寒假成績單寒假天天四件事語文成績一定好

寒假成績單寒假每天四件事，語文成績一定好！

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語數外始終所有是伴隨著孩子們在學校里的必學科目，諸多孩子在語文方面下的功夫所有比其他兩科要少，但是語文是一門大科，占分比重大。同步，語文又是提分最慢的一科。但是，再困難的事情也是有措施的，學好語文所有有哪些措施呢?今天給人們總結了部分經驗和人們分享一下。

學習語文一定要注意培養(yǎng)學習愛好，養(yǎng)成好的學習習慣，積累學習措施，增強學習能力等。學習習慣的好壞，直接關系到你學習質量的好壞。

對于小學生來說，如果學前基本并不夯實（毫無指責之意，畢竟不是每個家長所有有這個意識），一入學面對眾多的學科，不少生字，各科作業(yè)，各項活動，就會應不暇接，手足無措。而沒有經驗的家長，往往不是幫孩子分析因素，謀求措施，卻盲目地往校外教導班送。再加上諸多孩子自身尚有不少體育藝術類愛好班要上。這樣下來，孩子沒時間，疲于應付，效果卻并不佳。

我的措施很簡樸，就四招：

一、讀課文。

二、預習。

二、寫生字詞。

三、多讀書。

一般來說，學校里的教學，除了特別短的課文，每篇課文會上2學時（高年級會上2-3學時），第一學時的任務核心是讀通課文，學習生字，第二學時的核心任務是學習課文。也就是說，一篇課文一般是學習兩天。課前會提前部署學生預習，預習任務，一二年級從讀課文開始，逐漸加入圈字劃詞，查資料等（高年級預習任務更多更復雜）。

說說怎么操作。

一、讀課文。這里指的是出聲音，大聲朗讀。每天5分鐘足夠（固然，能堅持10分鐘更好）。我對學生讀課文的規(guī)定：大聲、對的。

大聲，是培養(yǎng)自信和個人魅力。

對的，具體是指：不添字、不漏字、不換字、不回讀、不讀破詞。是要練習朗讀的能力，認真的習慣。

看看一年級的課文，有的很短，5分鐘能讀10多遍。

一年級下冊的課文，課文也不長。

二年級的課文，也不算長。

二年級下冊的課文，已有點兒長了。這時候再說每天讀課文，有的孩子已經堅持不了了。別看5分鐘，認真堅持下來的人并不是那么多。

有的人朗讀能力比較弱，底子也不好，讀長課文難以堅持，怎么辦？讀一段。一篇課文找一二段比較難的、核心的，反復讀，直到讀對的為止。

有關讀課文的好處，曾有一篇文章，附在下面

大聲朗讀的神奇功能

大聲朗讀有諸多神奇的功能，一方面，它對語文學習有十大好處：

一是有助于開發(fā)右腦。由于大聲讀實質是朗讀者在自我欣賞自己的聲音，久而久之，有助于形象思維能力的自我培養(yǎng)。

二是能變化人的性格。性格內向者往往發(fā)出的聲音也很小，如果所有人所有能堅持大聲讀課文及其他文章、書籍，很容易使人愛發(fā)言，性格也就隨之而變。

三是有助于人體會到辯論、爭論的價值，這是更好的、高質量地參與將來的事務的一種素質。

四是有助于變化落后生，大多數的落后生的突出體現就是不會大聲讀課文，大聲讀不好課文，從大聲朗讀開始訓練，諸多落后生能在讀的過程中，形成一定的思考力。

五是大聲讀，由于腦神經處在極度興奮狀態(tài)，這自身就能刺激人進一步理解文章、書籍。

六是大聲讀需要集中精力，大腦處在“排空”狀態(tài)，有助于記憶材料。

七是大聲朗讀文章是語感形成的必走之路，可以這樣說，沒有真正的大聲讀文章，就不會有什么真正的語感。

八是大聲讀文章有助于“詩性美”的再現。每篇文章、書籍所有有著“詩”的美，所有有著作者美的靈感，而大聲讀，可以將這種美還原。

九是大聲讀有助于其他學科的學習，例如數學的解題如果有了大聲讀，效果一定更好，需要廣泛進一步思考、記憶的學科如果運用了大聲讀，學習效率一定會很高。

十是有助于提高寫作能力。大聲讀她人作品是學習的過程，大聲讀自己的作品實質是修改完善的過程。

另一方面，它對我們的身心健康十分有益：

人在大聲朗讀時，副交感神經會加強工作，大腦得到放松，心情也就爽快了。朗讀可以減少血壓。據測定，朗讀20分鐘可以使全身增長10％的熱量消耗，持之以恒可得到減肥功能。高血壓病人在朗讀時血壓還會減少。

朗讀潮流目前正風行日本列島，有關朗讀的民間組織也如雨后春筍般地增多起來。人在朗讀時，70％以上的神經細胞參與大腦活動，超過默讀和識字，相稱于大腦的“熱身體操”。如果長期堅持，反復練習朗讀，能強化人的記憶和提高人注意力，進入興奮的學習狀態(tài)，增強學習效果。

朗讀有這樣多好處，我們何樂而不為呢？

二、預習。預習一般是指在教師授課此前，自己先獨立地閱讀新課內容，做到初步理解。通過不斷的預習形成一種良好的學習習慣，有助于培養(yǎng)孩子們獨立思考、自我學習的愛好和能力，這是預習最重要的！好的學習習慣養(yǎng)成了，對小學生來說，學習任務就完畢了大一半！

這五點預習措施，人們可以試試看：

?預習內容一：覽

每個課程和上次的課程所有是有關聯的，通過預習找出自己對于舊知識掌握得不好的地方。并且翻閱和補習，所謂的“溫故而知新”就是這個道理。

在閱讀新教材的過程中，要注意發(fā)現自己難以掌握和理解的地方，要預先做好記錄，以便在教師授課的時候可以對的地記錄好知識點。

?預習內容二：讀

不管是語文課文、英語詞句、數學概念，一定要大聲朗讀出來。

在朗讀的期間思考問題，朗讀比心里的默讀更能強化記憶，培養(yǎng)孩子的語言表達能力。

邊讀邊找文章的核心點：如部分描寫手法、難懂的知識、文字、概念，加以標注，初步的理解作者的寫作情感。

?預習內容三：想

預習的過程當中，想是很重要的。

讀課文的時候要想，多想想文章的中心思想，文章的部分深刻的含義。

聯系舊知識，思考新知識和舊知識之間的關聯，可以協助理解新知識。

還可以合適的看看文章背面的部分思考題，思考題往往體現了作者的思路，可以協助發(fā)現新課中的重要知識點，對于學習是有協助的。

?預習內容四：查

面對預習中不熟悉的生字新詞，建議孩子們要隨時拿起自己的字典進行查閱，涉及字詞、概念的讀音、使用措施、意義等。

通過不斷的查閱工具書、網絡工具，可以協助掃除閱讀的障礙，也能培養(yǎng)自己獨立解決問題的思維。

在查閱的過程當中如果遇到部分典故的話，可以選擇記錄下來，這樣就可以豐富自己的知識面了。

?預習內容五：摘

一篇新的文章有諸多值得記憶的語句、典故、技巧，在預習的過程當中，應當把部分自己覺得好的詞語、句子，進行摘錄下來。

所謂“嘴過三遍，不如手過一遍”，動手摘錄好句子，可以培養(yǎng)學生自身的鑒定能力，這一點是很重要的。

三、寫字詞。每篇課文所有有部分規(guī)定會寫的生字，和詞語。但是從學新課，到復習，諸多同窗所有寫不全對。

怎么練習呢？每天寫10分鐘，把學過的字詞抄寫一遍。雖然只寫一遍，但是一定要認真寫，既練了字，又鞏固了記憶，一舉兩得。前面學過的怎么復習？滾動復習。例如：每篇課文學習兩天，可以一天寫學的新課的生字詞，另一天復習前面學過的字詞。例如下圖，是三年級下冊規(guī)定掌握的詞語表，每課只有十多種詞語，抄一遍也就10分鐘。

四、課外閱讀

讓孩子愛上閱讀

培養(yǎng)孩子的閱讀習慣。一開始，不管多大，你要堅持給她讀到三個月，那也許這個孩子就變成了一種熱愛閱讀的終身閱讀者。然后在小學低年級時，建議家長不要買很厚的書籍，買那種薄薄的書籍，能讓子女覺得自己可以看完的那種類型，每天十分鐘，看書的效果會較好。

語文學科的基本就是閱讀，如果沒有閱讀作為基本的話，孩子們的其他能力是很難得到提高的。閱讀的力量可以影響孩子終身。這是一篇很有用又實際的好文章。有關學好語文、寫好作文，這篇文章除了倡導閱讀之外，還清晰地列出了其他的重要點，很值得學習。

?選書

認真為0—13歲孩子選書，涉及0—6歲學前階段、6—13歲小學階段！

?閱讀措施

什么樣的閱讀措施會讓孩子和大人最舒服、最溫馨？親子閱讀真的很重要！

?小學閱讀

閱讀是各個學科發(fā)展的基本，大量的閱讀會讓孩子的語文成績遙遙領先！

?一大量閱讀

博覽群書是培養(yǎng)孩子語文素養(yǎng)基本功之一，甚至可以說閱讀是語文學習的主線。大量的課外閱讀是提高孩子語文水平不可替代的手段。美國心理學家克拉森的心理實驗研究表白，學生布滿愛好的課外閱讀對提高她們寫作能力的作用，遠遠不小于機械的寫作訓練。

語文成績好的孩子幾乎所有是特別愛慕課外書的。這些孩子往往有諸多的積累：語詞的積累、素材的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫作上往往有突出的構思、神奇的用詞，在閱讀理解方面有杰出的見地，在說話方面有超過她人的見識等。綜上所述，她們由于見多識廣而語文根底厚實。

根據孩子的年齡特點，在低年級，推薦給她們部分民間故事，童話故事，寓言故事等來讀；在中高年級，推薦部分小朋友文學，雜文隨筆，報刊雜志，科幻漫畫，歷史名著，文學名著，名人傳記等不同樣類型、不同樣內容的多種書籍來讀，并且取消種種人為的限制，許可孩子根據自己的愛好和需要選擇不同樣種類的書籍，從中汲取自己所需要的營養(yǎng)。

理解能力是一種語文素養(yǎng)，它不會像識記能力那樣易于形成，需要耐心長期積累。堅持閱讀是培養(yǎng)理解能力的有效途徑。在高年級，特別是要多讀部分文辭優(yōu)美、氣魄宏大的散文，對提高理解能力很有協助，例如《魯迅文集》、《讀者》雜志對培養(yǎng)這些能力和素養(yǎng)所有很有協助。

博覽群書的孩子在說話方面也有超過她人的見識等。綜上所述，她們由于見多識廣而語文根底厚實。

博覽群書不僅是孩子語文素養(yǎng)的基本功之一，并且是孩子成材的一種重要條件。由于豐富的知識是發(fā)明力必不可少的一種條件，也是見識增長，智慧的途徑之一。

這里需要強調一點孩子在成長的過程中一定不能遠離名著，培養(yǎng)孩子閱讀典型名著要從小引導，循序漸進。譬如，在小學階段可以讓孩子閱讀根據名著改編的連環(huán)畫，小學高年級可以讓孩子閱讀部分專門給少年小朋友看的名著簡寫版。進入初中，就應當接觸典型原著。

我們建議一種孩子從小學到高中畢業(yè)閱讀的課外書最低應當在500本之上，最佳在1000本以上。其中涉及100本以上各行各業(yè)的人物傳記來