基于OBE理念的職業(yè)院校產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理研究

［摘要］

職業(yè)院校產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地是開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)、培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要載體。OBE成果導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)以結(jié)果為導(dǎo)向，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。基于OBE（Outcome-BasedEducation，成果導(dǎo)向教育）理念的職業(yè)院校產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理研究，旨在深化產(chǎn)教融合，提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能人才的需求。按照OBE理念建設(shè)、管理高校產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，是以提升學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)導(dǎo)向建設(shè)與管理實(shí)訓(xùn)基地。圍繞強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的主體地位，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局實(shí)訓(xùn)基地、改革產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地管理模式、優(yōu)化校企師資隊(duì)伍、建設(shè)多元評(píng)價(jià)體系等方面，規(guī)劃產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理。產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理將助力職業(yè)院校培養(yǎng)德技并修的技術(shù)技能型人才。［關(guān)鍵詞］

產(chǎn)教融合；實(shí)訓(xùn)基地；OBE理念；技術(shù)技能型人才實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)院校培養(yǎng)人才的重要載體，產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地是推動(dòng)職業(yè)院校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要保障。職業(yè)院校是技術(shù)技能型人才的重要培養(yǎng)陣地，在“加快建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)”的背景下，職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)技術(shù)型人才的使命，產(chǎn)教融合是職業(yè)院校的必由之路。對(duì)于產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，各高校積極增加投入、強(qiáng)化校企合作，形成合作類型不同的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，有力地推動(dòng)了技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。在職業(yè)院校加強(qiáng)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)有助于深化人才培養(yǎng)模式改革，產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)改革也成為職業(yè)院校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的聚焦點(diǎn)和重要舉措。OBE成果導(dǎo)向教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向制定教法和學(xué)法。該理念認(rèn)為教育要以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)有效成果為導(dǎo)向，學(xué)生能力的有效提升需要以重建教育系統(tǒng)的方式實(shí)現(xiàn)。[1]我國(guó)職業(yè)院校產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)迅速推進(jìn)，借鑒和利用OBE教育理念可以為實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理提供新的視角。職業(yè)院校產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地是大學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要載體和平臺(tái)，基于OBE理念分析和探討職業(yè)院校產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理，探索以成果為導(dǎo)向的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行，建立基于學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)體系對(duì)助力職業(yè)院校技術(shù)技能型人才培養(yǎng)具有重要的意義。一、職業(yè)院校產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀（一）職業(yè)院校產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地概述職業(yè)院校產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地是以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力為主要目標(biāo)，以學(xué)生適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境為核心而開(kāi)展教育教學(xué)的實(shí)踐平臺(tái)。當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的類型逐步豐富，功能不斷拓展，體現(xiàn)出多樣化發(fā)展的特征。從合作模式來(lái)說(shuō)有：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式，合作企業(yè)提供項(xiàng)目，學(xué)生在學(xué)校完成企業(yè)給定的項(xiàng)目任務(wù)；“校中廠，廠中校”模式，職業(yè)院校和相關(guān)企業(yè)合作，把學(xué)生技能培養(yǎng)和企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合在一起，學(xué)生通過(guò)參與并在教師或企業(yè)師傅指導(dǎo)下完成企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)，提高工作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)零距離對(duì)接的校企合作模式；多元主體共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式，在高職院校內(nèi)部，以企業(yè)、社會(huì)資本等投資為基礎(chǔ)，外部資本與學(xué)校共同參與管理的新型產(chǎn)教融合模式。從服務(wù)功能來(lái)說(shuō)，從單一的教育教學(xué)逐步發(fā)展為職業(yè)技能鑒定、技術(shù)研發(fā)和社會(huì)服務(wù)，對(duì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)具有重要的作用和意義。（二）職業(yè)院校產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的不足1.部分實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)理念存在一定局限性部分實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)理念存在一定局限性，是指在職業(yè)院校產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中，存在一些建設(shè)理念的不足。在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，更關(guān)注的是承擔(dān)課程，而忽略了最終的學(xué)生就業(yè)。這種狀況導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的目的和意義被淡化，只注重課程的教授，缺乏對(duì)學(xué)生就業(yè)的關(guān)注和支持，因此無(wú)法滿足職業(yè)教育的需求。2.校企地位不協(xié)調(diào)大部分實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理以學(xué)校為主體，企業(yè)的地位不顯著、積極性不高，在職業(yè)院校產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理中，學(xué)校扮演著主導(dǎo)者角色，而企業(yè)的地位相對(duì)較低，缺乏積極性。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和管理方面的決策和控制力較強(qiáng)，而企業(yè)參與程度較低。企業(yè)作為實(shí)際行業(yè)的代表，應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理中發(fā)揮更重要的作用，提供實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)。然而，由于學(xué)校主導(dǎo)和企業(yè)地位不顯著，企業(yè)的積極性和主動(dòng)性受到一定的限制。[2]3.產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地“雙師”型隊(duì)伍不夠健全產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地“雙師”型隊(duì)伍不夠健全，指的是在實(shí)訓(xùn)基地中，缺乏具備行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師和具有主動(dòng)性的企業(yè)導(dǎo)師，導(dǎo)致教育合力無(wú)法充分發(fā)揮。具體而言，實(shí)訓(xùn)教師在行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)方面的欠缺，意味著他們對(duì)實(shí)際工作環(huán)境和行業(yè)需求了解有限，無(wú)法將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合。而企業(yè)導(dǎo)師的主動(dòng)性不強(qiáng)，話語(yǔ)權(quán)較弱，意味著他們?cè)趯?shí)訓(xùn)過(guò)程中的決策和指導(dǎo)能力有所欠缺，無(wú)法充分發(fā)揮自身經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)的作用。這種情況導(dǎo)致產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地?zé)o法形成教育合力，即學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師之間的協(xié)同作用不夠明顯。缺乏行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求，企業(yè)導(dǎo)師的主動(dòng)性不強(qiáng)，無(wú)法引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的職業(yè)實(shí)踐。4.缺乏多元、合理、有效的評(píng)價(jià)體系缺乏多元、合理、有效的評(píng)價(jià)體系，指的是在產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和管理中缺乏一個(gè)綜合、全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，無(wú)法對(duì)其成效進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)估和監(jiān)測(cè)。具體而言，當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系可能存在結(jié)構(gòu)單一、內(nèi)容片面或不夠科學(xué)的問(wèn)題。可能只關(guān)注了某一方面的指標(biāo)，無(wú)法全面評(píng)估實(shí)訓(xùn)基地的效果；評(píng)價(jià)方法可能過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法反映實(shí)訓(xùn)基地的綜合質(zhì)量和影響力；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可能過(guò)于主觀，缺乏客觀性和可比性。這些問(wèn)題導(dǎo)致無(wú)法對(duì)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理成效進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)估和監(jiān)測(cè)。由于缺乏有效的評(píng)價(jià)體系，也就意味著無(wú)法對(duì)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)揮指導(dǎo)作用。評(píng)價(jià)體系應(yīng)該及時(shí)反饋實(shí)訓(xùn)基地的問(wèn)題和不足，為改進(jìn)和優(yōu)化提供指導(dǎo)和依據(jù)[3]。然而，由于缺乏這樣的體系，無(wú)法對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)和調(diào)整，也無(wú)法為其他實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)提供借鑒和參考。二、OBE理念下產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理（一）以滿足學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)導(dǎo)向，構(gòu)建政、校、企深度互動(dòng)的建設(shè)模式根據(jù)OBE理念，職業(yè)院校產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)該以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的高素質(zhì)技能人才。在這一模式中，政府擔(dān)任市場(chǎng)導(dǎo)向的角色，學(xué)校是辦學(xué)主體，企業(yè)則是人才需求方。政府需要提供相應(yīng)的政策支持和資源保障，以促進(jìn)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的順利運(yùn)行；學(xué)校負(fù)責(zé)組織和管理實(shí)訓(xùn)基地，制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，并招募和培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的教師團(tuán)隊(duì)；企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)基地的合作伙伴，需要積極參與課程設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，并提供真實(shí)的工作環(huán)境和項(xiàng)目案例，使學(xué)生能夠接觸到實(shí)際工作場(chǎng)景，提高他們的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理方面，需要建立政府、學(xué)校和企業(yè)之間的緊密合作機(jī)制。政府可以提供資金支持和政策引導(dǎo)，為實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)提供必要的資源和保障；學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，確定實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備和技術(shù)配置，并進(jìn)行合理規(guī)劃和管理。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)與企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，確保實(shí)訓(xùn)室能夠真正符合企業(yè)的需求；企業(yè)可以提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和專業(yè)知識(shí)支持，與學(xué)校共同制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，并參與教師培訓(xùn)和學(xué)生評(píng)估等環(huán)節(jié)。1.以政府區(qū)域發(fā)展建設(shè)為引導(dǎo)，合理布局實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以政府區(qū)域發(fā)展建設(shè)為引導(dǎo)，合理布局實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，有助于推動(dòng)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緊密結(jié)合，提高職業(yè)教育的實(shí)用性和針對(duì)性。根據(jù)政府區(qū)域發(fā)展建設(shè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)政策，對(duì)區(qū)域內(nèi)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、企業(yè)需求、人才缺口等進(jìn)行深入調(diào)研分析，為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供數(shù)據(jù)支持。結(jié)合調(diào)研分析結(jié)果，制定實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展方案，明確實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展目標(biāo)、建設(shè)規(guī)模、重點(diǎn)項(xiàng)目和實(shí)施步驟。根據(jù)發(fā)展建設(shè)，對(duì)區(qū)域內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行布局優(yōu)化，確保實(shí)訓(xùn)基地與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、企業(yè)資源和人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和實(shí)際運(yùn)行情況，不斷調(diào)整和優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展。2.以企業(yè)需求為動(dòng)力，精細(xì)化人才培養(yǎng)方向在人才培養(yǎng)過(guò)程中，緊密圍繞企業(yè)的發(fā)展需求，針對(duì)性培養(yǎng)具備特定技能和素質(zhì)的人才。校企共同制定人才培養(yǎng)方案，確保人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的緊密結(jié)合，企業(yè)參與到人才培養(yǎng)過(guò)程中，為學(xué)生提供實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)具備實(shí)際操作能力的人才；校企聯(lián)合開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，將企業(yè)的實(shí)際需求轉(zhuǎn)化為科研課題，推動(dòng)人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為企業(yè)提供具有創(chuàng)新能力的人才；根據(jù)企業(yè)需求，設(shè)置有針對(duì)性的特色專業(yè)，培養(yǎng)具備特定技能的人才，以滿足企業(yè)在新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的人才需求；引導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程、實(shí)習(xí)方向等，培養(yǎng)具備多元技能和特長(zhǎng)的人才，以滿足企業(yè)多樣化的人才需求。[4]3.以產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展為依托，適時(shí)超前建設(shè)根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈的整體發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行建設(shè)與建設(shè)，不僅要滿足當(dāng)前人才培養(yǎng)需求，還要具備前瞻性，積極應(yīng)對(duì)未來(lái)市場(chǎng)變化和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。企業(yè)與高校、職業(yè)院校建立緊密的合作關(guān)系，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)合作，學(xué)校可以為企業(yè)提供符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才，企業(yè)可以為學(xué)校提供實(shí)踐教學(xué)資源和實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)校企共贏。整合產(chǎn)業(yè)鏈上下游企業(yè)資源，構(gòu)建綜合性實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地可以涵蓋多個(gè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合能力。關(guān)注產(chǎn)業(yè)鏈內(nèi)的技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展趨勢(shì)，將其納入實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。企業(yè)可以與高校、科研院所合作，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，將先進(jìn)技術(shù)引入實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展需求，不斷拓展實(shí)訓(xùn)基地的功能。學(xué)校先后建設(shè)了華為ICT實(shí)訓(xùn)基地、智慧物流、智慧金融、新能源汽車、李寧服飾等上下游產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。面對(duì)當(dāng)下元宇宙等熱點(diǎn)方向與廣西數(shù)科院科技有限公司共建元宇宙產(chǎn)業(yè)學(xué)院。（二）以提升學(xué)生適應(yīng)就業(yè)能力為過(guò)程導(dǎo)向，改革產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地管理模式1.改革產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生主體地位基于OBE教育理念，以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為目的。采用探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以在線開(kāi)放課程為支撐，應(yīng)用青年喜聞樂(lè)見(jiàn)的抖音、微博、微信等新媒體傳播工具，教師圍繞當(dāng)下熱點(diǎn)主題，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式圍繞主題討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)小組討論探究過(guò)程中存在的問(wèn)題，帶著問(wèn)題去尋找解決辦法，總結(jié)探究成果、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而保障實(shí)訓(xùn)教學(xué)的高效率[5]。探究式教學(xué)使學(xué)生在具體實(shí)踐中加深對(duì)問(wèn)題的理解，大大提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2.引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生的崗位工作適應(yīng)性在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)初期考慮企業(yè)管理制度、工作流程、工作方法。引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是為了讓學(xué)生在校園學(xué)習(xí)階段就能提前適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，提高他們的崗位工作適應(yīng)性。學(xué)校與企業(yè)合作，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求設(shè)置相關(guān)專業(yè)課程，以確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠滿足企業(yè)所需。同時(shí)，學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)行授課，讓學(xué)生了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作和管理方式。學(xué)校與企業(yè)共同設(shè)立實(shí)踐基地，讓學(xué)生在校期間就能接觸到真實(shí)的工作環(huán)境。通過(guò)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等形式的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以更好地了解企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高自身的崗位工作適應(yīng)性。學(xué)校組織教師和企業(yè)專家共同編寫具有企業(yè)特色的教材，將企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際案例融入教材中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能了解和掌握相關(guān)技能。學(xué)校與企業(yè)建立緊密的校企合作關(guān)系，定期舉辦企業(yè)講座、座談會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生了解企業(yè)動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校為學(xué)生提供更加貼近企業(yè)實(shí)際的教育環(huán)境，幫助他們提前適應(yīng)崗位需求，提高崗位工作適應(yīng)性。3.以現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)為抓手，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展企業(yè)參與學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程，通過(guò)工學(xué)結(jié)合、師傅帶徒弟的方式，為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際工作中鍛煉技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)；針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑和發(fā)展方向；引入導(dǎo)師制，為學(xué)生分配專業(yè)導(dǎo)師，導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作和職業(yè)建設(shè)等方面，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；實(shí)施學(xué)分制管理，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇課程、安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。（三）以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為成果導(dǎo)向，優(yōu)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地師資隊(duì)伍在OBE教育理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)導(dǎo)向，注重提高學(xué)生的能力水平，同時(shí)將重點(diǎn)放在產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理的“雙師型”教師隊(duì)伍上。這一教師隊(duì)伍是培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能型人才的關(guān)鍵。為了優(yōu)化師資隊(duì)伍，學(xué)?？梢砸勒誒BE理念進(jìn)行績(jī)效改革，并以職稱評(píng)審作為指導(dǎo)，將校企各方面的人才整合起來(lái)，形成一支高水平的產(chǎn)教融合師資隊(duì)伍。簡(jiǎn)而言之，對(duì)于以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為成果導(dǎo)向的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，優(yōu)化師資隊(duì)伍就是通過(guò)OBE理念的教育模式和績(jī)效改革，整合校企各方面的人才，打造一個(gè)高水平的教師團(tuán)隊(duì)，以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升。1.提高“雙師型”教師績(jī)效工資水平學(xué)校改革績(jī)效分配方案，將“雙師型”教師比例作為分配績(jī)效的重要考核指標(biāo)，制定以教育成果為導(dǎo)向的考核機(jī)制，以調(diào)動(dòng)教師在企業(yè)實(shí)踐中的積極性。在教育教學(xué)過(guò)程中，“雙師型”教師能夠傳授理論知識(shí)和指導(dǎo)實(shí)踐操作，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神具有重要意義。提高“雙師型”教師的績(jī)效工資水平，有助于激發(fā)他們的積極性，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量。為符合“雙師型”教師職業(yè)特點(diǎn)，設(shè)立了教學(xué)效果、學(xué)生滿意度、實(shí)踐指導(dǎo)能力、科研成果等考核指標(biāo)，以激發(fā)教師在教育教學(xué)中的投入和創(chuàng)造性，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)此舉，學(xué)校有望在改善教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才等方面取得顯著成效。2.把企業(yè)行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)作為職稱評(píng)審的重要指標(biāo)將企業(yè)行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)作為職稱評(píng)審的重要指標(biāo)，有助于選拔具備實(shí)際能力的優(yōu)秀人才，提高教育質(zhì)量。同時(shí)，這也有利于推動(dòng)校企間的緊密合作，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的良性互動(dòng)。學(xué)校改革職稱評(píng)審管理辦法，優(yōu)化職稱評(píng)審辦法，把“雙師型”教師作為職稱評(píng)審的重要指標(biāo)。與產(chǎn)教融合合作企業(yè)共建教師企業(yè)工作站，推進(jìn)專業(yè)課教師每年至少參與累計(jì)不少于1個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐。修訂職稱評(píng)審辦法，明確將企業(yè)行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)作為職稱評(píng)審的重要條件。企業(yè)行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)包括在崗實(shí)習(xí)、項(xiàng)目合作、技術(shù)咨詢等，便選拔具備實(shí)際操作能力的優(yōu)秀人才。邀請(qǐng)企業(yè)專家參與職稱評(píng)審過(guò)程，充分發(fā)揮他們?cè)谛袠I(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的優(yōu)勢(shì)，提高職稱評(píng)審的公正性和權(quán)威性。鼓勵(lì)教師制定個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確自己在企業(yè)行業(yè)工作方面的目標(biāo)和措施。3.吸納企業(yè)行業(yè)領(lǐng)軍人物參與教學(xué)過(guò)程企業(yè)導(dǎo)師是產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的重要組成部分，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)技術(shù)骨干到校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，建立“校內(nèi)教師+企業(yè)技術(shù)能手”專兼結(jié)合的雙元育人模式。吸納企業(yè)行業(yè)領(lǐng)軍人物參與教學(xué)過(guò)程，將行業(yè)前沿知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引入課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更具實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人才。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)領(lǐng)軍人物擔(dān)任兼職教師，參與教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生授課、舉辦講座、指導(dǎo)實(shí)踐項(xiàng)目等，將行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和前沿知識(shí)傳授給學(xué)生。同時(shí)，學(xué)校組織教師參加企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，深入了解企業(yè)運(yùn)作和行業(yè)需求，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。（