幼兒園敘事性講述活動(dòng)的實(shí)踐策略探究

【摘要】講述能力是幼兒需要具備的基本能力，是幼兒語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力與思維能力的集中表現(xiàn)。當(dāng)前，幼兒園對(duì)幼兒講述能力的培養(yǎng)不夠重視，缺乏科學(xué)的講述能力培養(yǎng)方法。在幼兒園的眾多活動(dòng)中，敘事性講述活動(dòng)作為一種富有創(chuàng)造性和教育性的活動(dòng)，近年來(lái)受到了廣泛的關(guān)注和研究，是培養(yǎng)幼兒講述能力的有效活動(dòng)形式。文章探究幼兒園敘事性講述活動(dòng)的實(shí)踐策略，以培養(yǎng)幼兒的講述能力，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】幼兒園；敘事性講述活動(dòng)；講述能力敘事性講述活動(dòng)不僅有助于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，而且可以培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、社交能力和情感表達(dá)能力。敘事性講述活動(dòng)在幼兒園教育中具有重要的地位，需要教師有足夠的教育經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，能引導(dǎo)幼兒有效進(jìn)行敘述，且教室環(huán)境和教具的選擇也對(duì)活動(dòng)的質(zhì)量和效果有著重要影響，需要教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行全面設(shè)計(jì)與優(yōu)化。一、幼兒園敘事性講述活動(dòng)的基本概念敘事性講述活動(dòng)是通過(guò)口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)來(lái)傳達(dá)信息、故事或經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。通過(guò)敘事性講述，幼兒能夠有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想和情感，提高溝通能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。敘事性講述活動(dòng)包含以下基本元素：1.主題。敘事性講述活動(dòng)通常圍繞一個(gè)特定的主題展開(kāi)，如家庭、友誼、動(dòng)物、自然等，圍繞主題進(jìn)行敘述有利于學(xué)生組織敘述內(nèi)容，使敘述更加有條理、有意義［1］。2.情節(jié)。情節(jié)是故事的脈絡(luò)，包括故事的開(kāi)始、發(fā)展、高潮和結(jié)尾，情節(jié)可以增強(qiáng)敘述的邏輯和連貫性。3.角色。角色是故事中的人物，每個(gè)角色都有自己的特點(diǎn)和作用，幼兒可以透過(guò)角色表達(dá)不同的觀點(diǎn)和情感。4.對(duì)話。對(duì)話是敘事性講述活動(dòng)中的交流方式，可以幫助幼兒練習(xí)口頭表達(dá)，提升交流技能，也有助于揭示角色之間的關(guān)系和情感。5.描述。描述是敘述中對(duì)人物、地點(diǎn)、事件等的詳細(xì)描寫(xiě)，可以豐富故事情節(jié)，增加細(xì)節(jié)，增強(qiáng)視覺(jué)效果。二、幼兒園敘事性講述活動(dòng)開(kāi)展的重要意義幼兒園敘事性講述活動(dòng)是一項(xiàng)旨在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的教育實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)幼兒的全面發(fā)展和成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響，其意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。敘事性講述活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑，能夠幫助幼兒拓展詞匯，學(xué)會(huì)組織思維、構(gòu)建句子和表達(dá)觀點(diǎn)，從而提高幼兒的語(yǔ)言能力，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)和社交都具有重要意義。2.培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)造力。敘事性講述活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒思考和創(chuàng)造，能夠通過(guò)讓幼兒編織故事情節(jié)、發(fā)揮想象和表達(dá)觀點(diǎn)，鍛煉幼兒的邏輯思維、批判性思維和解決問(wèn)題的能力，有助于培養(yǎng)幼兒的綜合智力，為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.增強(qiáng)自信心和自尊心。在敘述自己的故事和經(jīng)歷的過(guò)程中，幼兒能夠感受到被傾聽(tīng)和被尊重。敘事性講述活動(dòng)有助于增強(qiáng)幼兒的自信心和自尊心，使幼兒更愿意參與課堂和社交活動(dòng)，在支持性的環(huán)境中建立積極的自我形象，有助于幼兒的心理健康發(fā)展和社交互動(dòng)［2］。4.提高社交能力。敘事性講述活動(dòng)能夠促使幼兒與他人進(jìn)行分享和交流，培養(yǎng)幼兒的社交能力，讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和理解他人的觀點(diǎn)和情感，培養(yǎng)幼兒的同理心和合作能力，對(duì)幼兒建立良好的人際關(guān)系、提升社交技能具有重要作用。5.促進(jìn)情感發(fā)展。敘事性講述活動(dòng)提供了表達(dá)情感和情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，可以幫助幼兒通過(guò)講述故事來(lái)表達(dá)自己的快樂(lè)、悲傷、恐懼和憤怒等情感，有助于幼兒更好地理解和處理自己的情感，同時(shí)能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)他人情感的理解和共鳴。6.培養(yǎng)文化傳承意識(shí)。敘事性講述活動(dòng)包括傳統(tǒng)故事、民間傳說(shuō)、家庭故事等元素，有助于培養(yǎng)幼兒的文化傳承意識(shí)，幫助幼兒通過(guò)了解和分享傳統(tǒng)文化的相關(guān)故事，建立對(duì)自己文化背景的認(rèn)同感，學(xué)會(huì)尊重和欣賞不同文化，理解文化的多樣性。三、幼兒園敘事性講述活動(dòng)的優(yōu)化策略（一）按照幼兒認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)活動(dòng)了解幼兒的認(rèn)知規(guī)律是設(shè)計(jì)和優(yōu)化敘事性講述活動(dòng)的關(guān)鍵。幼兒的感知能力發(fā)展迅速，他們通過(guò)多重感官來(lái)感知世界，因此活動(dòng)應(yīng)該包括多感官體驗(yàn)，以激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲。幼兒的短期記憶容量較小，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，因此活動(dòng)應(yīng)該簡(jiǎn)單明了，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以確保幼兒能夠有效參與活動(dòng)。幼兒更擅長(zhǎng)形象化思考，因此教師應(yīng)該使用生動(dòng)的語(yǔ)言和視覺(jué)輔助材料，幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容。幼兒通過(guò)模仿和角色扮演來(lái)學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，因此教師需要鼓勵(lì)幼兒參與角色扮演活動(dòng)，以增強(qiáng)幼兒的參與感和情感投入［3］。根據(jù)幼兒更容易理解圖像的特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)以圖像內(nèi)容為主的敘事性講述活動(dòng)。比如，教師展示四季的圖片，讓幼兒講述圖片上的內(nèi)容，如春天有美麗的花朵，夏天有強(qiáng)烈的陽(yáng)光，秋天有金黃的葉子，冬天有飛舞的雪花，并結(jié)合與四季相關(guān)的故事書(shū)，自主編創(chuàng)四季的故事，展現(xiàn)四季的特點(diǎn)。通過(guò)圖像內(nèi)容的敘事性講述，幼兒能夠理解四季的變化，認(rèn)識(shí)不同季節(jié)的特點(diǎn)。（二）激發(fā)幼兒講述興趣圖畫(huà)書(shū)是有效的教育資源，可以幫助幼兒更好地理解故事。教師可以選擇富有想象力和互動(dòng)性的圖畫(huà)書(shū)，調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)感官，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，讓幼兒了解故事的意象，更深入地理解情節(jié)。角色扮演是一種有趣的活動(dòng)形式，可以讓幼兒體驗(yàn)故事的情境。教師可以開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，提前準(zhǔn)備與故事內(nèi)容相關(guān)的道具，鼓勵(lì)幼兒扮演故事中的角色，增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)感，讓幼兒更深入地理解和演繹故事。聲音可以增強(qiáng)敘事的吸引力和情感表達(dá)。教師可以利用歌曲、聲音效果和故事配音來(lái)豐富故事的呈現(xiàn)方式，如在講述動(dòng)物故事時(shí)播放相應(yīng)動(dòng)物的聲音，吸引幼兒的注意力，讓幼兒更深入地體會(huì)故事的情感［4］。例如，教師可以設(shè)計(jì)以動(dòng)物為主題的角色扮演活動(dòng)，在教室的一角設(shè)置“動(dòng)物之家”，利用紙板制作小樹(shù)林，以便幼兒開(kāi)展后續(xù)的探險(xiǎn)活動(dòng)。教師準(zhǔn)備標(biāo)有不同的動(dòng)物名稱和特征的圖畫(huà)或卡片，如在熊的卡片上標(biāo)注“大熊，棕色，喜歡吃蜂蜜”，并將動(dòng)物玩具隨機(jī)放置在“動(dòng)物之家”的各個(gè)角落，邀請(qǐng)幼兒圍坐在“動(dòng)物之家”，說(shuō)道：“我們即將開(kāi)啟一次有趣的動(dòng)物探險(xiǎn)之旅。”教師讓幼兒依次選擇一張圖畫(huà)或卡片，鼓勵(lì)他們描述該動(dòng)物的外貌、生活習(xí)慣以及生活場(chǎng)所。接著，教師讓幼兒根據(jù)剛才的描述，將動(dòng)物玩具放在“動(dòng)物之家”中合適的位置，通過(guò)角色扮演來(lái)模擬不同動(dòng)物之間的互動(dòng)，相互溝通和合作。（三）引導(dǎo)幼兒想象創(chuàng)作幼兒的想象力十分豐富，他們能夠輕松地將自己代入不同的情境和角色中，創(chuàng)造出豐富多彩的想象世界，且幼兒具有探索和創(chuàng)造的天賦，喜歡嘗試新的想法、材料和方法。因此，教師可以選擇具有啟發(fā)性的書(shū)籍，如富有幻想元素的童話故事、奇幻小說(shuō)或具有豐富情節(jié)的繪本，激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒進(jìn)入故事世界。在講述完故事后，教師可以提出開(kāi)放性問(wèn)題，如“如果你是故事中的主人公，你會(huì)怎么做”“你認(rèn)為故事會(huì)有不同的結(jié)局嗎”，鼓勵(lì)幼兒思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，探討故事情節(jié)的變化和創(chuàng)新。教師可以鼓勵(lì)幼兒以繪畫(huà)、寫(xiě)作或口頭敘述的方式創(chuàng)作故事，為幼兒提供足夠的時(shí)間和材料，讓幼兒表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，幫助幼兒樹(shù)立自信心。教師還可以引導(dǎo)幼兒以繪畫(huà)、手工藝品、音樂(lè)、戲劇等形式進(jìn)行創(chuàng)作，發(fā)揮想象力，展現(xiàn)自己的創(chuàng)意，提升幼兒的表達(dá)能力。教師可以小組合作的方式開(kāi)展創(chuàng)作活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒分享想法、合作創(chuàng)作，從而培養(yǎng)幼兒的合作精神，使幼兒從同伴的作品中汲取靈感［5］。例如，《西游記》是中國(guó)古代文學(xué)作品中的經(jīng)典，其故事情節(jié)豐富多彩，充滿想象和冒險(xiǎn)，深受幼兒喜愛(ài)。在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)《西游記》后續(xù)發(fā)展的敘事性講述活動(dòng)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，讓幼兒自由發(fā)揮，敘述故事。在講解完故事情節(jié)后，教師可以將幼兒分成若干小組，讓幼兒合作續(xù)寫(xiě)故事。教師可以提供一些基本的故事元素，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等，幫助幼兒構(gòu)建故事結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)揮，表達(dá)自己的創(chuàng)意。在幼兒完成故事后，教師可以讓幼兒以口頭表達(dá)或小劇場(chǎng)表演的方式與同伴分享自己的故事，增強(qiáng)幼兒的自信心，提升幼兒的表達(dá)能力?；顒?dòng)的最后，教師可以協(xié)助幼兒將各組續(xù)寫(xiě)的故事合并成一個(gè)完整的故事，培養(yǎng)幼兒的協(xié)作能力，讓幼兒體會(huì)活動(dòng)的樂(lè)趣?；顒?dòng)結(jié)束后，教師可以組織展示和分享活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和其他班級(jí)的幼兒參加，讓幼兒展示自己的成果，增強(qiáng)幼兒的自豪感和社交體驗(yàn)感。（四）創(chuàng)設(shè)良好活動(dòng)環(huán)境良好的活動(dòng)環(huán)境應(yīng)該是溫馨和舒適，讓幼兒感到安全和放松的。教師需要通過(guò)提供豐富的材料和資源、選擇合適的場(chǎng)地和設(shè)施、布置創(chuàng)意性的裝飾等方式，營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍，促進(jìn)幼兒的互動(dòng)和交流。教師應(yīng)該提供適當(dāng)?shù)牟牧现С郑▓D書(shū)、繪畫(huà)材料、玩具等，以便幼兒在活動(dòng)中獲取所需材料。在布置活動(dòng)室時(shí)，教師應(yīng)該考慮到幼兒的需求，提供足夠的空間供幼兒活動(dòng)，并提供合適的椅子、墊子、桌子供幼兒自由選擇，讓幼兒感到舒適和安全。教師還應(yīng)該布置充滿創(chuàng)意、與活動(dòng)的主題相符的裝飾，如在墻上掛上與故事情節(jié)相關(guān)的圖片或畫(huà)作，激發(fā)幼兒的興趣和想象力。例如，在開(kāi)展“奇妙故事園”敘事性講述活動(dòng)時(shí)，教師可以在教室內(nèi)布置一個(gè)“奇妙故事園”，創(chuàng)設(shè)溫馨的森林場(chǎng)景，用動(dòng)物玩具、人物圖畫(huà)和植物布景，增強(qiáng)活動(dòng)的氛圍感，并為幼兒準(zhǔn)備故事書(shū)、繪本、卡片和手偶等。教師可以提前準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，播放背景音樂(lè)，鼓勵(lì)幼兒使用彩紙、彩筆、貼紙等材料創(chuàng)作與故事相關(guān)的圖畫(huà)或手工作品。通過(guò)該活動(dòng)，幼兒能夠在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行有趣的敘事體驗(yàn)，提升講述能力。（五）開(kāi)展家園合作家園合作是指幼兒園與家庭開(kāi)展合作，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展的方式。家庭是重要的合作伙伴，開(kāi)展家園合作可以幫助家長(zhǎng)更深入地參與幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解幼兒的興趣和需求，提供支持和反饋。同時(shí)，開(kāi)展家園合作可以更好地滿足幼兒語(yǔ)言發(fā)展、情感認(rèn)知、社交技能等的綜合發(fā)展需求。教師應(yīng)開(kāi)展家園合作，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與敘事性講述活動(dòng)，向家長(zhǎng)講解敘事性講述活動(dòng)的主題和技巧，傳授在家庭中支持幼兒的敘事能力發(fā)展的方法；組織親子活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒一起閱讀故事、編寫(xiě)故事和講述故事，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，增進(jìn)家庭成員之間的關(guān)系。需要注意的是，家園合作應(yīng)該建立在雙向溝通的基礎(chǔ)上，教師和家長(zhǎng)之間要相互分享信息、想法，及時(shí)反饋信息。例如，教師可以親情為主題，開(kāi)展“家庭故事分享”親子活動(dòng)，讓幼兒和家長(zhǎng)共同敘述家庭故事，輪流講述故事的各個(gè)部分。在活動(dòng)中，教師可以提醒家長(zhǎng)與幼