)先進(jìn)性，自主靈活性，共享性等特征，但是通過(guò)這短短一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，我更進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)到了它的一些特征對(duì)社會(huì)群體的影響。

首先是技術(shù)先進(jìn)性，它極大地提高了遠(yuǎn)程教育的交互功能，多媒體課件，視頻點(diǎn)播等先進(jìn)的教育手段使教學(xué)的呈現(xiàn)形式形象生動(dòng)，提高了遠(yuǎn)程教育質(zhì)量，有利于學(xué)習(xí)者理解和掌握，有利于學(xué)習(xí)者潛能的發(fā)揮，啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)效果。

其次是它的自主靈活性，它能夠滿足受教育者個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求，給受教育者以更大的自主權(quán)。它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，受教育者可以根據(jù)自己選擇的方式去學(xué)習(xí)，使被動(dòng)的接受變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，把傳統(tǒng)的以"教"為主的教學(xué)方式，改變?yōu)橐?學(xué)"為主，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn);一方面，受教育者可以自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)，它也可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，按最有效的個(gè)性化原則來(lái)組織學(xué)習(xí)，根據(jù)教育對(duì)象的不同需要和特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教。另一方面，受教育者可以靈活自主地安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受傳統(tǒng)教育方式時(shí)間固定的限制。

二、教學(xué)理念的提升，新課程認(rèn)識(shí)的深入

在這短時(shí)間里，通過(guò)對(duì)《感受初中新課程--與課程實(shí)施者的對(duì)話》，《感受新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，我的觀念和認(rèn)識(shí)和以前的不一樣了!

在專家們的講座中，理論和事例都來(lái)自于我們的教學(xué)實(shí)際，使我不由自主的想去看，而且在看當(dāng)中我會(huì)思考。尤其專家講的內(nèi)容對(duì)一線教師很有用，有理論依據(jù)更有典型事例。在學(xué)習(xí)之后，我會(huì)聯(lián)系專家所講的內(nèi)容，結(jié)合自己的教學(xué)，多思考、多嘗試、多總結(jié)、多交流，使自己的教學(xué)水平，教學(xué)能力有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和發(fā)展自我的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)。因此在課后，我認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生整理筆記，整理錯(cuò)題本，利用零星的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，不定期地召集部分學(xué)生交流反饋教與學(xué)方面存在的問(wèn)題。認(rèn)真地開(kāi)展培優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)，不斷鼓勵(lì)后進(jìn)生，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難。

通過(guò)這二次的的上研修學(xué)習(xí)，瀏覽查看了各個(gè)教育專家的精彩和教學(xué)心得，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論。通過(guò)這次絡(luò)教師培訓(xùn)，我更明確了做教師這一神圣職業(yè)的理想，更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。

這次培訓(xùn)讓我了解到初中生物教育發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)、趨勢(shì);深刻領(lǐng)會(huì)了生物教育的理念、新時(shí)期生物教師所面臨的主要任務(wù)等一系列數(shù)學(xué)教育方面獨(dú)到的觀點(diǎn);讓我學(xué)到了更多提高自身素養(yǎng)和教學(xué)水平的方法;讓我從內(nèi)心深處體會(huì)到了教育家的博大胸懷和樂(lè)觀向上的工作態(tài)度。身為教師，就要懂得尋找規(guī)律，掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、反思和研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了很多專家的精彩講座，積極做好學(xué)習(xí)筆記，努力用新知識(shí)來(lái)提高自己。專家們精湛的教藝，先進(jìn)的理念，獨(dú)特的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺，有了質(zhì)的飛躍。主要有以下幾個(gè)方面：

1、真正的融入到學(xué)生當(dāng)中去

首先，教師要懂得尊重和理解學(xué)生。在此基礎(chǔ)上與學(xué)生形成心靈上的融合，心理上形成一種穩(wěn)定，持續(xù)的關(guān)系，不僅是在知識(shí)、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對(duì)學(xué)生關(guān)心、信任、尊重。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師不但要提出可供學(xué)生思考的問(wèn)題，更應(yīng)該在每節(jié)課的開(kāi)始創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。教師導(dǎo)入新課的教學(xué)語(yǔ)言巧妙合理、生動(dòng)形象，能充分吸引住學(xué)生的注意力，觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。傳統(tǒng)的章回小說(shuō)，或評(píng)書(shū)藝人，常在講到關(guān)鍵時(shí)刻，突然停住："欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解。"這是賣關(guān)子，也就是設(shè)置懸念，引起聽(tīng)眾對(duì)下情的探究。這對(duì)我們教學(xué)工作很有啟發(fā)。作為一個(gè)教師，如果也能使學(xué)生越聽(tīng)越想聽(tīng)，就說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被我們充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，達(dá)到這種境界就需要在教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)"問(wèn)題情境"，使教學(xué)過(guò)程變成一個(gè)設(shè)疑、激疑、解疑的過(guò)程。教學(xué)中，教師要著重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，具有恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)語(yǔ)，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生自主探究知識(shí)，尋求問(wèn)題答案。

3、立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

我注重優(yōu)化生物教學(xué)方式，從數(shù)量上說(shuō)，堅(jiān)持少講;從質(zhì)量上說(shuō)，堅(jiān)持精講。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，既注重知識(shí)的系統(tǒng)傳授，又給學(xué)生思維以充分的"自由度"。

一是提供給學(xué)生明確的思考對(duì)象，有效集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二是提供給學(xué)生獨(dú)立的思考機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)展，教師不替代學(xué)生的思維。

三是提供給學(xué)生必要的啟發(fā)引導(dǎo)，事先設(shè)計(jì)好有利于學(xué)生繼續(xù)展開(kāi)思維的問(wèn)題，不直接給出解決問(wèn)題的具體方法，如：題目要求什么問(wèn)題?你是怎樣想的?還有其它方法嗎?有什么規(guī)律嗎?

等等，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，使學(xué)生的腦子積極轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)思維的深入發(fā)展。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷上研修，自覺(jué)走進(jìn)新課程

作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認(rèn)真。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽(tīng)取學(xué)生和老教師的各種意見(jiàn)。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，不斷開(kāi)辟新教法。摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。

對(duì)于一個(gè)教師，通過(guò)這次上研修，讓我懂得了絡(luò)的重要性;讓我懂得了如何運(yùn)用絡(luò)。使我學(xué)會(huì)了制作教學(xué)用的課件。學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我依據(jù)教育教學(xué)原理、應(yīng)用系統(tǒng)、科學(xué)的方法，研究、探索教和學(xué)系統(tǒng)中各要素之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)等要素進(jìn)行具體計(jì)劃。我在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)的生物問(wèn)題，在課堂上開(kāi)辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問(wèn)題的天地。通過(guò)這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)于社會(huì)又應(yīng)用于社會(huì)的一面。

隨著絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，我們的生活和學(xué)習(xí)、工作都發(fā)生了變化。聽(tīng)了許校長(zhǎng)的絡(luò)教研培訓(xùn)，使我受到了很大的啟發(fā)。教師在發(fā)生著變化，學(xué)生也在發(fā)生著變化，一種新的以學(xué)生"學(xué)"為中心的教學(xué)模式正在形成和發(fā)展。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學(xué)能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、研究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能適應(yīng)未來(lái)教育的需要的'。絡(luò)對(duì)教育會(huì)產(chǎn)生一定的影響，通過(guò)基于互聯(lián)絡(luò)的學(xué)習(xí)可以達(dá)到許多的目標(biāo)，起到傳統(tǒng)的教學(xué)模式和使用傳統(tǒng)教學(xué)媒體所不能實(shí)現(xiàn)的作用，利用絡(luò)有助于構(gòu)建新型的教學(xué)模式，真正對(duì)教育教學(xué)起到全方位的變革作用。

以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，把創(chuàng)設(shè)情境看作是意義建構(gòu)的必要前提，而互聯(lián)絡(luò)則淡化了課堂與"真實(shí)世界"之間的距離，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，在真正意義上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與真實(shí)世界的接觸與聯(lián)系。學(xué)生在互聯(lián)絡(luò)上，可以獲得到大量的資料(包括文本、圖片與視音頻等)，可以自主地收集到大量的原始資料和第一手的信息。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生可以積極主動(dòng)去探求知識(shí)，保持最旺盛的求知欲望，有利于學(xué)生的知識(shí)與意義的主動(dòng)建構(gòu)，同時(shí)對(duì)于原始資料的整理與分析，為學(xué)生批判性思維與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)搭建平臺(tái)，所以基于絡(luò)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于建構(gòu)新型的教學(xué)模式，有利于建構(gòu)全方位的學(xué)習(xí)情境。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)、意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)模式，其核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體地位和作用。學(xué)生由被動(dòng)接受信息刺激轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者?；诮j(luò)的學(xué)習(xí)能夠給予學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不能辦到的。在絡(luò)的教學(xué)中，教師不必再給出每個(gè)問(wèn)題的答案，而由學(xué)生自主進(jìn)行查找，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主建構(gòu)、自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)絡(luò)上非線性方式，不同于傳統(tǒng)課堂上的線性方式，更適合學(xué)生按需所取，按需所學(xué)，為學(xué)生主動(dòng)去搜集并分析相關(guān)資料與信息提供了條件，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

在以后的工作中，我要更加努力地絡(luò)知識(shí)，應(yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中，爭(zhēng)取取得更大的成績(jī)。小學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)7

20__年__月__日，我參加了小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)會(huì)議。會(huì)上，我們觀摩了各位教師的展示課，并聽(tīng)取了一些教師的精彩講座。這些課與講座，浸潤(rùn)著她們對(duì)語(yǔ)文執(zhí)著研究的心血。經(jīng)過(guò)本次的學(xué)習(xí)，不僅僅使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理念，有了更新的認(rèn)識(shí)，也為我在以后的教育之路上，立起了一盞指明燈。下頭就本次的培訓(xùn)收獲略談一二。

一、走進(jìn)繪本，回歸生活

在這六節(jié)公開(kāi)課中，給我印象最深的莫過(guò)于第一堂課。對(duì)于繪本，我只在電視中或圖書(shū)館里見(jiàn)到過(guò)，但沒(méi)有想到它還能用于學(xué)生的學(xué)習(xí)教材。在課堂上，教師能以繪本資料為載體，配以動(dòng)情的音樂(lè)和教師生動(dòng)的語(yǔ)言，將圖片、文字精美的融為一體，烘托造勢(shì)，營(yíng)造出了一種濃濃的繪本故事的氛圍，讓孩子們?nèi)硇牡耐耆两谄渲小Ｒ惶谜n下來(lái)，孩子們有的早已淚流滿面。她讓學(xué)生連貫的讀，對(duì)于情節(jié)的理解掌握有好處，深深的抓住孩子們的心，而王教師的設(shè)問(wèn)、旁白也很有講究：在故事中，最感動(dòng)你的是什么?大樹(shù)在一次又一次的失去中，為什么還會(huì)高興呢?每個(gè)同學(xué)的感悟都是不一樣的，卻又是真實(shí)的……如此深刻的思想教育，不但使孩子們深浸于愛(ài)的洗禮中，更讓聽(tīng)課的教師感動(dòng)、學(xué)習(xí)、思考。而這正是繪本的魅力所在。

二、寫(xiě)字教學(xué)新感悟

會(huì)上，聽(tīng)取了教師關(guān)于寫(xiě)字的講座后，可謂受益扉淺。對(duì)于寫(xiě)字的訓(xùn)練，我在課堂上也經(jīng)常指導(dǎo)，可還是對(duì)孩子們的漢字書(shū)寫(xiě)水平有所堪憂，聽(tīng)完報(bào)告后，我才深知，原先寫(xiě)字教學(xué)也是需要策略和方法的。寫(xiě)字和寫(xiě)字本事的培養(yǎng)，不光是一年級(jí)教師的專屬，它貫穿于整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段?！皫熣撸酥Ｒ病?，而一個(gè)語(yǔ)文教師的書(shū)寫(xiě)水平對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字本事培養(yǎng)也會(huì)有進(jìn)取的影響。都說(shuō)，教師是學(xué)生的鏡子，每一天孩子們有一半的時(shí)間與教師共度，教師的言行時(shí)刻左右著孩子的成長(zhǎng)。作為教師許多重要知識(shí)都需要用文字表述在黑板上，作業(yè)本上，教師自我的書(shū)寫(xiě)對(duì)學(xué)生而言無(wú)疑就是一塊無(wú)聲的樣板，俗語(yǔ)說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”久而久之，教師一手漂亮的好字必然對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生潛移默化的影響，對(duì)學(xué)生寫(xiě)字起到耳濡目染的'作用。而普實(shí)的教師正是如此做的，從一年級(jí)到四年級(jí)，每節(jié)語(yǔ)文課，她的字都端端正正的，這無(wú)疑給孩子們的練字起到一個(gè)榜樣效應(yīng)。另外，練字過(guò)程是個(gè)循序漸進(jìn)耐力持久的過(guò)程，并非一年級(jí)練好了就能夠了，這就需要教師的策略了，教師在講座中還談到要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字水平進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，因?yàn)閮H有建立長(zhǎng)效地評(píng)價(jià)機(jī)制，才會(huì)為學(xué)生的寫(xiě)字過(guò)程樹(shù)立自信心，才會(huì)讓孩子愛(ài)上寫(xiě)字，從而讓學(xué)生堅(jiān)持下來(lái)，成為一種習(xí)慣、一

種本事。

當(dāng)然，還有其他教師也給我留下了深刻的印象。正如有一位教師所說(shuō)，這次培訓(xùn)會(huì)，雖沒(méi)有名師大家的親臨，卻普實(shí)而深刻。這也正是我們一線教師需要的，它同樣帶給我沉甸甸的收獲，帶給我眾多的思考，作為一名年輕的語(yǔ)文教師，我會(huì)以這次學(xué)習(xí)為契機(jī)，在自身的課堂上去實(shí)踐研究，努力作有效教育改革的弄潮兒。小學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)8

很榮幸有機(jī)會(huì)參加臨滄市第二期小學(xué)骨干教師培訓(xùn)。首先感謝為我搭建這樣一次難得的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)的單位和領(lǐng)導(dǎo);其次感謝我們的班主任以及各位老師周到細(xì)心地工作，使我們各位學(xué)員的每一天都覺(jué)得收獲很大。轉(zhuǎn)瞬間，為期七天的培訓(xùn)已經(jīng)拉下了帷幕。

這次培訓(xùn)，我們有幸聽(tīng)了好多精彩的講座，我的思想又一次更新，教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，在短短的幾天培訓(xùn)中，我們聆聽(tīng)了云南干部培訓(xùn)中心幾位知名的專家學(xué)者為我們作了精彩的講座，每一位專家都用生動(dòng)的語(yǔ)言、鮮活的實(shí)例博得了所有聽(tīng)課老師的陣陣掌聲，還聽(tīng)了昆明五華區(qū)幾位骨干教師的精彩的課堂教學(xué)。培訓(xùn)結(jié)束后，我在感嘆每一位專家知識(shí)淵博、旁征博引的同時(shí)，更羞愧于自己的無(wú)知和知識(shí)的淺薄，自己那種安于守舊、不圖進(jìn)取的心態(tài)，以及那種居安而安、不圖上進(jìn)的行為，都一次次的'撞擊著自己的心靈深處。參加這次培訓(xùn)，如同醍醐灌頂，真有種“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”的感覺(jué)，培訓(xùn)不僅是對(duì)自己知識(shí)的擴(kuò)充、教學(xué)理念的提高，更是對(duì)我心靈的一次洗滌，為我下一步的生活和學(xué)習(xí)，指引了方向。在感悟的同時(shí)我還深深地體會(huì)到以下幾點(diǎn)：

一、向一個(gè)研究型、專家型的教師努力。

隨著素質(zhì)教育的快速推進(jìn),不論是國(guó)家教育部門(mén)還是教育專家,都深深地感悟到只憑空洞的教育理論,是很難實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育的,素質(zhì)教育的實(shí)施更需要我們一線教師的共同參與,教育專家提出的新教育理念雖具有普遍性,但在具體實(shí)施中還有很多的實(shí)際問(wèn)題,需要我們一線教師來(lái)研究和實(shí)施,以此來(lái)證實(shí)新理念的正確性.因此,要做一名好老師,就一定要學(xué)會(huì)做課題研究,教師要做研究型,專家型的教師,要參與課題研究,否則各種先進(jìn)的教育理論都是一句空話，教師本人也會(huì)被教改的潮流沖垮,同時(shí),教師參與課題研究,是使自己快速成長(zhǎng)的一條捷徑,好多的教育奇才,教育專家都是從一般的教師參與課題研究而一舉成名的，因此，我沒(méi)有理由，不去參與課改，參與課題研究。

二、做一個(gè)有計(jì)劃有遠(yuǎn)見(jiàn)的教師。

經(jīng)常聽(tīng)到老師說(shuō)“我天天的忙忙碌碌，可到底在忙什么，我自己也不知道，更不用說(shuō)什么成績(jī)了，煩死了”，聽(tīng)起來(lái)好像很可笑，但這卻是我們很多人的生活真實(shí)寫(xiě)照。整天的忙來(lái)忙去，到頭來(lái)，卻不知道自己到底都忙了些什么，雖然教育教學(xué)本身就是由很多的瑣碎小事構(gòu)成的，但這并不代表我們就真的這么忙，而主要是因?yàn)槲覀兊墓ぷ鳑](méi)有頭緒，沒(méi)有計(jì)劃性，也就是所謂的“碌碌但無(wú)為”。其實(shí)，我們?cè)诠ぷ鞯耐瑫r(shí)，只要稍稍的對(duì)自己的工作做一下計(jì)劃，為自己的教育發(fā)展做一下規(guī)劃，就會(huì)從中找到工作的樂(lè)趣，成為一個(gè)“碌碌有為”“忙碌并快樂(lè)著的人”!

三、做一個(gè)有危機(jī)感的智慧型教師。

近幾年來(lái)學(xué)生生源在日益減少，這樣就對(duì)教師行業(yè)提出更高的要求，對(duì)我們現(xiàn)任教師產(chǎn)生了很大的威脅?！叭藷o(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”，我們必須時(shí)刻保持自己的危機(jī)感、緊迫感，趁自己還年輕，及時(shí)給自己充電，做一名智慧型的教師，才確保我們工作的穩(wěn)定性!確保我們不會(huì)在幾年以后，被那些精力充沛、見(jiàn)多識(shí)廣的年輕人所淘汰。

四、做一個(gè)有愛(ài)心、有耐心、有責(zé)任心的教師。

有人說(shuō)“教師職業(yè)，是一個(gè)良心買賣”，我覺(jué)得這句話不僅實(shí)在，而且道出了我們做教師的真諦，做一名教師，我們不僅肩負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)人才的重任,更擔(dān)負(fù)著一位位學(xué)生家長(zhǎng)的眷眷之心。教師的職業(yè)境界有三種，最低境界“工作僅為養(yǎng)家糊口”，第二境界“為了自己的良心而教學(xué)”，最高境界“能享受教學(xué)的幸?！保?dāng)我們靜心反思時(shí)，我又屬于其中的那種境界呢?一名學(xué)生對(duì)我們老師而言可能只是幾百分之一,但對(duì)每一個(gè)家庭來(lái)說(shuō),那可是百分之百,甚至是百分之幾百啊!我們大部分老師也都有了自己的孩子,誰(shuí)能希望我們自己的孩子受到不公平的教育呢?而我們又是否做到像對(duì)待自己的孩子一樣,對(duì)待我們的學(xué)生呢?是否用真誠(chéng)、善良、謙遜、寬容、愛(ài)心、責(zé)任心來(lái)教育我們的學(xué)生呢?小學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)9

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的教學(xué)對(duì)中小學(xué)教師素質(zhì)提出了新的要求，只有教師素質(zhì)不斷的高，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。為了適應(yīng)新課程下的創(chuàng)新教學(xué)需要，我參加了__市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，使我受益匪淺：

一、深入研究，更新教育教學(xué)觀念。

新課標(biāo)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為其終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這就首先要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念，不在單純做知識(shí)方面的權(quán)威，將書(shū)本上的知識(shí)原原本本教給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。只要教師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能擺脫舊的束縛，走上創(chuàng)新之路。反而，如果教師的觀念沒(méi)發(fā)生轉(zhuǎn)變，即使面對(duì)新課程、新教材，仍舊會(huì)“穿新鞋走老路”。作為教師，要將課程改革的理念要求貫穿與課程教學(xué)之中。

首先，在課堂教學(xué)之中建立新型的師生關(guān)系，及建立一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師必須做到讓學(xué)生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng)新的自由，給他們一片自由的藍(lán)天;徹底改變以往的“填鴨式”教學(xué)，以學(xué)生的自我發(fā)展為中心讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“活”起來(lái)，把以教師為主的“一言堂”變?yōu)閷W(xué)生積極參與的“多言堂”。

其次，要全面把握教材特點(diǎn)。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生更深入的進(jìn)入到教材中去，去“感悟”和“品味”教材的內(nèi)容，通過(guò)教師的“引”和“導(dǎo)”能力而提高他們的綜合素質(zhì)。因此我們要正確處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系：課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)要求貫穿于教學(xué)中的“綱”是教學(xué)的具體內(nèi)容，是課堂教學(xué)的具體依據(jù)。

二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

1、認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這已成為我們的共識(shí)。關(guān)鍵是課堂教學(xué)能像過(guò)去那樣，不顧兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)帶之以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作等新型的學(xué)習(xí)方式。

2、創(chuàng)造性地使用教材。并不是有了新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材課程改革就能到位了。關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還在于教師如何運(yùn)用教材。

3、教師的角色意識(shí)。受傳統(tǒng)觀念的影響，許多教師在教學(xué)中常常以知識(shí)傳授者的面目出現(xiàn)，以管理居高臨下地對(duì)待學(xué)生。教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定者，而且是絕對(duì)的權(quán)威，不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識(shí)，教師就不可能公正的對(duì)待學(xué)生、真心傾聽(tīng)學(xué)生的看法和見(jiàn)解、尊重學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新。在教師這樣的角色意識(shí)下，學(xué)生只能被動(dòng)的做知識(shí)的接受者、儲(chǔ)存者和知識(shí)的反復(fù)訓(xùn)練者。

在學(xué)校信息化建設(shè)和應(yīng)用發(fā)展這樣一個(gè)新背景下，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須具備信息化領(lǐng)導(dǎo)力——基本的信息素養(yǎng)和利用信息化設(shè)備組織教學(xué)，合理評(píng)價(jià)教師、學(xué)生和學(xué)校管理人員的信息技術(shù)應(yīng)用水平及其效果的能力，引領(lǐng)和示范合理高效地使用信息化資源的能力，簡(jiǎn)言之就是使學(xué)校在信息技術(shù)方面的投入取得應(yīng)有的成效的能力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力，是在信息化環(huán)境中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所體現(xiàn)出的一種綜合影響力和領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)。

教育信息化作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，成功與否受多方面因素的制約。要想加強(qiáng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力，推動(dòng)教育信息化的整體發(fā)展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)規(guī)劃、有序行動(dòng)，對(duì)以下方面要有所關(guān)注和思考：

第一，要關(guān)注課程

教育改革和新課程的挑戰(zhàn)。教育信息化的領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在全面了解我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與教育信息化的現(xiàn)狀，并進(jìn)而認(rèn)識(shí)到教育信息化與基礎(chǔ)教育新課程教學(xué)改革是密切相關(guān)、互為促進(jìn)的。信息技術(shù)與課程整合，正是新課程背景下的教育信息化實(shí)踐創(chuàng)新的具體體現(xiàn)。

第二，要關(guān)注課堂

創(chuàng)新教學(xué)與教學(xué)改革。教育信息化的領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)了解信息化教學(xué)在課堂實(shí)現(xiàn)的基本模式，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的有效應(yīng)用需要以教學(xué)方式的改革為基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)到高價(jià)值的信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用要確保體現(xiàn)技術(shù)的有效整合。

第三，要關(guān)注學(xué)生

信息化與學(xué)生的全面發(fā)展。教育的目的是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。在教育信息化的進(jìn)程中，創(chuàng)設(shè)以“學(xué)”為中心的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展應(yīng)是教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力關(guān)注和思考的出發(fā)點(diǎn)——應(yīng)該了解如何創(chuàng)造將學(xué)校、社區(qū)、家庭緊密聯(lián)合的信息化教育體系；了解如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教師、學(xué)生、家長(zhǎng)多方參與的.評(píng)價(jià)與家庭學(xué)?；?dòng)：了解實(shí)現(xiàn)學(xué)生的電子成長(zhǎng)記錄與全面發(fā)展軌跡；了解如何將社會(huì)信息化發(fā)展和新課程改革對(duì)學(xué)生發(fā)展的新要求，轉(zhuǎn)化為教師、學(xué)生的行為和基本素養(yǎng)。

第四，要關(guān)注教師

面向信息化的教師專業(yè)成長(zhǎng)。教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)該體現(xiàn)在——在教育信息化的進(jìn)程中，教師的專業(yè)發(fā)展面臨著新的要求和新的機(jī)遇。教師需要掌握基本的技術(shù)應(yīng)用能力，需要掌握將信息技術(shù)整合到課程中的教育技術(shù)能力，需要掌握借助信息技術(shù)尋求終身發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識(shí)到，面向信息化的教師專業(yè)成長(zhǎng)，是教育領(lǐng)域系統(tǒng)規(guī)劃信息化發(fā)展的重要組成部分，需要為教師的專業(yè)發(fā)展制定相應(yīng)計(jì)劃，以內(nèi)化為教師自覺(jué)利用教育信息化的執(zhí)行力。

第五，要關(guān)注環(huán)境

信息化教育環(huán)境與學(xué)校文化建設(shè)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們?cè)撜J(rèn)識(shí)到，教育信息化建設(shè)的效果體現(xiàn)之一，是教育文化的變革。如何在學(xué)校信息化環(huán)境建設(shè)與校園文化之間取得協(xié)調(diào)和共同促進(jìn)發(fā)展，以取得信息化投入的效益。

第六，要關(guān)注效益

區(qū)域教育信息化投入的效益評(píng)估。教育信息化是一件經(jīng)濟(jì)、人力、物力投入都極大的工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)清醒并深刻地認(rèn)識(shí)到，教育信息化系統(tǒng)規(guī)劃需要對(duì)技術(shù)投入的效益進(jìn)行關(guān)注，需要對(duì)教育信息化各系統(tǒng)要素效果和整體效益進(jìn)行通盤(pán)考慮和認(rèn)真評(píng)估。

只有對(duì)這些方面真正思考，從硬件設(shè)施、軟件資源、應(yīng)用隊(duì)伍、課程改革、教學(xué)應(yīng)用、規(guī)章制度等度進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，才能有效地推進(jìn)學(xué)校的信息化發(fā)展與建設(shè)，真正具備教育信息化的領(lǐng)導(dǎo)能力。

當(dāng)前，教育信息化已成為學(xué)校教育教學(xué)管理工作的一個(gè)重要組成部分，在推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程中，學(xué)校的職責(zé)就是要尋找能夠使每個(gè)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)水平并得以健康成長(zhǎng)和發(fā)展的條件。校長(zhǎng)作為學(xué)校的，是學(xué)校工作的掌舵者，學(xué)校信息化的有效應(yīng)用和使用水平，取決于校長(zhǎng)及中層領(lǐng)導(dǎo)因素、教師因素和環(huán)境因素。其中學(xué)校的引領(lǐng)作用是關(guān)鍵。

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)層次決定了學(xué)校信息化工作的發(fā)展方向，學(xué)校的信息化的制度的制定符合教學(xué)規(guī)律，要貼近教學(xué)實(shí)際，符合教師的工作需求，才能夠被教師認(rèn)可，才能有效地得到執(zhí)行，因此學(xué)校有關(guān)信息化方面制度建設(shè)和激勵(lì)機(jī)制的的健全是推進(jìn)學(xué)校教育信息化工作的重要保障。

學(xué)用結(jié)合是深入推進(jìn)信息化的法寶。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的身體力行是學(xué)校信息化工作順利進(jìn)行的關(guān)鍵，校領(lǐng)導(dǎo)必須清楚各學(xué)科教師的學(xué)習(xí)情況，做好信息化推進(jìn)中的對(duì)全體教師培訓(xùn)指導(dǎo)工作，能及時(shí)利用數(shù)據(jù)對(duì)課堂教學(xué)及質(zhì)量進(jìn)行分析，化解難點(diǎn)和教師的困惑，讓教師切實(shí)體會(huì)信息技術(shù)的魅力。

信息化的管理服務(wù)是效率的保證。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)管理人員要密切合作，協(xié)調(diào)做好服務(wù)和管理工作，推動(dòng)學(xué)校信息化工作的快速發(fā)展。

為信息化搭建、打造必要的環(huán)境。學(xué)校要從硬件建設(shè)和軟件提升方面為教師的使用提供便利，解決實(shí)際應(yīng)用中存在的問(wèn)題和困難。學(xué)校專業(yè)信息技術(shù)人員的學(xué)習(xí)和教師的專業(yè)培訓(xùn)必須符合教師的實(shí)際需求，確保優(yōu)質(zhì)資源能為教師正常教學(xué)所用，能為學(xué)生平等地共享。小學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)10

我校利用培訓(xùn)、聽(tīng)課和聽(tīng)專家講座的機(jī)會(huì)，提供平臺(tái)，讓我們努力向名師、優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷吸收別人的經(jīng)驗(yàn)，以豐富自己，使自己的教學(xué)方式、方法以及手段有更大的發(fā)展和成功。

特別是認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師在課堂中語(yǔ)言的運(yùn)用，關(guān)注他們的激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。

多學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常反思自己的不足，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

在本次校本培訓(xùn)里，我受益匪淺!以下我就本次培訓(xùn)簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱某砷L(zhǎng)收獲:

一.我對(duì)“和美教育”的理解

“和美教育”理念，就是要求以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。

為了不斷提高自身的專業(yè)水平，促進(jìn)自身專業(yè)水平進(jìn)一步發(fā)展，成為學(xué)生喜愛(ài)的教師。

二.通過(guò)培訓(xùn)，促使自身成長(zhǎng)

1、在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)

我要利用業(yè)余時(shí)間多閱讀教育教學(xué)理論書(shū)籍，做好讀書(shū)筆記，使知識(shí)不斷積累，思想與時(shí)俱進(jìn)，使自己的素養(yǎng)不斷提高。

多讀書(shū)，讀好書(shū)，用先進(jìn)的教育思想、教育理念武裝自己的頭腦。

例外利用周六日休息時(shí)間到進(jìn)修學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)技術(shù)。

2、在反思中成長(zhǎng)

沒(méi)有反思就不會(huì)有成長(zhǎng)，堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)后記反思，在一節(jié)課后，及時(shí)記下自己教學(xué)實(shí)踐的心得體會(huì)及反思。

經(jīng)常上網(wǎng)查找相關(guān)音樂(lè)教學(xué)錄像，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，反思自己的教學(xué)活動(dòng)。

通過(guò)對(duì)優(yōu)秀教師的教學(xué)行為模仿、學(xué)習(xí)，吸取他們的教學(xué)長(zhǎng)處。

例如聽(tīng)取了校本培訓(xùn)課堂-陳秀敏老師的數(shù)學(xué)課，縱然學(xué)科不同，但是在陳老師精彩的課堂中，我可以吸收其長(zhǎng)處，不斷調(diào)整改進(jìn)自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

3、在實(shí)踐中成長(zhǎng)

積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分利用學(xué)校提供的機(jī)會(huì)上好公開(kāi)課，給自己展示的舞臺(tái)，為教學(xué)研究提供載體。

4、在總結(jié)中成長(zhǎng)

爭(zhēng)取每學(xué)期做好學(xué)期工作總結(jié)，理清得失。

隨著中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程的不斷深入和基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)的要求，開(kāi)展校本培訓(xùn)成為了中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)模式。

同時(shí)不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展，努力使自己朝著成為師德高尚、素質(zhì)精良、能夠適應(yīng)新課程改革實(shí)驗(yàn)需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。

在校本培訓(xùn)的過(guò)程中，有幾個(gè)方面對(duì)我觸動(dòng)很深:

一、對(duì)“主題式學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)和研究

我比較認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》一書(shū)，對(duì)其中談到的學(xué)習(xí)主題很感興趣。

于是我采用多種途徑研究了“主題式學(xué)習(xí)”，并在新課程中進(jìn)行了探索。

所謂主題式學(xué)習(xí)(themebasedlearning)是指學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)經(jīng)過(guò)結(jié)構(gòu)化的主題(theme)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。

在這種學(xué)習(xí)方式中，“主題”成為學(xué)習(xí)的核心，而圍繞該主題的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容成了學(xué)習(xí)的主要對(duì)象。

主題式學(xué)習(xí)具有“主題集中，組織良構(gòu)，利于探究”的特點(diǎn)，我認(rèn)為在《信息技術(shù)》這門(mén)課程中引入主題式學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主，探究的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，改善學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而有利于新課程的各項(xiàng)目標(biāo)的達(dá)到。

“主題式學(xué)習(xí)”在教學(xué)的組織上有其特殊的要求。

教學(xué)組織的成敗直接關(guān)系著整個(gè)“主題式學(xué)習(xí)”的成敗。

由于“主題式學(xué)習(xí)”不再是單一的某學(xué)科或是某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，因此合作也必然成了“主題式學(xué)習(xí)”的重要形式。

每個(gè)題目往往有二個(gè)或二個(gè)以上的小組獨(dú)立開(kāi)展合作研究，易于達(dá)到“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的效果，促進(jìn)研究水平的提高。

由于我執(zhí)教的是同年級(jí)的四個(gè)班，所以我還經(jīng)常鼓勵(lì)跨班級(jí)合作，起到了較好的效果。

此外，我覺(jué)得在“主題式學(xué)習(xí)”中，作為教師更多地起到了“組織者”、“設(shè)計(jì)者”、“指導(dǎo)者”的作用。

由于《信息技術(shù)》的內(nèi)容具有綜合性、活動(dòng)性、跨學(xué)科的特點(diǎn)，單單依靠學(xué)生的個(gè)人能力將很難完成整個(gè)任務(wù)，因此作為教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的指導(dǎo)。

如分工應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)人情況，給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh等。

此外，我覺(jué)得“主題式學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容的確定，首先是要用好引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的工具——教材，再是要確定好學(xué)習(xí)主題范疇下的內(nèi)容——研究題目。

“主題式學(xué)習(xí)”的主要途徑應(yīng)該是實(shí)踐活動(dòng)“主題式學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)手段可以是建立資源庫(kù)。

我想“主題式學(xué)習(xí)”作為走向最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式之一，畢竟是信息時(shí)代的產(chǎn)物，又服務(wù)于這個(gè)時(shí)代。

它是促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展最重要的學(xué)習(xí)方式。

它讓學(xué)生從單一的書(shū)本中走出來(lái)，從禁錮的教室中走出來(lái)，在時(shí)代的大熔爐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使學(xué)生獲得新知，提高能力，在加深對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)理解的基礎(chǔ)上逐步形成基本的道德觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、案例撰寫(xiě)和教育敘事的研究

以前，我科研不太感興趣，對(duì)如何撰寫(xiě)案例感到困惑，對(duì)如何反思小結(jié)自己的教育教學(xué)工作也感到很迷茫。

通過(guò)這些方面的校本培訓(xùn)，我深受啟發(fā)。

我開(kāi)始嘗試寫(xiě)教學(xué)隨筆、教育敘事。

記得蕭伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話:“你我是朋友，各拿一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換，交換后仍然是各有一個(gè)蘋(píng)果。

倘若你有一種思想，而朋友間互相交流，那么我們每個(gè)人就有兩種思想了”。

正是基于這種認(rèn)識(shí)，我根據(jù)自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、

疑惑或閃光點(diǎn)，寫(xiě)教學(xué)隨筆，以反思自己的教學(xué)情況，在平時(shí)的課堂教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究探討形成問(wèn)題的原因，然后同事間相互交流、討論，共同提高。

面對(duì)疑難問(wèn)題和困惑。

我仿佛有了學(xué)習(xí)、進(jìn)修的動(dòng)力。

其他老師也大抵如此。

學(xué)期末，一個(gè)個(gè)充滿智慧的教育故事就在我們老師們間競(jìng)相傳閱，一個(gè)個(gè)富有啟迪的教學(xué)案例讓老師們茅塞頓開(kāi)，一句句課改語(yǔ)錄沁人心脾。

總之，我校以課程改革和教師專業(yè)發(fā)展的需要為核心，根據(jù)教師的需求和學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)校本培訓(xùn)的內(nèi)容，校本培訓(xùn)的內(nèi)容涵蓋了教育、教學(xué)、教研、科研等領(lǐng)域，培訓(xùn)形式也是豐富多彩。

通過(guò)校本培訓(xùn)，我覺(jué)得我作為一名普通的教師在成長(zhǎng)，在發(fā)展，在今后的日子里我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐。

要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新型教師，提高專業(yè)水平，提高工作“智慧含量”，乃當(dāng)務(wù)之急。

在這十分關(guān)鍵時(shí)刻，我校采取了一系列的措施，特別是全員研教及學(xué)校的校本培訓(xùn)，對(duì)我們教師的建設(shè)和培養(yǎng)起著獨(dú)特的作用。

營(yíng)造了求真、務(wù)實(shí)、自由、融洽的'教研氛圍，為教師交流信息、分享經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展專業(yè)、展示成果提供平臺(tái)。

通過(guò)這種形式的活動(dòng)，將教師凝聚在一起進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)和研究，不斷拓展了教師發(fā)展的空間，激勵(lì)教師積極主動(dòng)地追求發(fā)展。

通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我受益匪淺。

首先新的理念深入我心。

“課程的改革,從某種意義上說(shuō),不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法,而且也是變革人.”要變革人,首先要重視教師的發(fā)展。

教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，觀念更新是前提，專業(yè)化成長(zhǎng)是基礎(chǔ)。

新的教學(xué)觀念中產(chǎn)生的。

教學(xué)改革就是新舊觀念的斗爭(zhēng)，教學(xué)改革的阻力來(lái)自于舊的教育觀念的束縛。

因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務(wù)。

以前，我的頭腦中存在著教材意識(shí)、教參意識(shí)，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)求的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對(duì)的是統(tǒng)一考試。

通過(guò)專家講座，了解到新課程教學(xué)要求教師必須具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)。

新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)要向?qū)W生的生活世界回歸。

教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。

其次，調(diào)整和拓寬了我的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學(xué)過(guò)程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專家。

而未來(lái)教育將結(jié)束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會(huì)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決所任學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題。

小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)科整合是課程改期的特點(diǎn)之一。

使社會(huì)科學(xué)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)、系統(tǒng)科學(xué)專業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合，形成較完整的基本知識(shí)。

科學(xué)教師還應(yīng)具有思維科學(xué)知識(shí)，這有助于教師通過(guò)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

科學(xué)教師還要具有參與社會(huì)生產(chǎn)、生活的知識(shí)，能以敏銳的眼光和頭腦，注意觀察、了解、搜集信息的能力。

新教材的一個(gè)顯著變化是，難度降低了，但知識(shí)面加寬了，這對(duì)教師提出了很高的要求。

自身知識(shí)儲(chǔ)備能否適應(yīng)這一變化，能否滿足學(xué)生的需求，這是新一輪課程改革對(duì)教師提出的第一道難題。

而現(xiàn)實(shí)是，我們科學(xué)教師都是由單科的物理、化學(xué)、生物或地理教師組成，與專業(yè)教師任職資格的要求有較大的差距。

教師專業(yè)性知識(shí)的缺陷交極大地限制科學(xué)課程的實(shí)施。

校本培訓(xùn)利用教學(xué)資源，以教學(xué)專家，學(xué)科帶頭人、骨干教師為核心，對(duì)全縣科學(xué)教師開(kāi)展學(xué)科的專業(yè)培訓(xùn)。

開(kāi)展了學(xué)科交流，大家各抒己見(jiàn)，通過(guò)觀點(diǎn)的交鋒，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的消化和吸收。

再次通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展樹(shù)立教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷更新和拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

其次促進(jìn)了我對(duì)教學(xué)行為的反思。

反思是指教師對(duì)自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行審視與思考。小學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)11

通過(guò)一段時(shí)間的遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)了各位專家學(xué)者的教育新理念，學(xué)習(xí)了不少新的課堂教學(xué)理念，提高了自己的教學(xué)水平，收獲很大，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)中的不足。這次培訓(xùn)來(lái)的很及時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容也很深刻，培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。嶄新的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)模式觸動(dòng)著每位教師的心靈。作為一線教師的我深深感到學(xué)習(xí)的重要性，在培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中，我所遇到的每一個(gè)老師都流露出積極、樂(lè)觀、向上的心態(tài)，我認(rèn)為，保持這種心態(tài)對(duì)每個(gè)人的工作、生活都是至關(guān)重要的，這將深深地影響著我、激勵(lì)著我對(duì)今后工作的態(tài)度。下面就以我的培訓(xùn)實(shí)踐來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

第一，培訓(xùn)方式新穎：

這次培訓(xùn)是我第一次參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，所以這次培訓(xùn)對(duì)我而言有著十分重要的啟示和鼓勵(lì)。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)資深的教育學(xué)者開(kāi)設(shè)的幾門(mén)課程，分為必修和選修，我覺(jué)得通過(guò)用時(shí)間和學(xué)分這樣的網(wǎng)絡(luò)教育手段來(lái)掌控教師們是否參加了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是比較合理的！因?yàn)檫@樣可以強(qiáng)制性的保證教師在網(wǎng)上學(xué)習(xí)瀏覽的時(shí)間，以防止某些教師鉆空子不參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就直接獲得學(xué)分，這種做法是科學(xué)的。但是它同樣也有著一定的弊端，例如：我們有些老師為了掛足時(shí)間卻不瀏覽培訓(xùn)課程，一邊掛一邊做其他的事情，這個(gè)網(wǎng)上是無(wú)法監(jiān)控到的，那么這個(gè)培訓(xùn)還是稍微有了些漏洞。但是怎么能保證老師接受培訓(xùn)并且吸收和消化了呢？我認(rèn)為還是需要多留些作業(yè)、多發(fā)表帖子和回帖子比較實(shí)際，這樣才需要老師們?nèi)リP(guān)注培訓(xùn)課程里重要知識(shí)點(diǎn)，懂得如何去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。同時(shí)和其他學(xué)校的老師進(jìn)行教學(xué)交流是很實(shí)際的`好辦法，我們?cè)诮涣髦信龀鏊枷脒M(jìn)步的火花，也增強(qiáng)了對(duì)教師隊(duì)伍的凝聚性，共同進(jìn)步！

第二，培訓(xùn)效果收獲很大：

1、不馬虎，不敷衍，認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作。

2、反思教學(xué)工作，不斷進(jìn)取。深挖教學(xué)內(nèi)涵

3、自覺(jué)采用新的教學(xué)模式。

4、做好本職工作，利用四十分鐘課堂，在實(shí)踐中提升自身價(jià)值。

經(jīng)這次的培訓(xùn)，使我深刻意識(shí)到：自己的知識(shí)、能力還有一定差距，在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，繼續(xù)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極實(shí)踐新課改，不斷地提高自身的價(jià)值，為教育事業(yè)發(fā)揮自己的作用

第三，加強(qiáng)自學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合，用新的理念武裝自己的頭腦，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，

俗話說(shuō)的好“活到老，學(xué)到老”這句話對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，就更具有現(xiàn)實(shí)意義。如果我們教師仍然死守著傳統(tǒng)的教學(xué)方法、理念，不愿意學(xué)習(xí)新知識(shí)，那么勢(shì)必跟不上時(shí)代發(fā)展。所以，新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)教育再學(xué)習(xí)就顯得尤為的重要了。

網(wǎng)上一度流傳“最受學(xué)生喜歡的十種老師”。那么，我們又屬于哪種老師呢？是不是該自問(wèn)？是像父親還是像母親？是帥哥還是美女？我想作為老師最根本的要求是：要有寬容心、充滿愛(ài)心、風(fēng)趣幽默感、更要以身作則，說(shuō)到做到，并不斷學(xué)習(xí)，提升自我。

遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)是在職教師繼續(xù)教育改革的一項(xiàng)新舉措，它不同于以往我們所接受的傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)，大大改變了我們的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)空間。通過(guò)這次培訓(xùn)，對(duì)提高教師素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，逐步提高教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用，也使我獲益良多。這次培訓(xùn)對(duì)于我將會(huì)有很大幫助，特別是在開(kāi)展教學(xué)工作中的影響。通過(guò)這次培訓(xùn)，我進(jìn)一步明確了對(duì)于現(xiàn)代教育工作者如下幾個(gè)方面的要求：

一、要“吃透”教材、“補(bǔ)充”教材和“更新”教材。

中國(guó)的教師一直被稱為“教學(xué)工作者”，這是對(duì)的。但是，一個(gè)優(yōu)秀的“教學(xué)工作者”首先是一個(gè)出色的“課程工作者”。所謂“課程工作者”，他不是一個(gè)簡(jiǎn)單的“教教材”的人，他是一個(gè)懂得“調(diào)整教材”、“補(bǔ)充教材”和“重新開(kāi)發(fā)教材”的人。優(yōu)秀的教師總是在調(diào)整、補(bǔ)充或開(kāi)發(fā)教材，或者說(shuō)，優(yōu)秀的教師一直在參與“課程資源的開(kāi)發(fā)和利用”。

二、充分利用教師的“課程智慧”

（即“備課”智慧、“教學(xué)”智慧和“上課”智慧）向?qū)W生“傳道”、“授業(yè)”，引起學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這是一堂好課的最高境界或終極使命，幫助學(xué)生是教師的天職，但真正的幫助是讓學(xué)生“擺脫一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的依附”。

三、管理智慧的關(guān)鍵要素是“民主”。

總之，通過(guò)這次非學(xué)歷遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)豐富了教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念，為教師指明了發(fā)展的方向。在今后的教育教學(xué)中，我將不斷地學(xué)習(xí)。小學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)12

一天半天的暑期專業(yè)化培訓(xùn)緊張有序，收獲巨大。都說(shuō)教學(xué)是門(mén)缺憾的藝術(shù)，但是在培訓(xùn)會(huì)上我卻欣賞到了楊昱婷主任教學(xué)藝術(shù)的精湛和完美；都說(shuō)“課題”高深，離我們遙遠(yuǎn)，但馮衛(wèi)東主任的的精彩報(bào)告，引起我以微型課題研究提升自己教育智慧的沖動(dòng)；都說(shuō)“課例研究”難以操作，收獲甚微，聽(tīng)了楊玉東博士的講述，我豁然開(kāi)朗，原來(lái)是因?yàn)槲覀兊某霭l(fā)點(diǎn)、方式方法有待改進(jìn)。珍貴的一天半時(shí)間，我且聽(tīng)，且記，且思，且悟，情凝筆端，且以記之。

一、欣賞圓融之境，感悟破繭之美。

__月__日上午，在“文登市七名工程階段總結(jié)暨楊昱婷教學(xué)藝術(shù)研討會(huì)”上，再次欣賞了楊昱婷主任的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)采和令人欽羨的專業(yè)素養(yǎng)。首先，聆聽(tīng)了__執(zhí)教的二年級(jí)的閱讀課——《玲玲的畫(huà)》，深深地被__的圓融教學(xué)風(fēng)格深深吸引。接著，__結(jié)合自身成長(zhǎng)歷程，做了《圓融——我的教學(xué)追求》的精彩報(bào)告。最后，__進(jìn)行了《張飛請(qǐng)諸葛》的評(píng)書(shū)表演，贏得了在場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)、老師們的陣陣掌聲。十多年來(lái)多次聽(tīng)楊老師的課和報(bào)告，每次都會(huì)加深我對(duì)楊老師的崇拜與尊重。

1、圓融課堂，引人入勝。

__的課堂沒(méi)有絢麗的背景、煽情的音樂(lè)、復(fù)雜的設(shè)計(jì)，僅僅一支粉筆在黑板上的自由勾畫(huà)，就把學(xué)生、聽(tīng)課的老師吸引的全身投入。這樣的魅力不是天生的，不是一蹴而就的，而是在工作、生活、學(xué)習(xí)中長(zhǎng)時(shí)間的歷練、積淀而成的。她的課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，風(fēng)趣；課堂的每一次生成總是那么自然，一節(jié)課上牢牢的抓住了學(xué)生的心。她的評(píng)價(jià)總是那么精準(zhǔn)，到位孩子以鼓勵(lì)和提示。

（1）有進(jìn)步的孩子真讓人開(kāi)心。

（2）你會(huì)聯(lián)系生活來(lái)學(xué)詞語(yǔ)，真好。

（3）你在讀的時(shí)候楊老師很敬佩你。

因?yàn)檫@句話中有三個(gè)生字，你都讀對(duì)了……這些評(píng)價(jià)沒(méi)有重復(fù)，沒(méi)有華麗的詞匯，卻讓我聽(tīng)的那么那么舒服，除了記在聽(tīng)課表上，我還會(huì)記在心里，用在我的課堂上，說(shuō)給我的孩子們聽(tīng)。楊老師創(chuàng)設(shè)的隨文識(shí)字教學(xué)方式將文，字的學(xué)習(xí)融為一體，初讀，品讀，活動(dòng)及升華每個(gè)環(huán)節(jié)都滲透了識(shí)字教學(xué)，而且整節(jié)課的識(shí)字學(xué)習(xí)及整合了資源，滲透了文化，更總結(jié)了識(shí)字，學(xué)字的多種方法。這節(jié)課給了我們耳目一新的感覺(jué)，也讓我們看到了語(yǔ)文教學(xué)的另一片天地。

2、破繭歷程，催人奮進(jìn)。

最讓我感動(dòng)的是楊老師的報(bào)告———“圓融——我的教學(xué)追求“。報(bào)告結(jié)合本節(jié)課，圍繞實(shí)驗(yàn)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文“生本高效三位一體”課堂教學(xué)模式進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課，尤其就“精選內(nèi)容，整合資源”方面提出了“有舍有得”“詳略得當(dāng)”“創(chuàng)新使用教材”“文字兼得”“尋找生發(fā)點(diǎn)”“整合教學(xué)資源”等問(wèn)題與老師們一起思考，一起探討；在報(bào)告中我不但了解到__教學(xué)十多年取得的成績(jī)與榮譽(yù)，也看到了她為這些成績(jī)所付出的不為人知的努力與汗水，說(shuō)到動(dòng)情處，她哽咽，哭泣，臺(tái)下聽(tīng)報(bào)告的老師們也都默默地擦拭著難以抑制的淚水。

梅花香自苦寒來(lái)，是__堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，研究，一直保持起跳的姿勢(shì)，才有了如今“圓融”的教學(xué)手段與方法。她在優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比中為了練好18個(gè)字的板書(shū)，硬是將兩盒粉筆磨成了灰；她為了讓課堂語(yǔ)言精練，總是用錄音機(jī)吧自己的課堂錄下來(lái)，再細(xì)細(xì)的研究。__說(shuō)“備一節(jié)課就像導(dǎo)演一部話劇”，她每備一節(jié)課都要以作者，讀者，孩子的口氣一一去品讀。她說(shuō)自己的課堂在我們看來(lái)那些生成總是那么的自然，其實(shí)是因?yàn)樗n前預(yù)設(shè)的充分。

__的報(bào)告就如她的課堂一樣，沒(méi)有多余的語(yǔ)言，有的.只是給我們的提示與感動(dòng)，動(dòng)力與感召。課堂的追求是無(wú)止境的，我不奢求能達(dá)到大家、名師的風(fēng)范，但我在以后的教學(xué)中會(huì)緊緊的追隨他們，只有將課堂容納到自己的生命中，生命才會(huì)在課堂中熠熠生輝。

二、走進(jìn)“微型課題”，學(xué)會(huì)沙里淘金。

__月__日下午，一場(chǎng)“以微型課題提升教師的教育智慧”的專題講座帶我走進(jìn)了“微型課題”這個(gè)新鮮領(lǐng)域，這是來(lái)自南通市教育科學(xué)研究中心主任馮衛(wèi)東的精彩報(bào)告。一直以來(lái)，總感覺(jué)“課題”離我們很遠(yuǎn)，是我么可望不可及的，但聽(tīng)了馮主任的講述，我明白了，微型課題就是將日常教育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，即時(shí)梳理、篩選和提煉，使之成為一個(gè)課題，并展開(kāi)扎實(shí)的研究。

只要你有心，你用心；就可以去嘗試。我們?cè)诿刻斓墓ぷ髦卸茧y免會(huì)遇到一些困惑與迷茫。但我們往往只是隨口說(shuō)說(shuō)，發(fā)泄一下心中的郁悶，即使記錄下來(lái)也大多寫(xiě)成文章，敘述層面上的思考，很少談及“為什么”的問(wèn)題。在今后的工作中我要多積累多觀察勤記錄，練就一雙發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)微課題的慧眼，努力將“小課題”做成“大文章”，讓自己的教學(xué)在微型課題研究中有更長(zhǎng)足的進(jìn)步。

三、立足課例教研提升專業(yè)素養(yǎng)。

“何為“課例”？大多數(shù)老師覺(jué)得似乎很熟悉，卻也挺陌生；有認(rèn)識(shí)，但可能很模糊。或許很常見(jiàn)，偏偏視而不見(jiàn)?！盻_月__日上午，上海教科院普教所教師發(fā)展中心副主任楊玉東博士為我們做了題為“走進(jìn)課堂做研究——教師如何做課例研究”的講座，為全市中小學(xué)教師清晰地梳理了“課例研究”的意義與方法，使我獲益匪淺，可謂是“授之以漁”。__首先通過(guò)與教案、案例和論文的對(duì)比闡明課例的性質(zhì)。運(yùn)用《課堂中的意外是學(xué)生給我們的機(jī)會(huì)》和《什么是有效的交流？——小學(xué)數(shù)學(xué)“兩位數(shù)減兩位數(shù)”課例研究》兩個(gè)范本，來(lái)說(shuō)明課例研究的基本模式及“好課例”的特征。對(duì)我而言，受益最深的有三點(diǎn)：

其一、明白了什么是“課例研究”，什么是好的“課例研究”。

聽(tīng)了__深入淺出的講述，我撥云見(jiàn)霧，原來(lái)，課例研究就是把研究課堂教學(xué)的一個(gè)過(guò)程記述下來(lái)：是以課為載體，思考為何選這個(gè)課堂教學(xué)案例？如何改進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的？每次改進(jìn)的理由是什么？改進(jìn)前發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？等等；好的“課例研究”就是盡可能多的給人以思考和啟發(fā)的價(jià)值。要有明確的主體，清楚的線索，關(guān)鍵性的事件，翔實(shí)的過(guò)程性資料和賦予意義的結(jié)論和反思。我要通過(guò)課例研究改進(jìn)教學(xué)，發(fā)展自我，為自己而研究，研究自己，為自己積累經(jīng)驗(yàn)。

其二，課例研究的實(shí)施要有主題，有目標(biāo)，有方法，有積淀。

以前也組織教研組的老師們開(kāi)展過(guò)課例研究，但大多收效不大，聽(tīng)了__的講座，我找到了癥結(jié)所在：

1、主題的選取太大，參與人員有限，因而做不到精而深。

2、沒(méi)做到“差異推動(dòng)進(jìn)取”。

依__所說(shuō)：參與研究的老師所處的階段不同，參與研究的目標(biāo)、任務(wù)也應(yīng)該不同，收獲、分享才會(huì)異彩紛呈。新教師處于課堂思路清晰階段，可讓其觀察課堂結(jié)構(gòu)；十五年以上教齡老教師，經(jīng)驗(yàn)豐富，可安排其把握分析重難點(diǎn)，關(guān)鍵點(diǎn)。是呀，根據(jù)所長(zhǎng)、所需參與研究才會(huì)有興致，有收獲，才會(huì)是研究做的扎實(shí)有效。

3、沒(méi)注重“積淀”。

每一輪授課后的討論浮在表層，難有實(shí)質(zhì)問(wèn)題提出，找不到努力提升的改進(jìn)點(diǎn)，也很難達(dá)成共識(shí)，只為教研活動(dòng)而教研，而并沒(méi)有真正解決某一個(gè)實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，不是由內(nèi)而外的發(fā)展需求而參與，所以反思也常常應(yīng)付了事，人云亦云，缺少獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)以表達(dá)。今后，要想__說(shuō)的那樣，把研究一堂課如何改進(jìn)為出發(fā)點(diǎn)，靈活使用觀察技術(shù)記錄課堂信息，合理運(yùn)用學(xué)科內(nèi)容分析工具，科學(xué)診斷學(xué)習(xí)效果“以學(xué)論教”，從而在實(shí)踐中不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，保證課堂教學(xué)有效性的達(dá)成，解決教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

其三，學(xué)到了詮釋反思的好方法。

回顧以前的課例研究活動(dòng)，收益做多的是做課者，次之是主持人，聽(tīng)了__的講座，頓悟到：提升最大者還應(yīng)該有課例活動(dòng)的梳理者。思考不一定寫(xiě)作，但寫(xiě)作一定要思考。要寫(xiě)出好的報(bào)告，關(guān)鍵要選擇關(guān)鍵性的事件。尤其是__提供的親身的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，感覺(jué)深受啟發(fā)：

1、把自己關(guān)在房間里。

2、關(guān)上電腦（坐在電腦前就忍不住想要上網(wǎng)搜索相關(guān)材料，東查西看，以往就匆匆而過(guò)，自己的想法無(wú)法付諸筆端）。

3、關(guān)燈，在黑暗中靜思：本次課例研究中，那件事印象最深？抓住關(guān)鍵事例寫(xiě)出來(lái)（交代好發(fā)生前的背景，后來(lái)是怎么處理的，結(jié)果怎么樣等）。

4、框架出來(lái)后不要急于寫(xiě)，要想一想小標(biāo)題是否恰當(dāng)，是否對(duì)他人有啟示，

5、仿照四個(gè)要素（背景與主題、情景與描述、問(wèn)題與討論、詮釋與研究）寫(xiě)清自己的感悟及每個(gè)參與者的反思。

6、寫(xiě)好后讓沒(méi)參與課例研究的人閱讀，看是否清晰。7根據(jù)意見(jiàn)進(jìn)行反思，斟酌修改，突出課例的價(jià)值和意義。

我會(huì)嘗試用這一妙招，盡可能多的讓自己的課例研究給人以思考和啟發(fā)，不寫(xiě)人人都知道的故事、可以預(yù)料結(jié)局的故事、平淡無(wú)味的故事，讓每一次研究都有新鮮的思維或聲音。讓我們?cè)诮萄兄?，獲得智慧、方法、啟示，然后生根發(fā)芽，在自己的沃土上開(kāi)花、結(jié)果吧！”小學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)13

這次福州市骨干班主任培訓(xùn)，我有幸聆聽(tīng)了劉曉明的《中小學(xué)教師心理健康教誨狀況》講座。首先是教師的講座非常的生動(dòng)有趣;其次就是通過(guò)教師心理健康講座，在我心中奠定了教師心理健康對(duì)于自己的事情和生活中的緊張?zhí)厥獾牡匚?。使我?duì)“健康”有了重新熟悉，一個(gè)勝利的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的講授技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐東風(fēng)，輕松舒暢，而人格不健全的教師，只能在課堂上形成一種嚴(yán)重或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑不安。所以，教師完善的心理素質(zhì)和人格，是組成良好師生關(guān)系的.基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教誨、情感教誨的出發(fā)點(diǎn)和主要原則。在日常的生活中我們每每只關(guān)注自己的身體健康，事實(shí)上除了身體健康，更應(yīng)該關(guān)注心理的健康，心理專家認(rèn)為，心理問(wèn)題已成為當(dāng)代社會(huì)中的一

種職業(yè)病，而教師又是這種心理問(wèn)題的高危人群之一。心理的健康不僅影響我們教師的個(gè)人生活，還會(huì)影響我們周圍人的生活，也會(huì)影響工作。所以，我們必須重視我們教師的心理健康。

通過(guò)研究，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健事情，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)瑕玷;研究心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，把握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善不良人格，進(jìn)步心理蒙受能力;調(diào)解情緒，保持心理的平衡;善于挑選自己心情舒暢的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系;樂(lè)于為事情奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地事情熱情投入到講授活動(dòng)中去。

總之，在今后的教學(xué)工作中，我一定會(huì)保持一顆健康的心態(tài)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生。時(shí)刻保存高度的責(zé)任心，關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng)，成為祖國(guó)的有用人。小學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)14

壬寅處暑秋悄至，喜聆輕風(fēng)遂人意。能力提升諄諄傳，秋日思語(yǔ)娓娓敘。

課堂是教學(xué)的主陣地，在兩天的培訓(xùn)中，高質(zhì)量的示范課讓人耳目一新。字里行間眾生相，大千世界你我他，劉靜老師執(zhí)教的《刷子李》亮點(diǎn)一路呈現(xiàn)。

1、讀寫(xiě)技能滲透巧妙。《刷子李》所在單元為人物描寫(xiě)版塊，要