高中化學(xué)必修說課稿

高中化學(xué)必修說課稿

高中化學(xué)必修說課稿應(yīng)該要怎么寫?說課稿主要是做什么的？以下

是為大家準(zhǔn)備的高中化學(xué)必修說課稿，歡迎大家閱讀與借鑒，希望能

夠給你帶來幫助。

開場(chǎng)白：各位評(píng)委好，我是XXX號(hào)考生，今天我說課的內(nèi)容是高中

化學(xué)必修1第二章第一節(jié)《物質(zhì)的分類》的第一課時(shí)，下面開始我的

說課，根據(jù)新課標(biāo)的理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)

計(jì)思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面

進(jìn)行說明，首先說一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。

一、說教材

《物質(zhì)的分類》是高中化學(xué)必修1第二章第一節(jié)的內(nèi)容，主要包

括了簡(jiǎn)單分類法及其應(yīng)用和分散系及其分類兩個(gè)內(nèi)容。物質(zhì)的分類是

新課程背景下化學(xué)教學(xué)的新內(nèi)容之一，簡(jiǎn)單分類法及其應(yīng)用更是伴隨

新課程而生的一個(gè)內(nèi)容。新課標(biāo)中要求根據(jù)物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分

類。在整個(gè)高中化學(xué)必修1和必修2中，本節(jié)課起到很好的承先啟后、

提綱挈領(lǐng)的重要作用。學(xué)生通過對(duì)分類法的學(xué)習(xí)能夠?qū)σ酝幕瘜W(xué)知

識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理，并且為今后將要學(xué)習(xí)的更為龐大的化學(xué)知識(shí)體

系奠定重要的基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)了這種分類方法，打破了以往化學(xué)

中以"族”的概念來學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，而以元素及其化合物的類別的視角

去研究化學(xué)，從而使得化學(xué)知識(shí)更具有生活性。

【過渡】接下來說一說我所面對(duì)的學(xué)生。

二、說學(xué)情

學(xué)生處于初高中的過渡時(shí)期，對(duì)化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)有了一定的

基礎(chǔ)，對(duì)物質(zhì)的組成及分類也有了一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)了混合物、純凈

物、單質(zhì)、化合物、有機(jī)物、無機(jī)物、氧化物、酸、堿、鹽等物質(zhì)分

類方法的具體應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)。但在思維上，學(xué)生正從直覺型經(jīng)驗(yàn)思

維向抽象型思維過渡，學(xué)生還沒有把分類形成一種方法，沒有形成化

學(xué)學(xué)習(xí)的思想。而高中涉及到的化學(xué)物質(zhì)很多，學(xué)生不會(huì)根據(jù)其性質(zhì)

進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，從而加大了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增加了學(xué)習(xí)難度。本部分教學(xué)

內(nèi)容正好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過的化學(xué)物質(zhì)及反應(yīng)進(jìn)行總結(jié)和歸納，并進(jìn)行適

當(dāng)?shù)耐卣购吞岣?，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)，進(jìn)而掌握分類方法，

形成分類觀。使原本瑣碎的知識(shí)將會(huì)系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)也會(huì)輕松很多。本

節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生深入了解化學(xué)的世界有著深遠(yuǎn)的意義。

【過渡】結(jié)合對(duì)教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

三、說教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

能夠根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類;能夠運(yùn)用“交叉分類

法"和"樹狀分類法”這兩種常用的方法對(duì)化學(xué)物質(zhì)及其變化進(jìn)行分類。

【過程與方法目標(biāo)】

在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成問題意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值

的化學(xué)問題，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和反思，逐步形成獨(dú)立思考的能力，提高自主

學(xué)習(xí)的能力，善于與他人合作的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)自己所熟悉的知識(shí)進(jìn)行分類，感受到分類

法對(duì)化學(xué)科學(xué)研究和學(xué)習(xí)的重要性，能在以后學(xué)習(xí)生活中中進(jìn)行實(shí)際

應(yīng)用。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對(duì)教材、學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的確立我將本節(jié)課的重難點(diǎn)

確定如下：

【重點(diǎn)】

常見的物質(zhì)及變化的分類方法。

【難點(diǎn)】

常見的物質(zhì)及變化的分類方法、應(yīng)用。

【過渡】根基新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生觀及教師觀，為了尊重學(xué)生的學(xué)

習(xí)主體地位以及教師教學(xué)的主導(dǎo)地位我將本節(jié)課的教育教學(xué)方法做

了如下設(shè)計(jì)：

五、說教學(xué)方法

本部分教學(xué)內(nèi)容少，也很簡(jiǎn)單，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅

學(xué)生沒什么興趣，就是教師自己也覺得教之無味。而新課程理念下我

們不再是教教材而是用教材來教，在課堂教學(xué)中教師是一個(gè)設(shè)計(jì)者、

組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生處于主動(dòng)地位，是學(xué)習(xí)的主角。所以本節(jié)課采

用建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下的“知識(shí)問題化、問題情境化"的教學(xué)模式,

在共享集體成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)比較全面、正確的理解，完

成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。在采用的活動(dòng)探究式教學(xué)中每一個(gè)活動(dòng)以

問題作為情境，采取多種小組活動(dòng)，通過學(xué)生組內(nèi)的合作與交流，不

同小組間的交流與共享，問題得以解決，學(xué)生得出相應(yīng)的結(jié)論，并學(xué)

會(huì)總結(jié)歸納。

【過渡】接下來重點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)過程設(shè)計(jì)。

六、說教學(xué)過程

教與學(xué)是有機(jī)結(jié)合而又對(duì)立統(tǒng)一的，良好的設(shè)想，必須通過教學(xué)

實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，因此我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備采用學(xué)生常見的生活場(chǎng)景-超

市購物引入"分類"的話題。由于本節(jié)課的課題很簡(jiǎn)單，也很生活化,

只是沒有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)來源

于生活，也服務(wù)于生活，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法解決問題，是化學(xué)知識(shí)也

更具有系統(tǒng)化，便于以后的學(xué)習(xí)和教學(xué)。

第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)

接下來進(jìn)入新課教學(xué)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)我將采用“知識(shí)問題化、問題情

境化"的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。以學(xué)生已有的知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合問題

情境，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論參與新知的建構(gòu)。

1.交叉分類法

教師通過問題，在初中化學(xué)中我將元素、物質(zhì)如何分類，引出化

學(xué)中“分類"的概念。提出學(xué)習(xí)任務(wù)，將na2co3、na2so4、k2so4、、k2co3

進(jìn)行分類，在任務(wù)的驅(qū)使下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)到交叉分類法的相關(guān)知識(shí)。

由于學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)了混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物、有

機(jī)物、無機(jī)物、氧化物、酸、堿、鹽等物質(zhì)，對(duì)物質(zhì)的組成及分類也

有了一定的基礎(chǔ)。通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)的形式引入分類話題，再讓學(xué)生對(duì)

已經(jīng)學(xué)習(xí)的物質(zhì)進(jìn)行分類，分類的過程中，學(xué)生會(huì)用到新知識(shí)交叉分

類法，學(xué)生也會(huì)自主地學(xué)會(huì)交叉分類法。此時(shí)的老師只需簡(jiǎn)單的提點(diǎn)，

會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)輕松化。

2.樹狀分類法

教師通過分配任務(wù)，大家分組閱讀p25頁第一段，小組交流合作

討論完成圖2-3。然后選擇下列合適的物質(zhì)填在物質(zhì)類別上,hcl、h2so4,

ch3cooh,nh3h2o,ba(oh)2)kno3,nahco3,cu2(oh)2co3o學(xué)生通過

分組合作，查閱資料，探究學(xué)習(xí)，師生通過共同交流，學(xué)會(huì)樹狀分類

法，并可以對(duì)化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類，完成化學(xué)分類圖。

本部分是整節(jié)課的亮點(diǎn)，是本節(jié)課的高潮。學(xué)生通過合作探究，

對(duì)學(xué)過的知識(shí)重新進(jìn)行有意義的建構(gòu)，分類的方法過去一直在使用，

今天學(xué)會(huì)了把它作為一種很重要的方法對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納梳理，

從低層次的無意識(shí)使用到高層次的有意義建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了思維上的質(zhì)的

飛躍。

3.化學(xué)反應(yīng)的分類

通過復(fù)習(xí)初中四種基本反應(yīng)，找出它們是按照什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類

的，引出化學(xué)反應(yīng)又可以按照新的不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

因?yàn)楸景鍓K教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生有能力獨(dú)立完成這一教學(xué)任務(wù)，

可以幫助學(xué)生對(duì)剛學(xué)過的分類知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化應(yīng)用。

第三環(huán)節(jié)：鞏固提高

在知識(shí)學(xué)完后為學(xué)生呈現(xiàn)幾道道物質(zhì)分類的題，鞏固所學(xué)知識(shí)，

并提升他們的綜合運(yùn)用能力：

第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)

1.課堂小結(jié)

先采取學(xué)生小結(jié)的方式，目的在于訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的思維能力。

再結(jié)合教師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行結(jié)課。由于高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求堅(jiān)持

終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，努力將評(píng)價(jià)貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的全過

程。幫助