2024-2025學(xué)年七年級(jí)上語(yǔ)文期末考點(diǎn)大串講（人教版）專題12 作文-審題與構(gòu)思（考點(diǎn)清單）

專題12：作文——審題與構(gòu)思新課標(biāo)中對(duì)寫作的考查有如下要求：多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，為寫作奠定基礎(chǔ)。寫作要有真情實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考，力求有創(chuàng)意。寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)；能根據(jù)生活需要，寫常見(jiàn)應(yīng)用文。能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。嘗試詩(shī)歌、小小說(shuō)的寫作。注重寫作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫作的能力。根據(jù)表達(dá)的需要，借助語(yǔ)感和語(yǔ)文常識(shí)修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。仔細(xì)比對(duì)近幾年作文題型并分析，我們發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律：作文命題形式多樣，考區(qū)統(tǒng)一，穩(wěn)中趨變，與教材對(duì)接，切合學(xué)生的生活等。命題者的意圖是引導(dǎo)寫作教學(xué)多樣化、豐富化，夯實(shí)母語(yǔ)教學(xué)的根基；注重語(yǔ)文核心素養(yǎng)，體現(xiàn)立德樹(shù)人宗旨等特點(diǎn)?？傮w趨勢(shì)是：命題形式穩(wěn)中有變，保持基本面不變的情況下，還有新的特點(diǎn)。1.全命題作文獨(dú)占鰲頭，話題作文生命力強(qiáng)。全命題作文，作為傳統(tǒng)四大命題形式之一，在近年迎來(lái)高潮，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，命題作文占比最大。2.半命題作文基本穩(wěn)定，材料作文常中見(jiàn)新。半命題作文所占比重與往年基本持平，保持在合理穩(wěn)定水平。半命題作文補(bǔ)題形式多樣，有前補(bǔ)式命題，也有后補(bǔ)式命題，如“你還欠

”、“行走間，我發(fā)現(xiàn)了

”“留住

的味道”。從整體來(lái)看，后補(bǔ)式命題和中補(bǔ)式命題較多一些，可能是為了項(xiàng)是寫作的中心詞。與前兩年相比，材料作文占比提升相當(dāng)明顯。作文備考建議作文命題形式多樣，任何研究者都很難做出一個(gè)準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，但關(guān)注其變化規(guī)律，也能從中窺見(jiàn)作文命題的大致趨勢(shì)。作文備考應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)。（一）增強(qiáng)寫作信心。增強(qiáng)其寫作信心，努力讓寫作困難學(xué)生將作文寫足600字。同時(shí)，文章敘事清楚、內(nèi)容充實(shí)是作文的重要要求，字?jǐn)?shù)接近700字更容易拿高分。（二）避免套路作文。作文命題時(shí)，命題人會(huì)挖空心思地讓師生“猜不著”，從根本上避免出現(xiàn)套作。教師要引導(dǎo)學(xué)生放棄“急功近利”的套作思想，夯實(shí)基礎(chǔ),關(guān)注生活,深入思考,避免套作,寫活屬于自己的文章,這就是“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)”的道理。（三）加強(qiáng)單一作文。作文不再鐘情于二選一的命題模式，單一作文有利于評(píng)卷公平，更受作文命題者的青睞。建議將指導(dǎo)學(xué)生審題、立意作為作文備考的重點(diǎn)，有利于學(xué)生在沒(méi)有選擇的情況下依然能充分發(fā)揮自身寫作水平。（四）抓住重點(diǎn)類型。近年來(lái)，作文都以命題作文為主，加強(qiáng)命題作文訓(xùn)練顯得十分重要。事實(shí)上，能寫命題作文，就不擔(dān)心考場(chǎng)出現(xiàn)半命題作文；能寫話題作文，也不擔(dān)心考場(chǎng)出現(xiàn)材料作文。將命題作文作為作文備考訓(xùn)練的重點(diǎn)，就能達(dá)到以不變應(yīng)萬(wàn)變的效果。（五）書寫規(guī)范工整。需要指出的是，作文書寫水平會(huì)影響老師的作文評(píng)分，規(guī)范工整、漂亮整潔的書寫永遠(yuǎn)是作文的重要得分點(diǎn)，尤其是采用電腦閱卷的中考更是如此。對(duì)于平時(shí)書寫習(xí)慣較差的學(xué)生，盡量做到“字小不超格，筆畫不潦草，清爽少涂抹”，也是書寫“走捷徑”的好方法。（六）慎用字母代替。一般情況下，出現(xiàn)真實(shí)的姓名、校名和地名，可以用A、B、C等大寫字母代替，但大寫字母在作文中突然出現(xiàn)有損整篇文章的美感。建議學(xué)生寧可用假的姓名、校名、地名來(lái)代替真實(shí)的姓名、校名、地名，也不要用大寫字母或“××”之類的符號(hào)代替學(xué)生真實(shí)信息。作文指導(dǎo)——審題審題，就是審查題意，明確題目的要求。審題時(shí)要注意題目對(duì)文體、內(nèi)容、感情色彩等具體要求，確保不在這些方面出錯(cuò)。立意，就是在審題的基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)思考、精心選擇，最終確立文章主題的過(guò)程。那么要如何審題呢？1.審題的要點(diǎn)（1）鎖定“中心詞”

怎樣才能鎖定“中心詞”呢？“中心詞”就是形容寫作對(duì)象怎樣的詞。因此確定了寫作對(duì)象后，就可以確定中心詞了。一般來(lái)說(shuō)，偏正短語(yǔ)結(jié)構(gòu)重在修飾語(yǔ)部分，所以中心詞多數(shù)是表修飾的形容詞，一般不會(huì)是名詞或代詞。如果是寫事的題目，要求寫“怎樣的事、事情怎樣、有什么作用”的詞就是中心詞。例：有這樣一篇命題作文“探得一片新天地”。其中“天地”是寫作對(duì)象，“新”是對(duì)其的限制，“新”為中心詞；另外還有一篇命題作文“愛(ài)的收藏夾”中“收藏夾”是寫作對(duì)象，“愛(ài)”是對(duì)其的限制，“愛(ài)”為中心詞。（2)鎖定“限制詞”作文的題目中常有一些詞語(yǔ)對(duì)寫作有限制，從而規(guī)定我們寫什么。具體分為以下幾類：①數(shù)量詞：(指多少：幾個(gè)、幾件、幾種等)；②時(shí)間詞：（指什么時(shí)候:哪時(shí)哪天、過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)、周末等);③地點(diǎn)詞：（指什么地方：如家庭、校園、公園等)；④方位詞：（指方向位置：如前、后、中間、左、右等)；⑤范圍詞：（指界限、限制:如“在中”“在上”“初中生活”等)；⑥人稱詞：（指稱呼：如我、你、他、我們、你們、他們等)；⑦條件詞：（指充分和必要情況：只有、只要、除非、如果等)。因此，拿到作文題目后，我們必須先找限制詞，明確能寫什么和不能寫什么。例：作文“生活的縫隙里有花開(kāi)”，“生活”為范圍限制；作文“走出抱怨，一片晴天”，“走出抱怨”為“一片晴天”的前提條件，為條件限制。（3)鎖定“提示語(yǔ)”提示語(yǔ)就是寫在題目前面或后面提示考生的話。一般有引出題目、闡釋主題、提示寫作范圍和人稱、提示選材范圍和角度、提示寫作重心等方面的功能。其設(shè)計(jì)的初衷，一是幫助考生準(zhǔn)確把握題意；二是直接有效地啟發(fā)考生打開(kāi)寫作思路。故抓住提示語(yǔ)至關(guān)重要，尤其提示語(yǔ)中可能已經(jīng)給出了寫作對(duì)象和寫作要求。例如：作文“愛(ài)，盛開(kāi)在春日”，其提示語(yǔ)為：“愛(ài)是陽(yáng)光雨露，讓人輕松、愉悅、快樂(lè)、幸福。同學(xué)之愛(ài)，師長(zhǎng)之愛(ài)，陌生人之愛(ài)……恰似盛開(kāi)在春日的一朵朵鮮花，嬌艷無(wú)比，馨香四溢?！边@個(gè)提示語(yǔ)就直接點(diǎn)明了“愛(ài)”的幾種類型，為考生提供了幾個(gè)寫作的中心點(diǎn)。2.審題的方法(1)以問(wèn)引領(lǐng)法一般可針對(duì)題目提出“是誰(shuí)，是什么，為什么，怎么樣”等問(wèn)題，并自問(wèn)自答。例：作文“探得一片新天地”:是誰(shuí)讓探得一片新天地？探得了怎樣的片新天地？為什么要探得一片新天地？探得的這片新天地里有怎樣的故事？（2）添枝加葉法有時(shí)作文題只給我們一個(gè)詞或是詞組、短句，可以在題目的前或后或中間加上限制詞，來(lái)降低難度。例：作文“愛(ài)，盛開(kāi)在春日”，可以在前面添加修飾詞，如“媽媽的愛(ài)，盛開(kāi)在春日”“老師的愛(ài)，盛開(kāi)在春日”“陌生人的愛(ài)，盛開(kāi)在春日”等;也可以在后面添加相關(guān)元素，如“愛(ài)，盛開(kāi)在春日的池塘里”“愛(ài)，盛開(kāi)在春日的郊游時(shí)”“愛(ài)，盛開(kāi)在春日的驕陽(yáng)下”等。作文指導(dǎo)——構(gòu)思構(gòu)思就是根據(jù)文題或材料，結(jié)合要求，對(duì)本次作文進(jìn)行全面的考慮。一篇優(yōu)秀的作文，離不開(kāi)精巧的構(gòu)思。構(gòu)思猶如蓋房子的藍(lán)圖，是作文的關(guān)鍵，構(gòu)思的好壞很大程度上決定著文章的成敗。1、片斷組合法。這種構(gòu)思方法，就是在題目規(guī)定的范圍內(nèi)，選擇幾個(gè)生動(dòng)的、典型的人物生活片斷，或事件情節(jié)片斷，或景物描寫片斷，把它們有機(jī)地組合起來(lái)，共同表現(xiàn)一個(gè)主題。用這種方法寫人記事，可以在較短的篇幅內(nèi)，立體地、多角度地表現(xiàn)人物、敘述事件、描寫景物。片斷組合的構(gòu)思，可以給作者留有廣闊自由創(chuàng)造的天地，使思路開(kāi)闊，縱橫馳騁。但片斷組合，絕不是大拼盤，應(yīng)做到所選擇的片斷符合文章中心的需要，所寫片斷應(yīng)始終圍繞中心展開(kāi)。同時(shí)，各個(gè)片斷應(yīng)各具情態(tài)，各有側(cè)重，以期達(dá)到“眾星捧月”的藝術(shù)效果。2、虛實(shí)相映法要反映豐富多彩的社會(huì)生活，我們不可能面面俱到，有時(shí)需要對(duì)描寫對(duì)象作直接的正面描寫，有時(shí)則需要對(duì)描寫對(duì)象作間接的側(cè)面描寫。前者稱為“實(shí)”，后者則稱為“虛”?！皩?shí)”和“虛”是相對(duì)的，寫“實(shí)”顯得厚重，寫“虛”顯得空靈，“虛”“實(shí)”相襯則形神兼?zhèn)?，既可使人感到具體實(shí)在，可觸可摸，又可收到氣氛濃烈的效果。這種方法宜于表現(xiàn)廣闊的生活場(chǎng)面，因之帶有強(qiáng)烈的抒情色彩，具有較大的思想容量。此法最適于抒情文體。3、信息提取法行文中，有時(shí)會(huì)碰到思路阻塞現(xiàn)象，這時(shí)候，就要迅速喚醒記憶中的各種有關(guān)信息。初中生活，繽紛多彩，一定給你留下了許多美好的、難忘的記憶。選取其中給予自己印象最深的事例鋪展開(kāi)來(lái)，一定會(huì)迅速打開(kāi)思維的閘門，使思維流程快速運(yùn)行。張開(kāi)感覺(jué)之網(wǎng)，入微就有輝煌。4、對(duì)比反襯法對(duì)比反襯，是將對(duì)立的人物、事件、景物放在一起，通過(guò)它們的差異來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的一種寫作構(gòu)思技法。它與烘云托月法很相似，不同的是，烘云托月是用同類或相近的人、事、景來(lái)襯托，屬于正襯；而對(duì)比反襯，是用相反或相對(duì)立的人、事、景來(lái)對(duì)照，屬反襯。運(yùn)用對(duì)比反襯法構(gòu)思，目的是使對(duì)比中的立體得到強(qiáng)調(diào)與突出，它從相反相逆的角度將兩種物體進(jìn)行對(duì)照比較，以形成十分鮮明的反差烘托，因而具有較強(qiáng)的感染力和戰(zhàn)斗力。如用冷清蕭條的景物，反襯歡樂(lè)喜悅的感情；以外界喧鬧的氣氛，反襯內(nèi)心寂寞的心理。這是一種最常用創(chuàng)造性的構(gòu)思方法，廣泛用于記敘文、議論文、小說(shuō)、詩(shī)歌中。5、彩線串珠法彩線串珠，就是作者在處理安排材料時(shí)，選取一個(gè)最能體現(xiàn)文章主旨的事物作為貫穿全篇的彩線，將一組精選的材料(珍珠)連綴成篇的構(gòu)思方法。作為“串珠”的“彩線”，可以是物、可以是事，也可以是一種思想感情，只要能夠體現(xiàn)題材之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)文章的主題思想即可。有位同學(xué)以《生命的季節(jié)》為題，以生命為彩線，用“懂事之春”、“灼熱之夏”、“碩果之秋”、“沉思之冬”四個(gè)小標(biāo)題，描繪了生命的多姿多彩。文中雖沒(méi)有一個(gè)完整的故事情節(jié)，但四個(gè)小標(biāo)題由一線相連，恰似一串珍珠，熠熠生輝；每一個(gè)小標(biāo)題又各側(cè)重一個(gè)方面，環(huán)環(huán)相扣，使得文章結(jié)構(gòu)十分緊湊。運(yùn)用彩線串珠法，一要有珠，材料要一個(gè)比一個(gè)棒，像珍珠一樣光艷奪目；二要有美麗的彩線，必須選用最能體現(xiàn)文章主旨，又能貫穿全篇的聯(lián)綴物；三要貴藏忌露，有虛有實(shí)，或明或暗，形成文章起伏變化，既不能讓讀者一目了然，又要讓讀者有跡可尋。6、尺水興波法“文似看山不喜平”，說(shuō)的是寫文章好比觀賞山峰那樣，喜歡奇勢(shì)迭出，最忌平坦。如果說(shuō)，山之妙在峰回路轉(zhuǎn)，水之妙在風(fēng)起波生，那么行文之妙則在于起伏曲折、跌宕多彩。因?yàn)槠戒佒睌⒌奈恼?，往往讓人感到呆板、單調(diào)、乏味。行文時(shí)，采用跌宕起伏、曲折多變的文勢(shì)，這種在有限的篇幅里把事情說(shuō)得引人入勝、起伏曲折的謀篇技巧，就叫做“尺水興波”法。通常“尺水興波”法在文章中可表現(xiàn)為“巧設(shè)懸念、巧設(shè)誤會(huì)，巧用抑揚(yáng)、疏密相間、鋪墊渲染”等形式，形成起伏的波瀾。如《三國(guó)演義》中“三顧茅廬”的故事之所以膾炙人口，與其情節(jié)曲折有很大聯(lián)系。誠(chéng)想劉備請(qǐng)孔明如果一次便成功，必定索然無(wú)味，故事就不能吸引人了。（2022·湖南株洲·統(tǒng)考模擬預(yù)測(cè)）題目：遇見(jiàn)要求：不少于600字的，文體不限，詩(shī)歌除外。文內(nèi)不得出現(xiàn)所在學(xué)校的校名、人名、地名?！纠摹坑鲆?jiàn)大海遇見(jiàn)了江河，才有了海納百川；高山遇見(jiàn)了沙石，才有了廣積層土；樹(shù)木遇見(jiàn)了土地，才有了根深蒂固；我遇見(jiàn)了你，才有了我的一切。第一次遇見(jiàn)你，是在你的懷里。我誕生在那黑暗卻溫暖的子宮里，是你們愛(ài)情的結(jié)晶。我在這里從肉眼都無(wú)法辨識(shí)的小生命，長(zhǎng)成啼哭的嬰兒，來(lái)源于你營(yíng)養(yǎng)的供給。你并非不知道，我的出生，會(huì)破壞你們的二人世界；也并非不知道，十月懷胎要經(jīng)歷多少痛楚——從頭暈到嘔吐，從臨盆到長(zhǎng)達(dá)幾十個(gè)小時(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，這世間最大的痛苦你都幫我承受，只為了給我生命。感謝上天，讓我遇見(jiàn)你，讓我成長(zhǎng)成那啼哭的嬰兒，讓我擁有了生命。再一次遇見(jiàn)你，在一日三餐里。你總說(shuō)讓我在學(xué)校吃多點(diǎn)，吃好點(diǎn)。這話不像政治那樣深?yuàn)W，簡(jiǎn)單卻深刻。因?yàn)樗四赣H的關(guān)懷。每到周末，你哪怕不讓阿姨帶弟弟，自己忙些，也要親自下廚，做一頓飯給我吃。我總覺(jué)得，這飯菜雖然沒(méi)有外面酒家做得那樣鮮美，但卻別有一種風(fēng)味——母愛(ài)的味道。那味道，我畢生難忘。感謝上天，讓我遇見(jiàn)你，讓我成長(zhǎng)，讓我懂得了什么叫愛(ài)，什么叫關(guān)懷。再一次遇見(jiàn)你，在你的為人處事里。在同一間屋子里十三年，讓我在潛移默化中接受了你們兩人的為人處事風(fēng)格。你有時(shí)脾氣很火，爸爸卻常很冷靜，這讓我能放得開(kāi)，收得回來(lái)；你做事利索，爸爸做事慢卻細(xì)致，這讓我能快速完成一件事，同時(shí)也能細(xì)致得完成它。還記得那次，我剛進(jìn)入青春期，常感嘆時(shí)光飛逝，死亡也讓我極端恐懼。我與你長(zhǎng)談，你的眼圈也不禁紅起來(lái)。第二天，你告訴我，死亡是不可避免的，但死，才讓活著有了更多的意義。感謝上天，讓我遇見(jiàn)你，讓我成長(zhǎng)，讓我懂得了待人處事，讓我擁有了正確的生死觀。謝謝你，我的母親！遇見(jiàn)你，讓我成長(zhǎng)，讓我擁有了現(xiàn)在的一切！我長(zhǎng)大了，你卻在變老。有人說(shuō)過(guò)：不必追。但我要追，我拼命的追逐你，直到再次遇見(jiàn)你。你給了我一切，我必將回報(bào)與你！【寫作指導(dǎo)】本題考查命題作文。一、審題立意。題目為“遇見(jiàn)”，就是“碰見(jiàn)”的意思。生活中我們經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)一些人和事，讓我們感動(dòng)的、流淚的、哭泣的，對(duì)我們有過(guò)幫助的，甚至對(duì)我們有過(guò)傷害的人或事等。如：“遇見(jiàn)老師”，展現(xiàn)濃濃的師恩；“遇見(jiàn)父母”，展現(xiàn)父子（母子）深情；“遇見(jiàn)陌生老奶奶”，展現(xiàn)人與人之間的溫情等。也可以是遇見(jiàn)一些事物，有一些特別的感受，如：遇見(jiàn)詩(shī)詞，感受到文化的熏陶；遇見(jiàn)書中的人物，學(xué)會(huì)主人公的精神等。這些都是我們寫作的素材。本文通過(guò)“遇見(jiàn)”的人、事、物等，展現(xiàn)自己特別的感受或成長(zhǎng)的收獲等。二選材構(gòu)思。可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷來(lái)寫。如，寫“遇見(jiàn)小女孩”：在公交車上，一位小女孩為老爺爺讓座，等到她下車時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，小女孩的腿是