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文檔簡介
第頁乘法的初步認(rèn)識教學(xué)《乘法的初步相識》課例
瓦房小學(xué)
郭勝秋
一、案例描述
1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入
(1)談活:你們喜愛擺圖嗎?你最喜愛擺什么?(學(xué)生爭先恐后地回答)生1:我最喜愛擺房子。生2:我最喜愛擺汽車。生3:我最喜愛擺三角形。??
2、動手操作,自主探“究(1)動手操作
①在規(guī)定的時間內(nèi),擺出相同的圖形,看誰擺得多又快。②說一說,你擺的是什么?給你擺得圖形取一個名字。
A、指名說(我擺的叫房子圖,我擺的叫電視機,我擺的叫“×”圖??)B、同桌互說③數(shù)一數(shù),你擺一個圖形用了幾根小棒?那擺這么多圖形,一共用了幾根小棒?
④算一算,你是怎樣列出算式?學(xué)生1:7+7+7+7+7學(xué)生2:4+4+4+4+4+4學(xué)生3:3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3(師寫時說:我都聽糊涂了。生答:有15個3。師剛好說:這樣說我就清晰了。老師寫并請下面的同學(xué)幫著數(shù),有些學(xué)生就嘰里咕嚕地說:太長了,真麻煩!)
⑤這些算式,有什么特點?(學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)視察,細(xì)致思索后都爭著回答)生1:加數(shù)都一樣。(分別請學(xué)生說出這條算式的加數(shù))生2:都是加法。
生3:都有好幾個加號。
⑥談話:這么長,還有比這條3+3??算式更長的算式嗎?(有一位學(xué)生說出了30個2相加,這時,老師用很驚異的神態(tài)望著他,使他感到很滿意、很驕傲)假如有100個3相加,你感覺怎么樣?(太長了,太麻煩了,一個黑板都寫不下)誰有好方法,使這么長的算式變得簡短些?
3、自主探究
(1)獨立思索后,小組溝通。(忽然學(xué)生摩拳擦掌,踴躍參加,有的深思,有的探討,經(jīng)過多次探究,熱情地合作溝通,在一片興奮的歡呼聲中,學(xué)生起先匯報)
(2)匯報:
小組1:用合并加數(shù)3+3=
6、6+6+6+6+6+6+6+3(下面學(xué)生說:還是太長了)小組2:3+3+3=9,9+9+9+9+9小組3:15個3相加小組4:用乘法15×3師說:同學(xué)們想出了這么多的方法,真了不得,但感覺合并加數(shù)的方法還是太麻煩,而且我們以前學(xué)過加法,你們想知道數(shù)學(xué)家想出了個更簡便的表示法?(學(xué)生齊聲說:想)
(3)師出示:15×3并說:看到這算式,你想說什么?學(xué)生1:真的很簡便!
學(xué)生2:這個“×”是什么?學(xué)生3:15哪里來,3哪里來?
學(xué)生4:這個算式怎么讀?
(依據(jù)學(xué)生的提問,請學(xué)生幫忙,逐一回答)
(4)從學(xué)生的提問和回答中引出乘法算式的讀法、表示意思、乘號和乘法。(5)揭示課題:今日我們就學(xué)習(xí)這種表示求幾個相同加數(shù)的和的簡便寫法——乘法。
4、體驗運用
(1)找:師:接下來,老師帶你們?nèi)ビ螛穲@一趟,那里就有用乘法來解決的問題,看誰找得多?
(2)寫:針對問題寫出相應(yīng)的乘法算式和加法算式。(3)說:什么樣的問題可以用乘法來解決?
5、談收獲:??
6、生活拓展:生活中還有許多許多可以用乘法解決的問題,大家課后去找找,看誰找得多。
二、案例分析
本節(jié)課是讓學(xué)生初步體會乘法的含義,相識乘號,會寫,會讀乘法算式。教學(xué)設(shè)計,有以下幾個特點:
(一)合理地組織、運用教材
在課的起先,依據(jù)學(xué)生的年齡特點,以“擺小棒”的活動來激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。再通過“列算式求一共用了多少根小棒”使新舊學(xué)問的聯(lián)系更加地緊密,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然地從舊學(xué)問的鞏固轉(zhuǎn)移到新學(xué)問的學(xué)習(xí)中去。最終把課前插圖當(dāng)作給學(xué)生體驗用學(xué)問的資源,學(xué)生會覺得輕松又愛好盎然。
(二)注意“數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系”。
整節(jié)課的教學(xué),都能緊緊圍繞學(xué)生已有的學(xué)習(xí)閱歷“借助直觀、展示過程、啟迪思維”這一教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。在學(xué)生初步形成“乘法”的概念的教學(xué)后,為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“乘法”,帶學(xué)生到公園去應(yīng)用學(xué)問,解決問題,讓學(xué)生真正知道:只有求幾個相同加數(shù)的和時才能用乘法,并從中獲知:數(shù)學(xué)就在我們身邊,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切之感。。
(三)注意學(xué)生的個人體悟,自主產(chǎn)生求知欲望
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子,整個數(shù)學(xué)活動都要以學(xué)生為主體,老師只是引導(dǎo)者、合作者。本節(jié)課的教學(xué),很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,既能獨立自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問,又能合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。
總之,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,就必需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)建性地運用教材,創(chuàng)建性地設(shè)計學(xué)習(xí)活動,從而有效促進(jìn)基于學(xué)生的生活實踐或?qū)W習(xí)探究活動的預(yù)設(shè)生成中,讓學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、自主探究、創(chuàng)新實力與特性發(fā)展等方面持續(xù)地、動態(tài)地生成于開放合作,主動互動的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中,如葉瀾教授所言:“把課堂還給學(xué)生,讓課堂充溢生命活力?!边@節(jié)課接近尾聲時,讓孩子們說一說公園中哪些問題可以用乘法算式來計算?孩子們從生活閱歷和已有的學(xué)問七嘴八舌地說開了。這樣孩子們的思維又得到了發(fā)展。
乘法的初步相識教學(xué)
乘法的初步相識教學(xué)反思
乘法的初步相識教學(xué)設(shè)計
乘法的初步相識教學(xué)設(shè)計
《乘法的初步相識》教學(xué)設(shè)計
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