2024年知識(shí)競(jìng)賽-RTC青少年成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)管理技術(shù)考試近5年真題附答案

（圖片大小可自由調(diào)整）2024年知識(shí)競(jìng)賽-RTC青少年成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)管理技術(shù)考試近5年真題薈萃附答案第I卷一.參考題庫(kù)(共100題)1.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，C2實(shí)際表現(xiàn)中的投入與耗損，關(guān)鍵行動(dòng)是指（）。A、孩子近期課業(yè)內(nèi)容和作業(yè)的多少B、實(shí)際表現(xiàn)中的判斷或決定的模式C、近期在學(xué)校主導(dǎo)的想法及行動(dòng)D、實(shí)際表現(xiàn)中所投入的精力量2.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，第一張桔色量表呈現(xiàn)的是孩子（）相對(duì)穩(wěn)定的性格特質(zhì)、行為模式、能力優(yōu)勢(shì)、本我競(jìng)爭(zhēng)力。A、1年B、2年C、1-2年D、2-4年3.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，第三張綠色量表E2-E3區(qū)的桔色短線(xiàn)，表示（）。A、E2中自信指數(shù)的桔色短線(xiàn)對(duì)應(yīng)C1中夢(mèng)想指數(shù)的位置，E2中能量指數(shù)桔色短線(xiàn)對(duì)應(yīng)的是C2中能量指數(shù)的位置B、孩子原A2-A3桔色星星圓球的落點(diǎn)C、孩子原C2-C3夢(mèng)想指數(shù)線(xiàn)的位置D、孩子在別人眼中的行為表現(xiàn)4.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，精力旺盛，能投入大量精力學(xué)習(xí)或經(jīng)常性加時(shí)學(xué)習(xí)的，屬于（）。A、平衡型B、一般型C、直覺(jué)型D、非動(dòng)機(jī)型5.下面詞句是用來(lái)形容調(diào)整型的行為特征的是（）。A、合作的B、創(chuàng)新的C、協(xié)調(diào)的D、遵守規(guī)則的6.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，357原則，3代表（）。A、平均B、低C、一般D、高7.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，決策速度的分類(lèi)包括微慢型、一般型和（）。A、動(dòng)機(jī)型B、非動(dòng)機(jī)型C、快速型D、事實(shí)型8.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，D1實(shí)際表現(xiàn)中的自我期望，滿(mǎn)意度是指（）。A、近期孩子對(duì)班級(jí)和學(xué)校環(huán)境的滿(mǎn)意程度B、近期孩子心情好與壞C、近期自身的興趣、能力優(yōu)勢(shì)是否得到了發(fā)揮與發(fā)展D、近期孩子學(xué)習(xí)是否達(dá)成預(yù)期目標(biāo)9.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，當(dāng)A1的顯著度大于C1的顯著度100分以上，且心情度為高，表明孩子近期的實(shí)際表現(xiàn)為（）。A、自我期望B、采取豁出去或堅(jiān)持已見(jiàn)的行為C、受壓抑D、自我修煉或保持低調(diào)10.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，C2實(shí)際表現(xiàn)中的投入與耗損，行為改變是指（）。A、孩子近期課業(yè)內(nèi)容和作業(yè)的多少B、近期每天面對(duì)學(xué)習(xí)，能量所發(fā)生的變化C、孩子近期行為的變化程度D、實(shí)際表現(xiàn)中所投入的精力量11.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，D2風(fēng)險(xiǎn)管理中對(duì)行為表現(xiàn)單一化分析型孩子提供的簡(jiǎn)易管理建議是（）。A、幫助孩子抓重點(diǎn)，核心要?jiǎng)?wù)細(xì)節(jié)化，并嘗試開(kāi)放思維接受不同觀點(diǎn)，幫助孩子提升做事熟練程度B、輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)溝通技巧，多練習(xí)換位思考C、加強(qiáng)孩子的情緒管理，引導(dǎo)孩子不要過(guò)于在意別人的看法，用建議代替批評(píng)，做事情多做計(jì)劃，不輕易承諾D、協(xié)助孩子做事準(zhǔn)備兩個(gè)以上方案，培養(yǎng)不同思維模式；幫助孩子理順學(xué)習(xí)流程，提高學(xué)習(xí)效率；強(qiáng)化孩子的信念及堅(jiān)定態(tài)度12.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，可由環(huán)境、趨勢(shì)或他人影響產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，屬于（）。A、控制導(dǎo)向B、表現(xiàn)導(dǎo)向C、環(huán)境導(dǎo)向D、分析導(dǎo)向13.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，第三張綠色量表的測(cè)評(píng)維度結(jié)果變化是指（）。A、桔色短線(xiàn)對(duì)應(yīng)的分值B、桔色短線(xiàn)與柱形圖之間的距離差C、與第一張桔色量表對(duì)比的結(jié)果變化D、柱形圖對(duì)應(yīng)的分值14.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，人事風(fēng)格對(duì)人或事容易交叉運(yùn)用，屬于（）。A、堅(jiān)定型B、非動(dòng)機(jī)型C、理性型D、平衡型15.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，D1實(shí)際表現(xiàn)中的自我期望，壓力度是指（）。A、近期孩子對(duì)班級(jí)和學(xué)校環(huán)境的滿(mǎn)意程度B、孩子近期心理上所承受的壓力C、近期自身的興趣、能力優(yōu)勢(shì)是否得到了發(fā)揮與發(fā)展D、近期孩子學(xué)習(xí)是否達(dá)成預(yù)期目標(biāo)16.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，自信指數(shù)分類(lèi)包括適應(yīng)型、一般型和（）。A、堅(jiān)定型B、直覺(jué)型C、快速型D、非動(dòng)機(jī)型17.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，C2實(shí)際表現(xiàn)中的投入與耗損，能量耗損是指（）。A、孩子近期課業(yè)內(nèi)容和作業(yè)的多少B、近期每天面對(duì)學(xué)習(xí)，能量所發(fā)生的變化C、孩子近期行為的變化程度D、孩子近期能量損耗的程度18.下面詞句是用來(lái)形容創(chuàng)新力的行為特征的是（）。A、安靜的B、開(kāi)放的C、非守舊的D、創(chuàng)新的19.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，學(xué)習(xí)模式分類(lèi)包括環(huán)境導(dǎo)向、平衡導(dǎo)向和（）。A、控制導(dǎo)向B、表現(xiàn)導(dǎo)向C、動(dòng)機(jī)導(dǎo)向D、分析導(dǎo)向20.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，C2實(shí)際表現(xiàn)中的投入與耗損，能量損耗下降箭頭在（）分，應(yīng)找出缺乏激情與活力的來(lái)源。A、50B、100C、150D、20021.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，自信指數(shù)為堅(jiān)定型，且分值超過(guò)700分，簡(jiǎn)易管理的方法是（）。A、加強(qiáng)人際關(guān)系，及溝通、配合B、加強(qiáng)目標(biāo)管理，及做事的原則、堅(jiān)持度C、先了解問(wèn)題的本質(zhì)再?zèng)Q定實(shí)施方法D、應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度或表現(xiàn)不定期追蹤，交流或檢查成果，降低錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)22.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，人事風(fēng)格重對(duì)人不對(duì)事，屬于（）。A、堅(jiān)定型B、非動(dòng)機(jī)型C、理性型D、感性型23.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，D2風(fēng)險(xiǎn)管理中對(duì)注意力不集中的孩子提供的簡(jiǎn)易管理建議是（）。A、多注意時(shí)間管理，將復(fù)雜任務(wù)簡(jiǎn)單化B、增加人際交往，幫助孩子學(xué)會(huì)放開(kāi)心胸，可參加情商方面的訓(xùn)練或?qū)W習(xí)，用柔軟方式處理問(wèn)題C、應(yīng)使用事實(shí)和案例引導(dǎo)孩子多聆聽(tīng)或接納別人的建議，適度放寬標(biāo)準(zhǔn)，不要沖動(dòng)做事D、應(yīng)加強(qiáng)規(guī)則及做事原則的教育，在決定事情上做自己的主人，注意目標(biāo)和情緒管理24.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，A1自然本我的性格中，表現(xiàn)型最高、控制型次高，表現(xiàn)與控制型分值均高于夢(mèng)想指數(shù)，這種性格組合的名稱(chēng)是（）。A、會(huì)說(shuō)話(huà)的老虎B、純孔雀C、純老虎D、勇猛的孔雀25.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，D2風(fēng)險(xiǎn)管理中對(duì)做決定偏慢的孩子提供的簡(jiǎn)易管理建議是（）。A、應(yīng)引導(dǎo)孩子多與高自信的伙伴互動(dòng)往來(lái)，并協(xié)助孩子排除目前的問(wèn)題；多鼓勵(lì)孩子，強(qiáng)化自信心或接受較高的任務(wù)挑戰(zhàn)，另可增加社交或動(dòng)態(tài)活動(dòng)，注意循序漸進(jìn)，不可拔苗助長(zhǎng)B、當(dāng)需要快速?zèng)Q策時(shí)，應(yīng)限定決策時(shí)間或讓家人一起分析，或?qū)⑹虑榉侄温錄Q定。多培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力或創(chuàng)意思維，多練習(xí)限時(shí)搶答類(lèi)型的活動(dòng)和快速反應(yīng)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)C、應(yīng)多注意個(gè)人休息與健康管理，多安排孩子做一些家務(wù)或體育活動(dòng)，消耗掉多余的精力（能量）D、高挑戰(zhàn)或任務(wù)前幫助孩子做好心態(tài)建設(shè)，幫助孩子做好事前準(zhǔn)備。要適度參加戶(hù)外活動(dòng)或體育運(yùn)動(dòng)，逐步提高抗壓值。建立早睡早起的習(xí)慣，以免上課容易犯困26.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，非常高的自信指數(shù)，屬于（）。A、堅(jiān)定型B、非動(dòng)機(jī)型C、快速型D、直覺(jué)型27.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，C3板塊當(dāng)溝通風(fēng)格出現(xiàn)二格時(shí)，表示使用的語(yǔ)言或語(yǔ)氣是（）。A、較輕B、非常重C、偏重D、一般28.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，注重目標(biāo)、控制、要求、結(jié)果為主的風(fēng)格，屬于（）。A、溫和導(dǎo)向B、控制導(dǎo)向C、表現(xiàn)導(dǎo)向D、分析導(dǎo)向29.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，人事風(fēng)格代表的含意是（）。A、自我的信念、要求或挑戰(zhàn)度B、對(duì)周遭事物的感知和反應(yīng)力C、對(duì)人與事的看法D、是否能自我改變適應(yīng)環(huán)境30.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，A1自然本我的性格中，只有表現(xiàn)型分值高于夢(mèng)想指數(shù)，這種性格組合的名稱(chēng)是（）。A、會(huì)說(shuō)話(huà)的老虎B、純孔雀C、純老虎D、純熊貓31.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，D2風(fēng)險(xiǎn)管理中對(duì)過(guò)于感性孩子提供的簡(jiǎn)易管理建議是（）。A、多注意時(shí)間管理，將復(fù)雜任務(wù)簡(jiǎn)單化B、增加人際交往，幫助孩子學(xué)會(huì)放開(kāi)心胸，可參加情商方面的訓(xùn)練或?qū)W習(xí)，用柔軟方式處理問(wèn)題C、應(yīng)使用事實(shí)和案例引導(dǎo)孩子多聆聽(tīng)或接納別人的建議，適度放寬標(biāo)準(zhǔn)，不要沖動(dòng)做事D、應(yīng)加強(qiáng)規(guī)則及做事原則的教育，在決定事情上做自己的主人，注意目標(biāo)和情緒管理32.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，A1自然本我的性格中，表現(xiàn)型最高、分析型次高，表現(xiàn)與分析型分值均高于夢(mèng)想指數(shù)，這種性格組合的名稱(chēng)是（）。A、會(huì)說(shuō)話(huà)的老虎B、純老虎C、聰明的孔雀D、勇猛的孔雀33.《青少年成長(zhǎng)量化管理分析報(bào)告》為教育工作者提供了（）個(gè)性化成長(zhǎng)解決方案。A、600+B、500+C、800+D、300+34.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，通用分值含義的級(jí)別定義是分辨強(qiáng)弱度，而并非（）。A、成績(jī)、對(duì)錯(cuò)、好壞等B、評(píng)價(jià)成績(jī)C、評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)D、評(píng)價(jià)好壞35.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，D2風(fēng)險(xiǎn)管理中對(duì)過(guò)于理性的孩子提供的簡(jiǎn)易管理建議是（）。A、多注意時(shí)間管理，將復(fù)雜任務(wù)簡(jiǎn)單化B、增加人際交往，幫助孩子學(xué)會(huì)放開(kāi)心胸，可參加情商方面的訓(xùn)練或?qū)W習(xí)，用柔軟方式處理問(wèn)題C、應(yīng)使用事實(shí)和案例引導(dǎo)孩子多聆聽(tīng)或接納別人的建議，適度放寬標(biāo)準(zhǔn)，不要沖動(dòng)做事D、應(yīng)加強(qiáng)規(guī)則及做事原則的教育，在決定事情上做自己的主人，注意目標(biāo)和情緒管理36.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，能量指數(shù)分值超過(guò)（），應(yīng)建議孩子選擇戶(hù)外運(yùn)動(dòng)來(lái)平衡能量，保持良好的能量狀態(tài)。A、700B、600C、500D、40037.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，決策模式代表的含意是（）。A、心理上能承受的壓力度B、做判斷或決定的模式C、自我的信念、要求或挑戰(zhàn)度D、對(duì)周遭事物的感知和反應(yīng)力38.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，可由自我或環(huán)境等因素產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，屬于（）。A、控制導(dǎo)向B、表現(xiàn)導(dǎo)向C、環(huán)境導(dǎo)向D、平衡導(dǎo)向39.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，當(dāng)A1的顯著度小于C1的顯著度100分以上，且心情度為低，表明孩子近期的實(shí)際表現(xiàn)為（）。A、自我期望B、采取豁出去或堅(jiān)持已見(jiàn)的行為C、受壓抑D、自我修煉40.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，C3板塊當(dāng)溝通風(fēng)格為（）語(yǔ)言出現(xiàn)二格時(shí)，容易過(guò)于中規(guī)中矩放不開(kāi)，難以變通。A、控制型B、表現(xiàn)型C、分析型D、溫和型41.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A3中，規(guī)劃模式主要是指具備（）。A、大方向的規(guī)劃或設(shè)計(jì)能力優(yōu)勢(shì)B、長(zhǎng)期的支持或協(xié)助的能力優(yōu)勢(shì)C、閱讀、寫(xiě)作的能力優(yōu)勢(shì)D、處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力優(yōu)勢(shì)42.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，第三張綠色量表綠色星星圓球、綠色柱形圖，表示的是（）。A、孩子原C1紫色星星圓球的落點(diǎn)和狀態(tài)B、表示C1夢(mèng)想指數(shù)線(xiàn)的位置C、孩子原C2-C3夢(mèng)想指數(shù)線(xiàn)的位置D、孩子在別人眼中的行為表現(xiàn)43.下面詞句是用來(lái)形容支持力的行為特征的是（）。A、自主的B、支持的C、合作的D、會(huì)思考的44.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，應(yīng)采用限定決策時(shí)間或者分段決策，以加快孩子的決策速度，屬于（）決策速度。A、一般型B、快速型C、微慢型D、平衡型45.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，C3板塊當(dāng)溝通風(fēng)格為（）語(yǔ)言出現(xiàn)二格時(shí)，容易過(guò)于溫和、包容與謙讓?zhuān)y以明確表達(dá)自己的想法，使他人無(wú)法真正了解你。A、控制型B、表現(xiàn)型C、分析型D、溫和型46.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，第三張綠色量表的紫色實(shí)線(xiàn)，是表示（）。A、孩子原C2-C3夢(mèng)想指數(shù)線(xiàn)的位置B、孩子原C1紫色星星圓球的落點(diǎn)和狀態(tài)C、表示C1夢(mèng)想指數(shù)線(xiàn)的位置D、孩子在別人眼中的行為表現(xiàn)47.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，D2風(fēng)險(xiǎn)管理中對(duì)寫(xiě)作業(yè)反感的孩子提供的簡(jiǎn)易管理建議是（）。A、分析孩子感覺(jué)作業(yè)量過(guò)大的原因，幫助孩子找到提高效率的方法，或與老師溝通是否能降低作業(yè)量。B、當(dāng)需要快速?zèng)Q策時(shí)，應(yīng)限定決策時(shí)間或讓家人一起分析，或?qū)⑹虑榉侄温錄Q定。多培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力或創(chuàng)意思維，多練習(xí)限時(shí)搶答類(lèi)型的活動(dòng)和快速反應(yīng)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)C、找出孩子對(duì)哪些作業(yè)不理解或?qū)懖怀鰜?lái)，幫助孩子解決作業(yè)上遇到的問(wèn)題，多陪伴，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助孩子建立正確的心態(tài)D、應(yīng)幫助孩子獲取更多信息，加強(qiáng)相關(guān)技能和方法訓(xùn)練；可多練習(xí)溝通答題或隨機(jī)性演講，培養(yǎng)快速反應(yīng)48.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，人事風(fēng)格為平衡型時(shí)，簡(jiǎn)易管理的方法是（）。A、注意區(qū)分事情的性質(zhì)，再做處理B、加強(qiáng)目標(biāo)管理，及做事的原則、堅(jiān)持度C、先了解問(wèn)題的本質(zhì)再?zèng)Q定實(shí)施方法D、應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度定期追蹤降低錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)49.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，第三張綠色量表E1區(qū)的桔色短線(xiàn)，表示（）。A、孩子原A1桔色星星圓球的落點(diǎn)B、孩子原C1紫色星星圓球的落點(diǎn)C、孩子原A2或A3柱形圖高度的位置D、表示C1夢(mèng)想指數(shù)線(xiàn)的位置50.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，D2風(fēng)險(xiǎn)管理中對(duì)不喜歡寫(xiě)作業(yè)的孩子提供的簡(jiǎn)易管理建議是（）。A、應(yīng)引導(dǎo)孩子多與高自信的伙伴互動(dòng)往來(lái)，并協(xié)助孩子排除目前的問(wèn)題；多鼓勵(lì)孩子，強(qiáng)化自信心或接受較高的任務(wù)挑戰(zhàn)，另可增加社交或動(dòng)態(tài)活動(dòng)，注意循序漸進(jìn)，不可拔苗助長(zhǎng)B、當(dāng)需要快速?zèng)Q策時(shí)，應(yīng)限定決策時(shí)間或讓家人一起分析，或?qū)⑹虑榉侄温錄Q定。多培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力或創(chuàng)意思維，多練習(xí)限時(shí)搶答類(lèi)型的活動(dòng)和快速反應(yīng)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)C、培養(yǎng)孩子懂得如何將事情進(jìn)行分類(lèi)及分主次的管理，協(xié)助孩子制定學(xué)校與家里的計(jì)劃表，用可視化工具建立作業(yè)順序D、根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)模式選擇適合孩子的興趣激發(fā)方法，幫助孩子建立閱讀的習(xí)慣、寫(xiě)日記的習(xí)慣。可選擇棋類(lèi)偏長(zhǎng)思考類(lèi)的活動(dòng)、書(shū)法等訓(xùn)練孩子的定力；面對(duì)大量作業(yè)時(shí)注意提高孩子的學(xué)習(xí)效率，可多為孩子提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練51.RTC的問(wèn)卷設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析，獲取了真實(shí)有效的數(shù)據(jù)信息，確保了較高的信度和效度，精準(zhǔn)度達(dá)（）。A、90%-94%B、94%-97%C、94%-96%D、96%-97%52.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A3中，現(xiàn)場(chǎng)模式主要指是指具備（）。A、現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力優(yōu)勢(shì)B、閱讀、編寫(xiě)、寫(xiě)作方面的能力優(yōu)勢(shì)C、解決問(wèn)題的能力優(yōu)勢(shì)D、表達(dá)方面的能力優(yōu)勢(shì)53.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，第三張綠色量表的測(cè)評(píng)維度程度變化是指（）。A、桔色短線(xiàn)與柱形圖之間的距離差B、與第一張桔色量表對(duì)比的結(jié)果變化C、桔色短線(xiàn)對(duì)應(yīng)的分值D、柱形圖對(duì)應(yīng)的分值54.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，敏感度箭頭分值超過(guò)（），應(yīng)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)提示。A、20B、50C、80D、10055.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，領(lǐng)袖風(fēng)格代表的含意是（）。A、領(lǐng)袖魅力與風(fēng)格B、對(duì)人與事的看法C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的方式D、決策時(shí)需要花費(fèi)的時(shí)間56.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，決策模式的分類(lèi)包括事實(shí)型、平衡型和（）。A、動(dòng)機(jī)型B、一般型C、快速型D、直覺(jué)型57.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，注重合作、共識(shí)、穩(wěn)定、團(tuán)隊(duì)為主的風(fēng)格，屬于（）。A、溫和導(dǎo)向B、控制導(dǎo)向C、表現(xiàn)導(dǎo)向D、分析導(dǎo)向58.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，注重細(xì)節(jié)、規(guī)則、質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)為主的風(fēng)格，屬于（）。A、溫和導(dǎo)向B、控制導(dǎo)向C、表現(xiàn)導(dǎo)向D、分析導(dǎo)向59.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，學(xué)習(xí)模式代表的含意是（）。A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的方式B、對(duì)周遭事物的感知和反應(yīng)力C、對(duì)人與事的看法D、自我的信念、要求或挑戰(zhàn)度60.下面詞句是用來(lái)形容溫和型的行為特征的是（）。A、合作的B、遵守規(guī)則的C、研究的D、愉快的61.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，C2實(shí)際表現(xiàn)中的投入與耗損，能量剩余是指（）。A、孩子近期課業(yè)內(nèi)容和作業(yè)的多少B、近期每天面對(duì)學(xué)習(xí)，能量所發(fā)生的變化C、孩子近期能量剩余的程度D、孩子近期能量損耗的程度62.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，能量指數(shù)代表的含意是（）。A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的方式B、決策時(shí)需要花費(fèi)的時(shí)間C、身心的抗壓能力D、對(duì)周遭事物的反應(yīng)力63.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，人事風(fēng)格分類(lèi)包括理性型、感性型和（）。A、堅(jiān)定型B、非動(dòng)機(jī)型C、快速型D、平衡型64.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，D2風(fēng)險(xiǎn)管理中對(duì)做決定太快的孩子提供的簡(jiǎn)易管理建議是（）。A、應(yīng)引導(dǎo)孩子多與高自信的伙伴互動(dòng)往來(lái)，并協(xié)助孩子排除目前的問(wèn)題；多鼓勵(lì)孩子，強(qiáng)化自信心或接受較高的任務(wù)挑戰(zhàn)，另可增加社交或動(dòng)態(tài)活動(dòng)，注意循序漸進(jìn)，不可拔苗助長(zhǎng)B、引導(dǎo)孩子放慢決策速度，多用“停看聽(tīng)”的方法，對(duì)事情多了解后再行決定C、應(yīng)多注意個(gè)人休息與健康管理，多安排孩子做一些家務(wù)或體育活動(dòng)，消耗掉多余的精力（能量）D、高挑戰(zhàn)或任務(wù)前幫助孩子做好心態(tài)建設(shè)，幫助孩子做好事前準(zhǔn)備。要適度參加戶(hù)外活動(dòng)或體育運(yùn)動(dòng)，逐步提高抗壓值。建立早睡早起的習(xí)慣，以免上課容易犯困65.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，A1自然本我的性格中，分析型最高、表現(xiàn)型次高，分析與表現(xiàn)型分值均高于夢(mèng)想指數(shù)，這種性格組合的名稱(chēng)是（）。A、會(huì)說(shuō)話(huà)的老虎B、純老虎C、會(huì)說(shuō)話(huà)的貓頭鷹D、純熊貓66.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，C3板塊當(dāng)溝通風(fēng)格出現(xiàn)一格時(shí)，表示使用的語(yǔ)言或語(yǔ)氣是（）。A、特別重B、非常重C、偏重D、一般67.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，D2風(fēng)險(xiǎn)管理中對(duì)能量過(guò)于旺盛的孩子提供的簡(jiǎn)易管理建議是（）。A、應(yīng)引導(dǎo)孩子多與高自信的伙伴互動(dòng)往來(lái)，并協(xié)助孩子排除目前的問(wèn)題；多鼓勵(lì)孩子，強(qiáng)化自信心或接受較高的任務(wù)挑戰(zhàn)，另可增加社交或動(dòng)態(tài)活動(dòng)，注意循序漸進(jìn)，不可拔苗助長(zhǎng)B、引導(dǎo)孩子放慢決策速度，多用“?？绰?tīng)”的方法，對(duì)事情多了解后再行決定C、應(yīng)多注意個(gè)人休息與健康管理，多安排孩子做一些家務(wù)或體育活動(dòng)，消耗掉多余的精力（能量）D、高挑戰(zhàn)或任務(wù)前幫助孩子做好心態(tài)建設(shè)，幫助孩子做好事前準(zhǔn)備。要適度參加戶(hù)外活動(dòng)或體育運(yùn)動(dòng)，逐步提高抗壓值。建立早睡早起的習(xí)慣，以免上課容易犯困。68.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，D1實(shí)際表現(xiàn)中的自我期望，心情度是指（）。A、近期孩子對(duì)班級(jí)和學(xué)校環(huán)境的滿(mǎn)意程度B、近期孩子心情好與壞C、近期自身的興趣、能力優(yōu)勢(shì)是否得到了發(fā)揮與發(fā)展D、近期孩子學(xué)習(xí)是否達(dá)成預(yù)期目標(biāo)69.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，面對(duì)高挑戰(zhàn)時(shí)應(yīng)做好心理建設(shè)，屬于自信指數(shù)的（）。A、直覺(jué)型B、一般型C、成就型D、適應(yīng)型70.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，第二張紫色量表幫助我們接納孩子的（），為家長(zhǎng)、老師提供更加有效的個(gè)性化解決方案。A、現(xiàn)狀與問(wèn)題B、優(yōu)勢(shì)C、弱勢(shì)D、本性71.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，第二張紫色量表呈現(xiàn)的是孩子最近（）的行為調(diào)整、精力變化、學(xué)習(xí)投入、壓力來(lái)源、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成、心情狀況、溝通風(fēng)格及風(fēng)險(xiǎn)管理等。A、3個(gè)月B、6個(gè)月C、9個(gè)月D、3-6個(gè)月72.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，自然本我的性格評(píng)價(jià)中，整體顯著度1至180分代表（）。A、小型B、中型C、大型D、極大型73.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，領(lǐng)袖風(fēng)格的分類(lèi)包括控制導(dǎo)向、表現(xiàn)導(dǎo)向、溫和導(dǎo)向和（）。A、分析導(dǎo)向B、適應(yīng)型C、一般型D、堅(jiān)定導(dǎo)向74.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A3中，推動(dòng)模式主要是指具備（）。A、規(guī)劃、設(shè)計(jì)的能力優(yōu)勢(shì)B、長(zhǎng)期的支持或協(xié)助的能力優(yōu)勢(shì)C、大方向的規(guī)劃或設(shè)計(jì)能力優(yōu)勢(shì)D、處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力優(yōu)勢(shì)75.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，人事風(fēng)格重對(duì)事不對(duì)人，屬于（）。A、堅(jiān)定型B、非動(dòng)機(jī)型C、理性型D、平衡型76.第三張綠色量表，主要包含外在的行為表現(xiàn)、互動(dòng)看法、（）五部分。A、能力優(yōu)勢(shì)B、本我競(jìng)爭(zhēng)力C、外在的綜合能力D、外在的競(jìng)爭(zhēng)力77.當(dāng)孩子的能力優(yōu)勢(shì)柱形圖超過(guò)（）分值時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)多給孩子創(chuàng)造能力優(yōu)勢(shì)區(qū)發(fā)揮和發(fā)展的機(jī)會(huì)。A、700B、600C、650D、55078.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，D2風(fēng)險(xiǎn)管理中對(duì)偏低抗壓力的孩子提供的簡(jiǎn)易管理建議是（）。A、應(yīng)引導(dǎo)孩子多與高自信的伙伴互動(dòng)往來(lái)，并協(xié)助孩子排除目前的問(wèn)題；多鼓勵(lì)孩子，強(qiáng)化自信心或接受較高的任務(wù)挑戰(zhàn)，另可增加社交或動(dòng)態(tài)活動(dòng)，注意循序漸進(jìn)，不可拔苗助長(zhǎng)B、引導(dǎo)孩子放慢決策速度，多用“?？绰?tīng)”的方法，對(duì)事情多了解后再行決定C、應(yīng)多注意個(gè)人休息與健康管理，多安排孩子做一些家務(wù)或體育活動(dòng)，消耗掉多余的精力（能量）D、高挑戰(zhàn)或任務(wù)前幫助孩子做好心態(tài)建設(shè)，幫助孩子做好事前準(zhǔn)備。要適度參加戶(hù)外活動(dòng)或體育運(yùn)動(dòng)，逐步提高抗壓值。建立早睡早起的習(xí)慣，以免上課容易犯困79.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，C2實(shí)際表現(xiàn)中的投入與耗損，能量耗損結(jié)果為高，箭頭分值低于（）分，屬于正常范圍。A、50B、100C、150D、20080.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，學(xué)習(xí)模式為環(huán)境導(dǎo)向時(shí)，簡(jiǎn)易管理的方法是（）。A、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍、遠(yuǎn)離不良觀念或行為B、應(yīng)加快進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)C、創(chuàng)造需要學(xué)習(xí)的好處及價(jià)值D、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)81.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，A1自然本我的性格中，控制型最高、表現(xiàn)型次高，控制與表現(xiàn)型分值均高于夢(mèng)想指數(shù)，這種性格組合的名稱(chēng)是（）。A、會(huì)說(shuō)話(huà)的老虎B、純熊貓C、純老虎D、勇猛的孔雀82.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，A1自然本我的性格中，只有分析型分值高于夢(mèng)想指數(shù)，這種性格組合的名稱(chēng)是（）。A、純貓頭鷹B、純老虎C、純孔雀D、純熊貓83.下面詞句是用來(lái)形容分析型的行為特征的是（）。A、合作的B、遵守規(guī)則的C、易商量的D、開(kāi)放的84.下面詞句是用來(lái)形容思考力的行為特征的是（）。A、大方向的B、有紀(jì)律的C、思考的D、有創(chuàng)意的85.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，能夠承受正常的學(xué)習(xí)壓力，或偶爾加時(shí)學(xué)習(xí)的，屬于（）。A、平衡型B、一般型C、直覺(jué)型D、非動(dòng)機(jī)型86.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，決策模式憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、感覺(jué)或想法做決定的，屬于（）。A、動(dòng)機(jī)型B、一般型C、快速型D、直覺(jué)型87.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，D2風(fēng)險(xiǎn)管理中對(duì)行為表現(xiàn)單一化溫和型孩子提供的簡(jiǎn)易管理建議是（）。A、幫助孩子抓重點(diǎn)，核心要?jiǎng)?wù)細(xì)節(jié)化，并嘗試開(kāi)放思維接受不同觀點(diǎn)，幫助孩子提升做事熟練程度B、輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)溝通技巧，多練習(xí)換位思考C、加強(qiáng)孩子的情緒管理，引導(dǎo)孩子不要過(guò)于在意別人的看法，用建議代替批評(píng)，做事情多做計(jì)劃，不輕易承諾D、協(xié)助孩子做事準(zhǔn)備兩個(gè)以上方案，培養(yǎng)不同思維模式；幫助孩子理順學(xué)習(xí)流程，提高學(xué)習(xí)效率；強(qiáng)化孩子的信念及堅(jiān)定態(tài)度88.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，決策速度代表的含意是（）。A、決策時(shí)需要花費(fèi)的時(shí)間的多少B、個(gè)人的領(lǐng)袖魅力C、自我的信念、要求或挑戰(zhàn)度D、對(duì)周遭事物的感知和反應(yīng)力89.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，決策模式憑借客觀、數(shù)據(jù)或事實(shí)依據(jù)做決定的，屬于（）。A、動(dòng)機(jī)型B、一般型C、事實(shí)型D、直覺(jué)型90.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，C2實(shí)際表現(xiàn)中的投入與耗損，作業(yè)量是指（）。A、孩子近期課業(yè)內(nèi)容和作業(yè)的多少B、實(shí)際表現(xiàn)中的判斷或決定的模式C、近期在學(xué)校主導(dǎo)的想法及行動(dòng)D、實(shí)際表現(xiàn)中所投入的精力量91.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，C2實(shí)際表現(xiàn)中的投入與耗損，決策模式為直覺(jué)型的應(yīng)多注意（）。A、補(bǔ)充學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握相關(guān)技能或預(yù)設(shè)更大挑戰(zhàn)B、優(yōu)勢(shì)區(qū)C、執(zhí)行區(qū)D、滿(mǎn)意度92.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，注重溝通、交流、互動(dòng)、創(chuàng)意為主的風(fēng)格，屬于（）。A、溫和導(dǎo)向B、控制導(dǎo)向C、表現(xiàn)導(dǎo)向D、分析導(dǎo)向93.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大多來(lái)源于自己的認(rèn)知、價(jià)值觀，屬于（）。A、控制導(dǎo)向B、表現(xiàn)導(dǎo)向C、動(dòng)機(jī)導(dǎo)向D、分析導(dǎo)向94.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，自然本我的性格評(píng)價(jià)中，本我競(jìng)爭(zhēng)力的類(lèi)型共計(jì)（）項(xiàng)。A、27B、30C、41D、5095.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，D2風(fēng)險(xiǎn)管理中對(duì)偏低自信的孩子提供的簡(jiǎn)易管理建議是（）。A、應(yīng)引導(dǎo)孩子多與高自信的伙伴互動(dòng)往來(lái)，并協(xié)助孩子排除目前的問(wèn)題；多鼓勵(lì)孩子，強(qiáng)化自信心或接受較高的任務(wù)挑戰(zhàn)，另可增加社交或動(dòng)態(tài)活動(dòng)，注意循序漸進(jìn)，不可拔苗助長(zhǎng)B、引導(dǎo)孩子放慢決策速度，多用“停看聽(tīng)”的方法，對(duì)事情多了解后再行決定C、應(yīng)多注意個(gè)人休息與健康管理，多安排孩子做一些家務(wù)或體育活動(dòng)，消耗掉多余的精力（能量）D、高挑戰(zhàn)或任務(wù)前幫助孩子做好心態(tài)建設(shè)，幫助孩子做好事前準(zhǔn)備。要適度參加戶(hù)外活動(dòng)或體育運(yùn)動(dòng)，逐步提高抗壓值。建立早睡早起的習(xí)慣，以免上課容易犯困96.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，一般或較高自信指數(shù)，屬于（）。A、堅(jiān)定型