2024-2025學年高中綜合日語自選模塊教學設計合集

2024-2025學年高中綜合日語自選模塊教學設計合集目錄一、人教版（2019） 1.1第一冊 1.2第二冊 1.3第三冊 1.4選擇性必修第一冊 1.5選擇性必修第二冊二、新版標準日本語 2.1初級上冊 2.2初級下冊 2.3中級上冊 2.4中級下冊三、月考專區(qū) 3.1高一上冊 3.2高一下冊 3.3高二上冊 3.4高二下冊 3.5高三四、期中專區(qū) 4.1高一上冊 4.2高一下冊 4.3高二上冊 4.4高二下冊 4.5高三五、期末專區(qū) 5.1高一上冊 5.2高一下冊 5.3高二上冊 5.4高二下冊 5.5高三六、高考專區(qū) 6.1專題復習 6.2模擬試題 6.3高考真題人教版（2019）第一冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本節(jié)課旨在幫助學生深入理解高中綜合日語自選模塊人教版（2019）第一冊中的課程內容，通過講解與實踐相結合的方式，提高學生的日語聽說讀寫能力，使其能夠熟練運用所學知識進行日常生活交流。同時，注重培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，激發(fā)學習興趣，提高自主學習能力。教學內容與課本緊密結合，確保教學實際與教材關聯(lián)性。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標包括：語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習本冊內容，學生將提升日語聽說讀寫綜合運用能力，增強對日本文化的理解與認識，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維，同時提高自我監(jiān)控、自我調整的學習策略，實現(xiàn)主動學習與探究，以滿足新課程對高中日語教學的核心素養(yǎng)要求。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的日語語法結構、常用詞匯和簡單的日常交流用語，具備初步的日語聽說讀寫能力。

2.學生對日語學習表現(xiàn)出濃厚的興趣，愿意主動參與課堂活動。他們在學習過程中表現(xiàn)出較強的模仿能力和接受能力，喜歡通過互動和實踐來提高語言技能。同時，學生具備一定的自主學習能力，能夠利用網(wǎng)絡資源進行拓展學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對復雜語法結構的理解與應用、詞匯量的積累、口語表達的流利程度以及跨文化交際意識的培養(yǎng)。此外，由于高中學習任務較重，學生可能面臨時間管理和學習壓力的問題。教學方法與手段1.教學方法：采用講授法講解新知識點，通過案例分析和情景模擬提高學生的實際應用能力；運用討論法激發(fā)學生思考，促進生生互動，培養(yǎng)批判性思維；實施任務驅動法，鼓勵學生在完成特定任務的過程中自主學習，提高解決問題的能力。

2.教學手段：利用多媒體課件展示日語文化背景，增強學生的學習興趣；運用教學軟件進行互動練習，提高學生的聽說讀寫技能；利用網(wǎng)絡資源進行拓展閱讀，豐富學生的學習內容。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

詳細內容：通過播放一段日本文化相關的短視頻，引導學生關注日本的社會習俗和文化特點，以此引發(fā)學生對本節(jié)課主題的興趣，進而自然過渡到新課內容。

2.新課講授（用時15分鐘）

詳細內容：

（1）講解本節(jié)課的語法點，如動詞的變形規(guī)則，通過例句展示其用法，并讓學生嘗試造句；

（2）介紹本節(jié)課的核心詞匯，包括與日本文化相關的詞匯，通過圖片和情景對話讓學生理解詞匯含義；

（3）解析課文中的長難句，分析句子結構，解釋語法現(xiàn)象，幫助學生理解并掌握。

3.實踐活動（用時10分鐘）

詳細內容：

（1）組織學生進行角色扮演，模擬在日本的日常生活場景，練習使用本節(jié)課學習的語法和詞匯；

（2）進行聽力練習，播放課文相關的聽力材料，讓學生回答問題，檢驗理解程度；

（3）開展寫作練習，讓學生根據(jù)本節(jié)課的內容寫一篇簡短的日記或描述一段經(jīng)歷。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

詳細內容舉例回答：

（1）討論日本文化中的某一習俗，如鞠躬禮，學生分享自己了解的相關知識；

（2）探討在特定情境下如何運用本節(jié)課學習的語法和詞匯，學生舉例說明；

（3）分析課文中的文化背景，學生討論其對現(xiàn)代社會的影響。

5.總結回顧（用時5分鐘）

詳細內容：回顧本節(jié)課學習的語法點、詞匯和文化內容，通過提問方式檢驗學生對知識點的掌握情況，并強調重難點，如動詞變形規(guī)則在實際應用中的注意事項。同時，布置課后作業(yè)，讓學生進一步鞏固所學內容。教學資源拓展1.拓展資源：

-日語語法拓展：詳細講解本節(jié)課所學的動詞變形規(guī)則在不同場景下的應用，包括敬語變形、自發(fā)語變形等，并提供相關例句。

-詞匯拓展：介紹與日本文化、日常生活相關的額外詞匯，如傳統(tǒng)節(jié)日、日本美食、流行文化等，并給出例句以便學生更好地理解。

-文化拓展：深入探討日本的歷史、藝術、禮儀、動漫等多元文化內容，以及中日文化差異，幫助學生建立全面的文化認識。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀日文原版書籍、雜志或漫畫，如《日語學習與研究》、《日本風情》等，以提高語言理解和閱讀速度。

-觀看拓展：推薦學生觀看日劇、日本電影或動漫，如《東京愛情故事》、《千與千尋》等，以增強聽說能力和文化理解。

-交流拓展：建議學生參加日語角或語言交流活動，與母語為日語的人士進行實際對話，提高口語交流能力。

-實踐拓展：鼓勵學生嘗試制作日本料理，參與日本節(jié)日慶典活動，或加入日語演講、寫作比賽，以實踐中學習。

-網(wǎng)絡拓展：利用網(wǎng)絡資源，如日語學習論壇、在線課程、電子詞典等，進行自主學習和資料查詢。

-旅行拓展：如果條件允許，建議學生參加學校組織的日本游學項目，親身體驗日本文化和生活，將理論知識轉化為實際經(jīng)驗。教學反思與總結在這節(jié)課的教學過程中，我嘗試了多種教學方法來激發(fā)學生的學習興趣和提高他們的日語能力。我感到滿意的是，學生們在課堂上的參與度較高，能夠積極互動，對于新知識點的接受和理解也較為順利。以下是我對本次教學的一些反思和總結。

教學反思：

在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)通過多媒體課件和視頻引入新課程內容能夠迅速吸引學生的注意力，讓他們在輕松的氛圍中進入學習狀態(tài)。但是，我也注意到在講授過程中，可能由于信息量較大，部分學生跟不上教學節(jié)奏。對此，我意識到在今后的教學中需要更加注重課堂節(jié)奏的把控，適時調整講解速度，確保每個學生都能跟上。

此外，我在組織課堂活動時，雖然注重了學生的互動，但未能充分考慮到不同學生的學習風格。有些學生可能更習慣于安靜地思考和消化知識，而在小組討論中可能被忽視。因此，我計劃在未來的課程中，為不同風格的學生提供更多的個性化學習機會。

教學總結：

從學生的反饋來看，本節(jié)課的教學效果是積極的。他們在語法、詞匯和文化理解方面都有所收獲，尤其是通過實踐活動，他們能夠將所學知識應用到實際情境中。我也觀察到學生在課堂討論中的思維火花，他們能夠結合自己的理解和經(jīng)驗，對日本文化進行深入的探討。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在學生小組討論時，部分學生的參與度不高，可能是由于話題不夠吸引他們，或者是討論引導不夠明確。針對這一點，我計劃在今后的教學中，設計更具吸引力和挑戰(zhàn)性的討論話題，并提供更清晰的討論指導。

改進措施和建議：

為了提高教學質量，我計劃采取以下措施：

-調整教學節(jié)奏，確保學生能夠充分吸收和理解知識點；

-設計更多的個性化學習活動，以滿足不同學生的學習需求；

-創(chuàng)設更有趣的討論話題，激發(fā)學生的參與熱情；

-加強課堂管理，確保每個學生都有機會參與課堂活動；

-定期進行教學評估，收集學生反饋，及時調整教學策略。板書設計①重點知識點：

-動詞變形規(guī)則（現(xiàn)在時、過去時、否定形等）

-文化背景介紹（日本節(jié)日、禮儀等）

②重點詞匯：

-常用動詞及變形（例如：する、読む、書く）

-與日本文化相關的詞匯（例如：櫻花、壽司、武士）

③重點句子：

-日常交流用語（例如：おはようございます、ありがとうございます、さようなら）

-用于描述日本文化的句子（例如：日本の伝統(tǒng)的な行事は___です。）人教版（2019）第二冊主備人備課成員教學內容高中綜合日語自選模塊人教版（2019）第二冊，第五章：“現(xiàn)代社會與日本文化”。本章主要內容包括：

1.第一節(jié)：現(xiàn)代日本社會概況，介紹日本的政治、經(jīng)濟、教育、科技等方面的發(fā)展。

2.第二節(jié)：日本文化特點，分析日本文化的傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合，如節(jié)日、習俗、飲食、藝術等。

3.第三節(jié)：日本社會問題，探討日本面臨的人口老齡化、少子化、環(huán)境問題等挑戰(zhàn)。

4.第四節(jié)：中日文化比較，從歷史、地理、民俗等方面對比中日兩國的文化差異。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：

1.語言能力：通過學習現(xiàn)代日本社會概況和文化特點，提高學生的日語聽、說、讀、寫能力。

2.文化理解與認同：通過中日文化比較，增強學生對中華文化的認同，理解并尊重日本文化。

3.思辨能力：分析日本社會問題，培養(yǎng)學生獨立思考、批判性思維能力。

4.國際視野：了解日本社會與文化的現(xiàn)狀，拓寬學生國際視野，提升跨文化交際能力。學情分析本課程面向的是高中階段的學生，他們已經(jīng)具備了一定的日語基礎，能夠進行簡單的日常交流。在知識層面，學生已掌握基本的日語語法和詞匯，對日本文化有一定的了解。在能力層面，學生的聽力和閱讀能力較強，但口語和寫作能力相對較弱。在素質方面，學生具備一定的自主學習能力和團隊合作精神。

然而，學生在學習過程中存在以下問題：一是對日本社會的深入了解不足，容易產(chǎn)生片面認識；二是學習方法不當，缺乏有效的學習策略；三是對文化差異的敏感度不高，容易忽視中日文化間的異同。

此外，學生在行為習慣上表現(xiàn)出一定的依賴性，習慣于被動接受知識，缺乏主動探索的精神。這對課程學習產(chǎn)生了一定的影響，需要教師在教學過程中引導學生改變學習態(tài)度，提高自主學習能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方式，教師首先介紹本章的主要內容，然后引導學生就相關話題進行討論，以激發(fā)學生的思考和興趣。

2.設計角色扮演活動，模擬中日文化交際場景，讓學生在實踐中運用所學知識，提高口語表達能力。

3.利用案例研究和項目導向學習，讓學生分組探討日本社會問題，通過合作研究，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和問題解決能力。

4.教學媒體使用上，結合多媒體課件展示日本社會和文化圖片、視頻，增強學生的直觀感受，同時利用網(wǎng)絡資源，為學生提供更多的學習材料。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對現(xiàn)代日本社會與文化的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們對日本社會有什么了解？日本文化給你們留下了怎樣的印象？”

展示一些關于日本社會和文化的圖片或視頻片段，讓學生初步感受日本文化的魅力或特點。

簡短介紹本章的學習內容，為接下來的學習打下基礎。

2.現(xiàn)代日本社會與文化的定義及組成講解（10分鐘）

目標：讓學生了解現(xiàn)代日本社會與文化的定義、組成部分和特點。

過程：

講解現(xiàn)代日本社會的定義，包括其主要的社會結構和文化特征。

詳細介紹現(xiàn)代日本文化的組成部分，如節(jié)日、習俗、藝術、生活方式等，使用多媒體課件幫助學生理解。

3.現(xiàn)代日本社會與文化案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解現(xiàn)代日本社會與文化的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的現(xiàn)代日本社會與文化案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解現(xiàn)代日本社會與文化的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用現(xiàn)代日本社會與文化知識解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論現(xiàn)代日本社會與文化的未來發(fā)展趨勢或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與現(xiàn)代日本社會與文化相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對現(xiàn)代日本社會與文化的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調現(xiàn)代日本社會與文化的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括現(xiàn)代日本社會與文化的定義、組成部分、案例分析等。

強調現(xiàn)代日本社會與文化在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用相關知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于現(xiàn)代日本社會與文化的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學生能夠熟練掌握現(xiàn)代日本社會與文化的基本概念、組成部分和特點。通過案例分析，學生對現(xiàn)代日本社會與文化的理解更加深入，能夠運用所學知識解釋和分析現(xiàn)實中的相關問題。

2.語言能力方面：學生在學習過程中，通過討論、角色扮演等活動，提高了日語口語表達能力。同時，通過撰寫課后作業(yè)，學生的日語書面表達能力也得到了提升。

3.思維能力方面：學生在分析現(xiàn)代日本社會與文化案例時，鍛煉了批判性思維和問題解決能力。通過小組討論，學生學會了從不同角度思考問題，提高了分析問題的全面性。

4.文化理解與認同方面：學生通過學習現(xiàn)代日本社會與文化，加深了對中華文化的認同，理解并尊重日本文化。這有助于提高學生的跨文化交際能力，為將來在國際環(huán)境中工作奠定基礎。

5.國際視野方面：學生通過了解現(xiàn)代日本社會與文化，拓寬了國際視野，認識到不同國家和地區(qū)的文化差異。這有助于學生更好地適應全球化背景下的國際交流與合作。

6.自主學習能力方面：學生在學習過程中，逐漸養(yǎng)成了自主學習的習慣。通過查找資料、撰寫作業(yè)，學生學會了如何獲取和整理信息，提高了自主學習能力。

7.團隊合作能力方面：學生在小組討論活動中，學會了與他人合作，共同解決問題。這有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。

8.表達能力方面：學生在課堂展示環(huán)節(jié)，鍛煉了表達能力。通過向全班展示討論成果，學生學會了如何清晰、有條理地表達自己的觀點。重點題型整理題型一：案例分析題

題目：閱讀以下關于現(xiàn)代日本社會的案例，分析其反映的社會現(xiàn)象及原因。

案例：近年來，日本社會出現(xiàn)了“孤獨死”現(xiàn)象，指的是獨居老人在沒有任何人知曉的情況下死去，一段時間后才被發(fā)現(xiàn)。

答案：該案例反映了日本社會的老齡化問題。隨著日本社會的發(fā)展，年輕一代往往因為工作等原因離開家鄉(xiāng)，導致老年人在家中孤獨生活。此外，日本文化中的“不麻煩他人”的觀念也使得老年人在遇到困難時不愿意尋求幫助，從而加劇了孤獨死現(xiàn)象的發(fā)生。

題型二：論述題

題目：論述現(xiàn)代日本文化中傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合的特點。

答案：現(xiàn)代日本文化在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間找到了一種獨特的平衡。例如，日本的傳統(tǒng)文化如茶道、花道等仍然得到保留和傳承，同時在現(xiàn)代生活中，日本人也會慶祝圣誕節(jié)、情人節(jié)等西方節(jié)日。這種融合體現(xiàn)在日本人對傳統(tǒng)節(jié)日的重視，如櫻花季、盂蘭盆節(jié)等，同時也在現(xiàn)代藝術、建筑和科技中展現(xiàn)出來。

題型三：應用題

題目：結合你所學的現(xiàn)代日本社會知識，設計一個中日文化交流活動。

答案：設計一個中日文化交流活動，可以圍繞日本的傳統(tǒng)文化展開，如組織學生參加日本的夏日祭典，包括穿著和服、品嘗日本料理、學習日本舞蹈等?；顒又锌梢园才胖腥諏W生互動交流，共同完成一些日本文化相關的任務，如制作壽司、折紙等。

題型四：翻譯題

題目：將以下日文句子翻譯成中文。

句子：現(xiàn)代の日本社會は高度な経済発展と技術革新を遂げていますが、それとともに社會問題も増加しています。

答案：現(xiàn)代的日本社會實現(xiàn)了高度的經(jīng)濟發(fā)展和技術革新，但同時也伴隨著社會問題的增加。

題型五：作文題

題目：請以“我眼中的現(xiàn)代日本文化”為題，寫一篇短文。

答案：我眼中的現(xiàn)代日本文化是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的完美結合。在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的同時，日本依然保留了大量的傳統(tǒng)文化，如和服、神社、武士道精神等。這種文化的多樣性不僅體現(xiàn)在日常生活中，也體現(xiàn)在日本人的思維方式和社會行為上。例如，日本人在商務交往中仍然遵循著傳統(tǒng)的禮儀規(guī)范，而在日常生活中，他們又展現(xiàn)了現(xiàn)代生活的便捷與舒適。這種文化的融合讓日本成為一個充滿魅力的國家。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節(jié)課中，我們深入探討了現(xiàn)代日本社會與文化的多個方面。我們學習了現(xiàn)代日本社會的基本概念、組成部分，以及其面臨的社會問題。同時，我們也了解了日本文化的傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合，包括節(jié)日、習俗、藝術等方面。通過案例分析和小組討論，學生們展現(xiàn)了對這些知識點的理解和應用能力。在本節(jié)課的學習中，我們不僅提高了日語語言能力，還增強了文化理解和國際視野。

當堂檢測：

1.簡答題

請簡述現(xiàn)代日本社會的三個主要特點。

答案：現(xiàn)代日本社會的三個主要特點可以是：高度的經(jīng)濟和科技發(fā)展、人口老齡化問題、以及獨特的文化傳統(tǒng)與現(xiàn)代生活方式的融合。

2.應用題

假如你是一名日本文化推廣志愿者，請設計一個活動，向外國朋友介紹日本的傳統(tǒng)節(jié)日。

答案：活動設計可以包括以下內容：活動名稱（如“體驗日本夏日祭典”）、活動目的（增進對日本文化的理解）、活動流程（如介紹節(jié)日背景、穿著和服體驗、品嘗日本小吃、參與傳統(tǒng)游戲等）、活動總結（分享感受和收獲）。

3.論述題

論述你認為現(xiàn)代日本文化中，哪些傳統(tǒng)元素對現(xiàn)代社會產(chǎn)生了積極影響。

答案：現(xiàn)代日本文化中，傳統(tǒng)元素如武士道精神（強調榮譽、責任和自律）、茶道（提倡內心的平和與對他人的尊重）和和服（作為一種文化符號，體現(xiàn)了對傳統(tǒng)的尊重）等，對現(xiàn)代社會產(chǎn)生了積極影響。這些元素在現(xiàn)代社會中仍然被廣泛傳承和尊重，對塑造日本人的價值觀和社交行為有著重要作用。

4.翻譯題

請將以下中文句子翻譯成日語。

句子：“日本的現(xiàn)代生活方式融合了傳統(tǒng)和現(xiàn)代元素，這使得日本成為一個獨特的國家?！?/p>

答案：日本の現(xiàn)代の生活様式は伝統(tǒng)と現(xiàn)代の要素を融合しており、これにより日本はユニークな國となっています。

5.角色扮演題

假設你是一名日本學生，你的朋友是一名中國學生。你的朋友對日本的動漫文化很感興趣，你想向他介紹動漫文化在日本社會中的地位和影響。

答案：角色扮演的對話可以包括以下內容：對動漫文化的簡要介紹、動漫在日本社會中的普及程度、動漫對日本經(jīng)濟和文化產(chǎn)業(yè)的影響、以及動漫如何影響了日本年輕人的生活方式和價值觀。通過對話，可以讓學生們更好地理解動漫文化在日本社會中的重要性和它在全球范圍內的傳播。教學反思與總結這節(jié)課我們深入探討了現(xiàn)代日本社會與文化，讓我感受到了教學過程中的喜悅與挑戰(zhàn)。在此，我想對整個教學過程進行一番反思，并對教學效果進行總結。

教學反思：

在設計本節(jié)課時，我力求遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深地引導學生學習。從導入新課到課堂小結，我嘗試采用多種教學方法，如講授、討論、案例分析等，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

首先，在教學策略上，我在引導學生進行小組討論時，發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為我對討論主題的設置不夠貼近學生實際，或者是對學生的引導不夠到位。今后，我需要更加注重學生的個體差異，調整教學策略，提高學生的參與度。

其次，在課堂管理方面，我在組織課堂活動時，發(fā)現(xiàn)部分學生紀律松懈，影響了課堂氛圍。這讓我意識到，課堂管理的重要性。在今后的教學中，我需要加強課堂紀律管理，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。

再次，在教學方法上，我發(fā)現(xiàn)自己在講授過程中，有時過于注重知識的傳授，而忽略了學生的情感體驗。今后，我需要更多地關注學生的情感需求，讓教學不僅僅是知識的傳遞，更是情感的交流。

教學總結：

總體來說，本節(jié)課的教學效果還是不錯的。學生們在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲和進步。

在知識方面，學生們對現(xiàn)代日本社會與文化的了解更加深入，能夠運用所學知識解釋和分析現(xiàn)實中的相關問題。在技能方面，學生們的日語表達能力得到了提升，尤其是在口語和寫作方面。在情感態(tài)度方面，學生們對日本文化的尊重和理解有了明顯的提高。

當然，教學中也存在一些問題和不足。針對這些問題，我認為可以從以下幾個方面進行改進：

1.調整教學內容，使之更貼近學生實際，提高學生的學習興趣。

2.加強課堂管理，營造一個良好的學習氛圍。

3.關注學生的情感需求，讓教學更具人文關懷。

4.深入研究教學方法，提高教學效果。人教版（2019）第三冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教版（2019）第三冊設計意圖結合高中綜合日語自選模塊人教版（2019）第三冊的教材內容，本節(jié)課旨在通過深入剖析課文，提高學生對日語詞匯、句型的運用能力，同時培養(yǎng)學生的聽說讀寫技能。課程將圍繞課文主題展開，通過情境模擬、互動討論等形式，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在實際語言環(huán)境中自然習得語言知識，提升日語綜合應用能力。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生正確使用日語進行交流的能力，通過課文學習，掌握并運用新詞匯和句型。

2.文化意識：通過學習課文內容，使學生了解日本文化，增強跨文化交際意識。

3.思維品質：激發(fā)學生思考，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力，提高邏輯思維和創(chuàng)新思維。

4.學習策略：指導學生運用有效的學習策略，如詞匯記憶、語法分析等，提高學習效率。重點難點及解決辦法重點：

1.掌握課文中的新詞匯和關鍵句型。

2.理解并運用課文中的語法結構。

難點：

1.長句和復雜句型的理解和翻譯。

2.課文中涉及的文化背景知識。

解決辦法：

1.針對新詞匯和關鍵句型，采用多媒體輔助教學，通過圖片、實物、情境模擬等方式，幫助學生直觀理解和記憶。

2.對長句和復雜句型，采用分步驟解析，先分析句子結構，再解釋每個部分的作用，最后進行整體翻譯練習。

3.針對文化背景知識，通過講解、討論、視頻資料等方式，豐富學生的文化認知，幫助其更好地理解課文內容。

4.鼓勵學生在課后進行自主復習和練習，通過小組合作、角色扮演等活動，鞏固所學知識，突破學習難點。教學資源1.軟硬件資源：計算機、投影儀、音響設備、互動白板。

2.課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺。

3.信息化資源：課文電子版、PPT課件、教學視頻片段。

4.教學手段：多媒體教學、情境模擬、小組討論、角色扮演。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過播放一段與課文主題相關的日本文化視頻，引發(fā)學生對日本文化的興趣。

-回顧舊知：提問學生關于上一節(jié)課學習的日語語法和詞匯，檢查學生的掌握情況。

2.新課呈現(xiàn)（約45分鐘）

-講解新知：詳細介紹本節(jié)課的課文內容，包括新詞匯和句型的用法。

-舉例說明：通過實際例句展示新詞匯和句型的應用，幫助學生理解。

-互動探究：分組討論課文中的文化元素，探討其在日常生活中的應用。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：進行聽寫練習，檢查學生對新詞匯的記憶；完成課文中填空和翻譯練習。

-教師指導：在學生練習過程中，巡回指導，解答學生的疑問，提供必要的幫助。

4.應用拓展（約20分鐘）

-角色扮演：學生分成小組，模擬課文中的場景，進行角色扮演練習。

-小組討論：討論角色扮演中的語言表達和文化差異。

5.總結反饋（約10分鐘）

-總結回顧：教師總結本節(jié)課的主要知識點，強調重點和難點。

-反饋評價：學生反饋本節(jié)課的學習感受，教師評價學生的學習表現(xiàn)，提出改進建議。

6.課后作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內容，布置相關的書面作業(yè)和口頭作業(yè)。

-明確要求：解釋作業(yè)的要求和標準，確保學生明確作業(yè)目標。學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯和句型的掌握：學生能夠正確書寫并使用本節(jié)課文中出現(xiàn)的新詞匯和關鍵句型，如動詞變形、形容詞的使用等，能夠在口頭和書面表達中靈活運用。

2.語法理解與應用：學生對課文中的語法結構有了更深入的理解，能夠正確運用所學語法進行句子構造，提高了語法應用的準確性。

3.聽力理解能力：通過課堂上的聽力練習，學生對日語語音的敏感度有所提升，能夠更好地理解日語口語表達，提高了聽力理解能力。

4.口語交流能力：通過角色扮演和小組討論，學生的日語口語交流能力得到鍛煉，能夠更加自信地使用日語進行日常對話。

5.閱讀理解能力：學生對課文內容的理解更加深入，能夠通過課文學習了解日本文化，提高了閱讀理解和文化意識。

6.寫作能力：學生在完成課后作業(yè)時，能夠運用所學知識撰寫短文，表達自己的觀點，寫作能力得到提升。

7.學習策略與習慣：學生在教師的指導下，逐步形成了有效的學習策略和良好的學習習慣，如定期復習、主動探究等。

8.自主學習與合作能力：學生在課后能夠主動查找資料，進行自主學習，同時在小組成果展示中，學生的合作能力也得到了提升。

9.學習興趣與動機：學生對日語學習的興趣更加濃厚，學習動機增強，積極參與課堂活動，表現(xiàn)出較高的學習熱情。

10.綜合語言運用能力：學生在本節(jié)課學習后，綜合語言運用能力得到提升，能夠更好地應對各種日語交流場景，為未來的學習打下了堅實的基礎。教學反思與總結在整個教學過程中，我深刻體會到了教學方法的靈活運用和教學策略的重要性。以下是我對本次教學的反思與總結。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試采用了多媒體教學和情境模擬等多種手段，以增強學生的學習興趣。我發(fā)現(xiàn)，通過視頻和圖片的展示，學生對于課文內容的理解更加直觀和深刻。然而，我也發(fā)現(xiàn)自己在情境模擬的環(huán)節(jié)中，沒有充分考慮到所有學生的學習能力，導致部分學生參與度不高。

在課堂管理方面，我努力營造了一個輕松愉快的學習氛圍，鼓勵學生積極參與。但我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生可能會走神或者閑聊，我沒有及時有效地進行干預。

教學總結：

從學生的反饋和作業(yè)完成情況來看，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生在詞匯、句型、語法等方面的掌握有了顯著提升，口語交流能力和寫作能力也得到了鍛煉。特別是在文化意識的培養(yǎng)上，學生通過課文學習，對日本文化有了更深的了解。

但同時，我也注意到，在課堂互動中，部分學生對于新知識的接受速度不同，需要更多的個性化指導。針對這一問題，我計劃在今后的教學中，增加課后輔導時間，為學習有困難的學生提供更多幫助。

改進措施和建議：

1.針對不同學生的學習能力，我將設計不同難度的練習，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，我會更加注意觀察每個學生的參與情況，及時調整分組和討論主題，提高學生的參與度。

3.為了加強課堂管理，我計劃在每節(jié)課開始前，對學生進行簡短的紀律教育，確保課堂秩序。

4.對于課后作業(yè)，我會提供更詳細的評價標準，讓學生明白如何提高自己的作業(yè)質量。

5.我將定期與學生進行交流，了解他們的學習需求和困難，根據(jù)反饋調整教學策略。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

本節(jié)課我們學習了日語自選模塊人教版第三冊的課文內容，重點掌握了新的詞匯和關鍵句型，通過情境模擬和互動討論，提高了日語的實際應用能力。學生們在課堂上積極參與，對于日本文化的理解更加深入，同時也認識到了語言學習的重要性。在語法方面，我們重點學習了動詞的變形規(guī)則，這對于構建復雜句子至關重要。希望大家能夠在課后繼續(xù)復習，鞏固所學知識。

當堂檢測：

為了檢驗大家對本節(jié)課內容的掌握情況，我們將進行一次當堂檢測。檢測分為兩個部分：書面檢測和口頭檢測。

1.書面檢測：

-完成課文中填空和翻譯練習，要求學生獨立完成，限時10分鐘。

-寫一篇短文，主題為“我的日本文化體驗”，要求使用本節(jié)課學到的詞匯和句型，字數(shù)100-150字。

2.口頭檢測：

-學生隨機抽取課文中的句子進行朗讀，檢測發(fā)音和語調的準確性。

-學生兩兩分組，模擬課文中的對話場景，進行角色扮演，檢測口語交流能力。

檢測結束后，我會對每位學生的表現(xiàn)進行評價，并提供反饋。希望大家能夠認真對待這次檢測，將其視為檢驗自己學習成果的機會。同時，我也會根據(jù)檢測的結果，調整教學計劃，以便更好地滿足大家的學習需求。內容邏輯關系①重點知識點：

-動詞的變形規(guī)則。

-形容詞和副詞的比較級和最高級。

-條件句的構成和用法。

②重點詞匯：

-與課文主題相關的名詞，如“旅行”、“文化”、“傳統(tǒng)”等。

-常用動詞，如“行く”、“する”、“見る”等。

-描述情感和狀態(tài)的形容詞，如“楽しい”、“面白い”、“重要”等。

③重點句子：

-課文中的關鍵句型，如“～ましょう”用于提出建議。

-用于描述喜好和興趣的句子，如“私は～が好きです”。

-用于表達條件和假設的句子，如“もし～たら、～します”。課后作業(yè)1.翻譯練習：

請將以下句子翻譯成日語：

-我喜歡日本的傳統(tǒng)音樂。

-我們昨天去了一家日本餐廳。

-如果有機會，我想去日本旅行。

答案：

-私は日本の伝統(tǒng)的な音楽が好きです。

-私たちは昨日、日本のレストランに行きました。

-機會があれば、日本旅行に行きたいです。

2.寫作練習：

以“我的日本文化體驗”為主題，寫一篇短文，使用至少五個本節(jié)課學到的詞匯和句型。

答案示例：

先日、私は日本の文化を體験する機會がありました。まず、私は日本の伝統(tǒng)的な料理を食べました。それがとても美味しかったです。また、私たちは日本の庭園を訪れました。庭園には靜かな池があり、美しい花が咲いていました。私は日本の文化が大変素晴らしかったと感じました。

3.語法練習：

使用條件句的構成和用法，完成以下句子：

-(如果你明天有時間)_,我們可以去公園散步。

-(如果天氣好)_,我們可以去海邊。

答案：

-もし君が明日時間があれば、私たちは公園で散歩に行きます。

-天気がよければ、私たちは海岸に行きます。

4.對話練習：

模擬與朋友討論日本文化的對話，使用本節(jié)課學到的詞匯和句型。

答案示例：

A:私は日本のアニメが好きです。

B:それは素晴らしいですね。私は日本の映畫も好きです。

A:そうですね、日本の文化はとても魅力的です。

5.閱讀理解：

閱讀以下短文，回答問題：

短文：日本には多くの伝統(tǒng)的な行事があります。例えば、お盆やお正月は家族で過ごす大切な時期です。また、花見や紅葉見物も日本獨自の文化行事です。

問題：日本の伝統(tǒng)的な行事にはどのようなものがありますか。

答案：

日本の伝統(tǒng)的な行事には、お盆、お正月、花見、紅葉見物などがあります。これらは家族で過ごす大切な時期であり、日本獨自の文化行事です。人教版（2019）選擇性必修第一冊一、課程基本信息

1.課程名稱：高中綜合日語自選模塊人教版（2019）選擇性必修第一冊

2.教學年級和班級：高中一年級（1）班

3.授課時間：2023年10月20日第3節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習本模塊，學生將能夠熟練運用日語進行日常交流，理解并尊重日本文化，提高跨文化交際能力；同時，通過分析課文中的語境和情境，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維；在學習過程中，培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力，提高學習效率，形成終身學習的習慣。三、學情分析

本班學生為高中一年級學生，他們具備一定的日語基礎，掌握了基本的語音、詞匯和語法知識。在知識層面，學生對日語的聽、說、讀、寫四項技能有一定了解，但表達能力相對較弱，尤其是口語交流方面。在能力層面，學生的自主學習能力和合作學習能力有待提高，需要通過課堂活動加以引導和培養(yǎng)。

在素質方面，學生對日本文化有一定興趣，但了解程度有限。行為習慣方面，部分學生存在注意力不集中、作業(yè)完成質量不高等問題，這對課程學習產(chǎn)生了一定的影響。針對這些情況，本節(jié)課將注重激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度，同時強化課堂紀律，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

此外，學生在學習日語過程中，可能存在對語法規(guī)則理解不深、詞匯記憶不牢等問題。因此，在教學過程中，需要關注學生的個體差異，采取因材施教的方法，幫助他們克服困難，提高日語素養(yǎng)。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都配備人教版高中綜合日語自選模塊選擇性必修第一冊教材。

2.輔助材料：準備與課文內容相關的日語聽力材料、視頻片段及文化背景資料，以便于學生更好地理解和吸收。

3.教學工具：使用PPT進行課堂展示，包括重點詞匯、句型以及文化知識點。

4.教室布置：將教室座位調整為小組討論式布局，便于學生互動交流和合作學習。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布本節(jié)課的預習資料，包括課文內容摘要、關鍵詞匯和背景知識介紹，要求學生提前閱讀并理解。

-設計預習問題：設計問題如“課文中提到的日本文化元素有哪些？它們在現(xiàn)代社會中的意義是什么？”以引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線問卷或小組討論，檢查學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習任務要求，閱讀課文和相關資料。

-思考預習問題：針對預習問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習筆記和問題反饋提交至微信群或在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，提高獨立思考能力。

-信息技術手段：利用微信群和在線平臺，實現(xiàn)資源的共享和反饋的及時性。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示日本文化相關的圖片或視頻，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解課文中的重點詞匯和語法點，結合實際例句幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬在不同情境下使用日語進行交流。

-解答疑問：對學生在學習過程中產(chǎn)生的疑問進行及時解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，實踐使用日語進行交流。

-提問與討論：學生針對不懂的問題提出疑問，并參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生掌握重點知識點。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中學習日語交流技巧。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與課文內容相關的寫作或翻譯練習，鞏固學生的語言應用能力。

-提供拓展資源：提供相關的日本文化資料，如日本電影、動漫、文學作品等，以拓寬學生的文化視野。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，通過實際應用鞏固所學知識。

-拓展學習：學生利用提供的資源進行自我學習，加深對日本文化的理解。

-反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習經(jīng)驗。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生利用課后時間進行自我學習和探索。

-反思總結法：引導學生通過反思總結，提升自我學習能力。

本節(jié)課的重難點在于讓學生能夠理解和運用課文中的重點詞匯和語法點，并在實際交流中運用所學知識。通過課前預習、課中實踐和課后拓展，學生能夠逐步掌握這些知識點，并能夠在實際情境中運用日語進行有效溝通。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.掌握了課文中的重點詞匯和語法點。通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練運用課文中的關鍵詞匯，如“こんにちは”（你好）、“ありがとう”（謝謝）等，并在實際交流中運用這些詞匯。同時，學生也能夠理解和運用課文中的語法點，如“~です”和“~ます”等禮貌用語，使他們的日語表達更加自然、準確。

2.提高了日語聽說能力。通過課堂上的角色扮演和小組討論等活動，學生有機會在實際語境中練習日語口語。這些活動不僅鍛煉了學生的發(fā)音和聽力，還提高了他們用日語進行日常交流的自信。學生在課后反饋中表示，他們在與日語母語者交流時，能夠更加流暢地表達自己的意見和需求。

3.加深了對日本文化的理解。本節(jié)課的教學內容涉及了日本文化元素，如節(jié)日習俗、飲食文化等。學生通過學習，對這些文化元素有了更深入的了解，能夠認識到中日文化之間的差異和相似之處。這有助于學生在跨文化交流中更加敏感和得體。

4.增強了自主學習能力。通過課前預習和課后拓展學習，學生養(yǎng)成了自主學習的習慣。他們能夠獨立查找資料，對所學內容進行深入探究，并在學習過程中提出問題、解決問題。這種自主學習能力對學生未來的學習和生活具有重要意義。

5.提升了團隊合作意識和溝通能力。在課堂活動中，學生分組進行討論和實踐，這不僅鍛煉了他們的團隊合作意識，還提高了他們的溝通能力。學生在合作完成任務的過程中，學會了如何與他人有效溝通、協(xié)調分工，這對于他們的個人成長和社交能力的發(fā)展具有積極影響。

6.養(yǎng)成了良好的學習習慣。本節(jié)課注重培養(yǎng)學生的學習習慣，如按時完成作業(yè)、積極參與課堂活動、認真記錄筆記等。學生通過堅持這些良好的學習習慣，不僅提高了學習效率，還形成了終身學習的意識。

具體來說，以下是一些學生學習效果的具體實例：

-學生A在課后拓展學習中，利用提供的日本文化資料，觀看了一部日本電影，并撰寫了一篇關于電影中文化元素的分析報告。他的報告詳細描述了電影中的節(jié)日習俗和人物關系，顯示出他對日本文化的深入理解。

-學生B在課堂上積極參與角色扮演活動，模擬在日本餐廳點餐的場景。他能夠熟練使用日語進行交流，并正確使用禮貌用語，得到了同學們的贊揚。

-學生C在課后自主學習中，通過在線平臺學習了一些日語歌曲，并在班級分享會上演唱了一首。她的演唱不僅展示了她的日語發(fā)音水平，也體現(xiàn)了她對日本文化的喜愛。

-學生D在小組討論中，主動承擔起協(xié)調者的角色，引導小組成員進行有效討論。他的組織能力和溝通技巧得到了老師和同學們的認可。七、教學評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)總體良好。在導入環(huán)節(jié)，學生對于日本文化的興趣被激發(fā)，表現(xiàn)出較高的參與度。在講解知識點環(huán)節(jié)，學生能夠認真聽講，積極思考老師提出的問題，并在老師的引導下，能夠理解和掌握重點詞匯和語法點。在課堂活動中，大部分學生能夠積極參與角色扮演和小組討論，用日語進行交流，表現(xiàn)出一定的語言應用能力。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組均能圍繞討論主題展開積極討論，并在規(guī)定時間內完成了任務。部分小組在展示時，能夠流利地使用日語表達自己的觀點，展示出了良好的團隊合作能力和日語口語水平。但也有部分小組在展示時，存在語言表達不夠流暢、邏輯不夠清晰的問題，需要在今后的學習中加強。

3.隨堂測試：

隨堂測試環(huán)節(jié)，學生能夠獨立完成測試題目，測試結果反映出學生對課文內容的掌握程度。大部分學生能夠正確回答問題，表現(xiàn)出較好的學習效果。但也有部分學生在測試中暴露出對某些知識點理解不深、記憶不牢的問題，需要教師在課后對這些學生進行個別輔導。

4.課后作業(yè)完成情況：

課后作業(yè)完成情況良好，大部分學生能夠按時提交作業(yè)，完成質量較高。通過作業(yè)，學生能夠鞏固所學知識，并在實際應用中檢驗自己的語言能力。但也有部分學生作業(yè)完成質量不高，存在抄襲現(xiàn)象，需要教師加強對這些學生的監(jiān)督和管理。

5.教師評價與反饋：

針對學生在本節(jié)課的表現(xiàn)，教師給予以下評價與反饋：

（1）優(yōu)點：

-學生對日本文化有較高的興趣，能夠積極參與課堂活動。

-學生在課堂討論中能夠運用所學知識，進行日語交流。

-學生在課后能夠自主完成作業(yè)，鞏固學習成果。

（2）不足：

-部分學生在課堂上表現(xiàn)較為被動，需要加強自主學習能力。

-部分學生在語言表達方面存在困難，需要加強日語聽說訓練。

-部分學生在作業(yè)完成方面存在抄襲現(xiàn)象，需要加強誠信教育。

（3）建議：

-教師在今后的教學中，要關注學生的個體差異，因材施教。

-加大課堂互動力度，鼓勵學生積極參與，提高課堂氛圍。

-加強課后輔導，針對學生的不足，給予個別指導。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。八、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入真實的日本文化素材，如日本動漫、電影片段等，激發(fā)學生的學習興趣，同時提高他們的跨文化交際能力。

2.設計互動性強的課堂活動，如角色扮演、情景對話等，讓學生在實際語境中運用日語，增強語言實踐能力。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，課堂紀律有時難以維持，部分學生參與度不高，影響了整體的教學效果。

2.教學評價方面，過于依賴書面測試，忽視了學生的口頭表達能力和實際應用能力的評估。

3.教學組織方面，課堂活動的設計有時未能充分考慮到學生的實際水平和接受能力，導致部分學生無法跟上教學進度。

（三）改進措施

1.對于教學管理方面，我將采取更加靈活的課堂管理策略，比如通過小組競爭、獎勵機制等方式，提高學生的參與度和積極性。同時，我會更加關注學生的個體差異，給予每個學生適當?shù)年P注和指導。

2.在教學評價方面，我將增加口頭表達和實際應用的評估環(huán)節(jié)，比如通過課堂演講、小組討論等形式，讓學生有機會展示他們的口語能力。此外，我會定期進行形成性評價，及時了解學生的學習情況，并給予反饋。

3.在教學組織方面，我會根據(jù)學生的實際水平和接受能力，調整課堂活動的設計。對于難度較大的內容，我會提前進行鋪墊和引導，確保每個學生都能跟上教學進度。同時，我會鼓勵學生提出問題，及時解答他們的疑惑。九、內容邏輯關系

①重點知識點：

-日語基礎語法（如動詞變形、形容詞用法等）

-日本文化元素（如節(jié)日習俗、飲食文化等）

-日語日常交流用語（如問候語、禮貌用語等）

②重點詞匯：

-こんにちは（你好）

-ありがとう（謝謝）

-さようなら（再見）

-いただきます（用餐前用語）

-ごちそうさまでした（用餐后用語）

③重點句子：

-これからお會いします。（從今以后我們會見面。）

-いつもありがとう。（總是謝謝。）

-すみません。（對不起/抱歉。）

-どういたしまして。（不用謝。）

-がんばります。（我會努力的。）人教版（2019）選擇性必修第二冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容《高中綜合日語自選模塊人教版（2019）選擇性必修第二冊》第六單元“文化と社會”（文化與社會）中的第3課“日本の伝統(tǒng)行事とその意義”（日本的傳統(tǒng)活動及其意義）。本節(jié)課主要內容包括：

1.日本的傳統(tǒng)節(jié)日：盂蘭盆節(jié)、櫻花節(jié)、秋季的紅葉節(jié)等。

2.傳統(tǒng)活動的具體內容：如盂蘭盆節(jié)期間的盆舞、櫻花節(jié)賞花等。

3.傳統(tǒng)活動的意義：探討日本傳統(tǒng)活動在文化傳承、社會交往等方面的作用。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生運用日語進行交流的能力，能夠理解并描述日本的傳統(tǒng)節(jié)日和活動。

2.文化意識：增強學生對日本文化的認識，理解日本傳統(tǒng)節(jié)日的文化內涵和社會價值。

3.思維品質：培養(yǎng)學生批判性思維，分析日本傳統(tǒng)活動在現(xiàn)代社會的意義和變遷。

4.學習策略：通過探究學習，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力，提高學習效率。學情分析本課程面向的是高中二年級學生，他們在日語學習上已經(jīng)具備了一定的基礎詞匯和語法知識，能夠進行簡單的日常交流。在知識層面，學生已接觸過一些關于日本文化的知識點，但對于日本傳統(tǒng)節(jié)日的深入了解尚顯不足。在能力層面，學生具備基本的聽、說、讀、寫能力，但需要進一步提升日語口語表達和寫作能力，以及對文化差異的敏感性和理解力。

在素質方面，學生具有好奇心和探索精神，愿意了解不同的文化背景。然而，部分學生在學習過程中可能存在學習方法不當、自主學習能力較弱等問題，這可能會影響他們對課程內容的深入理解和掌握。

行為習慣上，學生可能習慣了被動接受知識，缺乏主動參與課堂討論的習慣。因此，在教學中需要激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極參與課堂活動，培養(yǎng)他們的主動學習和合作學習能力。對課程學習的影響方面，學生對日本文化的興趣和認同感將直接影響他們對本課程的學習態(tài)度和效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《高中綜合日語自選模塊人教版（2019）選擇性必修第二冊》教材。

2.輔助材料：準備與日本傳統(tǒng)節(jié)日相關的圖片、視頻資料，以及相關文化背景的電子文檔。

3.教學工具：準備好投影儀、電腦等教學輔助設備，確保播放視頻和展示圖片的清晰度。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，提前劃分好小組討論區(qū)域，以便學生進行小組活動和交流。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布關于日本傳統(tǒng)節(jié)日的背景資料和視頻，要求學生預習。

-設計預習問題：設計問題如“請列舉你所知道的日本傳統(tǒng)節(jié)日及其意義”。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺跟蹤學生預習情況，確保每位學生都參與預習。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀教材及在線資源，了解日本傳統(tǒng)節(jié)日的相關知識。

-思考預習問題：學生思考預習問題，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生通過平臺提交預習筆記和問題。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的共享和預習進度的監(jiān)控。

-作用與目的：為課堂學習打下基礎，激發(fā)學生對日本文化的興趣。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示日本傳統(tǒng)節(jié)日的圖片或視頻，引發(fā)學生對課題的興趣。

-講解知識點：詳細講解日本傳統(tǒng)節(jié)日的歷史背景和慶?；顒印?/p>

-組織課堂活動：分組討論日本傳統(tǒng)節(jié)日的意義，每組分享一個節(jié)日并介紹其特色。

-解答疑問：對學生提出的問題進行解答，確保學生對知識的理解。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，對老師提出的問題進行思考。

-參與課堂活動：學生積極參與討論，分享自己對日本傳統(tǒng)節(jié)日的理解。

-提問與討論：學生對不懂的內容提出疑問，并參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解日本傳統(tǒng)節(jié)日的知識點。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中學習如何介紹日本節(jié)日。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解日本傳統(tǒng)節(jié)日的意義，掌握介紹節(jié)日的技能。

-通過實踐活動，提高學生的口頭表達能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關于最喜歡的日本傳統(tǒng)節(jié)日的短文。

-提供拓展資源：提供相關的日本文化網(wǎng)站和書籍，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，提供反饋，指導學生改進。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)要求撰寫短文，鞏固課堂所學知識。

-拓展學習：利用提供的資源，進一步了解日本文化。

-反思總結：學生對作業(yè)進行反思，總結學習過程中的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對學習過程進行反思，促進自我提升。

-作用與目的：通過作業(yè)鞏固知識點，通過拓展學習拓寬視野，通過反思總結提升自我學習能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《日本節(jié)日與文化》：詳細介紹日本各個傳統(tǒng)節(jié)日的起源、慶祝方式和象征意義。

-《日本民俗文化》：探討日本民俗文化的演變，以及傳統(tǒng)節(jié)日如何影響現(xiàn)代日本社會。

-《日本節(jié)日食譜》：介紹日本傳統(tǒng)節(jié)日中的特色美食，以及這些美食背后的文化故事。

2.課后自主學習和探究

-研究課題：選擇一個日本傳統(tǒng)節(jié)日，深入探究其歷史背景、慶祝習俗以及在社會生活中的影響。

-實踐活動：嘗試制作一個日本傳統(tǒng)節(jié)日的手工藝品，如制作櫻花節(jié)期間的風箏或盂蘭盆節(jié)期間的燈籠。

-文化體驗：如果可能，參與當?shù)厝毡疚幕捏w驗活動，如日本的茶道、花道或武道等。

-交流分享：與同學或老師分享自己的學習成果，討論日本傳統(tǒng)節(jié)日的文化意義和社會價值。

-觀看紀錄片：觀看關于日本傳統(tǒng)節(jié)日的紀錄片，如《NHK特別節(jié)目：日本的傳統(tǒng)節(jié)日》，加深對日本文化的理解。

-閱讀日本文學：閱讀日本文學作品，如川端康成的《伊豆的舞女》，感受日本文學中對傳統(tǒng)節(jié)日的描繪和情感表達。

-日語歌曲學習：學習幾首與日本傳統(tǒng)節(jié)日相關的日語歌曲，如《盂蘭盆節(jié)之歌》，通過音樂了解節(jié)日文化。

-社會調查：調查身邊人對日本傳統(tǒng)節(jié)日的了解和態(tài)度，分析不同文化背景下人們對日本節(jié)日的認知差異。

-寫作練習：撰寫一篇關于日本傳統(tǒng)節(jié)日的短文或故事，鍛煉日語寫作能力，同時加深對節(jié)日文化的理解。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的積極參與程度，包括提問、回答問題和參與小組討論的情況。

-注意力集中：評估學生在課堂上的注意力是否集中，是否能夠跟上教學節(jié)奏。

-互動交流：評價學生在課堂上的互動交流情況，包括與老師和同學的互動。

2.小組討論成果展示：

-內容完整性：檢查小組討論成果是否涵蓋了所有討論要點，是否有深入的分析和見解。

-演示能力：評估學生在成果展示時的表達能力和演示技巧，是否能夠清晰、準確地傳達信息。

-團隊協(xié)作：觀察小組成員之間的協(xié)作情況，包括分工、溝通和合作的效果。

3.隨堂測試：

-知識掌握：通過隨堂測試，檢驗學生對課程內容的理解和掌握程度。

-問題解決：評估學生在面對實際問題時，是否能夠運用所學知識進行有效解決。

-測試反饋：收集學生對測試的反饋，了解測試難度是否適中，是否有助于鞏固學習。

4.課后作業(yè)：

-完成情況：檢查學生是否按時完成作業(yè)，作業(yè)的質量是否符合要求。

-知識運用：評價學生在作業(yè)中是否能夠靈活運用所學知識，以及作業(yè)的創(chuàng)新性和深度。

-反饋吸收：觀察學生對作業(yè)反饋的吸收情況，是否能夠根據(jù)反饋進行自我修正。

5.教師評價與反饋：

-個性化指導：針對每個學生的表現(xiàn)，提供個性化的指導和建議，幫助學生改進學習方法。

-整體評價：對整個班級的學習情況進行整體評價，總結教學效果和存在的問題。

-改進措施：根據(jù)評價結果，提出具體的改進措施，如調整教學方法、增加練習等。

-鼓勵與激勵：對表現(xiàn)出色的學生給予鼓勵和激勵，增強學生的學習動力和自信心。

-持續(xù)跟蹤：持續(xù)跟蹤學生的學習進度，確保教學目標的實現(xiàn)，并及時調整教學策略。

6.學生自我評價：

-自我反思：鼓勵學生進行自我反思，評價自己在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況。

-目標設定：幫助學生設定下一步學習目標，鼓勵他們自我挑戰(zhàn)和提升。

-反饋交流：建立學生反饋機制，讓學生能夠向老師反饋學習中的困難和需求，促進教學相長。教學反思與改進在完成本節(jié)課的教學后，我深感教學過程中有許多值得反思和改進的地方。為此，我設計了以下反思活動，以便更好地評估教學效果并識別需要改進的地方。

首先，我計劃與學生進行一次課后交流，了解他們對我課堂教學的感受。我會詢問他們哪些部分覺得有趣，哪些部分難以理解，以及他們認為自己在課堂上的參與度如何。通過這種方式，我可以從學生的角度獲取直接的反饋，從而更好地理解他們的需求和困惑。

同時，我還會審視課堂教學記錄，包括學生的出勤情況、課堂參與度、小組討論的表現(xiàn)等。這將幫助我了解哪些學生在課堂上表現(xiàn)積極，哪些學生可能需要更多的關注和幫助。

1.學生參與度：

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在課堂上的參與度不高。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中采取以下措施：

-設計更具互動性的課堂活動，如小組競賽、角色扮演等，以吸引學生的注意力。

-鼓勵學生提問和分享，營造一個開放和包容的課堂氛圍。

2.教學內容深度：

在講解日本傳統(tǒng)節(jié)日時，我發(fā)現(xiàn)有些內容可能沒有達到足夠的深度，學生可能只是表面了解而非深入理解。為了提高教學內容的深度，我計劃：

-深入研究教材，確保自己對每個節(jié)日的歷史背景和文化意義有充分的了解。

-提供更多的背景資料和案例，幫助學生深入理解日本傳統(tǒng)節(jié)日的內涵。

3.教學方法多樣性：

在本次教學中，我主要采用了講授法和小組討論法。雖然這些方法在某種程度上是有效的，但我也意識到需要更多的教學方法來滿足不同學生的學習需求。因此，我計劃：

-結合信息技術，如在線平臺和多媒體資源，使課堂更加生動和有趣。

-嘗試更多的教學方法，如項目式學習、翻轉課堂等，以激發(fā)學生的學習興趣。

4.作業(yè)反饋：

在批改學生作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)有些學生的作業(yè)質量并不理想。為了提高作業(yè)質量，我計劃：

-提供更具體的作業(yè)指導，明確作業(yè)要求和評價標準。

-加強對作業(yè)的反饋，及時指出學生的錯誤并提供改進的建議。新版標準日本語初級上冊主備人備課成員設計思路本節(jié)課以“高中綜合日語自選模塊新版標準日本語初級上冊”為依據(jù)，圍繞課本中的核心知識點，結合高中生的認知特點和學習需求，設計一系列互動性強、實用性高的教學活動。課程重點在于培養(yǎng)學生的日語聽說讀寫能力，強化語法和詞匯的運用，同時注重文化背景的滲透，以提高學生的跨文化交際能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：語言能力，通過聽說讀寫實踐活動，掌握并運用課本中的基礎日語語法和詞匯；文化意識，通過了解日本文化背景，提升學生的跨文化理解力；思維品質，鼓勵學生在實際語境中創(chuàng)新性地運用所學知識，發(fā)展批判性思維；學習能力，引導學生自主探究，培養(yǎng)解決問題的策略，提高自我監(jiān)控和自主學習的能力。學情分析本節(jié)課面向的是高中階段的學生，他們在知識層面上已具備一定的日語基礎，掌握了一些基本的語法規(guī)則和詞匯量。在能力方面，學生能夠進行簡單的日常對話，但日語聽說讀寫能力尚不均衡，尤其在實際語言運用中存在一定的困難。在素質方面，學生對日本文化有一定的興趣，但缺乏深入了解。

學生在行為習慣上，普遍存在依賴性強、自主學習能力較弱的問題，這影響了他們對新知識的吸收和運用。此外，部分學生在學習日語時，可能因為害羞或擔心出錯而不愿意開口說日語，這對口語能力的提升造成了障礙。

針對這些學情，本節(jié)課的教學設計需注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力，并通過互動性強的活動，鼓勵學生大膽開口，提高日語實際運用能力。同時，結合課本內容，引入日本文化元素，以增強學生的學習動機和興趣。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生配備“新版標準日本語初級上冊”教材。

2.輔助材料：收集并準備與課程相關的日語聽力材料、視頻片段及文化背景資料。

3.教學工具：準備電子白板或投影儀，以及用于播放音頻和視頻的設備。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的文具和參考資料。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-開始上課時，教師利用多媒體播放一段簡短的日本文化視頻，如傳統(tǒng)節(jié)日慶典或日常生活的場景，讓學生初步感受日本文化。

-視頻結束后，教師提出問題：“你們在視頻中看到了什么？對日本有什么印象？”引導學生分享自己的看法。

-通過學生的回答，教師自然引入本節(jié)課的主題，并告知學生本節(jié)課的學習目標。

2.講授新課（20分鐘）

-教師使用PPT展示本節(jié)課的語法點，如動詞ます形的變形規(guī)則，并通過示例句展示其用法。

-教師邀請幾名學生上臺，一起完成幾個練習句，確保學生理解并能夠正確運用新知識。

-接著，教師展示一些與日本日常生活相關的對話或情景，讓學生在實際語境中學習如何運用新學的語法。

-在這一過程中，教師不斷提問，檢查學生的理解程度，并鼓勵學生回答問題。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生被分成小組，每小組完成一套關于動詞ます形變位的練習題。

-教師在教室內巡視，解答學生的疑問，并提供即時反饋。

-完成練習后，教師邀請幾組學生分享他們的答案，并讓其他學生進行評價。

4.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師提出一個情景角色扮演的任務，如模擬在餐廳點餐的對話。

-學生自由組合，練習并展示他們的對話。

-教師對學生的表演給予積極的評價，并提出改進的建議。

5.課堂總結與作業(yè)布置（3分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調動詞ます形的重要性，并回顧課堂上的重點。

-布置作業(yè)，要求學生復習課堂內容，并編寫一段關于日常生活的對話，使用新學的語法。

6.教學反思（2分鐘）

-教師簡要反思本節(jié)課的教學效果，思考如何改進教學方法，以更好地滿足學生的學習需求。

整個教學過程設計注重學生的參與和實際語言運用，通過師生互動和小組合作，提高學生的日語能力，同時培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，如自主學習能力和創(chuàng)新思維。學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學生能夠熟練掌握動詞ます形的變位規(guī)則，并在實際語境中正確運用。通過對練習題的完成和對話的編寫，學生鞏固了所學知識，提高了語法運用的準確性。

2.語言能力方面：學生的日語聽說讀寫能力得到了提升。在課堂討論和角色扮演中，學生能夠流利地表達自己的觀點，聽力理解能力也得到了鍛煉。通過編寫對話，學生的寫作能力也得到了提高。

3.文化意識方面：學生對日本文化的了解更加深入，能夠通過實際語境理解日本人的日常生活方式和禮儀，增強了對異國文化的尊重和理解。

4.思維品質方面：學生在學習過程中學會了批判性思維，能夠對所學的語法規(guī)則進行深入思考，并在實際運用中進行創(chuàng)新。

5.學習能力方面：學生通過自主學習和小組合作，提高了自我監(jiān)控和自主學習的能力，學會了如何有效地學習和運用新知識。

6.交流與合作方面：學生在小組活動中學會了與他人合作，通過討論和交流，提高了溝通能力和團隊協(xié)作能力。

7.情感態(tài)度方面：學生對日語學習的興趣得到了激發(fā)，增強了學習日語的自信心，更加積極地參與到日語學習中來。課后作業(yè)1.語法練習

-請將下列動詞變?yōu)椁蓼剐巍?/p>

-食（た）べる

-行（い）く

-見（み）る

-読（よ）む

-書（か）く

答案：

-食（た）べます

-行（い）きます

-見（み）ます

-読（よ）みます

-書（か）きます

2.對話編寫

-編寫一個關于在餐廳點餐的對話，使用今天學到的ます形動詞。

答案示例：

-A：こんにちは、何（なん）を注文（ちゅうもん）しますか？

-B：こんにちは、牛肉（ぎゅうniku）のステーキを一（ひと）つお願い（おねがい）します。

-A：了解（りょうかい）しました。少々（しょうしょう）お待ち（まち）ください。

3.句子改寫

-將下列句子改為使用ます形。

-彼（かれ）は本（ほん）を読（よ）んでいる。

-私（わたし）は友達（ともだち）と話（はな）している。

-先生（せんせい）は問題（もんだい）を解（と）いている。

答案：

-彼（かれ）は本（ほん）を読（よ）みます。

-私（わたし）は友達（ともだち）と話（はな）します。

-先生（せんせい）は問題（もんだい）を解（と）きます。

4.文化理解

-閱讀關于日本餐桌禮儀的短文，回答以下問題：

-在日本，吃飯前通常會做什么？

-日本人認為在餐桌上哪種行為是不禮貌的？

答案示例：

-在日本，吃飯前通常會低頭（はげ）して「いただきます」と言います。

-日本人認為在餐桌上大聲說話或不使用筷子是不禮貌的行為。

5.創(chuàng)作短文

-使用至少五個今天學到的ます形動詞，寫一段關于你的日常生活的短文。

答案示例：

-私（わたし）は朝（あさ）六時（じ）に起（た）います。朝食（ちょうしょく）を食（た）みます後（ご）、學校（がっこう）に行（い）きます。晝食（ひるしょく）後（ご）、友達（ともだち）と話（はな）します。夕方（ゆうがた）、家（か）に帰（かえ）ります。晚食（ばんしょく）を食（た）みます後（ご）、宿題（しゅくたい）をします。十時（じ）に寢（ね）ます。課堂1.課堂評價

-提問：在課堂上，教師通過提問來檢驗學生對新知識的理解和掌握。問題設計應涵蓋本節(jié)課的重點和難點，以判斷學生是否能夠正確運用動詞ます形。例如，教師可以提問：“請用ます形完成這個句子：私（わたし）は_______?！睂W生回答后，教師可以即時給予反饋，指出正確與否，并解釋原因。

-觀察：教師在課堂上觀察學生的參與程度和反應，注意是否有學生在理解上遇到困難。通過觀察學生的表情和反應，教師可以及時調整教學節(jié)奏和難度，確保所有學生都能跟上教學進度。

-測試：在課程結束時，教師可以安排一次小測驗，以書面或口頭的形式進行。測試內容應包括動詞ます形的變位、使用場景和實際對話編寫。通過測試，教師可以評估學生對知識點的掌握程度，并在下一節(jié)課中針對學生的弱點進行復習和強化。

2.作業(yè)評價

-批改：教師認真批改學生的作業(yè)，關注學生在動詞ます形的使用上是否準確，以及在對話編寫和句子改寫中是否能正確運用語法規(guī)則。教師在批改作業(yè)時，會標注出學生的錯誤，并附上簡短的評語，指出錯誤的原因和改進的方向。

-點評：在課堂上，教師會選取一些學生的作業(yè)進行公開點評，展示優(yōu)秀的作業(yè)，同時分析存在的共性問題。通過點評，學生可以相互學習，了解自己的不足之處，并得到教師的針對性指導。

-反饋：教師及時將作業(yè)評價反饋給學生，鼓勵學生繼續(xù)努力。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生，教師會給予肯定和表揚，對于需要改進的學生，教師會提出建設性的意見，并鼓勵他們克服困難，不斷提高。

-鼓勵：在作業(yè)評價中，教師會特別注意鼓勵學生的進步和努力。即使學生的作業(yè)中有錯誤，教師也會強調他們所取得的進步，以及他們?yōu)閷W習所付出的努力，以增強學生的自信心和學習的積極性。板書設計①語法點

-動詞ます形的變位規(guī)則

-ます形的使用場景

②關鍵詞匯

-常用動詞的ます形變位（如：食べる→食べます，行く→行きます）

-與日常生活相關的詞匯（如：學校、友達、本、食事等）

③句型和對話

-基本句型（如：私は～です、～をします）

-日常對話模板（如：餐廳點餐、學校問候等）新版標準日本語初級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析“高中綜合日語自選模塊新版標準日本語初級下冊”針對高中階段學生的日語學習需求，以實用性和趣味性為原則，系統(tǒng)介紹了日語基礎語法、詞匯、句型和日常會話。本冊書內容豐富，注重聽說讀寫能力的綜合訓練，旨在幫助學生掌握基本的日語溝通能力，為深入學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生正確使用日語進行交流的能力，包括聽、說、讀、寫四項基本技能。

2.文化意識：提高學生對日本文化的認識，增強跨文化交際意識。

3.思維品質：培養(yǎng)學生用日語進行思維和解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。

4.學習策略：指導學生掌握有效的日語學習方法，提高學習效率。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的日語發(fā)音規(guī)則、常用詞匯和簡單句型，具備一定的日語交流能力。

2.學生對日語學習表現(xiàn)出濃厚的興趣，具備一定的自主學習能力。他們喜歡通過實際情景進行學習，對互動性強、富有挑戰(zhàn)性的學習任務更感興趣。

3.學生在學習過程中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對復雜語法結構的理解、詞匯量的擴充、日語聽力和口語表達的提高等。此外，由于中日文化差異，學生在理解日本文化背景方面可能存在一定障礙。教學資源1.硬件資源：投影儀、計算機、音響設備

2.軟件資源：日語學習軟件、多媒體教學課件

3.課程平臺：學校在線學習系統(tǒng)

4.信息化資源：日語學習網(wǎng)站、電子詞典

5.教學手段：情景模擬、互動討論、小組合作、游戲化學習教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校在線學習系統(tǒng)發(fā)布本課預習資料，包括課文內容、關鍵詞匯和句型，明確要求學生預習時關注語法點。

設計預習問題：設計問題如“如何使用~てある形式描述過去的狀態(tài)？”引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺查看學生提交的預習筆記和問題，了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)要求，閱讀課文，標記生詞和難點語法。

思考預習問題：學生嘗試回答預習問題，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生在平臺上提交預習筆記和問題。

教學方法/手段/資源：自主學習法，在線平臺

作用與目的：為學生課堂學習打下基礎，培養(yǎng)自主學習能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過一個簡短的故事引入~てある形式的用法，激發(fā)興趣。

講解知識點：詳細講解~てある形式的用法，給出多個例句。

組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生用~てある形式描述場景。

解答疑問：針對學生的疑問，提供實時解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考如何運用新知識。

參與課堂活動：學生參與角色扮演，實踐新語法點。

提問與討論：學生提出疑問，與同學討論。

教學方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法

作用與目的：幫助學生理解并掌握~てある形式的用法，提高實際運用能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置使用~てある形式的寫作練習，要求學生描述一個過去的狀態(tài)。

提供拓展資源：提供一些含有~てある形式的日本文章和視頻，供學生自學。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生具體反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成寫作練習，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用提供的資源，進一步學習~てある形式的用法。

反思總結：學生反思學習過程，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結法

作用與目的：鞏固語法知識，拓展知識視野，提升自我學習能力。知識點梳理1.基礎語法

-~てある形式：表示動作或狀態(tài)從過去一直持續(xù)到現(xiàn)在，例如：“読んである”（已經(jīng)讀過）。

-~てくる形式：表示動作從過去開始，一直持續(xù)到現(xiàn)在，并且有可能繼續(xù)進行，例如：“勉強してくる”（一直在學習）。

-~ていく形式：表示動作從現(xiàn)在開始，持續(xù)到將來，例如：“大きくなっていく”（逐漸長大）