2024-2025學(xué)年高中歷史第三單元資產(chǎn)階級政治家第9課法國大革命的捍衛(wèi)者拿破侖3教學(xué)教案岳麓版選修4

PAGE第9課法國大革命的捍衛(wèi)者拿破侖一、教學(xué)目標：課標:簡述拿破侖的主要政治活動，探討其對歐洲資產(chǎn)階級革命的影響。1、了解拿破侖的簡要生平，以及拿破侖在法國大革命前后的主要政治、軍事活動，分析評價拿破侖對歐洲資產(chǎn)階級革命的影響，培育學(xué)生歷史思維的實力。2、通過對拿破侖富有傳奇色調(diào)人生的了解，熏陶學(xué)生的情操，培育健全的人格，樹立遠大主動的志向，為人類社會進步奉獻自己的力氣。二、教學(xué)課時：1課時三、重點難點：重點：《拿破侖法典》及其歷史意義難點：拿破侖對外斗爭的雙重性以及如何評價拿破侖四、學(xué)習(xí)方法：多媒體協(xié)助教學(xué)、講授法、比較法、問題探究法相結(jié)合，注意史料教學(xué)，力爭辯從史出；創(chuàng)設(shè)情景，奇妙設(shè)問、引導(dǎo)和點撥；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。五、教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖情景導(dǎo)入嬉戲環(huán)節(jié)“看圖猜歷史人物”——通過閱讀材料和圖片，分辨出本課的主子翁拿破侖，對其形成初步印象。播放拿破侖斗爭版馬賽曲——通過視聽結(jié)合的方式，感受拿破侖捍衛(wèi)法國大革命所做的努力。學(xué)生閱讀材料，辨識圖片，回答問題。觀看影片，感受拿破侖軍事指揮魅力。以嬉戲的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，在激揚的歌聲中加深對拿破侖捍衛(wèi)大革命成果的相識，并為本課學(xué)習(xí)內(nèi)容自然引入作好鋪墊。教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程展示“拿破侖人生軌跡圖”——感受拿破侖從平凡走向皇帝寶座，再從巔峰跌向失敗的深淵的過程。第一小組上臺展示：傲視王侯，自古英雄出少年——拿破侖嶄露頭角自主學(xué)習(xí)1：完成拿破侖人物檔案合作探究1：“恰巧拿破侖這個科西嘉人做了被斗爭弄得精疲力竭的法蘭西共和國所須要的軍事獨裁者，這是個偶然現(xiàn)象。但是，假如不曾有拿破侖這個人，那么他的角色是會由另一個人來扮演的”。恩格斯恩格斯認為拿破侖上臺是必定的還是偶然的？你認為拿破侖上臺的緣由是什么？其次小組上臺展示：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝拿破侖對內(nèi)統(tǒng)治自主學(xué)習(xí)2：（一）前提：1804年拿破侖稱帝，建立，走上權(quán)力頂峰（二）措施：1、政治上：精簡編制；高效的軍事體制；剝奪人民民主權(quán)利；2、經(jīng)濟上：建立法蘭西銀行，整頓財政，；3、宗教上：宗教寬容：承認天主教；4、用人上：用人唯賢，重用人才；5、軍事上：實行征兵制；6、法律上：頒布；7、外交上：“大陸封鎖令”，確定禁止歐洲大陸與英國通商。合作探究2：閱讀以下材料材料一：這部法律總括了革命的全部法規(guī)，在法律上承認了整個這種完全變更了的秩序。他把他的法典帶到被他折服的國家里，這個法典比歷來的法典都優(yōu)越得多，它在原則上承認同等。——恩格斯材料二：《法典》條例舉例,第537條第1款規(guī)定：“除法律規(guī)定的限制外，私人得自由處分屬于其全部的財產(chǎn)。”第545條規(guī)定：“任何人不得被強判出讓其全部權(quán)；但因公用，且受公正并事前的補償時，不在此限。”依據(jù)材料結(jié)合所學(xué)學(xué)問，推斷《拿破侖法典》性質(zhì)，分析其影響?！炬溄痈呖肌?2015·湖北七市(州)教科研協(xié)作體高三4月聯(lián)考·32)《拿破侖法典》記載：“任何人不得被強制出讓其全部權(quán)；但因公用，且受公正并事前的補償時，不在此限……物之全部權(quán)，不問其為動產(chǎn)或不動產(chǎn)，可擴大到該物由于自然或人工所產(chǎn)生或附加之物。這種權(quán)利稱為添附權(quán)。”該《法典》體現(xiàn)拿破侖()A．重商主義思想B．確定法國革命后的財產(chǎn)關(guān)系C．契約自由原則D．維護其軍事獨裁統(tǒng)治的須要第三小組上臺展示：金戈鐵馬，氣吞萬里如虎拿破侖對外斗爭自主學(xué)習(xí)3：完成拿破侖對外斗爭表格合作探究3：材料一：法國大革命的斗爭起初是民族斗爭。這些斗爭都是反對反革命君主國的聯(lián)盟,都是革命的。但是，當拿破侖建立了法蘭西帝國,奴役歐洲很多民族大國的時候，法國民族斗爭便成了帝國主義斗爭?！袑幉牧隙簩Φ聡鴣碚f，拿破侖并不象他的敵人所說的那樣是一個專橫跋扈的暴君。他在德國是革命的代表，是革命原理的傳播者，是舊的封建社會的摧毀人。——恩格斯材料三：1814年，意大利愛國者寫道：“我這樣說是苦痛的，因為沒有人比我更意識到我們應(yīng)向拿破侖表示感謝，沒有人比我更懂得潮濕意大利土壤并使之復(fù)原生氣的每一滴慷慨的法國人鮮血的價值。但是，我必需說這樣一句真實的話：看到法國人離開是一種巨大的、說不出的快樂?！辈牧纤模骸伴L于指揮軍隊，擅長治理被折服的地區(qū)”，“幾年之后，這位宏大、聰慧的人物瘋狂了……使得一百萬人的生命毀滅在戰(zhàn)場上，激起整個歐洲來反對法國……二十年成功的果實被剝奪一空”。閱讀以上材料，你如何正確相識拿破侖的對外斗爭？第四小組上臺展示：風(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去拿破侖統(tǒng)治結(jié)束合作探究4：一個在1/4的世紀內(nèi)連年征戰(zhàn)而力氣消耗殆盡的國家,已不行能單獨反抗整個武裝起來的世界對它的進攻——恩格斯依據(jù)以上材料并結(jié)合所學(xué)學(xué)問，分析拿破侖失敗的緣由？合作探究5：多媒體展示如下材料漢青史上丹心照,功過自有后人評——拿破侖人物評價材料一：拿破侖是近代歷史上爭議較大的一個人，對他的評價歷來褒貶不一，可以說是毀譽參半。有人說他是“1789年瘟疫的暴發(fā)戶”、“摧殘自由的暴君”、“無恥小人”、“篡位者”、“吃人魔王”；也有人說他是“莊重”、“卓越”、“雄才大略”、“最富于創(chuàng)建力”、“最宏大”的人。那么原委哪一種評價才是真實的呢？材料二：拿破侖逝世至今，近半個世紀以來，始終是各國的政治家、史學(xué)家、軍事學(xué)家和文學(xué)家頻繁探討和評述的對象……世界各國出版的有關(guān)拿破侖的著作，論文和資料估計在10萬種以上，至少有9個國家拍攝過拿破侖的電影達70多部。有人稱他是“繼亞歷山大、愷撒以后最宏大的人物”、“世紀的巨人”、“法國革命的體現(xiàn)者”、“歷史上最驚人的奇才之一”。也有人罵他為“匪徒”、“暴君”、“篡位者”、“法國革命的扼者”?！髋捎^點分歧仍舊嚴峻地存在著?！斗▏ㄊ泛喚帯芬罁?jù)以上評論并結(jié)合所學(xué)學(xué)問，如何評價拿破侖的功過？【鏈接高考】(2015·江蘇南京、鹽城一?！?5)【中外歷史人物評說】(10分)拿破侖是法國歷史上的杰出人物，然而對其評價卻始終爭議不斷。閱讀下列材料：材料一這是一位同亞歷山大和凱撒一樣的天才人物，長于指揮軍隊，擅長治理被折服的地區(qū)……是位行政家……而他竟還有立法家所具有的才能。他在那個時代中的非凡表現(xiàn)，是法蘭西民族的傲慢?！菀矤枴秷?zhí)政府和帝國的歷史》材料二長時期以來，軍隊和絕大部分公民把意大利斗爭和埃及斗爭的英雄人物第一執(zhí)政當作偶像來崇拜，都齊聲祝福他能有一個同他的名望和同法國的宏大相符的稱號。……要說是皇帝篡奪了金鑾寶座，那么我們可以說，他身邊的同謀比擅長導(dǎo)演喜悲劇的全部暴君都多。因為四分之三的法國人都參加了他的陰謀?！邓固埂痘貞浤闷苼觥凡牧先疫@樣說是苦痛的，因為沒有人比我更意識到我們應(yīng)當向拿破侖表示感謝，沒有人比我更懂得潮濕意大利土壤并使之復(fù)原生氣的每一滴慷慨的法國人鮮血的價值。但是，我必需說這樣一句真實的話，看到法國人離開是一種巨大的、說不出的快樂——1814年一位意大利愛國者的評論請回答：(1)據(jù)材料一并結(jié)合相關(guān)史實，指出拿破侖為什么是“法蘭西民族的傲慢”？(3分)(2)材料二中“陰謀”是指什么？為何當時“四分之三的法國人都參加了他的陰謀”？(4分)(3)據(jù)材料三并結(jié)合所學(xué)學(xué)問，談?wù)勅绾卫斫狻胺▏穗x開是一種巨大的、說不出的快樂”這句話。綜合上述材料，你認為評價歷史人物應(yīng)遵循怎樣的原則？(3分)觀看圖例，直觀感受拿破侖人生變更，為小組展示做好打算。學(xué)生在課前收集資料，課堂自主對拿破侖早期經(jīng)驗進行展示。學(xué)生通過小組展示環(huán)節(jié)并結(jié)合課本內(nèi)容，填寫表格。學(xué)生通過閱讀導(dǎo)學(xué)案中相關(guān)史料，小組進行合作探究，老師對探究結(jié)果進行指導(dǎo)。學(xué)生在課前收集資料，課堂自主對拿破侖對內(nèi)統(tǒng)治政策進行展示。學(xué)生通過小組展示環(huán)節(jié)并結(jié)合課本內(nèi)容，填寫導(dǎo)學(xué)案相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生通過閱讀導(dǎo)學(xué)案中相關(guān)史料，小組進行合作探究，老師對探究結(jié)果進行指導(dǎo)。學(xué)生結(jié)合所學(xué)學(xué)問，分析題目，進行作答。學(xué)生在課前收集資料，課堂自主對拿破侖對外斗爭進行展示。學(xué)生通過小組展示環(huán)節(jié)并結(jié)合課本內(nèi)容，填寫導(dǎo)學(xué)案相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生通過閱讀導(dǎo)學(xué)案中相關(guān)史料，小組進行合作探究，老師對探究結(jié)果進行指導(dǎo)。學(xué)生在課前收集資料，課堂自主對拿破侖統(tǒng)治結(jié)束進行展示。學(xué)生通過閱讀導(dǎo)學(xué)案中相關(guān)史料，小組進行合作探究，老師對探究結(jié)果進行指導(dǎo)。以對拿破侖的擁有天壤之別的評價，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生通過閱讀導(dǎo)學(xué)案中相關(guān)史料，小組進行合作探究，老師對探究結(jié)果進行指導(dǎo)。依據(jù)本課先后展示的內(nèi)容及相關(guān)材料，學(xué)生對題目求進行解答。加深對拿破侖富有傳奇色調(diào)人生的了解，培育學(xué)生健全人格，抗擊挫折實力。熬煉學(xué)生搜集史料、整合史料和口頭表達實力，創(chuàng)建學(xué)生為主導(dǎo)的課堂。提高學(xué)生提取史料信息實力。在生生互動、師生互動的合作溝通中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師指導(dǎo)學(xué)生開展有效探究，讓學(xué)生真正在小組合作中提高歷史學(xué)習(xí)實力。熬煉學(xué)生搜集史料、整合史料和口頭表達實力，創(chuàng)建學(xué)生為主導(dǎo)的課堂。提高學(xué)生提取史料信息實力。在生生互動、師生互動的合作溝通中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師指導(dǎo)學(xué)生開展有效探究，讓學(xué)生真正在小組合作中提高歷史學(xué)習(xí)實力。讓高一學(xué)生提前接觸全國卷題目，熬煉他們在做題過程中閱讀史料，提取關(guān)鍵信息的實力。熬煉學(xué)生搜集史料、整合史料和口頭表達實力，創(chuàng)建學(xué)生為主導(dǎo)的課堂。提高學(xué)生獲得史料信息實力。在生生互動、師生互動的合作溝通中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師指導(dǎo)學(xué)生開展有效探究，讓學(xué)生真正在小組合作中提高歷史學(xué)習(xí)實力。熬煉學(xué)生搜集史料、整合史料和口頭表達實力，創(chuàng)建學(xué)生為主導(dǎo)的課堂。在生生互動、師生互動的合作溝通中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師指導(dǎo)學(xué)生開展有效探究，讓學(xué)生真正在小組合作中提高歷史學(xué)習(xí)實力。通過文字材料、設(shè)置情境等方式來引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在探討、溝通中逐步擴展、加深拿破侖功績與局限的相識。讓高一學(xué)生提前接觸全國卷題目，熬煉他們在做題過程中閱讀史料，提取關(guān)鍵信息的實力。課程小結(jié)老師講解并描述：一個人憑借自信和志氣，憑借激情與幻想，憑借勤奮與意志所能得到的，拿破侖全得到了。今日，在這瞬息萬變的信息時代，錦繡前程又呈現(xiàn)在才能卓越者面前，熱血青年難以找到比拿破侖更宏大的榜樣和更可借鑒之鏡！學(xué)生感悟拿破侖跌宕起伏的一生，體會他為捍衛(wèi)法國大革命所做的努力。通過對拿破侖富有傳奇色調(diào)人生的了解，培育學(xué)生健全的人格，樹立遠大主動的志向，為人類社會進步奉獻自己的力氣。板書設(shè)計：第9課法國大革命的捍衛(wèi)者拿破侖一、傲視王侯，自古英雄出少年——拿破侖嶄露頭角二、數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝拿破侖對內(nèi)統(tǒng)治三、金戈鐵馬，氣吞萬里如虎拿破侖對外斗爭四、風(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去拿破侖統(tǒng)治結(jié)束五、漢青史上丹心照,功過自