六年級數(shù)學(xué)下冊二冰淇淋盒有多大-圓柱和圓錐信息窗一圓柱和圓錐第1課時教案青島版六三制

Page1信息窗一：圓柱和圓錐教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書-數(shù)學(xué)》（青島版）六年級下冊其次單元第16、17頁信息窗1。教學(xué)簡析：該信息窗呈現(xiàn)了學(xué)生在日常生活中常常接觸到的圓柱和圓錐形的冰淇淋盒，引發(fā)學(xué)生提出“這些物體都是什么形態(tài)的”、“圓柱和圓錐各有什么特點”等問題，引入對圓柱、圓錐的相識。圓柱、圓錐是人們在生產(chǎn)、生活常常遇到的幾何形體，相識圓柱、圓錐有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和解決實際問題打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：一、使學(xué)生相識圓柱和圓錐，知道圓柱、圓錐各部分的名稱并駕馭它們的特征。二、通過視察、操作、思索、探討等活動，培育學(xué)生發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的實力。三、從實際生活入手，培育學(xué)生的思維實力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重點：駕馭圓柱、圓錐的特征。教學(xué)難點：相識圓柱、圓錐的高教學(xué)打算：學(xué)生每人打算一個茶筒或一個圓錐形實物。老師打算多媒體課件。第一課時教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。1、課件出示：圓柱、圓錐、正方體、長方體的實物圖片（茶筒、鉛筆、煙囪、圓木、冰淇凌盒、沙堆、鉛錘、牙膏盒、化妝品盒）談話：同學(xué)們知道這些物品的名稱嗎？2、老師：這么多物品，你知道它們各是什么形態(tài)嗎？指名學(xué)生分別說。談話：回憶一下它們各有什么特征？學(xué)生回答。談話：不論長方體還是正方體，它們都是由一些平面圖形圍成的立體圖形，你知道茶筒是什么形態(tài)嗎？學(xué)生回答，老師板書：圓柱鉛錘是什么形態(tài)？板書：圓錐這節(jié)課就讓我們一起進(jìn)一步相識圓柱、圓錐。【設(shè)計意圖】：愛好是學(xué)習(xí)勝利的動力，通過實物圖形，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生感知生活中到處有圓柱、圓錐，通過復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊，使學(xué)生很快進(jìn)入有目地的探究狀態(tài)。二、主動探究，認(rèn)知特征（一）相識圓柱的特征1、自主提出問題談話：對于圓柱和圓錐，你想知道有關(guān)它們的什么問題？學(xué)生回答，學(xué)生可能提出如下問題：①：我想知道圓柱有幾個面？②：我想知道圓錐有幾個面？③：我想知道圓柱的高在哪兒？④：我想知道圓柱、圓錐每個面的是什么形態(tài)？圓柱和圓錐各有什么特點？……談話：同學(xué)們提了這么多問題，今日這節(jié)課我們就先來相識一下圓柱、圓錐的特點，其它問題我們下一節(jié)課再來探討，好嗎？【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生提出自己想要解決的問題，可以調(diào)動起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和探究欲望。2、相識圓柱的底面和側(cè)面老師出示圓柱實物并將三角尺的直角邊靠在圓柱實物邊上，告知學(xué)生我們學(xué)習(xí)的圓柱上下粗細(xì)相同，叫直圓柱。談話：在我們的生活中你見過哪些物品是圓柱形的？指名學(xué)生說幾個圓柱形物體。談話：請同學(xué)們拿出自己打算的茶筒，視察手中的圓柱形物體。①先看一看，你認(rèn)為它有幾個面？②再摸一摸每個面有什么特征？③然后小組內(nèi)相互說一說自己的發(fā)覺。④最終探討一下你的發(fā)覺正確嗎？老師巡察指導(dǎo)匯報視察結(jié)果：談話：誰來說說你的發(fā)覺？還有誰再來試一試？指名學(xué)生拿著實物到前面介紹自己的發(fā)覺，師生剛好共同進(jìn)行評價、質(zhì)疑。談話：你是怎么知道上下2個面大小相同的？指名說，激勵學(xué)生用不同的方法來解決問題。學(xué)生解決的方法有：①將茶筒蓋拿下與底面重合②將茶筒底面放在紙上描下來，然后將另一個面放在上邊，完全重合。③側(cè)圓的直徑老師適時加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明確：圓柱上、下兩個面是圓形，是個平面，大小相等，叫圓柱的底面，中間有一個曲面，叫圓柱的側(cè)面。底面底面?zhèn)让嬲n件隨時演示，將茶筒的底面和側(cè)面抽象出的圓柱立體圖形板書：底面2個完全相同的圓側(cè)面1個曲面3、相識圓柱的高老師出示兩個高矮、粗細(xì)不同的圓柱，提問：你有什么發(fā)覺？圓柱為什么會有粗有細(xì)？使學(xué)生明確圓柱的底面大就粗。圓柱為什么有高有矮？使學(xué)生知道圓柱的高不同。出示圓柱實物，談話：那是圓柱的高，誰來指一指？出示圓柱形塑料牙簽筒談話：里面的牙簽是不是牙簽筒的高？每個牙簽的長度怎樣？想象一下，假如牙簽細(xì)一些，再細(xì)一些，能裝多少根？想一想圓柱的高有多少條？談話：你知道你的圓柱形茶筒有多高嗎？同桌合作動手量一量圓柱的高，登記測量數(shù)據(jù)，多量幾條，你能發(fā)覺什么？老師巡察指導(dǎo)高匯報測量結(jié)果：談話：你們是怎樣測量的？指名一組到講臺前演示，使學(xué)生明確：測量邊上的高最便利，圓柱的高長度相等，有多數(shù)條。側(cè)面高高提問：什么是圓柱的高？學(xué)生回答，老師板書：上下兩底面之間的距離叫圓柱的高。老師出示課件演示圓柱的高板書：高多數(shù)條4、同桌相互溝通對圓柱的相識。【設(shè)計意圖】：通過課件演示，學(xué)生看一看、摸一摸、想一想、量一量、議一議等活動，讓學(xué)生親身經(jīng)驗學(xué)問的形成過程，進(jìn)一步整體感知圓柱，加深對圓柱的相識，培育學(xué)生的空間觀念；通過茶筒、牙簽筒等實物，將抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問形象化，便于理解；通過小組合作，溝通相識、動手測量，培育了學(xué)生的合作實力。（二）相識圓錐1、談話：剛才我們相識了圓柱，現(xiàn)在請同學(xué)們拿出自己打算的圓錐形物體，視察圓錐體，你能發(fā)覺什么？它與圓柱有什么不同？把你看到的、摸到的與小組內(nèi)的同學(xué)溝通溝通。學(xué)生小組內(nèi)溝通。老師巡察指導(dǎo)。指名匯報視察結(jié)果。使學(xué)生明確圓錐有一個底面是圓形，有一個側(cè)面是曲面。圓錐是尖的有一個頂點。老師出示圓錐實物課件隨著學(xué)生匯報，課件演示，將實物圖象移走，只剩下圖形的輪廓，抽象出圓錐體的幾何圖形。質(zhì)疑：圓錐有幾條高？怎樣測量圓錐的高？學(xué)生探討，老師啟發(fā)學(xué)生用平移的方法將藏在圓錐中的高平移出來測量，指名學(xué)生到講臺前動手測量圓錐模形的高。通過動手實踐，使學(xué)生明確圓錐有一個頂點，只有一條高。板書：底面1個圓形側(cè)面1個曲面高1條2、探討比較圓柱與圓錐的有什么區(qū)分與聯(lián)系？3、同桌溝通對圓錐的相識4、生活中你還見過那些物體是圓錐形的？5、學(xué)生閱讀課本15、16頁的內(nèi)容?！驹O(shè)計意圖】：前面有了對圓柱的特點的學(xué)習(xí)，圓錐的學(xué)習(xí)放手讓學(xué)生自主探究，建立對圓錐的表象相識，體驗獲得勝利的喜悅，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實力。三、鞏固練習(xí)、運用新知1、課本自主練習(xí)17頁第1題。2、推斷下面哪些圖形是圓柱？哪些是圓錐？為什么？（課本P17頁第2題）3、寫出下面圖形各部分的名稱4、課堂嬉戲，猜猜看，可以搶答。我這兒有一個物體，它有兩個完全相同圓形底面，一個側(cè)面，有多數(shù)條高,它是誰？……【設(shè)計意