師幼互動(dòng)在幼兒社會(huì)性發(fā)展中的影響

師幼互動(dòng)在幼兒社會(huì)性發(fā)展中的影響師幼互動(dòng)對(duì)幼兒主體性的建構(gòu)和發(fā)展具有重要影響。作為師幼互動(dòng)的兩個(gè)主體，教師和幼兒在師幼互動(dòng)過程中起著不同的作用。教師和幼兒對(duì)師幼互動(dòng)的發(fā)生、發(fā)展以及互動(dòng)內(nèi)容連續(xù)性方面所起的作用都不相同。教師要努力提高師幼互動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的主體性建構(gòu)與發(fā)展。教師和幼兒在師幼互動(dòng)中的關(guān)系問題是研究師幼互動(dòng)及其與幼兒主體性發(fā)展的關(guān)系時(shí)必須思考的一個(gè)問題。

交往是交往雙方相互溝通、相互交流和相互理解的一種活動(dòng)形式，其前提是交往雙方各自主體地位的確立，其基本特征是交往中雙方互為主體，體現(xiàn)的是一種相互對(duì)話和交流的關(guān)系，而不是一方作為主體簡(jiǎn)單作用和支配另一方客體的過程。因此，在師幼互動(dòng)中，教師和幼兒應(yīng)該同為主體。但由此產(chǎn)生的問題是，在師幼互動(dòng)中，一個(gè)主體應(yīng)該如何面對(duì)另一個(gè)主體?兩個(gè)主體何以并存?基于此，學(xué)者們提出了交往實(shí)踐觀，即交往是多極主體以改造中介客體為目標(biāo)而進(jìn)行的活動(dòng)，其結(jié)構(gòu)為“主體一中介客體一主體”。㈣在交往中，多極主體通過作用于中介客體而產(chǎn)生聯(lián)系，并互相保證對(duì)方的主體地位。對(duì)師幼互動(dòng)而言，教師和幼兒通過中介客體，即互動(dòng)內(nèi)容而建立起一種主體與主體之間的關(guān)系，教師和幼兒均作為師幼互動(dòng)中的主體而存在。

明確了在師幼互動(dòng)中教師和幼兒這種互為主體的關(guān)系之后，我們需要明確的另一個(gè)問題是師幼雙方在互動(dòng)中應(yīng)該如何發(fā)揮自己的主體性。因?yàn)榧幢闶强赡艿闹黧w，如果在互動(dòng)中處于被動(dòng)的地位，那么主體性的發(fā)揮也是一種空想。個(gè)體只有主動(dòng)、積極地參與互動(dòng)，在互動(dòng)中真正發(fā)揮自己的主體性并在此過程中不斷建構(gòu)自己的主體性，師幼互動(dòng)才可能對(duì)個(gè)體主體性的發(fā)展起到積極的有建設(shè)意義的作用，可能的主體才會(huì)變成現(xiàn)實(shí)和實(shí)在的主體。這也是我們?cè)诿鞔_師幼雙方在師幼互動(dòng)中的主體地位后必須進(jìn)一步研究的問題。

在實(shí)際觀察中我們還發(fā)現(xiàn)，不少教師雖然承認(rèn)幼兒是師幼互動(dòng)的主體，也意識(shí)到了幼兒主體性建構(gòu)和發(fā)展的重要意義，但在實(shí)際教育中存在的一些誤區(qū)，事實(shí)上阻礙了幼兒主體性的發(fā)展。其中非常突出的問題表現(xiàn)在教師對(duì)幼兒主體性發(fā)展的形式和實(shí)質(zhì)之間關(guān)系的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)上。一些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展就是放手讓幼兒自由發(fā)展，不干預(yù)幼兒的活動(dòng)，或者簡(jiǎn)單地將幼兒形式上的“動(dòng)”和實(shí)質(zhì)上的主動(dòng)發(fā)展相等同，認(rèn)為幼兒“動(dòng)”就是在主動(dòng)發(fā)展等。這些師幼互動(dòng)誤區(qū)在一定程度上影響了幼兒主體性的發(fā)展。事實(shí)上，幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)決不是不需要教師參與的學(xué)習(xí)，而是非常需要教師的參與和指導(dǎo)的學(xué)習(xí)。正如支架學(xué)習(xí)理論所強(qiáng)調(diào)的，幼兒主體性的建構(gòu)和發(fā)展需要教師的幫助，幼兒是以自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)來積極地建構(gòu)自己，而教師的教則是不可缺少的“支架”。正是在教師這一“支架”的支持下，幼兒逐漸發(fā)展并逐步獨(dú)立，其主體性的建構(gòu)和發(fā)展才成為可能。

活動(dòng)名稱：我長(zhǎng)大了活動(dòng)目標(biāo)：了解自己不斷成長(zhǎng)的經(jīng)歷。產(chǎn)生對(duì)自身發(fā)展變化的興趣。初步認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和不足，增強(qiáng)自我意識(shí)。思考：活動(dòng)目標(biāo)是否符合設(shè)計(jì)的要求活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒已了解自己小時(shí)候和現(xiàn)在身體的生長(zhǎng)發(fā)育上有哪些主要的變化。忍受一張嬰兒時(shí)候的照片，以及表現(xiàn)自己主要優(yōu)點(diǎn)的錄像或圖片。教師了解和掌握幼兒主要的能力發(fā)展?fàn)顩r。思考：活動(dòng)包含了哪些準(zhǔn)備？活動(dòng)過程：通過照片展覽，對(duì)比講述，使幼兒了解自己小時(shí)候和現(xiàn)在的變化。帶領(lǐng)幼兒參觀照片展覽，邊看邊問：照片上是誰(shuí)？是什么時(shí)候的照片？請(qǐng)幼兒談一談：“我們小時(shí)候是什么樣子的，現(xiàn)在又是什么樣子的？”（可以啟發(fā)幼兒從外部的變化，如身高、體重等，也可以從學(xué)會(huì)的本領(lǐng)，如念兒歌、畫畫等方面來談）小結(jié)：你們長(zhǎng)高了，變重了。。。。。更重要的是你們學(xué)會(huì)了各種各樣的本領(lǐng)學(xué)會(huì)畫畫、順著或倒著數(shù)數(shù)等，那么你覺得哪些本領(lǐng)學(xué)得最好？鼓勵(lì)幼兒自己找找自己的優(yōu)點(diǎn)，并且愿意在集體面前展示出來。請(qǐng)幼兒說說自己的優(yōu)點(diǎn)，并勇敢地在集體面前展示（通過錄像展示或幼兒臨場(chǎng)發(fā)揮）小結(jié)：每個(gè)小朋友都說了自己的優(yōu)點(diǎn)，有的。。。。。有的。。。。有的。。。。。并且能夠勇敢地將自己的優(yōu)點(diǎn)在集體面前展示出來。找找自己的不足，鼓勵(lì)幼兒今后努力。請(qǐng)幼兒談?wù)勛约涸陉P(guān)心集體、參加體育活動(dòng)、畫畫等方面還要向哪些小朋友學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)幼兒今后繼續(xù)努力，爭(zhēng)取不斷進(jìn)步。評(píng)價(jià)活動(dòng)：活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否符合要求？導(dǎo)入的方法是什么？活動(dòng)環(huán)節(jié)有哪些？環(huán)節(jié)安排是否循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣？對(duì)照此類活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)、是否符合？教