冀教七年級(jí)上冊(cè)語文教案

中國(guó)古代神話三則

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、了解關(guān)于神話的一般知識(shí)。

2、掌握本文文言詞語的意思。

過程與方法目標(biāo)：

通過朗讀、復(fù)述、背誦和比較閱讀，進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，更好地

把握人物形象，理解文章主題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、培養(yǎng)閱讀古代神話的興趣，體會(huì)作品的思想感情。

2、學(xué)習(xí)女娟、夸父、精衛(wèi)等所表現(xiàn)出來的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破方法：

重點(diǎn)：把握人物形象、理解文章主題。

難點(diǎn)：提高學(xué)生對(duì)文言文的理解能力。

突破方法：

重點(diǎn)：在學(xué)生朗讀、復(fù)述、背誦和比較閱讀中加深理解。

難點(diǎn)：通過學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提高對(duì)文言文的理解

能力。

教材分析：

本課選擇的三篇神話具有較強(qiáng)的代表性，反映了我們古代神話創(chuàng)作的一般規(guī)

律。在這三個(gè)故事中塑造了三個(gè)傳誦幾千年的動(dòng)人形象。在他們身上，我們可以

看到中華民族善良、執(zhí)著、勤勞、勇敢的美德。另外，本文是文言文，語言精練,

文筆簡(jiǎn)約。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)就在于讓學(xué)生在大量的活動(dòng)中，把握人物形象,

理解文章主題，提高對(duì)文言文的理解能力。

教學(xué)方法：誦讀法、研討探究法。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

第1課時(shí)：分析《女蝸補(bǔ)天》

第2課時(shí)：簡(jiǎn)析后兩則神話，進(jìn)行比較閱讀

教學(xué)過程：

第1課時(shí)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入：激發(fā)學(xué)生

同學(xué)們，我們先來看一個(gè)的學(xué)習(xí)興趣，并

小故事，請(qǐng)大家邊看邊思考：看故事，認(rèn)真思考問題并自然引出對(duì)神

這個(gè)故事是真實(shí)的嗎？回答。話的認(rèn)識(shí)。

（多媒體播放《女娟造人》這個(gè)故事不是真實(shí)的，是

的動(dòng)畫故事）神話。

導(dǎo)語：中國(guó)神話富有濃郁

的人情味，表達(dá)了人民群眾的

理想和愿望，是我們民族文化

的瑰寶。今天，我們就一起來

學(xué)習(xí)三則中國(guó)古代神話。

（板書）：

中國(guó)古代神話三則

初讀課文，讀準(zhǔn)字音

我們先來看第一則神話

《女蝸補(bǔ)天》

1、自由大聲地朗讀，力借助工具書和注釋，自由培養(yǎng)學(xué)生

求做到讀得準(zhǔn)確流利。如果有大聲地朗讀課文，并標(biāo)示讀不讀文言文的語

讀不準(zhǔn)的地方，請(qǐng)標(biāo)示出來。準(zhǔn)的地方。感，在聽和讀中

（多媒體提示：讀得流利了解故事大意，

的標(biāo)準(zhǔn)是不添字，不漏字，不為譯文打基礎(chǔ)。

改字，不讀破）

2、朗讀成果展示有讀不準(zhǔn)，讀不通順的地

方首先提出，師生共同解答。

2—3名同學(xué)分別朗讀課

文，其他生聽讀并給予評(píng)價(jià)。

教師也及時(shí)補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)

3、全班齊讀課文大聲地齊讀課文

再讀課文，梳通文意

1、再讀課文，結(jié)合課下再次朗讀課文，完成任務(wù)

注釋理解文章大意。(1)依照注釋，在文中通過學(xué)生

標(biāo)注重點(diǎn)詞語的意思。自己動(dòng)手，培養(yǎng)

(2)翻譯重點(diǎn)句子的意提出問題，分析

思。問題，解決問題

(3)標(biāo)出自己不理解的和歸納總結(jié)的

詞句。能力。增強(qiáng)學(xué)生

2、以小組為單位討論交各組進(jìn)行討論交流的合作意識(shí)。

流，梳通文意。(1)提出本組在翻譯時(shí)

遇到的困難，其他組幫助共同

解決。

(2)各組選擇自己讀懂

的句子，派代表翻譯，班內(nèi)交

流。

(3)總結(jié)翻譯規(guī)律。

教師點(diǎn)撥并加以補(bǔ)充歸納

分析課文

1、教師引導(dǎo)學(xué)生分析課

文內(nèi)容。

(多媒體出示問題)：學(xué)生帶著問題默讀課文，

(1)女婿為什么補(bǔ)天？并從文中找出相應(yīng)的答案回答培養(yǎng)學(xué)生

(2)女蝸補(bǔ)天采取了哪問題。對(duì)作品的感悟

些行動(dòng)？和分析能力，提

(3)女娟補(bǔ)天的結(jié)果如高對(duì)文言文的

何？理解能力。

2、結(jié)合對(duì)課文的理解，各抒己見，談自己對(duì)人物

也可以聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕睦斫夂驼J(rèn)識(shí)。

對(duì)女蝸這個(gè)人物的理解。

教師適當(dāng)點(diǎn)撥并摘要板書

3、把握文章主題在分析人物形象的基礎(chǔ)

上，把握文章主題。

4、賞析寫作特色

文章除了具有鮮明的人物小組討論，交流展示。培養(yǎng)獨(dú)立

形象外，還有哪些地方吸引思考、合作探究

你？和口語表達(dá)能

（多媒體提示：可以從語力。

言特色，修辭方法等方面談）

教師深入到各組與同學(xué)共

同探討。

鞏固練習(xí)：采取分小組競(jìng)賽的

形式進(jìn)行學(xué)生從字、詞、句、人物、

1、“迷你考場(chǎng)”主題等各方面自己設(shè)計(jì)問題，

各組根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)相并提出問題，要求其他組回答。

關(guān)問題，然后向其他組提問。

2、“故事擂臺(tái)”先組內(nèi)舉薦，再全班交流。

先在小組中用自己的話講通過競(jìng)賽

述《女蝸補(bǔ)天》的故事，再各的形式，讓學(xué)生

組推薦代表，全班交流，評(píng)選在輕松愉快的

故事大王。氣氛中掌握知

3、“背誦比賽”各組積極參加背誦比賽，識(shí)，并且培養(yǎng)合

各組推舉人選參加背誦比并且互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。作意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意

賽。識(shí)和口語表達(dá)

教師在活動(dòng)中記錄成績(jī)，能力。

并在活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)總結(jié)，對(duì)

優(yōu)勝組給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

課堂小結(jié)：培養(yǎng)學(xué)生

教師引導(dǎo)學(xué)生談收獲各抒己見，談自己的收獲的總結(jié)能力，進(jìn)

注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)女娟的一步進(jìn)行思想

精神，以形成正確的人生觀，教育。

價(jià)值觀。

布置作業(yè)：

1、把本課精要內(nèi)容總結(jié)養(yǎng)成良好

在學(xué)習(xí)卡片上。學(xué)生課下完成的總結(jié)習(xí)慣

2、運(yùn)用本課學(xué)到的方法培養(yǎng)學(xué)生

預(yù)習(xí)《夸父逐日》和《精衛(wèi)填學(xué)以致用的能

海》力。

第2課時(shí)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

復(fù)習(xí)：生各抒己見

上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，給你印如：詞句解釋，課文背誦，通過復(fù)

象最深的是什么？人物形象，主題思想等等習(xí)，既鞏固了舊

教師針對(duì)學(xué)生們的回答給知識(shí)，又自然引

予評(píng)價(jià)出新課，同時(shí)活

2、導(dǎo)語:躍學(xué)生的思維，

看來，女婚這個(gè)女英雄在鍛練口語表達(dá)

同學(xué)們心中留下了深刻的印能力。

象，這節(jié)課我們就再來結(jié)識(shí)兩

位神話形象——夸父和精衛(wèi)

鳥。

（板書：夸父、精衛(wèi)鳥）

讀課文串譯：學(xué)生以小組為單位，先在培養(yǎng)學(xué)生

預(yù)習(xí)成果展示組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，然后選擇運(yùn)用已學(xué)知識(shí)

（多媒體出示展示項(xiàng)目）自己最拿手的項(xiàng)目，推薦人選獨(dú)立解決問題

1、課文朗讀全班交流展示。的能力。

2、詞句解釋

3、全篇串譯

比較閱讀：

1、小組合作，有感情地通過朗讀，合作探究，交

朗讀這三則故事，體會(huì)三則故流體會(huì)。通過比較

事的不同感情色彩。閱讀，加深對(duì)文

2、三則故事中塑造了三小組討論，結(jié)合課文發(fā)表中形象的理解

個(gè)千載傳誦的動(dòng)人形象，他們自己的見解。在討論交

身上有哪些共同點(diǎn)，又有哪些流中潛移默化

不同點(diǎn)？地培養(yǎng)學(xué)生健

教師摘要板書康的情感態(tài)度

3、三個(gè)形象中，令你最根據(jù)對(duì)人物的理解闡述自己的和價(jià)值觀。

感動(dòng)的是誰？為什么？觀點(diǎn)，其他生可以補(bǔ)充或發(fā)表

教師適當(dāng)引導(dǎo)，力求在討不同的意見。必要時(shí)可以進(jìn)行

論交流中讓學(xué)生有更多收獲?，F(xiàn)場(chǎng)辯論。

拓展鏈接：用講故事的形式講述其它訓(xùn)練學(xué)生

除了這三則神話外，你還中國(guó)神話。的口語表達(dá)能

知道哪些中國(guó)神話故事？講給力，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意

大家聽，看誰講得最生動(dòng)。識(shí)，同時(shí)擴(kuò)大知

識(shí)面。

討論探究：

勞動(dòng)人民為什么創(chuàng)造神合作探究，交流成果

話？讓學(xué)生通

（多媒體提示：神話是人過本環(huán)節(jié)對(duì)神

類童年時(shí)代的產(chǎn)物。古人不能話有從感性到

解釋并掌握自然規(guī)律，在自然理性的認(rèn)識(shí)，為

現(xiàn)象面前，感到恐懼和無力，今后學(xué)習(xí)神話

于是他們通過幻想，把自然力故事奠定良好

形象化、人格化，隨后又在生基礎(chǔ)。

產(chǎn)勞動(dòng)中塑造出英雄人物和神

的故事。）

課堂小結(jié)：用豐富多彩的方式抒發(fā)內(nèi)培養(yǎng)手腦

用你自己的方式表達(dá)學(xué)習(xí)心感受。（可吟詩，可歌詠，也聯(lián)動(dòng)的能力，有

本文后的感受?？少?zèng)聯(lián)……）利于發(fā)揮特長(zhǎng)。

布置作業(yè)：課下完成鞏固強(qiáng)

背誦全文，并選擇你最喜化，積累知識(shí)，

歡的一則神話故事，用自己的繼續(xù)訓(xùn)練口語

話講給身邊的人聽。表達(dá)能力。

板書設(shè)計(jì):

人類對(duì)自然的抗?fàn)?/p>

教學(xué)反思：

《中國(guó)古代神話三則》是七年級(jí)上冊(cè)第一篇文章，又是文言文，對(duì)剛升入

中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生來說難度較大。因此，本課在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，以第一則故事為突

破口，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，總結(jié)歸納以及教師的適時(shí)點(diǎn)撥，讓同學(xué)們

輕松地初步掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法，并且及時(shí)運(yùn)用這些方法獨(dú)立分析后兩則神

話收到了良好的效果。通過比較閱讀讓同學(xué)們對(duì)三個(gè)形象有了深入理解，對(duì)文章

把握得更牢固。

通過競(jìng)賽、分組活動(dòng)等形式組織教學(xué)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,

可以充分激發(fā)學(xué)生興趣，課堂氣氛活躍。

有些問題學(xué)生回答比較膚淺，缺乏深度，教師備課時(shí)應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn),

并在課上及時(shí)點(diǎn)撥。在朗讀技巧上還有待進(jìn)一步指導(dǎo)，還要注意普通話的訓(xùn)練。

皇帝的新裝

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、通過人物形象的分析，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。

2、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。

3、培養(yǎng)感悟文章主旨的能力。

過程與方法目標(biāo)：

以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體會(huì)文章藝術(shù)特色，感悟文章主題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、培養(yǎng)批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破方法：

重點(diǎn)：

1、把握故事情節(jié)，分析人物形象，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。

2、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。

難點(diǎn)：理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。

突破方法：以聽、說、讀、寫為載體，學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究與教師適當(dāng)引導(dǎo)相結(jié)合，加

深認(rèn)識(shí)。

教材分析：

童話是通過豐富的想象和高度的夸張來敘述故事情節(jié),塑造人物形象，曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活。

它的故事情節(jié)，人物形象，都是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上提煉概括，集中創(chuàng)造出來的，比現(xiàn)實(shí)生

活中所實(shí)有的更具代表性。因而能夠讓讀者感到信服?！痘实鄣男卵b》這篇童話的故事情節(jié)

的安排和人物形象的塑造就很有這種特點(diǎn)。因此，本文的教學(xué)重點(diǎn)就在于把握故事情節(jié)，分

析人物形象，深刻體會(huì)作品的揭露力量，并在這基礎(chǔ)上理解童話想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)方法：情境激趣法、教師引導(dǎo)，學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探究

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

多媒體出示圖片，學(xué)生猜其出處（安徒生童話的幾個(gè)故事：《賣火柴的小女孩》，《海的

女兒》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》中的一個(gè)場(chǎng)景）

二、作者、寓言介紹

以上幾個(gè)故事，它們有什么共同特點(diǎn)嗎？

作者：安徒生（1805—1875）全名：漢斯?克利斯坦?安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，

世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥

傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長(zhǎng)篇小說等，

1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜

鶯》、《皇帝的新裝》等。

體裁：童話是兒童文學(xué)的一種。它往往通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映

生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。它乂

往往采用擬人的手法來寫。

三、整體感知、理清文章脈絡(luò)

今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)安徒生的一篇童話《皇帝的新裝》。

1、聽錄音，回答問題

接下來，請(qǐng)同學(xué)們邊看課文邊聽錄音，注意課文中的新字、詞，并思考：課文以什么為

線索？

2、把握故事情節(jié)

故事情節(jié)一般可分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。有的開頭有引子，結(jié)尾有尾聲。

請(qǐng)圍繞“新裝”這一線索梳理本文結(jié)構(gòu)層次，并用小標(biāo)題的形式加以概括。

師明確：（并摘要板書）

引子：皇帝愛新裝

開端：騙子織新裝

發(fā)展：君臣看新裝

高潮：皇帝穿新裝

結(jié)局：小孩識(shí)新裝

四、品味句子、分析人物形象

1、以“一個(gè)的皇帝”、“一群的大臣"、“一個(gè)的孩子”為句式,

在處填入一個(gè)修飾性詞語，來說明本文的皇帝、大臣、小孩是個(gè)怎樣的人,

并在文中找出理由證明。

2、頒獎(jiǎng)儀式

童話的一個(gè)特點(diǎn)就是：富有想象，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)成評(píng)論家，給我們的課

文中的人物頒個(gè)獎(jiǎng)。以小組討論的形式來“想一想議一議”下面的問題：

誰最是可笑的？誰是最可恨的？誰是最卑鄙？誰又是最可愛？（找出證據(jù)來）

最可笑者皇帝：昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢、虛偽

最可恨者騙子：狡猾偽善

最卑鄙者大臣：虛偽愚昧、阿(。諛(yU)奉承、自私

最可愛者孩子：純潔天真、無私無畏、直言不諱

五、拓展延伸

有人說這篇童話沒有寫完，還可以接下去寫?，F(xiàn)在就讓我們起當(dāng)當(dāng)小作家，給這篇《皇

帝的新裝》寫一篇續(xù)文。

要求：1、以“皇帝回到皇宮之后”為題

2、字?jǐn)?shù)不少于150

3、充分運(yùn)用想象和夸張

六、小結(jié)

你說過假話嗎？在我們的生活中如果遇到假、惡、丑，你會(huì)怎么做？

我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決打假，去偽存真，與丑惡現(xiàn)象作斗爭(zhēng)。同學(xué)們，我們從自身做起吧，就像童話

中的那個(gè)小孩子一樣無私無畏，說真話、做好事、熱愛美、創(chuàng)造美，以實(shí)際行動(dòng)戰(zhàn)勝假、惡、

丑，讓世界相信：明天會(huì)更好！希望屬于你！

七：板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：L掌握格林兄弟的基本情況，了解《格林童話》的主要篇目。

2.理清小王子尋找金鳥的主要經(jīng)歷。

過程與方法：1.掌握閱讀童話體裁的基本順序。2.探究小王子的性格特征。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.判斷小王子所作所為是否正確。

2.培養(yǎng)正直善良、樂于助人的品性。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握閱讀童話體裁的基本順序。

教學(xué)難點(diǎn)：1.掌握閱讀童話體裁的基本順序。

2.判斷小王子所作所為是否正確。

3.培養(yǎng)正直善良、樂于助人的品德。

教材分析：本文是一篇童話故事。課文以“金鳥”為線索，敘述了小王

子發(fā)現(xiàn)、尋找金鳥的曲折經(jīng)歷，表達(dá)了作者追求真、善、美的思想與愿望。本文

情節(jié)曲折，脈絡(luò)清晰；人物形象鮮明生動(dòng)；語言流暢自然，通俗易懂。

教學(xué)策略：由學(xué)生反復(fù)閱讀課文，在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，對(duì)課文進(jìn)

行分析。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入［屏幕出示問題］學(xué)生思考并回答

1.什么是童話？老師提出的問題。從舊知識(shí)

2.這種體裁有什么特點(diǎn)？中找出新知識(shí)

的生發(fā)點(diǎn)，使

學(xué)生不自覺地

進(jìn)入學(xué)習(xí)狀

態(tài)。

二、課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)明確本節(jié)

課的教學(xué)目

標(biāo)。

三、走近作者1.學(xué)生交流課前獲取、運(yùn)

1.檢查同學(xué)們課前對(duì)作者及作品《格搜集到的有關(guān)格用信息是當(dāng)代

林童話》的了解。林兄弟及《格林童學(xué)生必須掌握

2.教師出示自己歸納的最重要的內(nèi)話》的信息。的一種能力，

容，請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注。2.全體同學(xué)朗讀老師在教學(xué)中

［課件出示］一遍，加深印象。培養(yǎng)學(xué)生獲取

雅各?格林、威廉?格林兄弟是德國(guó)語3.將沒有搜集到信息的意識(shí)，

言學(xué)家、童話作家。著有《灰姑娘》、《白雪的內(nèi)容補(bǔ)充到指明獲取材料

公主》、《小紅帽》、《勇敢的小裁縫》、《玫瑰自己的材料中，整的渠道，教給

公主》等童話，以其豐富的想像、美麗的憧理在筆記本上。他們篩選信息

憬、善良的心靈和高尚的情操啟迪了孩子們的技能，為學(xué)

的心扉。生的終身學(xué)習(xí)

3.老師號(hào)召學(xué)生如果想了解更多有關(guān)打下基礎(chǔ)。

格林及《格林童話》的資料，可到圖書館查

閱圖書資料，也可去網(wǎng)上搜集資料，要篩選

重點(diǎn)，選擇能幫助我們學(xué)習(xí)課文的材料，如

體裁特點(diǎn)、作者生平、寫作風(fēng)格、寫作背景、

名家評(píng)論等。

4.師小結(jié)：掌握了這些內(nèi)容，便于我

們理解作品思想及風(fēng)格，把握文章主旨，也

為學(xué)習(xí)童話課文作好了充分的準(zhǔn)備。

四、初步感知：1.學(xué)生按自己喜教師要尊

1.請(qǐng)同學(xué)們按自己喜歡的方式快速閱歡的方式快速閱重學(xué)生的個(gè)體

讀課文，出示聽讀任務(wù)：讀課文。差異，鼓勵(lì)學(xué)

(1)找出自己不認(rèn)識(shí)的字。2.完成聽讀任生選擇適合自

(2)思考：課文主要講了怎樣一個(gè)故事？務(wù)。己的學(xué)習(xí)方

故事講的主要人物是誰？3.學(xué)生介紹故事式。

2.恰如其分地鼓勵(lì)學(xué)生的回答。情節(jié)并回答問題。要讀懂一

3.明確主要人物是小王子。4.分組討論：圍篇課文第一步

4.［課件出示］繞，，小王子”這一是通觀全文，

故事情節(jié)：核心人物,按故事整體把握，梳

開端：小王子發(fā)現(xiàn)金鳥。發(fā)展順序,分別用理童話情節(jié)，

發(fā)展：小王子尋找金鳥。一句話概括主要便是鍛煉學(xué)生

高潮：小王子被哥哥迫害。情節(jié)，看哪組做得整體把握的能

結(jié)局：小王子得救并獲得幸福。既快又好。力。

5.［課件出示］抓住文章核心，便于5.請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)童話故事

整理全文脈絡(luò)。言，整理并出示。性強(qiáng)，按情節(jié)

6.師小結(jié)：我們通過整理故事情節(jié)，6.學(xué)生讀課件內(nèi)發(fā)展順序梳理

了解了《金鳥》的主要內(nèi)容，同時(shí)熟悉了閱容。課文，便于迅

讀童話作品的基本順序，把這個(gè)順序歸納出速把握文章內(nèi)

來應(yīng)該是：［課件出示］容。

閱讀童話作品的基本順序：

(1)了解體裁特點(diǎn)、作者生平、寫作風(fēng)格、

寫作背景等。

(2)理清故事情節(jié)，把握主要內(nèi)容。

五、理清事件：1.默讀課文，完提高學(xué)生

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，理清小王子尋找金鳥的成任務(wù)。的概括能力。

主要經(jīng)歷。2.班內(nèi)交流。

六、跳讀課文，深入理解內(nèi)容，分析人物性1.跳讀課文，分本環(huán)節(jié)意

格。組討論。在發(fā)展學(xué)生語

分組討論下列問題：2.分組進(jìn)行展言能力的同時(shí)

1.小王子是個(gè)什么樣的人？他有什么優(yōu)示。發(fā)展思維能

點(diǎn)？什么缺點(diǎn)？3.學(xué)生之間互相力。這些問題

2.他帶走金宮公主、金馬、金鳥對(duì)嗎？欣賞、交流。的設(shè)計(jì)具有啟

3.大兒子和二兒子是什么樣的人？發(fā)性，意在引

他們?yōu)槭裁礇]能找到金鳥？導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自

4.狐貍為什么要幫助小王子？國(guó)王在文章身經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)探

中起什么作用？究，在此基礎(chǔ)

5.狐貍在遇見小王子時(shí)請(qǐng)求別殺自己，現(xiàn)上敢于發(fā)表自

在又請(qǐng)求殺了自己，這樣寫是否矛盾？為什己的觀點(diǎn)。

么？

要求：每組派一個(gè)代表用簡(jiǎn)潔的語句表達(dá)出

來。

七、思維拓展：提倡學(xué)生發(fā)表不在比較中

播放兒個(gè)以狐貍為主角的動(dòng)畫片，讓學(xué)同看法,允許有不明辨是非、善

生加以比較，說出自己喜愛哪個(gè)狐貍及喜愛同意見。惡、美丑。

的理由。

八、小結(jié)：學(xué)生各抒己見。培養(yǎng)學(xué)生

［課件出示］善于總結(jié)的好

親愛的同學(xué)們，格林童話以其美麗的憧習(xí)慣，提高概

憬，善良的心靈啟迪了我們的心扉，你有哪括總結(jié)能力。

些收獲呢？

板書設(shè)計(jì)：

金鳥

發(fā)現(xiàn)、

/尋找（

責(zé)任心強(qiáng)

小王子N）做事認(rèn)真

被害（善良單純

獲救/

教學(xué)反思：

充分考慮學(xué)生的意愿，盡量尊重學(xué)生的選擇，以平等語氣與學(xué)生商討，是

本教案的特點(diǎn)。在問題的提出，課堂討論、關(guān)鍵內(nèi)容的選定乃至師生交流時(shí)教

師的語氣等方面都充分考慮到尊重學(xué)生。

牛郎織女

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：1.了解這篇民間故事的兩條線索，掌握主要情節(jié)。2.認(rèn)識(shí)牛

郎織女的傳說在中國(guó)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

過程與方法：1.繪聲繪色地向別人講述牛郎織女的故事。2.認(rèn)識(shí)牛郎形

象的特點(diǎn)，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在傳說中的作用與意義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.體會(huì)以牛郎為代表的古代勞動(dòng)人民對(duì)幸福生活的追

求和向往。2.理解作者在敘述中表現(xiàn)出來的審美傾向。

教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握主要情節(jié)。2、認(rèn)識(shí)牛郎形象的特點(diǎn)，分析牛郎哥嫂、

王母娘娘在傳說中的作用與意義。

教學(xué)難點(diǎn)：1.牛郎哥嫂、王母娘娘在傳說中的作用與意義。2、體會(huì)以牛

郎為代表的古代勞動(dòng)人民對(duì)幸福生活的追求和向往。

教材分析：牛郎織女故事在漢代以前產(chǎn)生和形成，有它一定的社會(huì)歷史

原因，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)小農(nóng)生產(chǎn)者和小手工業(yè)者要求改善生活、爭(zhēng)取婚姻自由和人身

解放的理想和愿望。牛郎織女的傳說是一段流傳久遠(yuǎn)的民間故事，它以完整曲折

的情節(jié)、樸素自然的語言、奇幻的神話色彩、積極進(jìn)步的主題，深深贏得人民群

眾的喜愛。本文語言樸素、簡(jiǎn)潔、清新自然，讀來瑯瑯上口。

教學(xué)策略：指導(dǎo)學(xué)生改寫成課本劇，促使學(xué)生細(xì)讀課文，推敲語言，理

解形象，體會(huì)情感。讓每個(gè)學(xué)生在自主、合作、探究中快樂學(xué)習(xí)。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入新課學(xué)生說看到用富有啟

［課件出示］的想到的。發(fā)性的導(dǎo)語，

夜空群星閃爍圖。容易引起學(xué)生

師問學(xué)生看了此圖想到了什么？的興趣。

引導(dǎo)：天河兩邊有兩顆最亮的星星，分

別是“牛郎星”和“織女星”，從而引出本

節(jié)課題。

二、背景介紹：學(xué)生談自己讓學(xué)生了

牛郎織女故事在漢代以前產(chǎn)生和形成。對(duì)背景的理解。解背景，有助

當(dāng)時(shí)，由于織布機(jī)的發(fā)明、應(yīng)用和耕牛、鐵于理解主題。

犁的推廣，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)獲得空前的發(fā)展，

小農(nóng)生產(chǎn)者要求擺脫農(nóng)奴性，在經(jīng)濟(jì)上獲得

較多的自由，生活上向往男耕女織、自給自

足。但是由于封建地主階級(jí)的壓迫、剝削，

小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的這種理想是不能實(shí)現(xiàn)的，牛郎織

女這個(gè)故事反映了封建社會(huì)的基本矛盾和

階級(jí)關(guān)系，表現(xiàn)了小農(nóng)生產(chǎn)者在封建束縛下

沒有自由的苦悶情緒。

三、簡(jiǎn)介民間故事：學(xué)生讀并提提供相關(guān)

民間故事是一種立足于現(xiàn)實(shí)而又富有煉出重要信息。信息，了解民

幻想的口頭文學(xué)作品，由于它反映勞動(dòng)人民間故事及特

的要求和愿望，所以就廣泛流傳在人民群眾點(diǎn)，有利于學(xué)

之中。習(xí)課文，理解

它的特點(diǎn)：它一般有完整的故事情節(jié)，主題。

鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃郁的

生活氣息和地方色彩。

四、初步感知：1.默讀課文，掃初步掌握

1.粗讀課文，我們要解決兩個(gè)問題：除文字障礙。課文內(nèi)容，對(duì)

(1)自讀課文，劃出生字新詞。2.討論線索和文課文的主題作

(2)理清課文線索。章內(nèi)容。初步的了解，

(3)整體把握課文內(nèi)容，初步理解主題，3.有感情地朗讀這樣有利于下

對(duì)文中人物有個(gè)大致的了解和認(rèn)識(shí)。課文。面深入學(xué)習(xí)領(lǐng)

2.檢查自讀情況。會(huì)。

五、細(xì)讀課文：細(xì)讀課文思本文篇幅

1.細(xì)讀課文，理清課文情節(jié)脈絡(luò)，進(jìn)一考課文各部分的較長(zhǎng)，內(nèi)容較

步體味作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情，對(duì)自由情節(jié)。豐富，學(xué)習(xí)這

生活的向往，對(duì)幸福生活的追求。同學(xué)們討論、類文章，首先

2.我們已經(jīng)再次細(xì)讀了課文，了解了課交流。要理清脈絡(luò)。

文的內(nèi)容，理清了課文的脈絡(luò)。請(qǐng)大家看大理清文章的

屏幕：脈絡(luò)。

［課件出示］

四個(gè)情節(jié)：

一、牛郎受兄嫂虐待直至被趕走。

二、牛郎得到老牛的指點(diǎn)，同織女結(jié)為

夫妻。

三、牛郎織女過上男耕女織的幸福生

活。

四、牛郎織女一家被專制的王母娘娘拆

散。

你們最喜愛哪個(gè)情節(jié)？能否把它們表

演出來呢？

六、改編課本?。?.學(xué)生研究課本本環(huán)節(jié)能

1.出示劇本創(chuàng)作的要求：劇的編寫方法。促使學(xué)生細(xì)讀

場(chǎng)景的設(shè)計(jì)；語言的形式如對(duì)白、獨(dú)白、2.自由結(jié)組，分課文，推敲語

話外音；人物的動(dòng)作、表情；合適的音樂配工合作，編寫劇言，體會(huì)情感。

樂；展開豐富的想像。本。讓每個(gè)學(xué)生在

2.以小組為單位，自選情節(jié)，分工編3.表演。自主、合作、

寫劇本。探究中快樂學(xué)

3.老師巡視指導(dǎo)。習(xí)。

4.組織表演。

5.對(duì)同學(xué)們的表演給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

七、賞析評(píng)價(jià)：同學(xué)間展開討論，在前邊表

討論下列問題：組內(nèi)交流后選出演的基礎(chǔ)上，

1.故事中的人物給你留下什么印象？代表班內(nèi)交流。學(xué)生能深入理

作者對(duì)這些人物持有什么態(tài)度？解人物形象及

2.牛郎織女、王母娘娘各有什么象征作者的情感。

意義？

3.結(jié)合故事的結(jié)尾說說為什么人們會(huì)

有這樣的想法？

4.出示《天上的街市》比較牛郎織女

在兩篇文章中不同的結(jié)局，說明了什么問

題？反映了人民什么愿望？

八、談感受：學(xué)生暢所欲言。為了讓學(xué)

可以從牛郎織女的敢于追求新生活、勞生在學(xué)完這一

動(dòng)才能創(chuàng)造出幸福的生活、文章的寫作特點(diǎn)課后能有整理

等方面談。所學(xué)內(nèi)容的過

程，對(duì)本課有

個(gè)整體把握，

做到一課一

得。

九、鞏固：有感情地朗讀。加深學(xué)生

對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)

1.有感情地讀自己喜歡的段落。

容的感悟。

2.搜集民間故事，講給同學(xué)聽。

板書設(shè)計(jì)：牛郎織女

牛郎北織女

/1\

勤勞創(chuàng)造幸福J勇敢追求幸福

教學(xué)后記：

本課設(shè)計(jì)通過先閱讀再編后演的開放性教學(xué)，體現(xiàn)了創(chuàng)造地讀寫結(jié)合，培養(yǎng)

了學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。學(xué)生對(duì)民間故

事有較高的興趣，課堂氣氛活躍。只是理解能力不夠好，對(duì)人物的象征意義、主

題的理解偏差。

小溪流的歌

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)童話生動(dòng)、形象的語言

2、過程和方法目標(biāo)：復(fù)述、朗讀中訓(xùn)練合作探究能力；認(rèn)真觀察思考生活

的能力

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、積極向上的思想

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)童話生動(dòng)形象的語言；認(rèn)真觀察思考生活能力

教學(xué)難點(diǎn)：童話中蘊(yùn)含的人生的哲理

教材分析

1、作者簡(jiǎn)介

嚴(yán)文井：原名嚴(yán)文錦，1915年生，湖北武昌人，當(dāng)代兒童文學(xué)作家。1934

年畢業(yè)于湖北省立高中，次年到北京圖書館工作，并開始以“嚴(yán)文井”的名字發(fā)

表作品。1939年在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系任教，1945??1951年任《東北日?qǐng)?bào)》

副總編輯，到北京后歷任《人民文學(xué)》主編、人民文學(xué)出版社社長(zhǎng)等職。第一部

童話集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。主要著作有：《嚴(yán)文井散文選》《嚴(yán)

文井近作》《嚴(yán)文井童話集》《嚴(yán)文井童話寓言》等。1953年出版的中篇童話《“下

次開船“港》被譯成多種外文介紹到國(guó)外。

2、文章的主題與層次結(jié)構(gòu)

文章通過一條小溪流逐漸成長(zhǎng)壯大微小河、大江、海洋的過程，歌頌了小溪

流樂觀向上、永不停息的奮斗精神。

文章采用空行的形式，以小溪流不斷成長(zhǎng)壯大為線索，可分為四部分：

第一部分：總敘小溪流的特點(diǎn)，引出下文。

第二部分：小溪流不分日夜地奔流，長(zhǎng)大成小河。

第三部分：小河不知疲倦地奔流，匯集成?條大江。

第四部分：小溪流最后成了汪洋大海，仍然不停止。

教學(xué)手段：設(shè)置情境、誦讀、合作探究、聯(lián)想、想像

教學(xué)媒體：多媒體

教學(xué)過程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

提問導(dǎo)入交流搜集到的有關(guān)資料，展鍛煉自主學(xué)習(xí)能力

板書《小溪流的歌》示預(yù)習(xí)結(jié)果，作者背景及相

關(guān)內(nèi)容

為什么“小溪流有一個(gè)聽讀文章，找出小溪流成長(zhǎng)培養(yǎng)整體感知能力

歌，是永遠(yuǎn)唱不完的”？的四個(gè)階段

板書：小溪流f小河f交流四個(gè)階段培養(yǎng)總體概括能力

大江f大海

小溪流在奔流中力量有力量逐漸變大

怎樣的變化？

小溪流是在怎樣成長(zhǎng)起分組討論，推選代表口述：培養(yǎng)合作探究能力

來的？每個(gè)階段成長(zhǎng)的小溪流各階段成長(zhǎng)的情況

特點(diǎn)是怎樣的？從文中找出能體現(xiàn)小溪流、

板書：快活旺盛強(qiáng)壯小河、大江、大海特征的詞

巨大各一個(gè)

小溪流一路上到過枯樹分組討論情感教育

樁、苦草、烏鴉、泥沙、交流思想

沉船等，從他們的對(duì)話得出結(jié)論：我們每個(gè)也應(yīng)該

中可以看出他們具有什像小溪流那樣，要有遠(yuǎn)大理

么品質(zhì)？小溪流具有什想，樂觀向上、努力奮斗，

么品質(zhì)？才能獲得成功

你最喜歡文中哪個(gè)段組內(nèi)討論，班級(jí)交流培養(yǎng)品析能力

落？試作賞析和品讀。有感情朗讀

出示課件：音樂，小溪

流成長(zhǎng)動(dòng)畫

小溪流究竟唱的是一首總結(jié)：是一首永不息止的前激活思維

什么歌？進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大的歌。培養(yǎng)總結(jié)概括能力

小溪流的歌給你什么啟交流：學(xué)習(xí)小溪流的精神，情感教育

示？不斷學(xué)習(xí)，用知識(shí)豐富自

己，充實(shí)自己。生命不息，

學(xué)習(xí)不止。

自然界中許多事物都能學(xué)生分組討論，并交流所感拓展思路

給我們啟示。由小溪流培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力

的歌你聯(lián)想到什么事物

也會(huì)唱歌？唱出的是一

首什么歌？

發(fā)揮我們豐富的想象寫作訓(xùn)練培養(yǎng)寫作能力

力，用我們的生花妙筆

“唱”出生命的一首首

動(dòng)雷的歌吧！

映

書小溪流----快活、永成

設(shè)

計(jì)小河——旺盛＞不長(zhǎng)

大江——強(qiáng)壯停壯

;大

S大?！薮驤息,

以

學(xué)《小溪流的歌》是冀教版新增的一篇童話作品，很適合初中生學(xué)習(xí)和感悟。

反

思本課設(shè)計(jì)本著整體感知、合作探究、品讀賞析、延伸訓(xùn)練，整體思路體現(xiàn)

教學(xué)理念和教學(xué)方法，方法設(shè)計(jì)中也注重了對(duì)寫生三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。

但將所有活動(dòng)安排在一課時(shí)中難免粗糙，仍需進(jìn)一步完善。

從百草園到三味書屋

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)準(zhǔn)確行動(dòng)的語言，訓(xùn)練細(xì)致觀察，抓住特征進(jìn)行描寫

的能力。

過程與方法目標(biāo)：在朗讀、描述、背誦中進(jìn)行自主探究合作能力訓(xùn)練。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者熱愛自然、熱愛生活的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)指導(dǎo)中融入的作者對(duì)自然的熱愛。

教材分析：

了解作者

魯迅（1881?1936）,原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、

思想家、革命家。著作有小說集《吶喊》《彷徨》等；散文集有《朝花夕拾》。

文章的內(nèi)容與主題

全文共分兩部分。

第一部分：（開頭至''你太性急，來不及等它走到中間去?！保懓俨輬@自由

快樂的生活。

第二部分：（“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)我書塾里去了……這東西

早已沒有了吧?！保簩懺谌?/p>