人教版五年級數(shù)學上冊《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿

《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿今天我說課的課題是《小數(shù)乘整數(shù)》。首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：《小數(shù)乘整數(shù)》它是人教版小學五年級上冊第一單元第1頁，這部分內(nèi)容主要是教學小數(shù)的計算，教材一共安排了兩道例題和一個練習，現(xiàn)在我就從以下幾個方面進行說課.一、說教材“小數(shù)乘整數(shù)"是小數(shù)乘法的第HYPERLINK”"一課，它是在學生掌握了整數(shù)乘法的基礎上展開教學的，同時它又是學生學習小數(shù)乘法的重要基礎,所以學生對小數(shù)乘整數(shù)的意義和法則的掌握水平，將直接影響學生對小數(shù)乘法的進一步學習。它既是小數(shù)除法學習的基礎，也是小數(shù)四則混合運算學習的基礎。經(jīng)過次，先理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，再探究算法。在理解意義階段，通過對整數(shù)乘法的意義，計算法則的復習,回憶積的變化規(guī)律，小組合作學習,自主探究表中的秘密等這些做法為學生進行新的學習活動提供了強有力的促進作用,因為積的變化規(guī)律是推導小數(shù)乘法計算方法的依據(jù).根據(jù)教材內(nèi)容自制的多媒體課件中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,體驗探索，成功的快樂；通過動手操作，小組討論來解決自己提出的問題；通過層次的練習，提高學生解決問題的能力,鞏固所學知識。

最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：五、教學過程(一）、復習引入1、應用多媒體出示表格讓學生完成表格，并且說135×5的意義.2、回憶因數(shù)變化引起積HYPERLINK”"的變化規(guī)律，此處教師引導學生觀察表格第一行因數(shù)的變化，第二行因數(shù)不變，組織學生分組討論積有什么變化規(guī)律，最后由學生歸納出：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大（或縮小)10倍、100倍、1000倍……積也擴大(或縮?。?0倍、100倍、1000倍…….3、如把上式135×5寫成13.5×5，它表示什么呢?引出課題:小數(shù)乘整數(shù)（板書）通過經(jīng)歷觀察、思考、猜測、交流、推理等數(shù)學活動來解決問題。（二）、探究新知1、師生共同探索小數(shù)乘整數(shù)的意義.多媒體展示媽媽到布店買布的情景，出現(xiàn)對話.售貨員說:“花布每米13.5元，”媽媽說：“我買5米布，要付多少錢?”學生經(jīng)過分組討論后作答。21世紀教育網(wǎng)版權所有學生甲用加法算：13.5+13.5+13。5+13.5+13.5＝67。5。學生乙用乘法算:5個13。5連加,可以寫成13.5×5。師問：13.5×5表示什么意思呢？甲說表示5個13.5連加，乙說表示13.5的5倍是多少。教師引導學生回想整數(shù)乘法的意義，歸納出小數(shù)乘整數(shù)乘法的意義和整數(shù)乘法意義相同，就是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。(板書意義）小數(shù)乘整數(shù)乘法的意義：就是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。2、師生共同探討小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。先讓學生觀察、比較、猜測上式13.5×5＝67.5，為了驗證該結果是否正確，我設計了三個問題：1）、小數(shù)乘整數(shù)，能不能將小數(shù)因數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)因數(shù)來計算？2）、轉(zhuǎn)化后積有什么變化？3）、要得到原題的積怎么辦?在解決這些問題時，我留給學生足夠的思考時間和空間，以及與同伴交流的機會，讓學生尋找自己對計算方法的理解和感悟。轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化擴大10倍擴大10倍不變不變積也要擴大10倍積也要擴大10倍縮小10倍縮小10倍學生歸納出：計算小數(shù)乘整數(shù)的乘法，要先把小數(shù)看作整數(shù)來乘，乘完以后,看因數(shù)擴大了多少倍，再把乘出的積縮小相同的倍數(shù)。四、鞏固練習為了突出重點，突破難點，我設計了有層次、形式多樣的練習題，逐步深化，拓展學生的思維能力。1、根據(jù)149×23＝3427填結果。14。9×23＝（)1。49×23＝（）149×0.23＝(）149×2。3＝()()×()＝3.4272、教科書第1頁的“做一做”。五、課堂小結采取提問的方式。這節(jié)課你學到了哪些知識？掌握了哪些學習方法？六、課外作業(yè)練習一第2、3題七、板書設計（利用多媒體展示）意義：小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求