2019人教版高中地理選擇性必修第三冊《第一章 自然環(huán)境與人類社會》大單元整體教學設計2020課標

人教版高中地理選擇性必修第三冊《第一章自然環(huán)境與人類社會》大單元整體教學設計[2020課標]學校：dxyc2360指導教師：張元方一、內容分析與整合二、《義務教育課程標準（2022年版）》分解三、學情分析四、大主題或大概念設計五、大單元目標敘寫六、大單元教學重點七、大單元教學難點八、大單元整體教學思路九、學業(yè)評價十、大單元實施思路及教學結構圖十一、大情境、大任務創(chuàng)設十二、單元學歷案十三、學科實踐與跨學科學習設計十四、大單元作業(yè)設計十五、“教-學-評”一致性課時設計十六、大單元教學反思一、內容分析與整合（一）教學內容分析本單元教學內容選自2019人教版高中地理選擇性必修第三冊《第一章自然環(huán)境與人類社會》。該單元共包含三節(jié)內容：第一節(jié)《自然環(huán)境的服務功能》、第二節(jié)《自然資源及其利用》、第三節(jié)《環(huán)境問題及其危害》，以及一個問題研究《我們的生態(tài)足跡有多大》。這些內容旨在幫助學生理解自然環(huán)境對人類社會的支撐作用、自然資源的合理利用與保護、環(huán)境問題及其影響，并通過實踐活動提升學生的生態(tài)足跡意識。第一節(jié)《自然環(huán)境的服務功能》主要介紹了自然環(huán)境的供給服務、調節(jié)服務、文化服務和支撐服務，并探討了這些服務對人類生存和發(fā)展的重要性。學生通過學習，能夠認識到自然環(huán)境不僅是人類生存的物質基礎，還提供了豐富的精神享受和審美體驗。第二節(jié)《自然資源及其利用》重點討論了自然資源的類型、特征、空間分布以及人類如何合理利用和保護自然資源。學生將了解到自然資源的有限性和稀缺性，以及過度開發(fā)和不合理利用所帶來的環(huán)境問題。第三節(jié)《環(huán)境問題及其危害》分析了環(huán)境問題的產生原因、類型及其對人類社會的影響。學生將學習到環(huán)境污染、生態(tài)破壞等環(huán)境問題的嚴重性，以及解決這些問題的必要性和緊迫性。問題研究《我們的生態(tài)足跡有多大》通過實踐活動，引導學生計算并分析個人和全球的生態(tài)足跡，從而認識到人類活動對自然環(huán)境的影響，并探討減小生態(tài)足跡的行動方案。（二）單元內容分析本單元內容緊密圍繞“自然環(huán)境與人類社會”這一主題展開，旨在培養(yǎng)學生的地理學科核心素養(yǎng)。通過本單元的學習，學生將能夠：理解自然環(huán)境的服務功能：認識到自然環(huán)境對人類社會的多方面支撐作用，包括物質供給、環(huán)境調節(jié)、文化享受等。掌握自然資源的特征和利用方式：了解自然資源的類型、特征、空間分布及其對人類活動的影響，學會合理利用和保護自然資源。分析環(huán)境問題的產生與影響：認識到環(huán)境問題的嚴重性和緊迫性，理解環(huán)境污染、生態(tài)破壞等問題的產生原因及其對人類社會的影響。提升生態(tài)足跡意識：通過實踐活動，計算并分析個人和全球的生態(tài)足跡，探討減小生態(tài)足跡的行動方案，增強環(huán)境保護意識。（三）單元內容整合本單元內容整合遵循“從整體到部分，再從部分回到整體”的原則。通過引言部分引入“自然環(huán)境與人類社會”這一主題，讓學生認識到自然環(huán)境對人類社會的重要性。然后，分別介紹自然環(huán)境的服務功能、自然資源的特征和利用方式、環(huán)境問題的產生與影響，以及生態(tài)足跡的計算與分析。通過總結部分將各部分內容有機聯(lián)系起來，強調人類與自然環(huán)境的和諧共生關系。在整合過程中，注重知識之間的內在聯(lián)系和邏輯順序。例如，在介紹自然環(huán)境的服務功能時，先講解供給服務、調節(jié)服務、文化服務和支撐服務的基本概念，再探討這些服務對人類生存和發(fā)展的重要性；在討論環(huán)境問題時，先分析環(huán)境問題的產生原因和類型，再探討其對人類社會的影響和解決措施。注重實踐活動的設計和實施。通過問題研究《我們的生態(tài)足跡有多大》，引導學生將所學知識應用于實踐中，通過計算和分析個人和全球的生態(tài)足跡，增強環(huán)境保護意識和社會責任感。二、《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》分解（一）人地協(xié)調觀理解自然環(huán)境對人類社會的支撐作用：學生能夠認識到自然環(huán)境不僅是人類生存的物質基礎，還提供了豐富的精神享受和審美體驗。通過學習自然環(huán)境的服務功能，學生能夠理解自然環(huán)境對人類社會的多方面支撐作用。認識人類活動對自然環(huán)境的影響：學生能夠認識到人類活動對自然環(huán)境的影響具有雙重性，既有積極的方面也有消極的方面。通過學習環(huán)境問題的產生與影響，學生能夠認識到過度開發(fā)和不合理利用自然資源所帶來的環(huán)境問題，以及環(huán)境污染、生態(tài)破壞等問題的嚴重性。樹立人地和諧共生的觀念：學生能夠樹立人地和諧共生的觀念，認識到人類與自然環(huán)境是相互依存、相互影響的整體。通過學習如何合理利用和保護自然資源、如何解決環(huán)境問題等內容，學生能夠理解并踐行人地和諧共生的理念。參與環(huán)境保護行動：學生能夠積極參與環(huán)境保護行動，為減小生態(tài)足跡、保護自然環(huán)境貢獻自己的力量。通過實踐活動的設計和實施，如計算并分析個人和全球的生態(tài)足跡、探討減小生態(tài)足跡的行動方案等，學生能夠增強環(huán)境保護意識和社會責任感。（二）綜合思維分析自然環(huán)境的整體性和差異性：學生能夠運用綜合思維分析自然環(huán)境的整體性和差異性。通過學習自然環(huán)境的服務功能、自然資源的特征和空間分布等內容，學生能夠理解自然環(huán)境各要素之間的相互聯(lián)系和相互作用，以及不同區(qū)域自然環(huán)境之間的差異性和相似性。探討自然資源的合理利用與保護：學生能夠運用綜合思維探討自然資源的合理利用與保護問題。通過學習如何合理利用和保護自然資源、如何避免過度開發(fā)和不合理利用等內容，學生能夠理解自然資源的有限性和稀缺性，以及合理利用和保護自然資源的重要性和緊迫性。分析環(huán)境問題的產生與影響：學生能夠運用綜合思維分析環(huán)境問題的產生與影響。通過學習環(huán)境問題的產生原因、類型及其對人類社會的影響等內容，學生能夠理解環(huán)境問題的復雜性和多面性，以及解決環(huán)境問題的必要性和緊迫性。提出解決環(huán)境問題的方案：學生能夠運用綜合思維提出解決環(huán)境問題的方案。通過實踐活動的設計和實施，如探討減小生態(tài)足跡的行動方案等，學生能夠結合所學知識提出具有可操作性和可行性的解決方案。（三）區(qū)域認知認識不同區(qū)域自然環(huán)境的特征：學生能夠認識不同區(qū)域自然環(huán)境的特征及其對人類活動的影響。通過學習自然資源的空間分布、不同區(qū)域環(huán)境問題的差異等內容，學生能夠理解不同區(qū)域自然環(huán)境之間的差異性和相似性，以及這些差異對人類活動的影響。分析區(qū)域環(huán)境問題的成因與影響：學生能夠分析區(qū)域環(huán)境問題的成因與影響。通過學習不同區(qū)域環(huán)境問題的產生原因、類型及其對當地社會經濟的影響等內容，學生能夠理解區(qū)域環(huán)境問題的復雜性和多面性，以及解決這些問題的必要性和緊迫性。探討區(qū)域環(huán)境問題的解決方案：學生能夠探討區(qū)域環(huán)境問題的解決方案。通過實踐活動的設計和實施，如調查當地環(huán)境問題的現狀、提出解決措施等，學生能夠結合所學知識提出具有針對性和可操作性的解決方案。樹立區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的觀念：學生能夠樹立區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的觀念。通過學習如何合理利用和保護自然資源、如何解決環(huán)境問題等內容，學生能夠理解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的重要性和緊迫性，以及實現區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的途徑和措施。（四）地理實踐力開展地理實踐活動：學生能夠積極參與地理實踐活動，如野外考察、社會調查、實驗模擬等。通過實踐活動的設計和實施，學生能夠將所學知識應用于實踐中，增強對地理環(huán)境的感知和認識。收集和處理地理信息：學生能夠學會收集和處理地理信息的方法和技術。通過實踐活動的設計和實施，學生能夠掌握使用地圖、遙感圖像、地理信息系統(tǒng)等工具收集和處理地理信息的方法和技術。分析和解決地理問題：學生能夠運用所學知識分析和解決地理問題。通過實踐活動的設計和實施，學生能夠結合所學知識提出具有可操作性和可行性的解決方案，并嘗試解決實際問題。提升地理實踐技能：學生能夠提升地理實踐技能，如野外考察技能、社會調查技能、實驗模擬技能等。通過實踐活動的設計和實施，學生能夠不斷鍛煉和提升自己的地理實踐技能，為未來的學習和工作打下堅實的基礎。三、學情分析（一）已知內容分析高二年級的學生已經完成了必修地理課程的學習，對地理學科的基本概念和理論有了一定的認識，包括地球科學基礎、自然地理實踐、人口與城鎮(zhèn)、產業(yè)區(qū)位選擇、環(huán)境與發(fā)展等核心內容。在此基礎上，學生具備了一定的地理空間思維能力、區(qū)域認知能力和綜合分析能力。特別是通過必修課程的學習，學生對自然環(huán)境與人類社會的關系有了初步的理解，能夠認識到自然環(huán)境對人類生存和發(fā)展的重要性，以及人類活動對自然環(huán)境的影響。在日常生活和學習中，學生也積累了一些與自然環(huán)境相關的經驗，如氣候變化、環(huán)境污染、資源利用等話題，這些都為學生進一步學習選擇性必修三《自然環(huán)境與人類社會》的內容提供了良好的基礎。這些經驗和認識大多停留在表面，缺乏系統(tǒng)的理解和深入的分析。（二）新知內容分析選擇性必修三《自然環(huán)境與人類社會》第一章的內容涵蓋了自然環(huán)境的服務功能、自然資源及其利用、環(huán)境問題及其危害以及問題研究——我們的生態(tài)足跡有多大等多個方面。這些內容是對必修課程內容的深化和拓展，旨在幫助學生更全面地理解自然環(huán)境與人類社會的復雜關系。自然環(huán)境的服務功能：學生需要了解自然環(huán)境為人類提供的供給服務、調節(jié)服務、文化服務和支撐服務，并理解這些服務對人類社會的意義。這要求學生能夠從多個角度審視自然環(huán)境，認識到其價值的多樣性。自然資源及其利用：學生需要掌握自然資源的定義、分類、特征及其利用方式，理解自然資源對人類社會的重要性以及人類活動對自然資源的影響。這要求學生能夠分析自然資源的數量、質量和空間分布對人類活動的影響，以及人類如何合理利用自然資源。環(huán)境問題及其危害：學生需要了解環(huán)境問題的產生原因、表現形式及其對人類社會和自然環(huán)境的影響。這要求學生能夠從人地關系的角度分析問題，認識到環(huán)境問題的嚴重性和緊迫性。問題研究——我們的生態(tài)足跡有多大：學生需要了解生態(tài)足跡的概念和計算方法，并通過實際計算和分析自己的生態(tài)足跡，提出減小生態(tài)足跡的行動方案。這要求學生能夠將理論知識應用于實踐，培養(yǎng)解決問題的能力和責任感。（三）學生學習能力分析高二年級的學生已經具備了一定的地理空間思維能力、區(qū)域認知能力和綜合分析能力，能夠理解和分析一些復雜的地理問題。學生也具備了一定的自主學習和合作學習的能力，能夠在教師的引導下進行探究性學習。面對選擇性必修三第一章的內容，學生可能會遇到以下挑戰(zhàn)：理論知識的深度和廣度增加：相比必修課程，選擇性必修三的內容更加深入和廣泛，要求學生具備更強的理解和分析能力?？鐚W科知識的整合：本章內容涉及自然科學和社會科學的多個領域，要求學生能夠將不同學科的知識進行整合和應用。實踐能力的培養(yǎng)：本章內容注重培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力，要求學生能夠將理論知識應用于實際問題的解決中。（四）學習障礙突破策略為了幫助學生克服學習障礙，提高學習效果，教師可以采取以下策略：創(chuàng)設真實情境：通過創(chuàng)設真實的學習情境，引導學生將理論知識與實際生活相聯(lián)系，增強學習的針對性和實效性。例如，在講解自然環(huán)境的服務功能時，可以展示一些實際案例，讓學生感受到自然環(huán)境對人類社會的真實貢獻。引導自主學習和合作學習：鼓勵學生進行自主學習和合作學習，通過小組討論、角色扮演等方式，加深對知識的理解和應用。例如，在探究環(huán)境問題及其危害時，可以組織學生進行小組討論，分析當地的環(huán)境問題及其產生的原因和解決方案。注重跨學科知識的整合：在講解過程中，注重引導學生將不同學科的知識進行整合和應用，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。例如，在講解自然資源的利用時，可以引導學生結合經濟學、政治學等學科的知識進行分析和討論。加強實踐環(huán)節(jié)：通過設計實踐活動，如生態(tài)足跡的計算、環(huán)境問題的調查等，讓學生將理論知識應用于實際問題的解決中，培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力。鼓勵學生積極參與社會實踐和公益活動，增強對環(huán)境保護的責任感和使命感。采用多樣化的評價方式：采用多樣化的評價方式，如表現性評價、過程性評價等，全面評價學生的學習成果和能力發(fā)展。通過評價反饋，及時發(fā)現問題并進行針對性的指導和幫助。通過創(chuàng)設真實情境、引導自主學習和合作學習、注重跨學科知識的整合、加強實踐環(huán)節(jié)以及采用多樣化的評價方式等策略，可以有效幫助學生克服學習障礙，提高學習效果。教師也應關注學生的個體差異和學習需求，因材施教，為每個學生的全面發(fā)展提供有力支持。四、大主題或大概念設計本單元的大主題設計為“人類活動與自然環(huán)境的關系：理解、評估與可持續(xù)發(fā)展”。圍繞這一主題，我們將深入探討自然環(huán)境的服務功能、自然資源的利用、環(huán)境問題的危害以及人類的生態(tài)足跡，旨在幫助學生全面理解人類活動如何影響自然環(huán)境，以及如何在可持續(xù)發(fā)展的框架下進行合理的資源利用和環(huán)境管理。五、大單元目標敘寫（一）人地協(xié)調觀學生能夠理解自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基礎，能夠辯證看待自然環(huán)境對人類活動的各種影響。學生能夠分析評價現實人地關系問題，理解協(xié)調人地關系的措施與政策，形成尊重自然、和諧發(fā)展的態(tài)度。學生能夠認識到自然資源是有限的，理解過度開發(fā)和不合理利用對自然環(huán)境造成的危害，樹立節(jié)約資源和保護環(huán)境的意識。（二）綜合思維學生能夠從地理要素綜合的角度認識自然環(huán)境服務功能的整體性，理解各要素相互作用、相互影響的關系。學生能夠從空間和時間綜合的角度分析自然資源的分布、利用及其對環(huán)境的影響，評估不同資源利用方式的利弊。學生能夠從地方或區(qū)域綜合的角度分析環(huán)境問題及其危害，探討可持續(xù)發(fā)展策略，提出改進建議。（三）區(qū)域認知學生能夠運用空間—區(qū)域的觀點認識自然環(huán)境的服務功能、自然資源的分布和利用、環(huán)境問題的地域特征。學生能夠采用正確的方法與工具（如地圖、遙感圖像等）收集和分析區(qū)域自然環(huán)境、資源利用和環(huán)境問題的信息。學生能夠正確解釋、評析區(qū)域資源利用和環(huán)境管理決策的得失，提出改進建議。（四）地理實踐力學生能夠通過實地考察、調查等方式收集和處理自然環(huán)境、資源利用和環(huán)境問題的地理信息，有發(fā)現問題、探索問題的興趣。學生能夠與他人合作設計地理實踐活動的方案，獨立思考并選擇適當的地理工具（如GIS、遙感技術等）進行實踐。學生能夠實施活動方案，主動從體驗和反思中學習，實事求是，有克服困難的勇氣和方法，提出有創(chuàng)造性的想法。六、大單元教學重點自然環(huán)境的服務功能及其重要性：學生需要理解自然環(huán)境為人類提供的供給服務、調節(jié)服務、文化服務和支撐服務，并認識到這些服務對人類生存和發(fā)展的重要性。自然資源的有限性和合理利用：學生需要認識到自然資源的有限性，理解過度開發(fā)和不合理利用對自然環(huán)境造成的危害，探討如何在可持續(xù)發(fā)展框架下進行合理的資源利用。環(huán)境問題的危害及應對策略：學生需要了解環(huán)境問題的產生原因、危害及表現形式，探討應對策略，形成環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的意識。評估個人和區(qū)域的生態(tài)足跡：學生需要了解生態(tài)足跡的概念和計算方法，評估個人和區(qū)域的生態(tài)足跡，探討減小生態(tài)足跡的途徑和方法。七、大單元教學難點理解自然環(huán)境服務功能的復雜性：自然環(huán)境的服務功能涉及多個地理要素和復雜的相互作用關系，學生需要具備一定的綜合思維能力，才能全面理解其復雜性和整體性。評估資源利用的環(huán)境影響：評估資源利用的環(huán)境影響需要考慮多個因素，包括資源的分布、利用方式、環(huán)境容量等，學生需要具備一定的空間分析能力和數據分析能力，才能準確評估其環(huán)境影響。提出有效的可持續(xù)發(fā)展策略：提出有效的可持續(xù)發(fā)展策略需要學生綜合考慮經濟、社會、環(huán)境等多個方面，具備一定的創(chuàng)新思維和決策能力。學生還需要了解相關政策和法規(guī)，以及國內外的成功案例，才能提出切實可行的建議。計算和理解生態(tài)足跡：生態(tài)足跡的計算涉及多個指標和復雜的計算方法，學生需要具備一定的數學基礎和數據處理能力。學生還需要理解生態(tài)足跡的概念和意義，才能準確評估個人和區(qū)域的生態(tài)足跡，并探討減小生態(tài)足跡的途徑和方法。為了突破這些教學難點，教師可以采取以下策略：創(chuàng)設真實情境：通過案例分析、實地考察等方式，創(chuàng)設真實的學習情境，幫助學生更好地理解和應用所學知識。引導綜合思維：通過問題式教學、探究式學習等方式，引導學生運用綜合思維分析地理問題，培養(yǎng)其整體性和系統(tǒng)性的思考方式。加強數據分析：通過數據收集、處理和分析，幫助學生掌握數據分析的基本方法，提高其空間分析能力和數據分析能力。鼓勵創(chuàng)新思維：通過小組討論、方案設計等方式，鼓勵學生提出新的想法和解決方案，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和決策能力。強化政策學習：引導學生了解相關政策和法規(guī)，以及國內外的成功案例，為其提出有效的可持續(xù)發(fā)展策略提供借鑒和參考。通過以上策略的實施，教師可以幫助學生克服教學難點，實現大單元教學目標，全面提升學生的地理學科核心素養(yǎng)。八、大單元整體教學思路一、教學目標設定（一）人地協(xié)調觀理解自然環(huán)境與人類活動的相互關系：學生能夠認識到自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基礎，理解人類活動對自然環(huán)境的影響，包括正面影響和負面影響，從而形成尊重自然、保護環(huán)境的觀念。培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展意識：通過分析自然環(huán)境服務功能的可持續(xù)利用，學生能夠認識到資源有限性和環(huán)境承載力的重要性，形成可持續(xù)發(fā)展的意識，理解個人和社會在維護自然環(huán)境中的責任。形成人地和諧共生的態(tài)度：通過學習環(huán)境問題及其危害，學生能夠認識到人類活動對自然環(huán)境造成的破壞，理解協(xié)調人地關系對于可持續(xù)發(fā)展的重要性，形成人與自然和諧共生的態(tài)度。（二）綜合思維運用綜合觀點認識地理環(huán)境：學生能夠運用綜合思維，從自然地理要素（如氣候、地貌、水文等）和人文地理要素（如人口、經濟、文化等）相互作用的角度，全面、系統(tǒng)地認識地理環(huán)境的形成和演變。分析地理現象的綜合成因：通過案例分析，學生能夠理解地理現象（如自然災害、環(huán)境污染等）的綜合成因，包括自然因素和人為因素的相互作用，提高分析問題和解決問題的能力。評估區(qū)域發(fā)展的綜合影響：在區(qū)域認知的基礎上，學生能夠評估區(qū)域發(fā)展對自然環(huán)境和人類社會的綜合影響，理解區(qū)域發(fā)展的可持續(xù)性，提出合理的區(qū)域發(fā)展建議。（三）區(qū)域認知形成區(qū)域視角認識地理事象：學生能夠運用區(qū)域視角，認識不同區(qū)域的自然地理特征和人文地理特征，理解區(qū)域差異對地理環(huán)境和人類活動的影響。收集和分析區(qū)域信息：通過實踐活動和案例分析，學生能夠收集和分析區(qū)域信息，運用地圖、遙感圖像等工具，解釋區(qū)域現象，理解區(qū)域發(fā)展的特點和趨勢。評價區(qū)域決策的得失：學生能夠運用區(qū)域認知的方法，評價區(qū)域決策（如資源開發(fā)、環(huán)境保護等）的得失，理解區(qū)域決策對區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的影響，提出改進建議。（四）地理實踐力提高地理信息采集和處理能力：通過實地考察、社會調查等實踐活動，學生能夠運用觀察、調查等方法，收集和處理地理信息，提高地理信息采集和處理的能力。設計和實施地理實踐活動：學生能夠與他人合作，設計和實施地理實踐活動方案，選擇合適的地理工具和方法，解決實際問題，提高地理實踐活動的組織和實施能力。反思和改進地理實踐活動：通過反思地理實踐活動的過程和結果，學生能夠總結經驗教訓，提出改進建議，不斷提高地理實踐活動的質量和效果。二、教學內容整合與分析本單元以“自然環(huán)境與人類社會”為主題，圍繞自然環(huán)境的服務功能、自然資源的利用、環(huán)境問題及其危害以及生態(tài)足跡的計算與減小等核心內容展開。通過三個章節(jié)的學習，學生將全面認識自然環(huán)境與人類社會的相互關系，理解自然資源的有限性和環(huán)境問題的嚴峻性，形成可持續(xù)發(fā)展和人與自然和諧共生的觀念。在教學過程中，要注重理論與實踐相結合，通過案例分析、實地考察、社會調查等多種方式，引導學生深入理解自然環(huán)境與人類社會的相互關系，提高地理實踐力和綜合思維能力。要注重培養(yǎng)學生的區(qū)域認知和人地協(xié)調觀，使學生能夠從區(qū)域視角認識地理事象，理解人類活動對自然環(huán)境的影響，形成尊重自然、保護環(huán)境的觀念。三、教學重點與難點教學重點自然環(huán)境的服務功能及其可持續(xù)利用：理解自然環(huán)境的服務功能（供給服務、調節(jié)服務、文化服務、支撐服務）及其對人類社會的意義，探討自然環(huán)境服務功能的可持續(xù)利用途徑。自然資源的數量、質量與空間分布：分析自然資源的數量、質量和空間分布特征，理解自然資源的有限性和稀缺性，探討自然資源的合理開發(fā)和利用方式。環(huán)境問題及其危害：認識環(huán)境問題（如大氣污染、水污染、生態(tài)退化等）的成因和危害，理解環(huán)境問題對人類社會和自然環(huán)境的影響，探討環(huán)境問題的解決途徑。生態(tài)足跡的計算與減?。毫私馍鷳B(tài)足跡的概念和計算方法，計算個人和全球的生態(tài)足跡，探討減小生態(tài)足跡的途徑和措施。教學難點自然環(huán)境服務功能的可持續(xù)利用途徑：如何引導學生理解自然環(huán)境服務功能的極限，探討自然環(huán)境服務功能的可持續(xù)利用途徑，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展意識。自然資源的合理開發(fā)和利用方式：如何引導學生分析自然資源的數量、質量和空間分布特征，理解自然資源的有限性和稀缺性，探討自然資源的合理開發(fā)和利用方式，培養(yǎng)學生的資源節(jié)約和環(huán)境保護意識。環(huán)境問題的解決途徑：如何引導學生認識環(huán)境問題的成因和危害，理解環(huán)境問題對人類社會和自然環(huán)境的影響，探討環(huán)境問題的解決途徑，培養(yǎng)學生的環(huán)境責任感和行動力。生態(tài)足跡的減小措施：如何引導學生計算個人和全球的生態(tài)足跡，理解生態(tài)足跡對自然環(huán)境的影響，探討減小生態(tài)足跡的途徑和措施，培養(yǎng)學生的綠色生活方式和可持續(xù)發(fā)展觀念。四、教學方法與手段教學方法問題式教學：通過提出具有探究性的問題，引導學生主動思考、合作探究，培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力。案例教學：選取典型的自然環(huán)境和人類社會案例，進行分析和討論，幫助學生理解自然環(huán)境與人類社會的相互關系，提高綜合思維能力。實地考察與社會調查：組織學生進行實地考察和社會調查，收集和處理地理信息，提高學生的地理實踐力和信息采集能力。小組討論與合作學習：通過小組討論和合作學習，促進學生之間的交流與合作，共同解決問題，提高團隊協(xié)作能力和學習效率。教學手段多媒體輔助教學：利用多媒體課件、視頻、圖像等教學資源，直觀展示自然環(huán)境和人類社會的相關內容，提高學生的學習興趣和效果。地圖與遙感圖像應用：運用地圖和遙感圖像等地理工具，幫助學生認識和理解區(qū)域地理特征和環(huán)境問題，提高區(qū)域認知能力和地理信息技術應用能力。實踐活動與模擬實驗：組織學生進行地理實踐活動和模擬實驗，如生態(tài)足跡計算、環(huán)境污染模擬實驗等，提高學生的地理實踐力和探究能力。在線學習資源與平臺：利用在線學習資源和平臺，如地理學習網站、虛擬實驗室等，為學生提供更多的學習機會和資源，拓展學習視野和深度。五、教學評價與反饋教學評價過程性評價：關注學生在學習過程中的表現，如課堂參與度、討論發(fā)言、實踐活動表現等，及時給予反饋和指導，幫助學生改進學習方法和提高學習效果。結果性評價：通過作業(yè)、測驗、考試等方式，評價學生對知識點的掌握情況和綜合思維能力的發(fā)展程度，為教學改進提供依據。表現性評價：通過學生的實踐活動表現、項目報告、演講展示等方式，評價學生的地理實踐力、綜合思維能力和創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)的發(fā)展情況。教學反饋即時反饋：在課堂教學中，及時對學生的回答和表現給予反饋，指出優(yōu)點和不足，幫助學生及時糾正錯誤和提高學習效果。階段性反饋：通過階段性測驗和作業(yè)，了解學生對知識點的掌握情況和存在的問題，及時調整教學計劃和教學方法，幫助學生更好地掌握知識?？偨Y性反饋：在單元學習結束后，對學生的學習情況進行總結性評價，指出學生的學習成果和不足之處，提出改進建議，為下一階段的學習提供指導。六、大單元教學實施計劃第一節(jié)自然環(huán)境的服務功能導入新課：通過展示自然環(huán)境的美麗圖片和視頻，引導學生感受自然環(huán)境的魅力，激發(fā)學習興趣。新知講授：講解自然環(huán)境的服務功能（供給服務、調節(jié)服務、文化服務、支撐服務），通過案例分析，幫助學生理解自然環(huán)境對人類社會的意義。課堂互動：組織學生討論自然環(huán)境服務功能的重要性，引導學生思考如何保護自然環(huán)境，實現可持續(xù)發(fā)展。實踐活動：安排學生實地考察自然環(huán)境，觀察并記錄自然環(huán)境的服務功能，提高學生的地理實踐力。課堂小結：總結自然環(huán)境的服務功能及其對人類社會的意義，強調保護自然環(huán)境的重要性。第二節(jié)自然資源及其利用復習舊知：回顧自然環(huán)境的服務功能，引出自然資源的話題。新知講授：講解自然資源的概念、分類和特征，分析自然資源的數量、質量和空間分布特征。案例分析：選取典型的自然資源開發(fā)利用案例，分析自然資源的合理開發(fā)和利用方式，探討自然資源保護的重要性。課堂討論：組織學生討論自然資源開發(fā)利用中的問題和挑戰(zhàn)，引導學生思考如何實現自然資源的可持續(xù)利用。實踐活動：安排學生調查當地自然資源的利用情況，提出改進建議，培養(yǎng)學生的資源節(jié)約和環(huán)境保護意識。課堂小結：總結自然資源的特點和開發(fā)利用中的問題，強調自然資源的有限性和保護自然資源的重要性。第三節(jié)環(huán)境問題及其危害復習舊知：回顧自然資源和自然環(huán)境的話題，引出環(huán)境問題的話題。新知講授：講解環(huán)境問題的概念、成因和危害，分析環(huán)境問題對人類社會和自然環(huán)境的影響。案例分析：選取典型的環(huán)境問題案例，如大氣污染、水污染、生態(tài)退化等，分析環(huán)境問題的成因和危害，探討環(huán)境問題的解決途徑。課堂討論：組織學生討論環(huán)境問題的嚴峻性和緊迫性，引導學生思考個人和社會在環(huán)境保護中的責任和作用。實踐活動：安排學生進行環(huán)境污染模擬實驗或社會調查，提高學生的環(huán)境意識和解決問題的能力。課堂小結：總結環(huán)境問題的成因、危害和解決途徑，強調環(huán)境保護的重要性和緊迫性。問題研究我們的生態(tài)足跡有多大復習舊知：回顧環(huán)境問題及其危害的話題，引出生態(tài)足跡的話題。新知講授：講解生態(tài)足跡的概念和計算方法，引導學生理解生態(tài)足跡對自然環(huán)境的影響。實踐活動：安排學生計算個人和全球的生態(tài)足跡，分析生態(tài)足跡的大小及其對環(huán)境的影響，探討減小生態(tài)足跡的途徑和措施。課堂討論：組織學生討論綠色生活方式和可持續(xù)發(fā)展觀念的重要性，引導學生思考如何減少個人對環(huán)境的負面影響。項目報告：要求學生撰寫關于減小生態(tài)足跡的項目報告，提出具體的措施和建議，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。課堂小結：總結生態(tài)足跡的概念和計算方法，強調減小生態(tài)足跡的重要性和緊迫性，鼓勵學生采取綠色生活方式和可持續(xù)發(fā)展觀念。七、大單元教學反思在本單元的教學過程中，我注重理論與實踐相結合，通過問題式教學、案例教學、實地考察和社會調查等多種方式，引導學生深入理解自然環(huán)境與人類社會的相互關系，提高地理實踐力和綜合思維能力。我注重培養(yǎng)學生的區(qū)域認知和人地協(xié)調觀，使學生能夠從區(qū)域視角認識地理事象，理解人類活動對自然環(huán)境的影響，形成尊重自然、保護環(huán)境的觀念。在教學過程中，了一些問題和不足，如部分學生對自然環(huán)境服務功能的理解不夠深入、對自然資源的有限性認識不足等。針對這些問題，我將在今后的教學中進一步加強相關內容的講解和實踐活動的設計，提高學生的認知水平和實踐能力。我也將不斷探索和改進教學方法和手段，努力提高教學效果和學生的學習體驗。九、學業(yè)評價一、教學目標設定根據《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》和2019人教版高中地理選擇性必修第三冊《第一章自然環(huán)境與人類社會》的教學內容，設定以下教學目標，涵蓋人地協(xié)調觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力四個方面。（一）人地協(xié)調觀理解自然環(huán)境的服務功能及其對人類生存和發(fā)展的重要性：學生能夠理解自然環(huán)境提供的供給服務、調節(jié)服務、文化服務和支撐服務，認識到自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基礎。認識人類活動對自然環(huán)境的影響：學生能夠分析人類活動如何影響自然環(huán)境的服務功能，理解人類活動需要遵循自然規(guī)律，與自然和諧相處。樹立可持續(xù)發(fā)展觀念：學生能夠認識到可持續(xù)發(fā)展的重要性，理解協(xié)調人地關系對于可持續(xù)發(fā)展的意義，形成尊重自然、和諧發(fā)展的態(tài)度。（二）綜合思維綜合分析自然環(huán)境的服務功能：學生能夠從多個角度綜合分析自然環(huán)境的服務功能，理解不同服務功能之間的相互關系和影響。系統(tǒng)分析自然資源的數量、質量和空間分布特征：學生能夠系統(tǒng)分析自然資源的數量、質量和空間分布特征，理解這些特征對人類活動的影響。全面認識環(huán)境問題及其危害：學生能夠全面認識環(huán)境問題的產生原因、表現形式及其對人類社會的危害，理解環(huán)境問題與人口、資源、技術等因素的相互關系。（三）區(qū)域認知認識不同區(qū)域的自然環(huán)境特征：學生能夠根據具體區(qū)域分析其自然環(huán)境特征，理解自然環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響。比較不同區(qū)域自然資源利用方式和環(huán)境問題：學生能夠比較不同區(qū)域自然資源的利用方式和環(huán)境問題，理解區(qū)域差異對自然資源利用和環(huán)境問題的影響。分析區(qū)域可持續(xù)發(fā)展路徑：學生能夠分析特定區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展路徑，理解區(qū)域決策在資源利用和環(huán)境保護方面的得失。（四）地理實踐力開展自然環(huán)境服務功能調查：學生能夠運用觀察、調查等方法收集和處理自然環(huán)境服務功能的相關信息，理解自然環(huán)境服務功能的實際表現。進行自然資源利用和環(huán)境問題案例分析：學生能夠通過案例分析，理解自然資源利用和環(huán)境問題的實際情況，提出合理的解決方案。參與生態(tài)足跡測算和可持續(xù)發(fā)展行動方案制定：學生能夠參與生態(tài)足跡的測算，理解個人和區(qū)域對自然環(huán)境的影響，制定可持續(xù)發(fā)展的行動方案。二、學習目標設定（一）人地協(xié)調觀理解自然環(huán)境服務功能：學生能夠列舉并解釋自然環(huán)境提供的供給服務、調節(jié)服務、文化服務和支撐服務。分析人類活動對自然環(huán)境的影響：學生能夠分析具體案例，說明人類活動如何影響自然環(huán)境的服務功能，并評價其影響程度。樹立可持續(xù)發(fā)展觀念：學生能夠結合實例，說明可持續(xù)發(fā)展的重要性，并提出個人在促進可持續(xù)發(fā)展方面的行動建議。（二）綜合思維綜合分析自然環(huán)境服務功能：學生能夠綜合分析自然環(huán)境的不同服務功能，理解它們之間的相互作用和影響。系統(tǒng)分析自然資源特征：學生能夠系統(tǒng)分析自然資源的數量、質量和空間分布特征，理解這些特征對自然資源利用的影響。全面認識環(huán)境問題：學生能夠全面認識環(huán)境問題的產生原因、表現形式及其對人類社會的危害，理解環(huán)境問題與人口、資源、技術等因素的相互關系。（三）區(qū)域認知認識區(qū)域自然環(huán)境特征：學生能夠根據具體區(qū)域分析其自然環(huán)境特征，包括氣候、地形、水文等方面。比較區(qū)域自然資源利用：學生能夠比較不同區(qū)域自然資源的利用方式，理解區(qū)域差異對自然資源利用的影響。分析區(qū)域可持續(xù)發(fā)展路徑：學生能夠分析特定區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展路徑，包括資源利用、環(huán)境保護、經濟發(fā)展等方面，并評價其可行性。（四）地理實踐力開展自然環(huán)境服務功能調查：學生能夠設計并實施自然環(huán)境服務功能調查方案，收集和處理相關數據，撰寫調查報告。進行自然資源利用和環(huán)境問題案例分析：學生能夠選擇具體案例，進行自然資源利用和環(huán)境問題的分析，提出解決方案，并撰寫案例分析報告。參與生態(tài)足跡測算和可持續(xù)發(fā)展行動方案制定：學生能夠參與生態(tài)足跡的測算過程，理解個人和區(qū)域對自然環(huán)境的影響；制定個人和區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展行動方案，并說明其可行性和實施效果。三、評價目標設定（一）人地協(xié)調觀評價學生對自然環(huán)境服務功能的理解程度：通過問卷調查、課堂討論等方式，評價學生對自然環(huán)境服務功能的理解程度，包括是否能夠列舉并解釋不同服務功能。評價學生分析人類活動對自然環(huán)境影響的能力：通過案例分析、小組討論等方式，評價學生分析人類活動對自然環(huán)境影響的能力，包括是否能夠準確分析具體案例并評價其影響程度。評價學生可持續(xù)發(fā)展觀念的形成情況：通過問卷調查、訪談等方式，評價學生可持續(xù)發(fā)展觀念的形成情況，包括是否能夠理解可持續(xù)發(fā)展的重要性并提出個人行動建議。（二）綜合思維評價學生綜合分析自然環(huán)境服務功能的能力：通過課堂討論、作業(yè)分析等方式，評價學生綜合分析自然環(huán)境服務功能的能力，包括是否能夠理解不同服務功能之間的相互作用和影響。評價學生系統(tǒng)分析自然資源特征的能力：通過作業(yè)分析、小組報告等方式，評價學生系統(tǒng)分析自然資源特征的能力，包括是否能夠全面分析自然資源的數量、質量和空間分布特征及其對自然資源利用的影響。評價學生全面認識環(huán)境問題的能力：通過案例分析、課堂討論等方式，評價學生全面認識環(huán)境問題的能力，包括是否能夠理解環(huán)境問題的產生原因、表現形式及其對人類社會的危害，并理解其與人口、資源、技術等因素的相互關系。（三）區(qū)域認知評價學生認識區(qū)域自然環(huán)境特征的能力：通過課堂討論、作業(yè)分析等方式，評價學生認識區(qū)域自然環(huán)境特征的能力，包括是否能夠根據具體區(qū)域分析其自然環(huán)境特征。評價學生比較區(qū)域自然資源利用的能力：通過小組報告、案例分析等方式，評價學生比較區(qū)域自然資源利用的能力，包括是否能夠理解區(qū)域差異對自然資源利用的影響。評價學生分析區(qū)域可持續(xù)發(fā)展路徑的能力：通過小組報告、課堂討論等方式，評價學生分析區(qū)域可持續(xù)發(fā)展路徑的能力，包括是否能夠理解特定區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展路徑并評價其可行性。（四）地理實踐力評價學生開展自然環(huán)境服務功能調查的能力：通過調查報告、課堂展示等方式，評價學生開展自然環(huán)境服務功能調查的能力，包括是否能夠設計并實施調查方案、收集和處理相關數據并撰寫調查報告。評價學生進行自然資源利用和環(huán)境問題案例分析的能力：通過案例分析報告、小組討論等方式，評價學生進行自然資源利用和環(huán)境問題案例分析的能力，包括是否能夠選擇具體案例進行分析并提出解決方案。評價學生參與生態(tài)足跡測算和可持續(xù)發(fā)展行動方案制定的能力：通過生態(tài)足跡測算報告、可持續(xù)發(fā)展行動方案等方式，評價學生參與生態(tài)足跡測算和可持續(xù)發(fā)展行動方案制定的能力，包括是否能夠理解個人和區(qū)域對自然環(huán)境的影響并制定可行的行動方案。通過以上教學目標的設定、學習目標的明確以及評價目標的細化，可以全面、系統(tǒng)地評價學生在《第一章自然環(huán)境與人類社會》學習過程中的表現，促進其地理學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。十、大單元實施思路及教學結構圖1.實施思路針對2019人教版高中地理選擇性必修第三冊《第一章自然環(huán)境與人類社會》的教學內容，結合《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，本大單元的實施思路將圍繞“人地協(xié)調觀”、“綜合思維”、“區(qū)域認知”和“地理實踐力”四大核心素養(yǎng)展開，通過一系列教學活動，幫助學生深入理解自然環(huán)境與人類社會的相互作用關系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。具體實施思路如下：（一）導入階段通過現實生活中的案例或視頻，引導學生關注自然環(huán)境與人類社會的密切關系，激發(fā)學生學習的興趣和好奇心。例如，可以展示由于過度開發(fā)導致的環(huán)境問題，如荒漠化、水資源短缺等，引發(fā)學生對人地關系的思考。（二）新知講授階段1.自然環(huán)境的服務功能教學內容：介紹自然環(huán)境的服務功能，包括供給服務、調節(jié)服務、文化服務和支撐服務。教學方法：采用案例分析法，通過具體實例（如森林的多重服務功能）幫助學生理解自然環(huán)境對人類社會的多重支持作用。教學目標：人地協(xié)調觀：認識自然環(huán)境對人類生存和發(fā)展的重要性，理解人類活動對自然環(huán)境的影響。綜合思維：從多個角度分析自然環(huán)境服務功能的相互關聯(lián)和影響。區(qū)域認知：了解不同區(qū)域自然環(huán)境服務功能的差異。地理實踐力：通過觀察和調查，分析身邊自然環(huán)境的服務功能。2.自然資源及其利用教學內容：介紹自然資源的概念、分類、數量特征、質量特征和空間分布特征，探討人類如何合理利用自然資源。教學方法：采用圖表分析法，通過圖表展示自然資源的分布和利用情況，引導學生分析自然資源的稀缺性和可持續(xù)利用的重要性。教學目標：人地協(xié)調觀：理解自然資源的有限性，認識人類活動對自然資源的影響。綜合思維：從數量、質量和空間分布等多個角度綜合分析自然資源的特征。區(qū)域認知：了解不同區(qū)域自然資源的分布差異和開發(fā)利用狀況。地理實踐力：通過調查和分析，了解本地自然資源的利用情況，提出合理利用建議。3.環(huán)境問題及其危害教學內容：介紹環(huán)境問題的產生原因、類型及危害，探討環(huán)境保護的重要性。教學方法：采用案例研究法，通過具體案例（如日本琵琶湖的污染治理）分析環(huán)境問題的成因、治理措施及效果。教學目標：人地協(xié)調觀：認識環(huán)境問題對人類社會的危害，理解環(huán)境保護的必要性。綜合思維：從經濟、社會、環(huán)境等多個角度綜合分析環(huán)境問題的復雜性。區(qū)域認知：了解不同區(qū)域環(huán)境問題的差異和治理措施。地理實踐力：通過參與環(huán)境保護活動，提高解決環(huán)境問題的能力。（三）鞏固提升階段1.問題研究：我們的生態(tài)足跡有多大教學內容：介紹生態(tài)足跡的概念和計算方法，引導學生計算個人和班級的生態(tài)足跡，提出減小生態(tài)足跡的行動方案。教學方法：采用小組合作學習法，學生分組計算生態(tài)足跡，并討論提出減小生態(tài)足跡的措施。教學目標：人地協(xié)調觀：理解個人行為對自然環(huán)境的影響，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。綜合思維：從多個角度分析減小生態(tài)足跡的措施及其效果。區(qū)域認知：了解不同區(qū)域生態(tài)足跡的差異及其原因。地理實踐力：通過計算生態(tài)足跡和參與討論，提高解決實際問題的能力。（四）總結評價階段教學內容：回顧本單元的學習內容，總結自然環(huán)境與人類社會的相互關系及可持續(xù)發(fā)展的重要性。教學方法：采用課堂討論法，學生分享學習心得和體會，教師進行總結和評價。教學目標：人地協(xié)調觀：鞏固對自然環(huán)境與人類社會相互關系的理解，形成可持續(xù)發(fā)展的價值觀。綜合思維：提升從多個角度綜合分析問題的能力。區(qū)域認知：加深對不同區(qū)域自然環(huán)境與人類社會相互關系的認識。地理實踐力：通過總結和評價，提高自我反思和批判性思維能力。2.教學目標設定（一）人地協(xié)調觀理解：學生能夠理解自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基礎，認識人類活動對自然環(huán)境的影響。認同：學生能夠認同人地協(xié)調發(fā)展的重要性，形成尊重自然、保護環(huán)境的觀念。應用：學生能夠在日常生活中踐行人地協(xié)調發(fā)展的理念，采取實際行動保護環(huán)境。（二）綜合思維分析：學生能夠運用綜合的觀點分析自然環(huán)境與人類社會的相互關系，理解自然環(huán)境服務功能的相互關聯(lián)和影響。評價：學生能夠評價人類活動對自然環(huán)境的影響，提出合理化的建議。解決：學生能夠運用綜合思維解決實際問題，如提出減小生態(tài)足跡的行動方案。（三）區(qū)域認知認識：學生能夠認識不同區(qū)域自然環(huán)境與人類社會的差異及其原因。比較：學生能夠比較不同區(qū)域自然資源的分布差異和開發(fā)利用狀況，理解區(qū)域發(fā)展的特點。應用：學生能夠運用區(qū)域認知分析區(qū)域環(huán)境問題及治理措施的有效性。（四）地理實踐力觀察：學生能夠通過觀察和調查了解身邊自然環(huán)境的服務功能和資源利用情況。操作：學生能夠運用地理信息技術和其他工具進行地理實踐活動，如計算生態(tài)足跡。解決：學生能夠運用所學知識解決實際問題，如提出合理利用自然資源和保護環(huán)境的建議。3.教學結構圖自然環(huán)境與人類社會|||||自然環(huán)境的服務功能自然資源及其利用環(huán)境問題及其危害問題研究：我們的生態(tài)足跡有多大||||供給服務調節(jié)服務文化服務支撐服務自然資源的概念與分類自然資源的數量特征|質量特征|空間分布特征|自然資源的利用|環(huán)境問題的產生與類型|環(huán)境問題的危害|環(huán)境保護的重要性|生態(tài)足跡的概念|個人生態(tài)足跡計算|減小生態(tài)足跡的行動方案4.具體教學實施步驟第一課時：自然環(huán)境的服務功能導入：播放一段關于自然環(huán)境對人類生活影響的視頻，引導學生思考自然環(huán)境的重要性。新知講授：介紹自然環(huán)境服務功能的類型（供給服務、調節(jié)服務、文化服務、支撐服務）。通過案例分析（如森林的多重服務功能），幫助學生理解自然環(huán)境服務功能的相互關聯(lián)和影響。課堂活動：小組討論，分享身邊自然環(huán)境的服務功能實例。鞏固練習：完成相關練習題，鞏固所學知識。小結：總結自然環(huán)境服務功能的重要性，引導學生形成尊重自然、保護環(huán)境的觀念。第二課時：自然資源及其利用復習舊知：回顧自然環(huán)境的服務功能。新知講授：介紹自然資源的概念、分類、數量特征、質量特征和空間分布特征。通過圖表展示自然資源的分布和利用情況，引導學生分析自然資源的稀缺性和可持續(xù)利用的重要性。課堂活動：分組調查本地自然資源的利用情況，分析存在的問題。討論提出合理利用自然資源的建議。鞏固練習：完成相關練習題，鞏固所學知識。小結：總結自然資源的特征和可持續(xù)利用的重要性，引導學生形成合理利用自然資源的觀念。第三課時：環(huán)境問題及其危害復習舊知：回顧自然資源的特征和利用。新知講授：介紹環(huán)境問題的產生原因、類型及危害。通過案例研究（如日本琵琶湖的污染治理），分析環(huán)境問題的成因、治理措施及效果。課堂活動：分組討論本地存在的環(huán)境問題及其影響。提出環(huán)境保護的建議和措施。鞏固練習：完成相關練習題，鞏固所學知識。小結：總結環(huán)境問題的危害和環(huán)境保護的重要性，引導學生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。第四課時：問題研究——我們的生態(tài)足跡有多大復習舊知：回顧環(huán)境問題及其危害。新知講授：介紹生態(tài)足跡的概念和計算方法。引導學生計算個人和班級的生態(tài)足跡。課堂活動：分組討論減小生態(tài)足跡的措施。制定減小生態(tài)足跡的行動方案。鞏固練習：完成相關練習題，鞏固所學知識。小結：總結生態(tài)足跡的概念和計算方法，引導學生形成減小生態(tài)足跡、保護環(huán)境的實際行動。第五課時：總結與評價復習舊知：回顧本單元的學習內容。課堂討論：學生分享學習心得和體會。教師進行總結和評價。鞏固練習：完成相關練習題，鞏固所學知識。小結：總結本單元的學習成果，鼓勵學生在日常生活中踐行可持續(xù)發(fā)展的理念。十一、大情境、大任務創(chuàng)設一、教學目標設定（一）人地協(xié)調觀理解：學生能夠理解自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基礎，認識到人類活動對自然環(huán)境的影響，理解環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的重要性。認同：學生能夠認同人地協(xié)調發(fā)展的理念，形成尊重自然、保護環(huán)境的價值觀，認識到人類活動應遵循自然規(guī)律，與自然和諧相處。應用：學生能夠在日常生活中踐行可持續(xù)發(fā)展的理念，采取實際行動保護環(huán)境，減少對自然環(huán)境的負面影響。（二）綜合思維分析：學生能夠運用綜合的觀點分析自然環(huán)境與人類社會的相互關系，理解自然環(huán)境服務功能的相互關聯(lián)和影響，以及自然資源數量、質量和空間分布特征對人類社會的影響。評價：學生能夠評價人類活動對自然環(huán)境的影響，提出合理化的建議，分析環(huán)境問題的復雜性和多因素性。解決：學生能夠運用綜合思維解決實際問題，如提出減小生態(tài)足跡的行動方案，分析區(qū)域環(huán)境問題的治理措施及其效果。（三）區(qū)域認知認識：學生能夠認識不同區(qū)域自然環(huán)境與人類社會的差異及其原因，理解區(qū)域自然資源的分布差異和開發(fā)利用狀況。比較：學生能夠比較不同區(qū)域自然環(huán)境的服務功能、自然資源的分布和利用情況，以及環(huán)境問題的差異和治理措施。應用：學生能夠運用區(qū)域認知分析區(qū)域環(huán)境問題及治理措施的有效性，提出針對特定區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展建議。（四）地理實踐力觀察：學生能夠通過觀察和調查了解身邊自然環(huán)境的服務功能和資源利用情況，收集和處理相關地理信息。操作：學生能夠運用地理信息技術和其他工具進行地理實踐活動，如計算生態(tài)足跡、分析區(qū)域自然資源分布等。解決：學生能夠運用所學知識解決實際問題，如提出合理利用自然資源和保護環(huán)境的建議，參與環(huán)境保護活動等。二、大情境、大任務創(chuàng)設（一）大情境設定情境背景：隨著全球人口的增長和經濟的發(fā)展，自然環(huán)境面臨著前所未有的壓力。過度開發(fā)、污染和氣候變化等問題日益嚴重，對人類社會的可持續(xù)發(fā)展構成了巨大挑戰(zhàn)。為了應對這些挑戰(zhàn)，我們需要深入理解自然環(huán)境與人類社會的相互關系，探索可持續(xù)發(fā)展的路徑。情境主題：“綠色家園·共筑未來”——探索自然環(huán)境與人類社會的和諧共生之道（二）大任務設計任務名稱：“綠色家園規(guī)劃師”——制定區(qū)域可持續(xù)發(fā)展方案任務目標：深入分析所選區(qū)域的自然環(huán)境服務功能、自然資源分布和利用情況。識別該區(qū)域面臨的主要環(huán)境問題及其成因。運用綜合思維和區(qū)域認知，制定針對性的可持續(xù)發(fā)展方案。通過地理實踐活動，提高解決實際問題的能力，增強環(huán)境保護意識。任務流程：1.情境導入（導入階段）活動設計：播放一段關于全球環(huán)境問題及其影響的視頻，如氣候變化、生物多樣性喪失、水資源短缺等。引導學生思考這些問題對人類社會的潛在影響，激發(fā)學生對環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的興趣。教學目標達成：人地協(xié)調觀：理解自然環(huán)境對人類生存和發(fā)展的重要性，認識到環(huán)境問題的嚴重性。綜合思維：初步了解環(huán)境問題的復雜性和多因素性。區(qū)域認知：認識不同區(qū)域環(huán)境問題的差異性和普遍性。地理實踐力：通過觀察視頻，培養(yǎng)對環(huán)境問題的敏感性和關注度。2.知識學習（新知講授階段）活動設計：第一節(jié)自然環(huán)境的服務功能講解自然環(huán)境服務功能的類型（供給服務、調節(jié)服務、文化服務、支撐服務），通過案例分析（如森林的多重服務功能）幫助學生理解自然環(huán)境對人類社會的多重支持作用。組織小組討論，分享身邊自然環(huán)境的服務功能實例，如城市綠地、公園等提供的休閑、審美和文化服務。第二節(jié)自然資源及其利用介紹自然資源的概念、分類、數量特征、質量特征和空間分布特征。通過圖表展示自然資源的分布和利用情況，引導學生分析自然資源的稀缺性和可持續(xù)利用的重要性。分組調查本地自然資源的利用情況，分析存在的問題，提出合理利用自然資源的建議。第三節(jié)環(huán)境問題及其危害介紹環(huán)境問題的產生原因、類型及危害，探討環(huán)境保護的重要性。通過案例研究（如日本琵琶湖的污染治理），分析環(huán)境問題的成因、治理措施及效果。分組討論本地存在的環(huán)境問題及其影響，提出環(huán)境保護的建議和措施。教學目標達成：人地協(xié)調觀：理解自然環(huán)境服務功能和自然資源對人類生存和發(fā)展的重要性，認識環(huán)境問題的危害性。綜合思維：從多個角度分析自然環(huán)境服務功能的相互關聯(lián)和影響，以及自然資源數量、質量和空間分布特征對人類社會的影響。區(qū)域認知：了解不同區(qū)域自然環(huán)境服務功能和自然資源的差異及其原因。地理實踐力：通過調查和討論，提高觀察和分析問題的能力，培養(yǎng)環(huán)保意識。3.實踐活動（鞏固提升階段）活動設計：生態(tài)足跡計算引導學生上網查找“個人年生態(tài)足跡計算器”，根據居所、食物、交通、直接能源、水資源、廢棄物等方面信息計算自己的生態(tài)足跡。小組內交流計算結果，討論個人行為對自然環(huán)境的影響。區(qū)域可持續(xù)發(fā)展方案制定選取一個具體區(qū)域（如學校所在城市、鄉(xiāng)村或特定流域），收集該區(qū)域的自然環(huán)境、自然資源、經濟社會發(fā)展等方面的資料。分析該區(qū)域自然環(huán)境的服務功能、自然資源的分布和利用情況，以及面臨的主要環(huán)境問題及其成因。運用綜合思維和區(qū)域認知，制定針對性的可持續(xù)發(fā)展方案，包括資源合理利用、環(huán)境保護、生態(tài)修復等方面的措施。小組內討論完善方案，形成最終報告，并進行展示和交流。教學目標達成：人地協(xié)調觀：認同人地協(xié)調發(fā)展的理念，形成尊重自然、保護環(huán)境的價值觀。綜合思維：能夠運用綜合的觀點分析區(qū)域自然環(huán)境與人類社會的相互關系，提出可持續(xù)發(fā)展的建議。區(qū)域認知：能夠比較不同區(qū)域環(huán)境問題的差異和治理措施，理解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的特殊性。地理實踐力：通過計算生態(tài)足跡和制定可持續(xù)發(fā)展方案，提高解決實際問題的能力，增強環(huán)保意識。4.總結反思（總結評價階段）活動設計：個人反思：學生撰寫學習心得，反思自己在學習過程中的收獲和不足之處，思考如何將所學知識應用于日常生活中。小組總結：小組內討論交流學習成果，總結在制定可持續(xù)發(fā)展方案過程中的經驗和教訓，提出改進建議。全班分享：選取幾個小組進行全班分享，展示他們的可持續(xù)發(fā)展方案和學習心得，引導全班同學進行互評和討論。教師評價：教師對學生的學習成果進行總結性評價，肯定學生的努力和成果，指出存在的問題和不足，提出改進建議。教學目標達成：人地協(xié)調觀：鞏固對自然環(huán)境與人類社會相互關系的理解，形成可持續(xù)發(fā)展的價值觀。綜合思維：提升從多個角度綜合分析問題的能力，增強解決環(huán)境問題的信心和能力。區(qū)域認知：加深對不同區(qū)域自然環(huán)境與人類社會相互關系的認識，理解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的復雜性和多樣性。地理實踐力：通過總結反思，提高自我反思和批判性思維能力，培養(yǎng)持續(xù)學習和探索的精神。三、總結通過“綠色家園·共筑未來”這一大情境和大任務的創(chuàng)設，學生不僅能夠深入理解自然環(huán)境與人類社會的相互關系，還能夠運用所學知識解決實際問題，提高環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展能力。通過地理實踐活動和小組合作學習，學生的綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力也得到了有效的鍛煉和提升。十二、單元學歷案（一）單元主題與課時單元主題：自然環(huán)境與人類社會課時設計：第一課時：自然環(huán)境的服務功能第二課時：自然資源及其利用第三課時：環(huán)境問題及其危害第四課時：問題研究——我們的生態(tài)足跡有多大第五課時：總結與評價（二）學習目標教學目標設定：（一）人地協(xié)調觀理解：學生能夠理解自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基礎，認識到人類活動對自然環(huán)境的影響。認同：學生能夠認同人地協(xié)調發(fā)展的重要性，形成尊重自然、保護環(huán)境的觀念。應用：學生能夠在日常生活中踐行人地協(xié)調發(fā)展的理念，采取實際行動保護環(huán)境。（二）綜合思維分析：學生能夠運用綜合的觀點分析自然環(huán)境與人類社會的相互關系，理解自然環(huán)境服務功能的相互關聯(lián)和影響。評價：學生能夠評價人類活動對自然環(huán)境的影響，提出合理化的建議。解決：學生能夠運用綜合思維解決實際問題，如提出減小生態(tài)足跡的行動方案。（三）區(qū)域認知認識：學生能夠認識不同區(qū)域自然環(huán)境與人類社會的差異及其原因。比較：學生能夠比較不同區(qū)域自然資源的分布差異和開發(fā)利用狀況，理解區(qū)域發(fā)展的特點。應用：學生能夠運用區(qū)域認知分析區(qū)域環(huán)境問題及治理措施的有效性。（四）地理實踐力觀察：學生能夠通過觀察和調查了解身邊自然環(huán)境的服務功能和資源利用情況。操作：學生能夠運用地理信息技術和其他工具進行地理實踐活動，如計算生態(tài)足跡。解決：學生能夠運用所學知識解決實際問題，如提出合理利用自然資源和保護環(huán)境的建議。（三）評價任務課堂參與與討論：通過學生在課堂上的發(fā)言和討論，評價其對自然環(huán)境與人類社會關系的理解程度。案例分析：通過學生對自然環(huán)境服務功能、自然資源利用、環(huán)境問題及其危害等案例的分析，評價其綜合思維能力。生態(tài)足跡計算：通過學生計算個人和班級的生態(tài)足跡，評價其地理實踐能力和解決問題的能力?？偨Y與反思：通過學生的總結與反思，評價其對本單元學習內容的掌握程度和應用能力。（四）學習過程第一課時：自然環(huán)境的服務功能導入：播放一段關于自然環(huán)境對人類生活影響的視頻，引導學生思考自然環(huán)境的重要性。新知講授：介紹自然環(huán)境服務功能的類型（供給服務、調節(jié)服務、文化服務、支撐服務）。通過案例分析（如森林的多重服務功能），幫助學生理解自然環(huán)境服務功能的相互關聯(lián)和影響。課堂活動：小組討論，分享身邊自然環(huán)境的服務功能實例。鞏固練習：完成相關練習題，鞏固所學知識。小結：總結自然環(huán)境服務功能的重要性，引導學生形成尊重自然、保護環(huán)境的觀念。第二課時：自然資源及其利用復習舊知：回顧自然環(huán)境的服務功能。新知講授：介紹自然資源的概念、分類、數量特征、質量特征和空間分布特征。通過圖表展示自然資源的分布和利用情況，引導學生分析自然資源的稀缺性和可持續(xù)利用的重要性。課堂活動：分組調查本地自然資源的利用情況，分析存在的問題。討論提出合理利用自然資源的建議。鞏固練習：完成相關練習題，鞏固所學知識。小結：總結自然資源的特征和可持續(xù)利用的重要性，引導學生形成合理利用自然資源的觀念。第三課時：環(huán)境問題及其危害復習舊知：回顧自然資源的特征和利用。新知講授：介紹環(huán)境問題的產生原因、類型及危害。通過案例研究（如日本琵琶湖的污染治理），分析環(huán)境問題的成因、治理措施及效果。課堂活動：分組討論本地存在的環(huán)境問題及其影響。提出環(huán)境保護的建議和措施。鞏固練習：完成相關練習題，鞏固所學知識。小結：總結環(huán)境問題的危害和環(huán)境保護的重要性，引導學生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。第四課時：問題研究——我們的生態(tài)足跡有多大復習舊知：回顧環(huán)境問題及其危害。新知講授：介紹生態(tài)足跡的概念和計算方法。引導學生計算個人和班級的生態(tài)足跡。課堂活動：分組討論減小生態(tài)足跡的措施。制定減小生態(tài)足跡的行動方案。鞏固練習：完成相關練習題，鞏固所學知識。小結：總結生態(tài)足跡的概念和計算方法，引導學生形成減小生態(tài)足跡、保護環(huán)境的實際行動。第五課時：總結與評價復習舊知：回顧本單元的學習內容。課堂討論：學生分享學習心得和體會。教師進行總結和評價。鞏固練習：完成相關練習題，鞏固所學知識。小結：總結本單元的學習成果，鼓勵學生在日常生活中踐行可持續(xù)發(fā)展的理念。（五）作業(yè)與檢測第一課時作業(yè)：完成課后練習題，鞏固自然環(huán)境服務功能的相關知識。觀察并記錄身邊自然環(huán)境的服務功能實例，準備下節(jié)課分享。第二課時作業(yè)：完成課后練習題，鞏固自然資源及其利用的相關知識。調查本地自然資源的利用情況，撰寫調查報告。第三課時作業(yè)：完成課后練習題，鞏固環(huán)境問題及其危害的相關知識。分析本地存在的環(huán)境問題，提出環(huán)境保護的建議和措施。第四課時作業(yè)：完成課后練習題，鞏固生態(tài)足跡的相關知識。制定個人減小生態(tài)足跡的行動方案，并在實際生活中實施。第五課時作業(yè)：撰寫本單元的學習總結，反思學習過程中的收獲與不足。設計一份關于環(huán)境保護的宣傳海報或手抄報。檢測：通過單元測試，檢測學生對本單元知識的掌握程度和應用能力。（六）學后反思在本單元的學習過程中，我深刻體會到了自然環(huán)境與人類社會的密切關系。通過學習自然環(huán)境的服務功能、自然資源的利用、環(huán)境問題及其危害等內容，我更加明白了保護環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的重要性。通過計算個人和班級的生態(tài)足跡，我意識到自己的生活方式對自然環(huán)境的影響，并制定了減小生態(tài)足跡的行動方案。在未來的學習和生活中，我將更加注重環(huán)境保護，積極踐行可持續(xù)發(fā)展的理念，為保護我們共同的家園貢獻自己的力量。十三、學科實踐與跨學科學習設計教學目標人地協(xié)調觀：通過實踐活動和跨學科學習，使學生深刻理解自然環(huán)境與人類社會的相互作用關系，樹立尊重自然、保護環(huán)境的觀念，認識到人類活動對自然環(huán)境的影響及可持續(xù)發(fā)展的重要性。綜合思維：培養(yǎng)學生運用綜合的觀點分析自然環(huán)境與人類社會的相互關系，能夠從多個角度分析自然環(huán)境服務功能、自然資源利用、環(huán)境問題及其危害，并提出合理的解決方案。區(qū)域認知：幫助學生了解不同區(qū)域自然環(huán)境與人類社會的關系差異，理解區(qū)域特征對自然資源利用和環(huán)境問題的影響，提升區(qū)域認知能力和區(qū)域分析能力。地理實踐力：通過實踐活動，提升學生的地理實踐能力和問題解決能力，使學生能夠運用所學知識和地理工具進行實地考察、調查和分析，提出合理的資源利用和環(huán)境保護建議。學習目標人地協(xié)調觀：理解自然環(huán)境服務功能的多樣性和重要性，認識人類活動對自然環(huán)境的影響。認同人地協(xié)調發(fā)展的理念，形成尊重自然、保護環(huán)境的價值觀。能夠在日常生活中踐行可持續(xù)發(fā)展的理念，采取實際行動保護環(huán)境。綜合思維：能夠從多個角度綜合分析自然環(huán)境服務功能、自然資源利用和環(huán)境問題及其危害。運用綜合思維解決實際問題，如提出減小生態(tài)足跡的行動方案。評價人類活動對自然環(huán)境的影響，提出合理化的建議。區(qū)域認知：認識不同區(qū)域自然環(huán)境與人類社會的差異及其原因。比較不同區(qū)域自然資源的分布差異和開發(fā)利用狀況，理解區(qū)域發(fā)展的特點。運用區(qū)域認知分析區(qū)域環(huán)境問題及治理措施的有效性。地理實踐力：能夠通過觀察和調查了解身邊自然環(huán)境的服務功能和資源利用情況。運用地理信息技術和其他工具進行地理實踐活動，如計算生態(tài)足跡。提出合理利用自然資源和保護環(huán)境的建議，并能夠在實際中加以應用。作業(yè)目標設定人地協(xié)調觀：作業(yè)應反映學生對自然環(huán)境服務功能的理解，以及對人類活動對自然環(huán)境影響的認識。通過作業(yè)，學生應能夠表達對人地協(xié)調發(fā)展的認同和支持，并提出個人在環(huán)境保護方面的實際行動計劃。綜合思維：作業(yè)應要求學生從多個角度綜合分析自然資源利用、環(huán)境問題及其危害。鼓勵學生運用綜合思維提出解決環(huán)境問題的方案，并評價不同方案的優(yōu)劣。區(qū)域認知：作業(yè)應包含對不同區(qū)域自然環(huán)境與人類社會關系的比較和分析。學生應通過作業(yè)了解不同區(qū)域自然資源的分布差異和開發(fā)利用狀況，以及區(qū)域環(huán)境問題的特點和治理措施。地理實踐力：作業(yè)應體現學生的地理實踐能力，如實地考察、調查和分析等。鼓勵學生運用地理信息技術和其他工具完成作業(yè)，如計算個人生態(tài)足跡、繪制區(qū)域自然資源分布圖等。學科實踐與跨學科學習設計實踐活動一：自然環(huán)境服務功能的實地考察活動目的：通過實地考察，使學生親身體驗自然環(huán)境的服務功能，增強對自然環(huán)境重要性的認識?；顒觾热荩航M織學生前往當地自然保護區(qū)、公園或農田等地進行實地考察。引導學生觀察并記錄自然環(huán)境提供的供給服務（如食物、淡水、木材等）、調節(jié)服務（如調節(jié)氣候、凈化空氣等）、文化服務（如審美體驗、休閑娛樂等）和支撐服務（如維持生物多樣性、保持土壤肥力等）。要求學生根據考察結果，撰寫一篇關于自然環(huán)境服務功能的考察報告，分析自然環(huán)境對人類社會的多重支持作用。跨學科融合：生物學：結合生物學知識，分析自然環(huán)境中生物多樣性的重要性及其對生態(tài)系統(tǒng)的支撐作用。生態(tài)學：運用生態(tài)學原理，探討自然環(huán)境服務功能與人類活動的關系，以及人類活動對自然環(huán)境的影響。評價標準：考察報告的完整性和準確性。學生對自然環(huán)境服務功能的理解和分析能力。學生能否將所學知識應用于實際考察中，并提出合理的建議。實踐活動二：自然資源利用的社會調查活動目的：通過社會調查，了解當地自然資源的分布、利用狀況及存在的問題，培養(yǎng)學生的地理實踐力和區(qū)域認知能力。活動內容：將學生分成若干小組，每組負責調查一種自然資源的利用情況（如水資源、土地資源、礦產資源等）。指導學生制定調查計劃，包括調查目的、調查方法、調查對象等。組織學生開展實地調查，收集相關數據和信息。要求學生根據調查結果，撰寫一份關于自然資源利用的社會調查報告，分析自然資源的分布特征、利用現狀及存在的問題，并提出合理利用自然資源的建議?？鐚W科融合：經濟學：結合經濟學原理，分析自然資源利用的經濟效益和社會效益，探討如何實現自然資源的可持續(xù)利用。社會學：運用社會學方法，研究自然資源利用對當地社會經濟發(fā)展的影響，以及當地居民對自然資源利用的態(tài)度和看法。評價標準：調查計劃的合理性和可行性。數據的準確性和完整性。調查報告的邏輯性和條理性。學生能否提出具有創(chuàng)新性和可行性的建議。實踐活動三：環(huán)境問題及其危害的案例研究活動目的：通過案例研究，使學生深入了解環(huán)境問題的產生原因、類型及危害，培養(yǎng)學生的綜合思維能力和問題解決能力?；顒觾热荩哼x取典型環(huán)境問題案例（如霧霾污染、水體富營養(yǎng)化、土壤污染等），提供相關資料和背景信息。指導學生分析案例中的環(huán)境問題產生原因、發(fā)展過程及危害后果。組織學生分組討論，提出解決環(huán)境問題的方案，并評價不同方案的優(yōu)劣。要求學生撰寫一篇關于環(huán)境問題及其危害的案例研究報告，總結案例中的經驗教訓，并提出個人對環(huán)境保護的看法和建議?？鐚W科融合：化學：結合化學知識，分析環(huán)境污染物的成分、性質及對人體健康的危害。物理學：運用物理學原理，探討環(huán)境污染物的擴散規(guī)律及治理措施。評價標準：學生對環(huán)境問題的理解和分析能力。提出的解決方案的創(chuàng)新性和可行性。研究報告的條理性和邏輯性。學生能否將所學知識應用于解決實際問題中。實踐活動四：計算個人生態(tài)足跡與制定減小生態(tài)足跡的行動方案活動目的：通過計算個人生態(tài)足跡，使學生認識到自身活動對自然環(huán)境的影響，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念?；顒觾热荩褐笇W生使用“個人年生態(tài)足跡計算器”，計算自己的生態(tài)足跡。分析個人生態(tài)足跡的大小及其影響因素，探討如何減小個人生態(tài)足跡。組織學生分組討論，制定減小個人生態(tài)足跡的行動方案，包括減少資源消耗、提高資源利用效率、參與環(huán)?；顒拥确矫娴拇胧?。要求學生撰寫一篇關于計算個人生態(tài)足跡與制定減小生態(tài)足跡行動方案的報告，分享自己的計算過程和行動方案?？鐚W科融合：信息技術：利用信息技術工具（如網絡計算器、數據分析軟件等）進行計算和分析。數學：運用數學方法處理和分析生態(tài)足跡數據，探討減小生態(tài)足跡的量化措施。評價標準：生態(tài)足跡計算的準確性和合理性。行動方案的創(chuàng)新性和可操作性。報告的條理性和邏輯性。學生能否將所學知識應用于個人生活中，切實減小生態(tài)足跡。通過以上學科實踐與跨學科學習設計，學生將在實踐中深化對自然環(huán)境與人類社會關系的理解，提升地理學科核心素養(yǎng)和綜合能力?？鐚W科學習將有助于學生拓寬視野，培養(yǎng)綜合運用多學科知識解決問題的能力。十四、大單元作業(yè)設計一、教學目標人地協(xié)調觀：學生能夠理解自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基礎，認識到人類活動對自然環(huán)境的影響，形成尊重自然、保護環(huán)境的觀念。學生能夠認同人地協(xié)調發(fā)展的重要性，并在日常生活中踐行可持續(xù)發(fā)展的理念。綜合思維：學生能夠運用綜合的觀點分析自然環(huán)境與人類社會的相互關系，理解自然環(huán)境服務功能的相互關聯(lián)和影響。學生能夠評價人類活動對自然環(huán)境的影響，提出合理化的建議，并運用綜合思維解決實際問題。區(qū)域認知：學生能夠認識不同區(qū)域自然環(huán)境與人類社會的差異及其原因，比較不同區(qū)域自然資源的分布差異和開發(fā)利用狀況。學生能夠運用區(qū)域認知分析區(qū)域環(huán)境問題及治理措施的有效性。地理實踐力：學生能夠通過觀察和調查了解身邊自然環(huán)境的服務功能和資源利用情況。學生能夠運用地理信息技術和其他工具進行地理實踐活動，提出合理利用自然資源和保護環(huán)境的建議，并解決實際問題。二、作業(yè)目標設定（一）人地協(xié)調觀理解：通過作業(yè)，學生能夠理解自然環(huán)境對人類生存和發(fā)展的重要性，認識到人類活動對自然環(huán)境的影響。認同：通過作業(yè)，學生能夠認同人地協(xié)調發(fā)展的重要性，形成尊重自然、保護環(huán)境的觀念。應用：通過作業(yè)，學生能夠在日常生活中踐行人地協(xié)調發(fā)展的理念，采取實際行動保護環(huán)境。（二）綜合思維分析：通過作業(yè)，學生能夠運用綜合的觀點分析自然環(huán)境與人類社會的相互關系，理解自然環(huán)境服務功能的相互關聯(lián)和影響。評價：通過作業(yè)，學生能夠評價人類活動對自然環(huán)境的影響，提出合理化的建議。解決：通過作業(yè)，學生能夠運用綜合思維解決實際問題，如提出減小生態(tài)足跡的行動方案。（三）區(qū)域認知認識：通過作業(yè)，學生能夠認識不同區(qū)域自然環(huán)境與人類社會的差異及其原因。比較：通過作業(yè)，學生能夠比較不同區(qū)域自然資源的分布差異和開發(fā)利用狀況，理解區(qū)域發(fā)展的特點。應用：通過作業(yè)，學生能夠運用區(qū)域認知分析區(qū)域環(huán)境問題及治理措施的有效性。（四）地理實踐力觀察：通過作業(yè)，學生能夠通過觀察和調查了解身邊自然環(huán)境的服務功能和資源利用情況。操作：通過作業(yè)，學生能夠運用地理信息技術和其他工具進行地理實踐活動，如計算生態(tài)足跡。解決：通過作業(yè)，學生能夠運用所學知識解決實際問題，如提出合理利用自然資源和保護環(huán)境的建議。三、作業(yè)設計第一課時：自然環(huán)境的服務功能作業(yè)內容：案例分析：觀察并記錄自己居住地區(qū)自然環(huán)境的供給服務、調節(jié)服務、文化服務和支撐服務實例，并撰寫一篇小論文，分析這些服務功能如何影響當地居民的生活。人地協(xié)調觀：理解自然環(huán)境對當地居民生活的重要性。綜合思維：分析自然環(huán)境服務功能的相互關聯(lián)和影響。地理實踐力：通過觀察和記錄，了解身邊自然環(huán)境的服務功能。小組討論：與小組成員討論不同區(qū)域自然環(huán)境服務功能的差異，并比較這些差異對區(qū)域發(fā)展的影響。區(qū)域認知：認識不同區(qū)域自然環(huán)境服務功能的差異及其原因。綜合思維：評價自然環(huán)境服務功能對區(qū)域發(fā)展的影響。第二課時：自然資源及其利用作業(yè)內容：圖表分析：利用圖表展示本地自然資源的分布和利用情況，分析自然資源的稀缺性和可持續(xù)利用的重要性。綜合思維：從數量、質量和空間分布等多個角度綜合分析自然資源的特征。地理實踐力：通過圖表展示，了解本地自然資源的利用情況。調查報告：調查本地自然資源的利用情況，分析存在的問題，并提出合理利用自然資源的建議。人地協(xié)調觀：理解自然資源的有限性，認識人類活動對自然資源的影響。地理實踐力：通過調查和分析，提出合理利用自然資源的建議。第三課時：環(huán)境問題及其危害作業(yè)內容：案例研究：研究一個具體的環(huán)境問題案例（如霧霾、水污染等），分析其成因、危害及治理措施，并撰寫一篇研究報告。人地協(xié)調觀：認識環(huán)境問題對人類社會的危害，理解環(huán)境保護的必要性。綜合思維：從經濟、社會、環(huán)境等多個角度綜合分析環(huán)境問題的復雜性。地理實踐力：通過案例研究，提高解決環(huán)境問題的能力。小組討論：與小組成員討論本地存在的環(huán)境問題及其影響，提出環(huán)境保護的建議和措施。區(qū)域認知：了解不同區(qū)域環(huán)境問題的差異和治理措施。地理實踐力：通過小組討論，提出環(huán)境保護的建議和措施。第四課時：問題研究——我們的生態(tài)足跡有多大作業(yè)內容：生態(tài)足跡計算：利用“個人年生態(tài)足跡計算器”，計算個人和班級的生態(tài)足跡，并撰寫計算報告。綜合思維：從多個角度分析個人和班級生態(tài)足跡的大小及其影響因素。地理實踐力：運用工具計算生態(tài)足跡，提高實踐能力。行動方案制定：根據生態(tài)足跡的計算結果，制定減小個人和班級生態(tài)足跡的行動方案，并撰寫方案報告。人地協(xié)調觀：理解個人行為對自然環(huán)境的影響，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。地理實踐力：通過制定行動方案，提高解決實際問題的能力。第五課時：總結與評價作業(yè)內容：學習心得分享：撰寫一篇學習心得，總結本單元的學習內容，分享自己對自然環(huán)境與人類社會相互關系的理解及可持續(xù)發(fā)展的重要性。人地協(xié)調觀：鞏固對自然環(huán)境與人類社會相互關系的理解，形成可持續(xù)發(fā)展的價值觀。綜合思維：提升從多個角度綜合分析問題的能力。區(qū)域認知：加深對不同區(qū)域自然環(huán)境與人類社會相互關系的認識。地理實踐力：通過總結和評價，提高自我反思和批判性思維能力。自我評價與反思：對自己在本單元學習中的表現進行自我評價，反思自己在人地協(xié)調觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力等方面的進步與不足，并提出改進措施。人地協(xié)調觀：反思自己在理解和認同人地協(xié)調發(fā)展觀念方面的表現。綜合思維：反思自己在分析問題和評價人類活動影響方面的表現。區(qū)域認知：反思自己在認識不同區(qū)域自然環(huán)境與人類社會差異方面的表現。地理實踐力：反思自己在地理實踐活動中的表現，提出改進措施。通過以上作業(yè)設計，旨在幫助學生深入理解自然環(huán)境與人類社會的相互作用關系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，并提升人地協(xié)調觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力等地理學科核心素養(yǎng)。十五、“教-學-評”一致性課時設計第一課時：自然環(huán)境的服務功能一、教學目標（一）人地協(xié)調觀理解：學生能夠理解自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基礎，自然環(huán)境的服務功能包括供給服務、調節(jié)服務、文化服務和支撐服務。認同：學生能夠認同人類活動對自然環(huán)境的影響，并理解人地協(xié)調發(fā)展的重要性。（二）綜合思維分析：學生能夠運用綜合的觀點分析自然環(huán)境服務功能的相互關聯(lián)和影響。評價：學生能夠評價人類活動對自然環(huán)境服務功能的影響。（三）區(qū)域認知認識：學生能夠認識不同區(qū)域自然環(huán)境服務功能的差異。（四）地理實踐力觀察：學生能夠通過觀察和調查了解身邊自然環(huán)境的服務功能。二、作業(yè)目標完成課后練習題，鞏固對自然環(huán)境服務功能的理解。調查并記錄身邊自然環(huán)境的服務功能實例，如城市公園、河流等。三、課程目標學生能夠