2019人教版高中地理選擇性必修第一冊《第三章 大氣的運動》大單元整體教學(xué)設(shè)計2020課標(biāo)

人教版高中地理選擇性必修第一冊《第三章大氣的運動》大單元整體教學(xué)設(shè)計[2020課標(biāo)]學(xué)校：dxyc2360指導(dǎo)教師：張元方一、內(nèi)容分析與整合二、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》分解三、學(xué)情分析四、大主題或大概念設(shè)計五、大單元目標(biāo)敘寫六、大單元教學(xué)重點七、大單元教學(xué)難點八、大單元整體教學(xué)思路九、學(xué)業(yè)評價十、大單元實施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)十二、單元學(xué)歷案十三、學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計十四、大單元作業(yè)設(shè)計十五、“教-學(xué)-評”一致性課時設(shè)計十六、大單元教學(xué)反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學(xué)內(nèi)容分析《第三章大氣的運動》是2019人教版高中地理選擇性必修第一冊中的一個重要章節(jié)。本章內(nèi)容圍繞大氣的運動展開，詳細(xì)探討了常見天氣系統(tǒng)、氣壓帶和風(fēng)帶的形成及其影響，以及氣候與自然景觀的關(guān)系。通過對本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以深入理解大氣運動的基本規(guī)律，掌握分析天氣系統(tǒng)和氣候特征的方法，提高對自然環(huán)境的認(rèn)識能力。具體來說，本章分為三節(jié)：第一節(jié)常見天氣系統(tǒng)：介紹了鋒、氣旋與反氣旋等常見天氣系統(tǒng)的概念、特點及其對天氣的影響。通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以認(rèn)識到大氣中不同天氣系統(tǒng)的形成機制和相互作用，理解它們對日常天氣變化的影響。第二節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶：闡述了全球性有規(guī)律的大氣運動——大氣環(huán)流的形成原理，以及氣壓帶和風(fēng)帶的分布、季節(jié)移動規(guī)律。學(xué)生將了解到大氣環(huán)流如何促進熱量和水汽的輸送，理解氣壓帶和風(fēng)帶對氣候形成的重要作用。第三節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響：分析了不同氣壓帶和風(fēng)帶控制下的氣候特征，以及氣候?qū)ψ匀痪坝^形成的影響。通過案例學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠識別世界主要氣候類型的分布規(guī)律，理解氣候與自然景觀之間的密切關(guān)系。本章還包含了一個問題研究環(huán)節(jié)——阿聯(lián)酋“造山引雨”是否可行。通過這一問題的探討，學(xué)生將進一步鞏固所學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。（二）單元內(nèi)容分析本單元以大氣的運動為核心，圍繞常見天氣系統(tǒng)、氣壓帶和風(fēng)帶及其影響展開教學(xué)。每一節(jié)內(nèi)容都緊密相連，層層遞進，共同構(gòu)成了一個完整的知識體系。第一節(jié)：作為本單元的基礎(chǔ)，常見天氣系統(tǒng)的介紹為學(xué)生提供了理解大氣運動的基本概念和工具。通過學(xué)習(xí)鋒、氣旋與反氣旋等天氣系統(tǒng)的形成機制和特點，學(xué)生能夠初步掌握分析天氣變化的方法。第二節(jié)：在第一節(jié)的基礎(chǔ)上，氣壓帶和風(fēng)帶的引入進一步揭示了大氣運動的規(guī)律性。學(xué)生將了解到大氣環(huán)流的形成原理及其在全球熱量和水汽輸送中的重要作用，為理解氣候形成奠定基礎(chǔ)。第三節(jié)：本節(jié)內(nèi)容將氣壓帶和風(fēng)帶與氣候特征緊密聯(lián)系起來，通過分析不同氣壓帶和風(fēng)帶控制下的氣候類型及其特征，學(xué)生將能夠深入理解氣候形成的機制及其與自然景觀的關(guān)系。問題研究：作為本單元的拓展環(huán)節(jié)，阿聯(lián)酋“造山引雨”問題的探討不僅考驗了學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力，還培養(yǎng)了他們的問題意識和創(chuàng)新能力。（三）單元內(nèi)容整合本單元的內(nèi)容整合圍繞“大氣的運動”這一主題展開，通過常見天氣系統(tǒng)、氣壓帶和風(fēng)帶及其影響的學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個完整的大氣運動知識體系。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重各節(jié)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯順序，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解和掌握相關(guān)知識。知識體系的構(gòu)建：從常見天氣系統(tǒng)入手，逐步過渡到氣壓帶和風(fēng)帶的形成及其影響，最后探討氣候與自然景觀的關(guān)系。通過這一過程，學(xué)生將能夠建立起一個清晰、完整的大氣運動知識體系。教學(xué)方法的運用：針對不同節(jié)的內(nèi)容特點，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式進行教學(xué)。如通過案例分析、圖表解讀等方式幫助學(xué)生理解常見天氣系統(tǒng)的形成機制和特點；通過模型制作、實驗演示等方式揭示氣壓帶和風(fēng)帶的形成原理及其影響；通過小組討論、問題探究等方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和問題解決能力。學(xué)習(xí)活動的設(shè)計：結(jié)合學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計豐富多樣的學(xué)習(xí)活動。如組織學(xué)生進行天氣觀測、繪制等壓線圖等實踐活動，提高他們的地理實踐力；通過小組討論、角色扮演等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；通過問題探究、案例分析等方式培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新能力。二、《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解（一）人地協(xié)調(diào)觀理解人類活動對大氣環(huán)境的影響：通過學(xué)習(xí)常見天氣系統(tǒng)和氣壓帶風(fēng)帶的形成及其影響，學(xué)生能夠認(rèn)識到人類活動（如工業(yè)排放、城市化進程等）對大氣環(huán)境產(chǎn)生的影響，理解人類活動與自然環(huán)境的相互作用關(guān)系。樹立尊重自然、和諧發(fā)展的觀念：在分析氣候?qū)ψ匀痪坝^影響的過程中，學(xué)生將深刻體會到自然環(huán)境對人類生存和發(fā)展的重要性，從而樹立尊重自然、保護環(huán)境的意識，形成和諧發(fā)展的觀念。關(guān)注全球氣候變化問題：通過探討阿聯(lián)酋“造山引雨”等現(xiàn)實問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球氣候變化問題及其對人類社會的影響，增強他們的責(zé)任感和使命感。（二）綜合思維運用綜合觀點分析大氣運動：學(xué)生應(yīng)能夠從綜合的角度認(rèn)識大氣運動，理解大氣中各要素（如溫度、濕度、氣壓等）的相互作用及其對天氣和氣候的影響。通過案例分析、模型制作等活動培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。系統(tǒng)分析氣候形成的機制：在探討氣壓帶和風(fēng)帶對氣候影響的過程中，學(xué)生應(yīng)能夠運用系統(tǒng)分析的方法理解氣候形成的機制及其與自然景觀的關(guān)系。通過小組討論、問題探究等活動培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力?？鐚W(xué)科整合知識：將地理知識與物理知識（如熱力環(huán)流原理）、化學(xué)知識（如大氣中的化學(xué)反應(yīng)）等相結(jié)合進行跨學(xué)科整合學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維廣度。（三）區(qū)域認(rèn)知識別不同區(qū)域的氣候特征：通過學(xué)習(xí)世界主要氣候類型的分布規(guī)律及其特征，學(xué)生能夠識別不同區(qū)域的氣候特征并理解其形成原因。通過地圖閱讀、圖表解讀等活動培養(yǎng)學(xué)生的空間認(rèn)知能力和區(qū)域識別能力。分析區(qū)域氣候?qū)ψ匀痪坝^的影響：結(jié)合具體案例（如撒哈拉沙漠、亞馬孫雨林等）分析區(qū)域氣候?qū)ψ匀痪坝^形成的影響，理解氣候與自然環(huán)境之間的密切關(guān)系。通過實地考察、影像資料觀看等活動培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。關(guān)注區(qū)域氣候變化的趨勢及影響：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注區(qū)域氣候變化的趨勢及其對人類活動的影響（如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、水資源管理等），培養(yǎng)他們的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展意識。（四）地理實踐力開展天氣觀測活動：組織學(xué)生進行天氣觀測活動（如氣溫、濕度、氣壓等氣象要素的觀測），提高他們的地理觀測能力和數(shù)據(jù)收集能力。繪制等壓線圖等實踐活動：指導(dǎo)學(xué)生繪制等壓線圖、分析天氣系統(tǒng)等實踐活動，培養(yǎng)他們的地理繪圖能力和數(shù)據(jù)分析能力。參與地理考察與調(diào)研：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生參與地理考察與調(diào)研活動（如考察當(dāng)?shù)貧夂蛱攸c、自然景觀等），提高他們的地理實踐能力和問題解決能力。運用地理信息技術(shù)：引導(dǎo)學(xué)生運用地理信息技術(shù)（如GIS、遙感等）進行氣候數(shù)據(jù)分析、自然景觀模擬等實踐活動，培養(yǎng)他們的地理信息技術(shù)應(yīng)用能力。通過以上教學(xué)活動的實施，學(xué)生將能夠深入理解大氣的運動規(guī)律及其對人類活動的影響，掌握分析天氣系統(tǒng)和氣候特征的方法，提高地理實踐能力和問題解決能力，同時樹立尊重自然、和諧發(fā)展的觀念。三、學(xué)情分析（一）已知內(nèi)容分析在進入《第三章大氣的運動》的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的地理基礎(chǔ)知識，尤其是在大氣和氣候方面的基本概念。通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對大氣的基本組成、大氣的垂直分層、大氣的受熱過程等基礎(chǔ)知識有了一定的了解。學(xué)生在義務(wù)教育階段也接觸到了基礎(chǔ)的天氣現(xiàn)象和氣候類型，對天氣和氣候有了一定的直觀感受。這些基礎(chǔ)知識為學(xué)習(xí)本章內(nèi)容提供了必要的鋪墊。具體來說，學(xué)生已經(jīng)掌握的知識點包括：大氣的基本組成和垂直分層。大氣的受熱過程和熱力環(huán)流原理。常見的天氣現(xiàn)象（如降水、風(fēng)等）及其成因。基本的氣候類型及其分布規(guī)律。（二）新知內(nèi)容分析《第三章大氣的運動》是高中地理選擇性必修第一冊的重要內(nèi)容，它進一步深化了學(xué)生對大氣運動和氣候形成機制的理解。本章內(nèi)容主要包括三節(jié)：常見天氣系統(tǒng)：這一節(jié)主要介紹了鋒、氣旋與反氣旋等常見的天氣系統(tǒng)，以及它們對天氣的影響。學(xué)生需要理解不同天氣系統(tǒng)的形成原理、特征和影響范圍，掌握識別天氣系統(tǒng)的方法。氣壓帶和風(fēng)帶：這一節(jié)闡述了氣壓帶和風(fēng)帶的形成原因、分布規(guī)律及其季節(jié)移動，以及海陸分布對氣壓帶和風(fēng)帶的影響。學(xué)生需要理解全球性大氣環(huán)流的基本模式，以及氣壓帶和風(fēng)帶對氣候形成的重要作用。氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響：這一節(jié)分析了氣壓帶和風(fēng)帶如何影響不同地區(qū)的氣候特征，以及氣候?qū)ψ匀痪坝^形成的影響。學(xué)生需要理解氣候類型的分布規(guī)律、特征及其成因，掌握氣候與自然景觀之間的關(guān)系。本章還通過“問題研究”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探討阿聯(lián)酋“造山引雨”的可行性，這要求學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題分析，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析高中生在地理學(xué)習(xí)方面已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力、觀察分析能力和邏輯推理能力。他們能夠通過觀察地理現(xiàn)象、分析地理數(shù)據(jù)、運用地理圖表等方式，揭示地理事物的本質(zhì)和規(guī)律。高中生也具備了一定的合作學(xué)習(xí)能力，能夠在小組討論、合作探究等活動中相互啟發(fā)、共同進步。大氣運動和氣候形成機制是地理學(xué)中較為抽象和復(fù)雜的內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。學(xué)生需要具備較強的空間想象能力、抽象思維能力和綜合分析能力，才能深入理解大氣運動和氣候形成的復(fù)雜過程。針對這些要求，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的以下能力：空間想象能力：通過地圖、圖表等工具，幫助學(xué)生建立地理空間概念，理解地理事物的空間分布和變化規(guī)律。抽象思維能力：引導(dǎo)學(xué)生從具體現(xiàn)象中抽象出本質(zhì)規(guī)律，理解大氣運動和氣候形成的內(nèi)在機制。綜合分析能力：培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識綜合運用于實際問題分析的能力，提高解決地理問題的能力。（四）學(xué)習(xí)障礙突破策略針對學(xué)生在學(xué)習(xí)《第三章大氣的運動》過程中可能遇到的學(xué)習(xí)障礙，教師可以采取以下策略進行突破：加強直觀教學(xué)：利用多媒體教學(xué)手段，如動畫、視頻等，直觀展示大氣運動和氣候形成的過程，幫助學(xué)生建立清晰的地理空間概念。通過實地考察、觀測等活動，讓學(xué)生親身體驗大氣現(xiàn)象和氣候特征，增強學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性。注重思維訓(xùn)練：通過問題式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極探究，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和綜合分析能力。教師可以設(shè)計一些具有啟發(fā)性的問題或任務(wù)，讓學(xué)生在解決問題的過程中深化對知識的理解。強化實踐應(yīng)用：通過案例分析、模擬實驗等活動，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題分析，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。例如，在分析“阿聯(lián)酋‘造山引雨’是否可行”的問題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)資料、分析數(shù)據(jù)、提出解決方案，從而加深對氣壓帶和風(fēng)帶對氣候影響的理解。加強師生互動：在課堂上，教師應(yīng)積極與學(xué)生進行互動交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和困難所在，及時給予指導(dǎo)和幫助。鼓勵學(xué)生提出問題和質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。實施分層教學(xué)：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)水平，實施分層教學(xué)。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們深入探討大氣運動和氣候形成的復(fù)雜機制；對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則注重加強基礎(chǔ)知識的鞏固和練習(xí)，逐步提高他們的學(xué)習(xí)水平。通過加強直觀教學(xué)、注重思維訓(xùn)練、強化實踐應(yīng)用、加強師生互動和實施分層教學(xué)等策略，可以有效突破學(xué)生在學(xué)習(xí)《第三章大氣的運動》過程中的學(xué)習(xí)障礙，提高他們的學(xué)習(xí)效果和地理素養(yǎng)。四、大主題或大概念設(shè)計大主題：探索大氣的運動及其對人類活動的影響本單元以“探索大氣的運動及其對人類活動的影響”為大主題，圍繞這一主題展開對大氣運動的基本規(guī)律、常見天氣系統(tǒng)、氣壓帶和風(fēng)帶的形成及其移動、以及這些大氣運動對氣候和人類活動的影響的深入學(xué)習(xí)和探究。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將理解大氣運動的基本原理，掌握分析天氣系統(tǒng)和氣候特點的方法，并能運用這些知識解釋和預(yù)測天氣現(xiàn)象，進一步探討人類如何適應(yīng)和利用大氣運動規(guī)律，實現(xiàn)人與自然的和諧共生。五、大單元目標(biāo)敘寫（一）人地協(xié)調(diào)觀學(xué)生能夠理解大氣運動對自然環(huán)境和人類活動的影響，認(rèn)識到人類活動也需要考慮大氣運動的規(guī)律，以實現(xiàn)人地協(xié)調(diào)。學(xué)生能夠分析人類活動如何改變局部大氣運動，以及這些改變可能帶來的環(huán)境問題，增強環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的意識。學(xué)生能夠探討在全球氣候變化背景下，人類如何通過調(diào)整生產(chǎn)和生活方式，減輕對大氣環(huán)境的影響，促進人與自然的和諧共生。（二）綜合思維學(xué)生能夠從綜合的角度分析大氣運動各要素之間的相互作用和影響，理解大氣運動的整體性和系統(tǒng)性。學(xué)生能夠運用空間和時間綜合的思維方法，分析大氣運動在不同時間和空間尺度上的變化規(guī)律和特征。學(xué)生能夠結(jié)合地理、物理、化學(xué)等多學(xué)科知識，綜合分析大氣運動對人類活動的影響，提出合理的解決方案。（三）區(qū)域認(rèn)知學(xué)生能夠識別不同區(qū)域大氣運動的特征和規(guī)律，理解區(qū)域大氣運動對當(dāng)?shù)貧夂蚝妥匀痪坝^形成的影響。學(xué)生能夠運用區(qū)域分析的方法，比較不同區(qū)域大氣運動的異同，探討區(qū)域大氣運動對當(dāng)?shù)厝祟惢顒拥挠绊?。學(xué)生能夠結(jié)合具體案例，分析區(qū)域大氣運動異?，F(xiàn)象（如厄爾尼諾現(xiàn)象）對全球氣候和人類活動的影響，增強區(qū)域認(rèn)知和全球視野。（四）地理實踐力學(xué)生能夠通過觀測、記錄和分析天氣現(xiàn)象，提高地理觀察和數(shù)據(jù)分析能力。學(xué)生能夠設(shè)計并實施地理實踐活動（如氣象觀測、氣候調(diào)查等），增強地理實踐能力和團隊合作精神。學(xué)生能夠運用地理信息技術(shù)手段（如GIS、遙感等），收集和處理大氣運動相關(guān)數(shù)據(jù)，提高地理信息技術(shù)應(yīng)用能力。六、大單元教學(xué)重點常見天氣系統(tǒng)的特征和影響：重點講解鋒、氣旋與反氣旋等常見天氣系統(tǒng)的形成原理、特征及其對天氣的影響，幫助學(xué)生掌握分析天氣現(xiàn)象的基本方法。氣壓帶和風(fēng)帶的形成及其移動規(guī)律：深入分析氣壓帶和風(fēng)帶的形成機制、分布規(guī)律及其季節(jié)移動特點，引導(dǎo)學(xué)生理解大氣環(huán)流對全球熱量和水汽輸送的重要作用。氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響：探討不同氣壓帶和風(fēng)帶控制下的氣候特征，以及氣壓帶和風(fēng)帶的交替控制對氣候季節(jié)變化的影響，幫助學(xué)生理解氣候形成的復(fù)雜性和多樣性。人類活動對大氣運動的影響及應(yīng)對措施：分析人類活動如何改變局部大氣運動，探討這些改變可能帶來的環(huán)境問題，并提出合理的應(yīng)對措施，增強學(xué)生的環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展意識。七、大單元教學(xué)難點大氣運動各要素之間相互作用的理解：大氣運動涉及多個要素（如溫度、濕度、氣壓等）的相互作用和影響，學(xué)生需要具備較強的綜合思維能力才能理解這些要素之間的復(fù)雜關(guān)系?？臻g和時間綜合思維的應(yīng)用：分析大氣運動在不同時間和空間尺度上的變化規(guī)律和特征，需要學(xué)生具備較強的空間和時間綜合思維能力，這對部分學(xué)生來說是一個較大的挑戰(zhàn)。地理實踐活動的有效組織和實施：地理實踐活動的設(shè)計和實施需要考慮多種因素（如時間、地點、安全等），如何確保實踐活動的有效性和安全性是一個難點。地理信息技術(shù)手段的應(yīng)用：雖然地理信息技術(shù)手段在地理教學(xué)中具有重要作用，但部分學(xué)生對這些技術(shù)的掌握程度有限，如何有效運用這些技術(shù)手段收集和處理大氣運動相關(guān)數(shù)據(jù)是一個挑戰(zhàn)。針對以上教學(xué)難點，教師可以采取以下措施：加強綜合思維訓(xùn)練：通過案例分析、討論交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題，培養(yǎng)綜合思維能力。運用多媒體教學(xué)手段：利用多媒體教學(xué)手段（如動畫、視頻等）展示大氣運動的動態(tài)過程，幫助學(xué)生理解空間和時間綜合思維的應(yīng)用。精心設(shè)計地理實踐活動：結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況和學(xué)生特點，精心設(shè)計地理實踐活動方案，確?；顒拥挠行院桶踩?。加強地理信息技術(shù)培訓(xùn)：組織專門的地理信息技術(shù)培訓(xùn)課程或工作坊，幫助學(xué)生掌握必要的地理信息技術(shù)手段，提高數(shù)據(jù)收集和處理能力。通過以上措施的實施，教師可以有效突破教學(xué)難點，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。八、大單元整體教學(xué)思路教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2019人教版高中地理選擇性必修第一冊《第三章大氣的運動》的教學(xué)內(nèi)容，本大單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定涵蓋以下四個方面：人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實踐力。（一）人地協(xié)調(diào)觀理解大氣運動與人類活動的關(guān)系：學(xué)生能夠理解大氣運動對天氣、氣候的影響，以及這些影響如何作用于人類社會和經(jīng)濟活動，認(rèn)識到人類活動對大氣環(huán)境的反作用，從而形成尊重自然規(guī)律、協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系的意識。培養(yǎng)應(yīng)對氣候變化的能力：通過分析不同天氣系統(tǒng)和氣候類型的特點及其對自然環(huán)境和人類活動的影響，學(xué)生能夠增強對氣候變化的認(rèn)識，學(xué)會預(yù)測和應(yīng)對極端天氣事件，培養(yǎng)適應(yīng)和減緩氣候變化的能力。樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念：通過學(xué)習(xí)大氣運動對自然景觀的影響，學(xué)生能夠認(rèn)識到氣候資源的重要性，理解合理開發(fā)和利用氣候資源對實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。（二）綜合思維運用綜合觀點分析大氣運動：學(xué)生能夠運用綜合的觀點，從地理要素相互作用的角度，分析大氣運動的形成機制、特點及其對地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)綜合思維的能力。系統(tǒng)分析天氣系統(tǒng)與氣候類型：通過分析不同天氣系統(tǒng)（如鋒、氣旋、反氣旋）和氣候類型（如熱帶雨林氣候、溫帶海洋性氣候、地中海氣候等）的形成原因、特點及其對自然環(huán)境和人類活動的影響，學(xué)生能夠系統(tǒng)理解大氣運動的復(fù)雜性和多樣性?？鐚W(xué)科整合知識：引導(dǎo)學(xué)生將大氣運動的知識與其他學(xué)科（如物理、生物、歷史等）相結(jié)合，跨學(xué)科整合知識，綜合分析大氣運動對人類社會、自然環(huán)境的多方面影響。（三）區(qū)域認(rèn)知認(rèn)識不同區(qū)域的天氣系統(tǒng)與氣候特點：通過案例學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解不同區(qū)域的天氣系統(tǒng)和氣候特點，形成對特定區(qū)域大氣運動規(guī)律的認(rèn)識。比較不同區(qū)域的氣候差異：通過分析不同區(qū)域的氣候類型、特點及其成因，學(xué)生能夠比較不同區(qū)域的氣候差異，理解區(qū)域氣候的形成機制和發(fā)展規(guī)律。培養(yǎng)區(qū)域適應(yīng)能力：通過學(xué)習(xí)大氣運動對區(qū)域自然環(huán)境和人類活動的影響，學(xué)生能夠理解不同區(qū)域在適應(yīng)和應(yīng)對氣候變化方面的策略和措施，培養(yǎng)區(qū)域適應(yīng)能力。（四）地理實踐力開展地理觀測與實驗活動：通過組織學(xué)生開展大氣觀測、氣象實驗等活動，學(xué)生能夠掌握地理觀測和實驗的基本方法，提高地理實踐力。參與地理調(diào)查與研究：引導(dǎo)學(xué)生參與地理調(diào)查和研究項目，如調(diào)查本地氣候特點、分析極端天氣事件的影響等，培養(yǎng)學(xué)生的地理調(diào)查和研究能力。應(yīng)用地理信息技術(shù)：鼓勵學(xué)生運用地理信息技術(shù)（如GIS、遙感等）分析大氣運動數(shù)據(jù)，提高數(shù)據(jù)處理和分析能力，培養(yǎng)應(yīng)用地理信息技術(shù)的能力。教學(xué)重點與難點教學(xué)重點常見天氣系統(tǒng)的形成與特點：重點講解鋒、氣旋、反氣旋等常見天氣系統(tǒng)的形成機制、特點及其對天氣的影響。氣壓帶和風(fēng)帶的分布與移動：重點分析氣壓帶和風(fēng)帶的形成原因、分布規(guī)律及季節(jié)移動特點。氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響：重點探討氣壓帶和風(fēng)帶對氣候類型、特點及其分布規(guī)律的影響。教學(xué)難點理解大氣運動的復(fù)雜性和多樣性：大氣運動涉及多個地理要素的相互作用，學(xué)生需要理解其復(fù)雜性和多樣性，形成系統(tǒng)的認(rèn)識。運用綜合觀點分析大氣運動：培養(yǎng)學(xué)生運用綜合觀點分析大氣運動的能力，需要引導(dǎo)學(xué)生在多個層面上進行思考和分析。開展地理實踐活動：組織有效的地理觀測、實驗、調(diào)查和研究活動，需要教師在活動設(shè)計、實施和評價等方面進行精心策劃和指導(dǎo)。大單元整體教學(xué)思路一、導(dǎo)入新課通過展示極端天氣事件的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大氣運動對人類社會和自然環(huán)境的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。二、講授新知（一）常見天氣系統(tǒng)鋒的形成與特點：通過圖示和動畫演示鋒的形成過程，講解冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒的特點及其對天氣的影響。氣旋與反氣旋：通過等壓線分布圖講解氣旋與反氣旋的形成機制、特點及其對天氣的影響，引導(dǎo)學(xué)生分析臺風(fēng)等實際案例。（二）氣壓帶和風(fēng)帶氣壓帶和風(fēng)帶的形成：以北半球為例，通過圖示和動畫演示氣壓帶和風(fēng)帶的形成過程，講解其分布規(guī)律和季節(jié)移動特點。海陸分布對氣壓帶和風(fēng)帶的影響：分析海陸熱力差異對氣壓帶和風(fēng)帶的影響，引導(dǎo)學(xué)生理解實際大氣環(huán)流的復(fù)雜性。（三）氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響不同氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響：分析不同氣壓帶和風(fēng)帶控制下的氣候特點，引導(dǎo)學(xué)生理解氣候類型的形成機制。氣候類型的分布與特點：通過世界氣候類型分布圖，講解不同氣候類型的分布規(guī)律、特點及其對自然景觀和人類活動的影響。（四）阿聯(lián)酋“造山引雨”是否可行阿聯(lián)酋的水資源狀況：介紹阿聯(lián)酋的水資源短缺狀況及其成因，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注水資源問題。阿聯(lián)酋解決水資源短缺的措施：分析阿聯(lián)酋已有的水資源管理措施及其效果，引導(dǎo)學(xué)生思考可持續(xù)利用水資源的策略。探討“造山引雨”的可行性：通過小組討論、案例分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生探討阿聯(lián)酋“造山引雨”項目的可行性及其潛在影響。三、鞏固練習(xí)通過課堂練習(xí)、小組討論、案例分析等方式，鞏固學(xué)生對大氣運動、天氣系統(tǒng)、氣壓帶和風(fēng)帶、氣候類型等知識的理解和掌握。四、地理實踐活動（一）地理觀測與實驗組織學(xué)生開展大氣觀測活動，如觀測云量、云狀、風(fēng)向、風(fēng)速等氣象要素，記錄觀測數(shù)據(jù)并進行分析?？梢蚤_展氣象實驗活動，如模擬鋒面形成實驗、氣旋與反氣旋形成實驗等，提高學(xué)生的地理實踐力。（二）地理調(diào)查與研究引導(dǎo)學(xué)生參與地理調(diào)查和研究項目，如調(diào)查本地氣候特點、分析極端天氣事件的影響等。通過設(shè)計調(diào)查問卷、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果等過程，培養(yǎng)學(xué)生的地理調(diào)查和研究能力。（三）應(yīng)用地理信息技術(shù)鼓勵學(xué)生運用地理信息技術(shù)分析大氣運動數(shù)據(jù)。例如，可以使用GIS軟件繪制等壓線分布圖、分析氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律；使用遙感技術(shù)分析地表覆蓋變化對氣候的影響等。通過實踐活動，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)處理和分析能力，培養(yǎng)應(yīng)用地理信息技術(shù)的能力。五、總結(jié)與反思通過課堂總結(jié)、小組討論、反思日記等方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗教訓(xùn)。鼓勵學(xué)生提出問題和建議，為后續(xù)教學(xué)提供參考和改進方向。通過以上教學(xué)思路的實施，旨在培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。九、學(xué)業(yè)評價（一）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》和2019人教版高中地理選擇性必修第一冊《第三章大氣的運動》的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：人地協(xié)調(diào)觀：學(xué)生能夠理解大氣運動對氣候和自然景觀的影響，認(rèn)識到人類活動對大氣環(huán)境的潛在影響，以及大氣環(huán)境對人類活動的重要性。學(xué)生能夠分析天氣系統(tǒng)和氣壓帶、風(fēng)帶對氣候的影響，理解人地關(guān)系的復(fù)雜性，樹立尊重自然、和諧發(fā)展的觀念。綜合思維：學(xué)生能夠從綜合的視角分析大氣運動過程中各要素（如氣壓、風(fēng)、溫度、濕度等）的相互作用及其對人類活動的影響。學(xué)生能夠運用大氣環(huán)流、氣壓帶和風(fēng)帶的知識，系統(tǒng)分析不同地區(qū)的氣候特征和自然景觀的形成原因。區(qū)域認(rèn)知：學(xué)生能夠運用空間—區(qū)域的觀點認(rèn)識不同天氣系統(tǒng)和氣壓帶、風(fēng)帶對特定區(qū)域氣候的影響。學(xué)生能夠分析特定區(qū)域的氣候特征，理解區(qū)域氣候差異的形成原因，并評估這些差異對區(qū)域發(fā)展的影響。地理實踐力：學(xué)生能夠通過觀察、實驗、調(diào)查等方式，收集和分析大氣運動的相關(guān)數(shù)據(jù)，解釋常見天氣現(xiàn)象的成因。學(xué)生能夠運用所學(xué)的地理知識和技能，設(shè)計并實施地理實踐活動，探索大氣運動對氣候和自然景觀的影響。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)人地協(xié)調(diào)觀：能夠結(jié)合實例，說明大氣運動對氣候和自然景觀的影響，理解人類活動對大氣環(huán)境的潛在影響。能夠分析氣候變化對人類活動的影響，以及人類活動對氣候變化的適應(yīng)和緩解措施。綜合思維：能夠從綜合的視角分析大氣運動過程中各要素的相互作用，理解天氣系統(tǒng)和氣壓帶、風(fēng)帶的形成和變化規(guī)律。能夠運用大氣環(huán)流、氣壓帶和風(fēng)帶的知識，系統(tǒng)分析不同地區(qū)的氣候特征，解釋氣候差異的形成原因。區(qū)域認(rèn)知：能夠運用空間—區(qū)域的觀點認(rèn)識不同天氣系統(tǒng)和氣壓帶、風(fēng)帶對特定區(qū)域氣候的影響，理解區(qū)域氣候特征的形成機制。能夠分析特定區(qū)域的氣候變化對自然景觀和人類活動的影響，評估這些影響的區(qū)域差異和潛在風(fēng)險。地理實踐力：能夠通過觀察、實驗、調(diào)查等方式，收集和分析大氣運動的相關(guān)數(shù)據(jù)，解釋常見天氣現(xiàn)象的成因和氣候變化的趨勢。能夠運用所學(xué)的地理知識和技能，設(shè)計并實施地理實踐活動，如氣象觀測、氣候模擬等，探索大氣運動對氣候和自然景觀的影響。（三）評價目標(biāo)設(shè)定人地協(xié)調(diào)觀：評價目標(biāo)1：學(xué)生能夠結(jié)合實例，準(zhǔn)確說明大氣運動對氣候和自然景觀的影響，理解人類活動對大氣環(huán)境的潛在影響。表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠舉例說明大氣環(huán)流、氣壓帶和風(fēng)帶如何影響不同地區(qū)的氣候特征，以及這些氣候特征如何塑造自然景觀。學(xué)生能夠分析人類活動（如工業(yè)排放、城市化等）對大氣環(huán)境的潛在影響，并提出合理的緩解措施。評價目標(biāo)2：學(xué)生能夠分析氣候變化對人類活動的影響，以及人類活動對氣候變化的適應(yīng)和緩解措施。表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠舉例說明氣候變化（如全球變暖、極端天氣事件等）對人類活動（如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、水資源管理、人類健康等）的影響，并提出適應(yīng)和緩解氣候變化的措施。綜合思維：評價目標(biāo)3：學(xué)生能夠從綜合的視角分析大氣運動過程中各要素的相互作用，理解天氣系統(tǒng)和氣壓帶、風(fēng)帶的形成和變化規(guī)律。表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠運用大氣科學(xué)的基本原理，分析天氣系統(tǒng)和氣壓帶、風(fēng)帶的形成和變化規(guī)律，理解各要素（如氣壓、風(fēng)、溫度、濕度等）之間的相互作用及其對天氣和氣候的影響。評價目標(biāo)4：學(xué)生能夠運用大氣環(huán)流、氣壓帶和風(fēng)帶的知識，系統(tǒng)分析不同地區(qū)的氣候特征，解釋氣候差異的形成原因。表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠運用大氣環(huán)流、氣壓帶和風(fēng)帶的知識，系統(tǒng)分析不同地區(qū)的氣候特征（如溫度、降水、季節(jié)變化等），并解釋這些氣候特征的形成原因（如緯度位置、海陸分布、地形地貌等）。區(qū)域認(rèn)知：評價目標(biāo)5：學(xué)生能夠運用空間—區(qū)域的觀點認(rèn)識不同天氣系統(tǒng)和氣壓帶、風(fēng)帶對特定區(qū)域氣候的影響，理解區(qū)域氣候特征的形成機制。表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠運用空間—區(qū)域的觀點，分析不同天氣系統(tǒng)和氣壓帶、風(fēng)帶對特定區(qū)域氣候的影響，理解這些影響如何塑造區(qū)域氣候特征。學(xué)生能夠解釋區(qū)域氣候特征的形成機制，包括自然因素和人為因素的作用。評價目標(biāo)6：學(xué)生能夠分析特定區(qū)域的氣候變化對自然景觀和人類活動的影響，評估這些影響的區(qū)域差異和潛在風(fēng)險。表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠分析特定區(qū)域的氣候變化（如溫度上升、降水變化等）對自然景觀（如植被覆蓋、河流流量等）和人類活動（如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、水資源管理、人類健康等）的影響，并評估這些影響的區(qū)域差異和潛在風(fēng)險。地理實踐力：評價目標(biāo)7：學(xué)生能夠通過觀察、實驗、調(diào)查等方式，收集和分析大氣運動的相關(guān)數(shù)據(jù)，解釋常見天氣現(xiàn)象的成因和氣候變化的趨勢。表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠運用觀察、實驗、調(diào)查等方法，收集大氣運動的相關(guān)數(shù)據(jù)（如氣溫、降水、風(fēng)向等），并進行分析處理。學(xué)生能夠運用這些數(shù)據(jù)解釋常見天氣現(xiàn)象的成因和氣候變化的趨勢，提高數(shù)據(jù)分析和解釋能力。評價目標(biāo)8：學(xué)生能夠運用所學(xué)的地理知識和技能，設(shè)計并實施地理實踐活動，如氣象觀測、氣候模擬等，探索大氣運動對氣候和自然景觀的影響。表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠運用所學(xué)的地理知識和技能，設(shè)計并實施地理實踐活動（如氣象觀測、氣候模擬等）。在實踐活動中，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解釋觀測結(jié)果和模擬現(xiàn)象，提高實踐能力和問題解決能力。學(xué)生能夠撰寫實踐報告或論文，總結(jié)實踐活動的成果和經(jīng)驗。十、大單元實施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖一、實施思路根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2019人教版高中地理選擇性必修第一冊《第三章大氣的運動》的教學(xué)內(nèi)容，本大單元的實施思路旨在通過理論講解、案例分析、地理實踐等多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解大氣的運動規(guī)律，掌握常見天氣系統(tǒng)、氣壓帶和風(fēng)帶的形成及其影響，以及氣候與自然景觀的關(guān)系。通過這一系列的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力。具體實施思路如下：理論講解與案例分析相結(jié)合：通過講解大氣的運動規(guī)律、常見天氣系統(tǒng)的形成與影響，結(jié)合具體的天氣案例，幫助學(xué)生理解抽象的氣象知識。地理實踐活動：組織學(xué)生進行氣象觀測、天氣圖分析、地理模擬實驗等實踐活動，增強學(xué)生的地理實踐力，提升其對大氣運動規(guī)律的認(rèn)識。問題探究式學(xué)習(xí)：通過阿聯(lián)酋“造山引雨”的問題研究，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，分析問題、提出解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和問題解決能力。區(qū)域認(rèn)知與比較：通過對比不同地區(qū)的氣候類型、自然景觀及其成因，幫助學(xué)生形成區(qū)域認(rèn)知，理解地理環(huán)境對人類活動的影響。學(xué)業(yè)評價與反饋：通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測試等多種方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面評價，及時給予反饋，幫助學(xué)生查漏補缺，提升學(xué)習(xí)效果。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）人地協(xié)調(diào)觀學(xué)生能夠理解大氣運動對人類活動的影響，認(rèn)識到人類活動應(yīng)遵循自然規(guī)律，與自然和諧相處。學(xué)生能夠分析氣候變化對人類社會的影響，理解人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。（二）綜合思維學(xué)生能夠從地理要素綜合的角度，分析常見天氣系統(tǒng)的形成與影響。學(xué)生能夠從時空綜合的角度，理解氣壓帶和風(fēng)帶的形成、移動及其對氣候的影響。學(xué)生能夠運用綜合思維，分析阿聯(lián)酋“造山引雨”的可行性及其影響。（三）區(qū)域認(rèn)知學(xué)生能夠識別不同區(qū)域的氣候類型及其特征，理解氣候?qū)ψ匀痪坝^的影響。學(xué)生能夠運用區(qū)域認(rèn)知的方法，分析不同地區(qū)氣候差異的成因。（四）地理實踐力學(xué)生能夠通過氣象觀測、天氣圖分析等實踐活動，獲取和處理地理信息。學(xué)生能夠設(shè)計并實施地理模擬實驗，驗證大氣運動的規(guī)律。學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，解決實際問題，如分析阿聯(lián)酋“造山引雨”的可行性。三、教學(xué)結(jié)構(gòu)圖大氣的運動|++|常見天氣系統(tǒng)|++|++|氣壓帶和風(fēng)帶|++|++|氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響|++|++|阿聯(lián)酋“造山引雨”是否可行|++四、具體教學(xué)實施步驟第一步：常見天氣系統(tǒng)的教學(xué)教學(xué)內(nèi)容：冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒，低氣壓（氣旋）、高氣壓（反氣旋）等天氣系統(tǒng)的形成與影響。教學(xué)活動：理論講解：通過PPT展示、動畫演示等方式，講解冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒的形成過程及其天氣特征，低氣壓和高氣壓的形成及其對天氣的影響。案例分析：選取典型的天氣案例，如臺風(fēng)“莫蘭蒂”的形成與影響，引導(dǎo)學(xué)生分析臺風(fēng)的形成原因、移動路徑及其帶來的天氣變化。課堂討論：組織學(xué)生討論不同天氣系統(tǒng)對人類活動的影響，如臺風(fēng)對沿海地區(qū)的影響、寒潮對北方地區(qū)的影響等。作業(yè)布置：要求學(xué)生搜集當(dāng)?shù)亟诘奶鞖赓Y料，分析不同天氣系統(tǒng)的形成與影響。第二步：氣壓帶和風(fēng)帶的教學(xué)教學(xué)內(nèi)容：氣壓帶和風(fēng)帶的形成、分布及其季節(jié)移動規(guī)律。教學(xué)活動：理論講解：通過PPT展示、動畫演示等方式，講解氣壓帶和風(fēng)帶的形成原因、分布規(guī)律及其季節(jié)移動規(guī)律。模型制作：組織學(xué)生制作三圈環(huán)流模型，通過動手實踐加深對氣壓帶和風(fēng)帶形成規(guī)律的理解。案例分析：選取麥哲倫環(huán)球航行的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析航行過程中遇到的不同風(fēng)帶及其對航行的影響。課堂討論：組織學(xué)生討論氣壓帶和風(fēng)帶對全球氣候的影響，如赤道低壓帶對熱帶雨林氣候的影響、副熱帶高壓帶對地中海氣候的影響等。作業(yè)布置：要求學(xué)生繪制全球氣壓帶和風(fēng)帶分布圖，并標(biāo)注季節(jié)移動規(guī)律。第三步：氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響的教學(xué)教學(xué)內(nèi)容：不同氣壓帶和風(fēng)帶控制下的氣候類型及其特征，氣候?qū)ψ匀痪坝^的影響。教學(xué)活動：理論講解：通過PPT展示、圖表分析等方式，講解不同氣壓帶和風(fēng)帶控制下的氣候類型及其特征，如熱帶雨林氣候、地中海氣候等。案例分析：選取東非高原動物大遷徙的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析氣候?qū)ψ匀痪坝^和動物遷徙的影響。小組討論：組織學(xué)生分組討論不同氣候類型對人類社會的影響，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市規(guī)劃等。作業(yè)布置：要求學(xué)生搜集不同氣候類型的資料，制作氣候類型對比表。第四步：阿聯(lián)酋“造山引雨”的問題研究教學(xué)內(nèi)容：阿聯(lián)酋的水資源狀況、解決水資源短缺的措施，“造山引雨”設(shè)想的可行性分析。教學(xué)活動：資料搜集：要求學(xué)生搜集阿聯(lián)酋的水資源狀況、解決水資源短缺的措施以及“造山引雨”設(shè)想的相關(guān)資料。問題討論：組織學(xué)生討論阿聯(lián)酋“造山引雨”設(shè)想的可行性，引導(dǎo)學(xué)生從氣候特點、山體高度、建設(shè)成本等方面進行分析。方案設(shè)計：要求學(xué)生設(shè)計阿聯(lián)酋“造山引雨”的實施方案，包括造山地點、山體高度、造價預(yù)算等。匯報交流：組織學(xué)生進行匯報交流，分享各自的設(shè)計方案，并進行互評和師評。作業(yè)布置：要求學(xué)生撰寫阿聯(lián)酋“造山引雨”可行性分析報告。第五步：學(xué)業(yè)評價與反饋評價內(nèi)容：課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、測試成績、實踐活動表現(xiàn)等。評價方式：課堂表現(xiàn)：通過觀察學(xué)生在課堂上的參與度、發(fā)言情況等進行評價。作業(yè)完成情況：通過批改學(xué)生的作業(yè)，評價其對知識點的掌握情況。測試成績：通過單元測試、期中考試等方式，評價學(xué)生對知識點的掌握情況和應(yīng)用能力。實踐活動表現(xiàn)：通過觀察學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)，評價其地理實踐力。反饋方式：及時反饋：在課堂上對學(xué)生的發(fā)言、作業(yè)等給予及時反饋，指出存在的問題并給出改進建議。階段性反饋：通過單元測試、期中考試等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行階段性反饋，幫助學(xué)生查漏補缺。個別反饋：針對個別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行個別輔導(dǎo)和反饋，幫助其提升學(xué)習(xí)效果。通過以上教學(xué)實施步驟，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力。通過學(xué)業(yè)評價與反饋，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2019人教版高中地理選擇性必修第一冊《第三章大氣的運動》的教學(xué)內(nèi)容，本大單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：（一）人地協(xié)調(diào)觀學(xué)生能夠理解大氣運動對人類活動的影響，認(rèn)識到人類活動應(yīng)遵循自然規(guī)律，與自然和諧相處。學(xué)生能夠分析氣候變化對人類社會的影響，理解人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。（二）綜合思維學(xué)生能夠從地理要素綜合的角度，分析常見天氣系統(tǒng)的形成與影響。學(xué)生能夠從時空綜合的角度，理解氣壓帶和風(fēng)帶的形成、移動及其對氣候的影響。學(xué)生能夠運用綜合思維，分析阿聯(lián)酋“造山引雨”的可行性及其影響。（三）區(qū)域認(rèn)知學(xué)生能夠識別不同區(qū)域的氣候類型及其特征，理解氣候?qū)ψ匀痪坝^的影響。學(xué)生能夠運用區(qū)域認(rèn)知的方法，分析不同地區(qū)氣候差異的成因。（四）地理實踐力學(xué)生能夠通過氣象觀測、天氣圖分析等實踐活動，獲取和處理地理信息。學(xué)生能夠設(shè)計并實施地理模擬實驗，驗證大氣運動的規(guī)律。學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，解決實際問題，如分析阿聯(lián)酋“造山引雨”的可行性。二、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)（一）大情境設(shè)計情境主題：全球氣候變化與區(qū)域響應(yīng)情境背景：隨著全球氣候的變暖，極端天氣事件頻發(fā)，對人類的生產(chǎn)生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。不同地區(qū)的氣候類型、自然景觀和人類活動方式都受到了不同程度的挑戰(zhàn)。在這一背景下，學(xué)生將扮演氣候研究員的角色，通過一系列的學(xué)習(xí)和實踐活動，探究大氣運動的規(guī)律，理解氣候變化的成因及其影響，并提出區(qū)域應(yīng)對氣候變化的策略。（二）大任務(wù)設(shè)計任務(wù)一：探究常見天氣系統(tǒng)的形成與影響子任務(wù)1：冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒的識別與分析活動設(shè)計：通過動畫演示和PPT展示，引導(dǎo)學(xué)生了解冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒的形成過程及其天氣特征。組織學(xué)生觀看不同類型的鋒面過境時的天氣變化視頻，要求學(xué)生記錄并分析鋒面過境前后的天氣變化，如氣溫、氣壓、降水等。實踐活動：組織學(xué)生進行氣象觀測，記錄當(dāng)?shù)夭煌鞖庀到y(tǒng)過境時的天氣數(shù)據(jù)，并繪制天氣變化曲線圖。通過小組討論，分析不同天氣系統(tǒng)對人類活動的影響，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通出行等。子任務(wù)2：低氣壓（氣旋）與高氣壓（反氣旋）的識別與分析活動設(shè)計：通過等壓線分布圖，引導(dǎo)學(xué)生識別低氣壓（氣旋）與高氣壓（反氣旋）的形成與分布特征。組織學(xué)生觀看臺風(fēng)、寒潮等天氣系統(tǒng)的形成與影響視頻，要求學(xué)生分析這些天氣系統(tǒng)的成因及其對區(qū)域氣候的影響。實踐活動：組織學(xué)生進行天氣圖分析，識別并標(biāo)注出不同天氣系統(tǒng)的位置與強度。通過小組討論，分析不同天氣系統(tǒng)對區(qū)域氣候的調(diào)節(jié)作用，如臺風(fēng)帶來的降水對緩解干旱的作用，寒潮對冬季氣溫的調(diào)節(jié)作用等。任務(wù)二：探究氣壓帶和風(fēng)帶的形成與影響子任務(wù)1：氣壓帶和風(fēng)帶的形成與分布活動設(shè)計：通過動畫演示和PPT展示，引導(dǎo)學(xué)生了解全球性有規(guī)律的大氣運動——大氣環(huán)流的形成過程。組織學(xué)生繪制三圈環(huán)流模型，通過動手實踐加深對氣壓帶和風(fēng)帶形成規(guī)律的理解。實踐活動：組織學(xué)生觀察世界海平面等壓線分布圖，識別并標(biāo)注出不同氣壓帶和風(fēng)帶的位置與范圍。通過小組討論，分析不同氣壓帶和風(fēng)帶對全球氣候的影響，如赤道低壓帶對熱帶雨林氣候的影響，副熱帶高壓帶對地中海氣候的影響等。子任務(wù)2：氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動與影響活動設(shè)計：通過動畫演示和PPT展示，引導(dǎo)學(xué)生了解氣壓帶和風(fēng)帶在一年內(nèi)的季節(jié)移動規(guī)律。組織學(xué)生繪制氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動示意圖，通過動手實踐加深對季節(jié)移動規(guī)律的理解。實踐活動：組織學(xué)生觀察不同季節(jié)世界海平面等壓線分布圖的變化，分析氣壓帶和風(fēng)帶季節(jié)移動對區(qū)域氣候的影響。通過小組討論，探討季節(jié)變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、水資源管理等人類活動的影響，并提出應(yīng)對策略。任務(wù)三：探究氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響子任務(wù)1：不同氣候類型的形成與特征活動設(shè)計：通過PPT展示和圖表分析，引導(dǎo)學(xué)生了解不同氣壓帶和風(fēng)帶控制下的氣候類型及其特征。組織學(xué)生觀看世界主要氣候類型的分布與特點視頻，要求學(xué)生分析不同氣候類型的成因及其對自然景觀和人類活動的影響。實踐活動：組織學(xué)生搜集不同氣候類型的資料，制作氣候類型對比表。通過小組討論，分析不同氣候類型對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市規(guī)劃等人類活動的影響，并提出適應(yīng)氣候變化的策略。子任務(wù)2：氣候?qū)ψ匀痪坝^的影響活動設(shè)計：通過案例分析和PPT展示，引導(dǎo)學(xué)生了解氣候?qū)ψ匀痪坝^形成的影響。組織學(xué)生觀看不同氣候類型下的自然景觀視頻或圖片，要求學(xué)生分析氣候如何塑造自然景觀的多樣性。實踐活動：組織學(xué)生進行實地考察或模擬實驗，觀察并分析不同氣候類型下的自然景觀特征。通過小組討論，探討人類活動對自然景觀的影響及保護措施，如森林砍伐、濕地填埋等對環(huán)境的破壞及應(yīng)對措施。任務(wù)四：探究阿聯(lián)酋“造山引雨”的可行性子任務(wù)1：阿聯(lián)酋水資源短缺現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)活動設(shè)計：通過資料搜集和PPT展示，引導(dǎo)學(xué)生了解阿聯(lián)酋的水資源短缺現(xiàn)狀及其面臨的挑戰(zhàn)。組織學(xué)生觀看阿聯(lián)酋水資源短缺問題的相關(guān)視頻或圖片，要求學(xué)生分析阿聯(lián)酋水資源短缺的自然與人為原因。實踐活動：組織學(xué)生進行小組討論，探討阿聯(lián)酋解決水資源短缺問題的已有措施及其局限性。要求學(xué)生提出改進建議或新的解決方案，如提高水資源利用效率、加強國際合作等。子任務(wù)2：阿聯(lián)酋“造山引雨”的設(shè)想與可行性分析活動設(shè)計：通過資料搜集和PPT展示，引導(dǎo)學(xué)生了解阿聯(lián)酋“造山引雨”的設(shè)想及其背景。組織學(xué)生觀看人工降雨、海水淡化等相關(guān)技術(shù)的視頻或圖片，要求學(xué)生分析這些技術(shù)在解決水資源短缺問題中的應(yīng)用與局限。實踐活動：組織學(xué)生進行小組討論，從氣候特點、山體高度、建設(shè)成本等方面分析阿聯(lián)酋“造山引雨”的可行性。要求學(xué)生設(shè)計阿聯(lián)酋“造山引雨”的實施方案，包括造山地點、山體高度、造價預(yù)算等，并進行匯報交流。通過師生互評和師評，完善實施方案，提出改進建議。通過以上大情境、大任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生將能夠深入理解大氣運動的規(guī)律及其對氣候和自然景觀的影響，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)。通過探究阿聯(lián)酋“造山引雨”的可行性，學(xué)生將能夠運用所學(xué)知識解決實際問題，提高地理實踐能力和創(chuàng)新思維能力。十二、單元學(xué)歷案（一）單元主題與課時單元主題：大氣的運動課時設(shè)計：第一課時：常見天氣系統(tǒng)第二課時：氣壓帶和風(fēng)帶第三課時：氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響第四課時：問題研究——阿聯(lián)酋“造山引雨”是否可行（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）人地協(xié)調(diào)觀學(xué)生能夠理解大氣運動對人類活動的影響，認(rèn)識到人類活動應(yīng)遵循自然規(guī)律，與自然和諧相處。學(xué)生能夠分析氣候變化對人類社會的影響，理解人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。（二）綜合思維學(xué)生能夠從地理要素綜合的角度，分析常見天氣系統(tǒng)的形成與影響。學(xué)生能夠從時空綜合的角度，理解氣壓帶和風(fēng)帶的形成、移動及其對氣候的影響。學(xué)生能夠運用綜合思維，分析阿聯(lián)酋“造山引雨”的可行性及其影響。（三）區(qū)域認(rèn)知學(xué)生能夠識別不同區(qū)域的氣候類型及其特征，理解氣候?qū)ψ匀痪坝^的影響。學(xué)生能夠運用區(qū)域認(rèn)知的方法，分析不同地區(qū)氣候差異的成因。（四）地理實踐力學(xué)生能夠通過氣象觀測、天氣圖分析等實踐活動，獲取和處理地理信息。學(xué)生能夠設(shè)計并實施地理模擬實驗，驗證大氣運動的規(guī)律。學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，解決實際問題，如分析阿聯(lián)酋“造山引雨”的可行性。（三）評價任務(wù)課堂表現(xiàn)評價：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、發(fā)言情況，評價其對天氣系統(tǒng)、氣壓帶和風(fēng)帶等基本概念的理解程度。作業(yè)完成情況評價：通過批改學(xué)生的作業(yè)，評價其對知識點掌握情況和應(yīng)用能力。測試成績評價：通過單元測試、期中考試等方式，評價學(xué)生對知識點的掌握情況和應(yīng)用能力。實踐活動表現(xiàn)評價：通過觀察學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)，評價其地理實踐力。（四）學(xué)習(xí)過程第一課時：常見天氣系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容：冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒，低氣壓（氣旋）、高氣壓（反氣旋）等天氣系統(tǒng)的形成與影響。教學(xué)活動：理論講解：通過PPT展示、動畫演示等方式，講解冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒的形成過程及其天氣特征，低氣壓和高氣壓的形成及其對天氣的影響。案例分析：選取典型的天氣案例，如臺風(fēng)“莫蘭蒂”的形成與影響，引導(dǎo)學(xué)生分析臺風(fēng)的形成原因、移動路徑及其帶來的天氣變化。課堂討論：組織學(xué)生討論不同天氣系統(tǒng)對人類活動的影響，如臺風(fēng)對沿海地區(qū)的影響、寒潮對北方地區(qū)的影響等。作業(yè)布置：要求學(xué)生搜集當(dāng)?shù)亟诘奶鞖赓Y料，分析不同天氣系統(tǒng)的形成與影響。第二課時：氣壓帶和風(fēng)帶教學(xué)內(nèi)容：氣壓帶和風(fēng)帶的形成、分布及其季節(jié)移動規(guī)律。教學(xué)活動：理論講解：通過PPT展示、動畫演示等方式，講解氣壓帶和風(fēng)帶的形成原因、分布規(guī)律及其季節(jié)移動規(guī)律。模型制作：組織學(xué)生制作三圈環(huán)流模型，通過動手實踐加深對氣壓帶和風(fēng)帶形成規(guī)律的理解。案例分析：選取麥哲倫環(huán)球航行的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析航行過程中遇到的不同風(fēng)帶及其對航行的影響。課堂討論：組織學(xué)生討論氣壓帶和風(fēng)帶對全球氣候的影響，如赤道低壓帶對熱帶雨林氣候的影響、副熱帶高壓帶對地中海氣候的影響等。作業(yè)布置：要求學(xué)生繪制全球氣壓帶和風(fēng)帶分布圖，并標(biāo)注季節(jié)移動規(guī)律。第三課時：氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響教學(xué)內(nèi)容：不同氣壓帶和風(fēng)帶控制下的氣候類型及其特征，氣候?qū)ψ匀痪坝^的影響。教學(xué)活動：理論講解：通過PPT展示、圖表分析等方式，講解不同氣壓帶和風(fēng)帶控制下的氣候類型及其特征，如熱帶雨林氣候、地中海氣候等。案例分析：選取東非高原動物大遷徙的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析氣候?qū)ψ匀痪坝^和動物遷徙的影響。小組討論：組織學(xué)生分組討論不同氣候類型對人類社會的影響，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市規(guī)劃等。作業(yè)布置：要求學(xué)生搜集不同氣候類型的資料，制作氣候類型對比表。第四課時：問題研究——阿聯(lián)酋“造山引雨”是否可行教學(xué)內(nèi)容：阿聯(lián)酋的水資源狀況、解決水資源短缺的措施，“造山引雨”設(shè)想的可行性分析。教學(xué)活動：資料搜集：要求學(xué)生搜集阿聯(lián)酋的水資源狀況、解決水資源短缺的措施以及“造山引雨”設(shè)想的相關(guān)資料。問題討論：組織學(xué)生討論阿聯(lián)酋“造山引雨”設(shè)想的可行性，引導(dǎo)學(xué)生從氣候特點、山體高度、建設(shè)成本等方面進行分析。方案設(shè)計：要求學(xué)生設(shè)計阿聯(lián)酋“造山引雨”的實施方案，包括造山地點、山體高度、造價預(yù)算等。匯報交流：組織學(xué)生進行匯報交流，分享各自的設(shè)計方案，并進行互評和師評。作業(yè)布置：要求學(xué)生撰寫阿聯(lián)酋“造山引雨”可行性分析報告。（五）作業(yè)與檢測第一課時作業(yè)：分析當(dāng)?shù)亟诘囊淮翁鞖庾兓f明是哪種天氣系統(tǒng)造成的，并描述其影響。第二課時作業(yè)：繪制全球氣壓帶和風(fēng)帶分布圖，并標(biāo)注季節(jié)移動規(guī)律。分析麥哲倫環(huán)球航行過程中遇到的不同風(fēng)帶及其對航行的影響。第三課時作業(yè)：制作不同氣候類型的對比表，包括氣候特征、自然景觀、人類活動影響等。第四課時作業(yè)：撰寫阿聯(lián)酋“造山引雨”可行性分析報告，包括造山地點、山體高度、造價預(yù)算、可行性分析等。單元檢測：選擇題：考查學(xué)生對天氣系統(tǒng)、氣壓帶和風(fēng)帶、氣候類型等基本概念的掌握情況。簡答題：分析某次天氣變化的原因及其對人類社會的影響。案例分析題：選取一個實際案例，分析氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響，以及氣候?qū)ψ匀痪坝^和人類活動的影響。（六）學(xué)后反思學(xué)生反思：通過本單元的學(xué)習(xí)，你對大氣運動有了哪些新的認(rèn)識？在學(xué)習(xí)過程中，你遇到了哪些困難？是如何解決的？你認(rèn)為本單元的學(xué)習(xí)對你的生活有哪些實際幫助？教師反思：在本單元的教學(xué)過程中，哪些教學(xué)方法效果較好？哪些需要改進？學(xué)生對天氣系統(tǒng)、氣壓帶和風(fēng)帶、氣候類型等知識點的掌握情況如何？如何進一步提高學(xué)生的理解能力？如何更好地將理論知識與實際案例相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合思維能力和地理實踐力？。十三、學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)人地協(xié)調(diào)觀學(xué)生能夠理解大氣運動及其對人類活動的影響，認(rèn)識到人類活動應(yīng)遵循自然規(guī)律，與自然和諧相處。學(xué)生能夠分析氣候變化對人類社會的影響，理解人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。綜合思維學(xué)生能夠從地理要素綜合的角度，分析常見天氣系統(tǒng)的形成與影響，理解大氣運動的復(fù)雜性。學(xué)生能夠從時空綜合的角度，理解氣壓帶和風(fēng)帶的形成、移動及其對氣候的影響，掌握全球大氣環(huán)流的規(guī)律。學(xué)生能夠運用綜合思維，分析阿聯(lián)酋“造山引雨”的可行性及其可能帶來的影響，培養(yǎng)系統(tǒng)分析和解決問題的能力。區(qū)域認(rèn)知學(xué)生能夠識別不同區(qū)域的氣候類型及其特征，理解氣候?qū)ψ匀痪坝^和人類活動的影響。學(xué)生能夠運用區(qū)域認(rèn)知的方法，分析不同地區(qū)氣候差異的成因，提升對地理環(huán)境的整體認(rèn)知。地理實踐力學(xué)生能夠通過氣象觀測、天氣圖分析等實踐活動，獲取和處理地理信息，提升地理實踐能力。學(xué)生能夠設(shè)計并實施地理模擬實驗，驗證大氣運動的規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，解決實際問題，如分析阿聯(lián)酋“造山引雨”的可行性，提升地理知識的應(yīng)用能力。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)理解大氣運動的基本規(guī)律學(xué)生能夠描述大氣運動的基本形式，包括水平運動和垂直運動。學(xué)生能夠理解大氣運動對天氣和氣候的影響，掌握常見天氣系統(tǒng)的形成與影響。掌握氣壓帶和風(fēng)帶的形成與移動規(guī)律學(xué)生能夠描述氣壓帶和風(fēng)帶的形成原因和分布規(guī)律。學(xué)生能夠理解氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動規(guī)律，以及海陸分布對氣壓帶和風(fēng)帶的影響。分析氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響學(xué)生能夠分析不同氣壓帶和風(fēng)帶控制下的氣候類型及其特征。學(xué)生能夠理解氣候?qū)ψ匀痪坝^和人類活動的影響，掌握氣候與自然景觀的關(guān)系。探討阿聯(lián)酋“造山引雨”的可行性學(xué)生能夠搜集和分析阿聯(lián)酋的水資源狀況及解決水資源短缺的措施。學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，從氣候特點、山體高度、建設(shè)成本等方面分析阿聯(lián)酋“造山引雨”的可行性。學(xué)生能夠設(shè)計阿聯(lián)酋“造山引雨”的實施方案，并進行匯報交流。三、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定人地協(xié)調(diào)觀學(xué)生通過完成關(guān)于氣候變化對人類社會影響的作業(yè)，理解人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。學(xué)生通過分析阿聯(lián)酋水資源短缺問題及其解決措施，認(rèn)識到人類活動應(yīng)遵循自然規(guī)律，與自然和諧相處。綜合思維學(xué)生通過完成常見天氣系統(tǒng)的案例分析作業(yè)，從地理要素綜合的角度分析天氣系統(tǒng)的形成與影響。學(xué)生通過完成氣壓帶和風(fēng)帶對氣候影響的作業(yè)，從時空綜合的角度理解大氣環(huán)流的規(guī)律及其對氣候的影響。學(xué)生通過完成阿聯(lián)酋“造山引雨”的可行性分析作業(yè)，運用綜合思維分析問題的可行性及其可能帶來的影響。區(qū)域認(rèn)知學(xué)生通過完成不同區(qū)域氣候類型及其特征的作業(yè)，識別并理解不同區(qū)域的氣候差異及其成因。學(xué)生通過對比分析不同地區(qū)氣候?qū)ψ匀痪坝^和人類活動的影響，提升對地理環(huán)境的整體認(rèn)知。地理實踐力學(xué)生通過完成氣象觀測和天氣圖分析的作業(yè)，獲取和處理地理信息，提升地理實踐能力。學(xué)生通過設(shè)計并實施地理模擬實驗，驗證大氣運動的規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。學(xué)生通過完成阿聯(lián)酋“造山引雨”實施方案的作業(yè)，運用所學(xué)知識解決實際問題，提升地理知識的應(yīng)用能力。四、學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計（一）學(xué)科實踐活動設(shè)計氣象觀測活動活動目的：通過氣象觀測活動，使學(xué)生了解氣象觀測的基本方法，掌握常見氣象要素（如氣溫、氣壓、濕度、風(fēng)向風(fēng)速等）的觀測技能，提升地理實踐能力。活動內(nèi)容：組織學(xué)生分組進行氣象觀測，記錄觀測數(shù)據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生分析觀測數(shù)據(jù)，了解天氣變化的特點和規(guī)律。指導(dǎo)學(xué)生撰寫氣象觀測報告，總結(jié)觀測結(jié)果和體會?？鐚W(xué)科聯(lián)系：與物理學(xué)科結(jié)合，學(xué)習(xí)溫度、壓強等物理量的測量原理和方法；與信息技術(shù)學(xué)科結(jié)合，利用信息技術(shù)手段記錄和處理觀測數(shù)據(jù)。天氣圖分析活動活動目的：通過天氣圖分析活動，使學(xué)生了解天氣圖的基本要素和閱讀方法，掌握根據(jù)天氣圖分析天氣系統(tǒng)和天氣變化的能力。活動內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)天氣圖的基本要素和閱讀方法。組織學(xué)生分組分析不同時間段的天氣圖，識別天氣系統(tǒng)的類型和位置。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)天氣圖分析天氣變化的特點和趨勢，預(yù)測未來天氣?？鐚W(xué)科聯(lián)系：與數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合，學(xué)習(xí)坐標(biāo)系、等值線等數(shù)學(xué)知識在天氣圖分析中的應(yīng)用；與信息技術(shù)學(xué)科結(jié)合，利用地理信息系統(tǒng)軟件分析和處理天氣圖數(shù)據(jù)。地理模擬實驗活動活動目的：通過地理模擬實驗活動，使學(xué)生了解大氣運動的基本規(guī)律和機制，掌握地理模擬實驗的設(shè)計和實施方法?；顒觾?nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計大氣環(huán)流的模擬實驗方案，包括實驗材料、實驗步驟和實驗預(yù)期結(jié)果。組織學(xué)生分組實施模擬實驗，觀察實驗現(xiàn)象并記錄實驗數(shù)據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，驗證大氣運動的規(guī)律，撰寫實驗報告。跨學(xué)科聯(lián)系：與物理學(xué)科結(jié)合，學(xué)習(xí)大氣運動的基本原理和機制；與化學(xué)學(xué)科結(jié)合，了解大氣中化學(xué)成分的變化及其對氣候的影響。（二）跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動設(shè)計氣候變化與人類社會影響跨學(xué)科研究活動目的：通過跨學(xué)科研究活動，使學(xué)生了解氣候變化對人類社會的影響及其應(yīng)對措施，培養(yǎng)跨學(xué)科綜合分析和解決問題的能力?；顒觾?nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生搜集氣候變化的相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，分析氣候變化對農(nóng)業(yè)、水資源、生態(tài)系統(tǒng)等方面的影響。組織學(xué)生分組進行跨學(xué)科研究，結(jié)合歷史、經(jīng)濟、政治等學(xué)科的知識分析氣候變化對社會結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟發(fā)展的影響。指導(dǎo)學(xué)生撰寫跨學(xué)科研究報告，提出應(yīng)對氣候變化的策略和措施?？鐚W(xué)科聯(lián)系：與歷史學(xué)科結(jié)合，分析歷史上氣候變化對社會發(fā)展的影響；與經(jīng)濟學(xué)科結(jié)合，探討氣候變化對經(jīng)濟發(fā)展的影響及應(yīng)對措施；與政治學(xué)科結(jié)合，研究國際氣候變化合作與政策制定。阿聯(lián)酋“造山引雨”項目可行性跨學(xué)科分析活動目的：通過跨學(xué)科分析活動，使學(xué)生了解阿聯(lián)酋“造山引雨”項目的背景、意義和可行性，培養(yǎng)跨學(xué)科綜合分析和解決問題的能力?；顒觾?nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生搜集阿聯(lián)酋水資源狀況、氣候特點、地理環(huán)境等方面的資料和數(shù)據(jù)。組織學(xué)生分組進行跨學(xué)科分析，結(jié)合地理、氣象、水利、工程等學(xué)科的知識分析阿聯(lián)酋“造山引雨”項目的可行性。指導(dǎo)學(xué)生撰寫跨學(xué)科分析報告，提出項目實施的建議和措施。跨學(xué)科聯(lián)系：與氣象學(xué)科結(jié)合，分析阿聯(lián)酋的氣候特點和降水規(guī)律；與水利學(xué)科結(jié)合，探討人工降雨的原理和方法；與工程學(xué)科結(jié)合，研究山體建造的技術(shù)要求和成本估算；與環(huán)境科學(xué)學(xué)科結(jié)合，評估項目實施對生態(tài)環(huán)境的影響。氣候與自然景觀關(guān)系跨學(xué)科考察活動目的：通過跨學(xué)科考察活動，使學(xué)生了解不同氣候類型對自然景觀的影響及其相互關(guān)系，培養(yǎng)跨學(xué)科綜合觀察和分析能力?；顒觾?nèi)容：組織學(xué)生分組進行實地考察，選擇不同氣候類型的地區(qū)進行觀察和記錄。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地理、生物、生態(tài)等學(xué)科的知識分析氣候?qū)ψ匀痪坝^的影響及其相互關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生撰寫跨學(xué)科考察報告，總結(jié)考察結(jié)果和體會。跨學(xué)科聯(lián)系：與生物學(xué)科結(jié)合，了解不同氣候條件下生物種類的分布和適應(yīng)性；與生態(tài)學(xué)科結(jié)合，分析氣候?qū)ι鷳B(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的影響；與旅游學(xué)科結(jié)合，探討自然景觀的旅游價值和開發(fā)策略。通過以上學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計，旨在全面提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力，同時促進學(xué)生跨學(xué)科綜合分析和解決問題的能力的發(fā)展。十四、大單元作業(yè)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2019人教版高中地理選擇性必修第一冊《第三章大氣的運動》的教學(xué)內(nèi)容，本單元的教學(xué)目標(biāo)旨在通過一系列的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深入理解大氣的運動規(guī)律，掌握常見天氣系統(tǒng)、氣壓帶和風(fēng)帶的形成及其影響，以及氣候與自然景觀的關(guān)系。通過這一系列的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力。二、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定（一）人地協(xié)調(diào)觀學(xué)生能夠理解大氣運動對人類活動的影響，認(rèn)識到人類活動應(yīng)遵循自然規(guī)律，與自然和諧相處。學(xué)生能夠分析氣候變化對人類社會的影響，理解人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。（二）綜合思維學(xué)生能夠從地理要素綜合的角度，分析常見天氣系統(tǒng)的形成與影響。學(xué)生能夠從時空綜合的角度，理解氣壓帶和風(fēng)帶的形成、移動及其對氣候的影響。學(xué)生能夠運用綜合思維，分析阿聯(lián)酋“造山引雨”的可行性及其影響。（三）區(qū)域認(rèn)知學(xué)生能夠識別不同區(qū)域的氣候類型及其特征，理解氣候?qū)ψ匀痪坝^的影響。學(xué)生能夠運用區(qū)域認(rèn)知的方法，分析不同地區(qū)氣候差異的成因。（四）地理實踐力學(xué)生能夠通過氣象觀測、天氣圖分析等實踐活動，獲取和處理地理信息。學(xué)生能夠設(shè)計并實施地理模擬實驗，驗證大氣運動的規(guī)律。學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，解決實際問題，如分析阿聯(lián)酋“造山引雨”的可行性。三、大單元作業(yè)設(shè)計（一）作業(yè)一：常見天氣系統(tǒng)的分析與預(yù)測作業(yè)內(nèi)容：要求學(xué)生搜集當(dāng)?shù)亟粋€月的天氣資料，包括氣溫、降水、風(fēng)向風(fēng)速等信息，結(jié)合所學(xué)知識，分析不同天氣系統(tǒng)的形成與影響，并預(yù)測未來一周的天氣變化。作業(yè)要求：分析冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒等天氣系統(tǒng)對當(dāng)?shù)靥鞖獾挠绊?，并繪制天氣系統(tǒng)示意圖。預(yù)測未來一周可能出現(xiàn)的天氣系統(tǒng)及其帶來的天氣變化，并說明預(yù)測依據(jù)。撰寫分析報告，包括天氣系統(tǒng)分析、天氣預(yù)測及預(yù)測依據(jù)等內(nèi)容。評價標(biāo)準(zhǔn)：分析是否準(zhǔn)確，天氣系統(tǒng)示意圖是否清晰。預(yù)測是否合理，預(yù)測依據(jù)是否充分。報告撰寫是否規(guī)范，邏輯是否清晰。（二）作業(yè)二：氣壓帶和風(fēng)帶的模型制作與分析作業(yè)內(nèi)容：要求學(xué)生制作三圈環(huán)流模型，通過動手實踐加深對氣壓帶和風(fēng)帶形成規(guī)律的理解，并分析氣壓帶和風(fēng)帶對全球氣候的影響。作業(yè)要求：使用地球儀、透明膠布、不同顏色的紙條等材料制作三圈環(huán)流模型。分析赤道低壓帶、副熱帶高壓帶、副極地低壓帶、極地高壓帶等氣壓帶的形成原因及其影響。分析低緯信風(fēng)帶、中緯西風(fēng)帶、極地東風(fēng)帶等風(fēng)帶的形成原因及其影響。撰寫分析報告，包括模型制作過程、氣壓帶和風(fēng)帶分析等內(nèi)容。評價標(biāo)準(zhǔn)：模型制作是否準(zhǔn)確，材料使用是否合理。分析是否全面，氣壓帶和風(fēng)帶的形成原因及影響是否闡述清楚。報告撰寫是否規(guī)范，邏輯是否清晰。（三）作業(yè)三：氣候類型及其影響的案例分析作業(yè)內(nèi)容：要求學(xué)生選取不同氣候類型的地區(qū)，分析其氣候特征、成因及對自然景觀和人類社會的影響。作業(yè)要求：選取至少三個不同氣候類型的地區(qū)，搜集相關(guān)氣候資料。分析每個地區(qū)的氣候特征，包括氣溫、降水、季節(jié)變化等。分析每個地區(qū)氣候的成因，包括緯度位置、海陸位置、地形、洋流等因素。分析氣候?qū)ψ匀痪坝^和人類社會的影響，包括植被、動物分布、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市規(guī)劃等方面。撰寫案例分析報告，包括氣候特征分析、成因分析、影響分析等內(nèi)容。評價標(biāo)準(zhǔn)：選取的地區(qū)是否具有代表性，氣候資料是否全面。分析是否深入，氣候特征、成因及影響是否闡述清楚。報告撰寫是否規(guī)范，邏輯是否清晰。（四）作業(yè)四：阿聯(lián)酋“造山引雨”的可行性分析作業(yè)內(nèi)容：要求學(xué)生搜集阿聯(lián)酋的水資源狀況、解決水資源短缺的措施以及“造山引雨”設(shè)想的相關(guān)資料，分析阿聯(lián)酋“造山引雨”的可行性，并設(shè)計實施方案。作業(yè)要求：搜集阿聯(lián)酋的水資源狀況資料，分析阿聯(lián)酋嚴(yán)重缺水的自然與人為原因。搜集阿聯(lián)酋解決水資源短缺的措施資料，分析這些措施的效果及可能帶來的環(huán)境問題。搜集“造山引雨”設(shè)想的相關(guān)資料，分析造山地點、山體高度、建設(shè)成本等因素對“造山引雨”可行性的影響。設(shè)計阿聯(lián)酋“造山引雨”的實施方案，包括造山地點、山體高度、造價預(yù)算等內(nèi)容。撰寫可行性分析報告，包括資料分析、可行性分析、實施方案等內(nèi)容。評價標(biāo)準(zhǔn)：資料搜集是否全面，分析是否深入?？尚行苑治鍪欠窈侠恚欠窨紤]到各種影響因素。實施方案是否具體可行，造價預(yù)算是否合理。報告撰寫是否規(guī)范，邏輯是否清晰。通過以上大單元作業(yè)設(shè)計，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力。通過作業(yè)的實施和評價，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。十五、“教-學(xué)-評”一致性課時設(shè)計教學(xué)目標(biāo)（一）人地協(xié)調(diào)觀學(xué)生能夠理解大氣運動對人類活動的影響，認(rèn)識到人類活動應(yīng)遵循自然規(guī)律，與自然和諧相處。學(xué)生能夠分析氣候變化對人類社會的影響，理解人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。（二）綜合思維學(xué)生能夠從地理要素綜合的角度，分析常見天氣系統(tǒng)的形成與影響。學(xué)生能夠從時空綜合的角度，理解氣壓帶和風(fēng)帶的形成、移動及其對氣候的影響。學(xué)生能夠運用綜合思維，分析阿聯(lián)酋“造山引雨”的可行性及其影響。（三）區(qū)域認(rèn)知學(xué)生能夠識別不同區(qū)域的氣候類型及其特征，理解氣候?qū)ψ匀痪坝^的影響。學(xué)生能夠運用區(qū)域認(rèn)知的方法，分析不同地區(qū)氣候差異的成因。（四）地理實踐力學(xué)生能夠通過氣象觀測、天氣圖分析等實踐活動，獲取和處理地理信息。學(xué)生能夠設(shè)計并實施地理模擬實驗，驗證大氣運動的規(guī)律。學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，解決實際問題，如分析阿聯(lián)酋“造山引雨”的可行性。作業(yè)目標(biāo)（一）人地協(xié)調(diào)觀學(xué)生能夠搜集并分析當(dāng)?shù)亟谔鞖赓Y料，理解不同天氣系統(tǒng)對人類活動的實際影響。學(xué)生能夠通過研究阿聯(lián)酋水資源狀況，認(rèn)識到人類活動對自然環(huán)境的影響，并思考可持續(xù)發(fā)展的措施。（二）綜合思維學(xué)生能夠通過分析具體天氣案例，如臺風(fēng)“莫蘭蒂”的形成與影響，綜合運用地理知識解釋天氣現(xiàn)象。學(xué)生能夠制作全球氣壓帶和風(fēng)帶分布圖，并標(biāo)注季節(jié)移動規(guī)律，理解大氣環(huán)流的時空變化。學(xué)生能夠通過分析阿聯(lián)酋“造山引雨”的可行性，綜合運用地理知識提出解決方案。（三）區(qū)域認(rèn)知學(xué)生能夠通過對比不同地區(qū)的氣候類型及其特征，理解氣候?qū)ψ匀痪坝^的影響。學(xué)生能夠通過研究東非高原動物大遷徙的案例，分析氣候差異對動物遷徙的影響，提升區(qū)域認(rèn)知能力。（四）地理實踐力學(xué)生能夠通過氣象觀測、天氣圖分析等實踐活動，獲取和處理地理信息，提升地理實踐力。學(xué)生能夠設(shè)計并實施地理模擬實驗，如制作三圈環(huán)流模型，驗證大氣運動的規(guī)律。學(xué)生能夠通過搜集資料、設(shè)計實施方案等方式，分析阿聯(lián)酋“造山引雨”的可行性，提升解決實際問題的能力。課程目標(biāo)（一）人地協(xié)調(diào)觀通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深刻認(rèn)識到大氣運動對人類活動的影響，理解人地關(guān)系的復(fù)雜性，樹立尊重自然、和諧發(fā)展的觀念。通過分析阿聯(lián)酋水資源短缺問題，學(xué)生能夠理解氣候變化對人類社會的影響，增強可持續(xù)發(fā)展的意識。（二）綜合思維通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運用綜合思維分析常見天氣系統(tǒng)的形成與影響、氣壓帶和風(fēng)帶的形成與移動規(guī)律以及氣候?qū)ψ匀痪坝^的影響。學(xué)生能夠從地理要素綜合、時空綜合的角度理解大氣運動的復(fù)雜性，提升分析問題和解決問題的能力。（三）區(qū)域認(rèn)知通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠識別不同區(qū)域的氣候類型及其特征，理解氣候?qū)ψ匀痪坝^的影響。學(xué)生能夠運用區(qū)域認(rèn)知的方法分析不同地區(qū)氣候差異的成因，提升區(qū)域認(rèn)知能力。通過對比不同地區(qū)的氣候類型，學(xué)生能夠更好地理解地理環(huán)境對人類活動的影響。（四）地理實踐力通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠通過氣象觀測、天氣圖分析等實踐活動獲取和處理地理信息，提升地理實踐力。學(xué)生能夠設(shè)計并實施地理模擬實驗，驗證大氣運動的規(guī)律。通過搜集資料、設(shè)計實施方案等方式分析阿聯(lián)酋“造山引雨”的可行性，提升解決實際問題的能力。課時設(shè)計第一課時：常見天氣系統(tǒng)的教學(xué)教學(xué)內(nèi)容冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒，低氣壓（氣旋）、高氣壓（反氣旋）等天氣系統(tǒng)的形成與影響。教學(xué)活動理論講解通過PPT展示、動畫演示等方式講解冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒的形成過程及其天氣特征。講解低氣壓和高氣壓的形成及其對天氣的影響。案例分析選取典型的天氣案例，如臺風(fēng)“莫蘭蒂”的形成與影響，引導(dǎo)學(xué)生分析臺風(fēng)的形成原因、移動路徑及其帶來的天氣變化。課堂討論組織學(xué)生討論不同天氣系統(tǒng)對人類活動的影響，如臺風(fēng)對沿海地區(qū)的影響、寒潮對北方地區(qū)的影響等。作業(yè)布置要求學(xué)生搜集當(dāng)?shù)亟诘奶鞖赓Y料，分析不同天氣系統(tǒng)的形成與影響。學(xué)業(yè)評價課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、發(fā)言情況，評價其對天氣系統(tǒng)基本概念的理解程度。作業(yè)完成情況：批改學(xué)生的作業(yè)，評價其對不同天氣系統(tǒng)形成與影響的掌握情況。第二課時：氣壓帶和風(fēng)帶的教學(xué)教學(xué)內(nèi)容氣壓帶和風(fēng)帶的形成、分布及其季節(jié)移動規(guī)律。教學(xué)活動理論講解通過PPT展示、動畫演示等方式講解氣壓帶和風(fēng)帶的形成原因、分布規(guī)律及其季節(jié)移動規(guī)律。模型制作組織學(xué)生制作三圈環(huán)流模型，通過動手實踐加深對氣壓帶和風(fēng)帶形成規(guī)律的理解。案例分析選取麥哲倫環(huán)球航行的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析航行過程中遇到的不同風(fēng)帶及其對航行的影響。課堂討論組織學(xué)生討論氣壓帶和風(fēng)帶對全球氣候的影響，如赤道低壓帶對熱帶雨林氣候的影響、副熱帶高壓帶對地中海氣候的影響等。作業(yè)布置要求學(xué)生繪制全球氣壓帶和風(fēng)帶分布圖，并標(biāo)注季節(jié)移動規(guī)律。學(xué)業(yè)評價課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、模型制作情況，評價其對氣壓帶和風(fēng)帶形成規(guī)律的理解程度。作業(yè)完成情況：批改學(xué)生的作業(yè)，評價其對全球氣壓帶和風(fēng)帶分布及季節(jié)移動規(guī)律的掌握情況。第三課時：氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響的教學(xué)教學(xué)內(nèi)容不同氣壓帶和風(fēng)帶控制下的氣候類型及其特征，氣候?qū)ψ匀痪坝^的影響。教學(xué)活動理論講解通過PPT展示、圖表分析等方式講解不同氣壓帶和風(fēng)帶控制下的氣候類型及其特征，如熱帶雨林氣候、地中海氣候等。案例分析選取東非高原動物大遷徙的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析氣候?qū)ψ匀痪坝^和動物遷徙的影響。小組討論組織學(xué)生分組討論不同氣候類型對人類社會的影響，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市規(guī)劃等。作業(yè)布置要求學(xué)生搜集不同氣候類型的資料，制作氣候類型對比表。學(xué)業(yè)評價課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、小組討論情況，評價其對不同氣候類型及其特征的理解程度。作業(yè)完成情況：批改學(xué)生的作業(yè)，評價其對不同氣候類型對比表的制作情況及其對氣候影響的掌握程度。第四課時：阿聯(lián)酋“造山引雨”的問題研究教學(xué)內(nèi)容阿聯(lián)酋的水資源狀況、解決水資源短缺的措施，“造山引雨”設(shè)想的可行性分析。教學(xué)活動資料搜集要求學(xué)生搜集阿聯(lián)酋的水資源狀況、解決水資源短缺的措施以及“造山引雨”設(shè)想的相關(guān)資料。問題討論組織學(xué)生討論阿聯(lián)酋“造山引雨”設(shè)想的可行性，引導(dǎo)學(xué)生從氣候特點、山體高度、建設(shè)成本等方面進行分析。方案設(shè)計要求學(xué)生設(shè)計阿聯(lián)酋“造山引雨”的實施方案，包括造山地點、山體高度、造價預(yù)算等。匯報交流組織學(xué)生進行匯報交流，分享各自的設(shè)計方案，并進行互評和師評。作業(yè)布置要求學(xué)生撰寫阿聯(lián)酋“造山引雨”可行性分析報告。學(xué)業(yè)評價課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、問題討論和方案設(shè)計情況，評價其綜合運用地理知識解決問題的能力。作業(yè)完成情況：批改學(xué)生的作業(yè)，評價其對阿聯(lián)酋“造山引雨”可行性分析報告的撰寫情況及其對問題的深入理解能力。第五課時：學(xué)業(yè)評價與反饋教學(xué)內(nèi)容對本單元的學(xué)習(xí)情況進行全面評價，及時給予反饋，幫助學(xué)生查漏補缺，提升學(xué)習(xí)效果。教學(xué)活動課堂表現(xiàn)評價觀察學(xué)生在課堂上的參與度、發(fā)言情況等，評價其學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)。作業(yè)完成情況評價批改學(xué)生的作業(yè)，評價其對知識點的掌握情況和應(yīng)用能力。測試成績評價通過單元測試、期中考試等方式評價學(xué)生對知識點的掌握情況和應(yīng)用能力。實踐活動表現(xiàn)評價觀察學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)，評價其地理實踐力。反饋與輔導(dǎo)及時反饋：在課堂上對學(xué)生的發(fā)言、作業(yè)等給予及時反饋，指出存在的問題并給出改進建議。階段性反饋：通過單元測試、期中考試等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行階段性反饋，幫助學(xué)生查漏補缺。個別反饋：針對個別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行個別輔導(dǎo)和反饋，幫助其提升學(xué)習(xí)效果。學(xué)業(yè)評價綜合評價：綜合課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、測試成績和實踐活動表現(xiàn)等多