人教版必修一 第7課 英國(guó)君主立憲制的建立 教案

人教版必修一第7課英國(guó)君主立憲制的建立教案授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為：人教版必修一第7課《英國(guó)君主立憲制的建立》，主要講述英國(guó)君主立憲制的起源、發(fā)展過(guò)程以及其特點(diǎn)和歷史意義。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生在之前學(xué)習(xí)的英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命相關(guān)，通過(guò)了解英國(guó)君主立憲制的建立，有助于學(xué)生深入理解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的影響和成果。同時(shí)，本節(jié)課內(nèi)容為后續(xù)學(xué)習(xí)世界政治制度發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。教材中涉及到的關(guān)鍵內(nèi)容包括《權(quán)利法案》的頒布、君主立憲制的確立以及英國(guó)政治制度的演變等。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和政治認(rèn)同感。通過(guò)分析英國(guó)君主立憲制的建立過(guò)程，學(xué)生將能夠理解制度變遷背后的歷史邏輯，培養(yǎng)批判性思維和歷史解釋能力。同時(shí)，學(xué)生將認(rèn)識(shí)到不同政治制度對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家制度的認(rèn)同，培養(yǎng)積極參與社會(huì)政治生活的意識(shí)。此外，通過(guò)探討君主立憲制對(duì)現(xiàn)代政治制度的啟示，學(xué)生將提升其法治意識(shí)和公民素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

①英國(guó)君主立憲制建立的歷史背景及其發(fā)展過(guò)程。

②《權(quán)利法案》的內(nèi)容及其在英國(guó)君主立憲制中的作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

①英國(guó)君主立憲制與封建君主專制制度的區(qū)別與聯(lián)系。

②英國(guó)君主立憲制對(duì)其他國(guó)家政治制度的影響和啟示，以及其與現(xiàn)代政治制度的關(guān)聯(lián)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計(jì)算機(jī)、音響設(shè)備。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、在線課堂平臺(tái)。

3.信息化資源：歷史文獻(xiàn)電子版、相關(guān)歷史圖片、視頻資料。

4.教學(xué)手段：PPT演示、小組討論、角色扮演、課堂問(wèn)答。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-開(kāi)始上課時(shí)，利用多媒體展示英國(guó)國(guó)王和議會(huì)的圖片，并提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這兩張圖片分別代表了什么嗎？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“今天我們將學(xué)習(xí)英國(guó)君主立憲制的建立，了解這一制度是如何在歷史中形成的。”

-通過(guò)展示《權(quán)利法案》的封面，引導(dǎo)學(xué)生思考：“這部法案對(duì)英國(guó)歷史產(chǎn)生了什么影響？它和君主立憲制有什么關(guān)系？”

2.講授新課（15分鐘）

-利用PPT展示英國(guó)君主立憲制的發(fā)展歷程，包括《權(quán)利法案》的頒布、君主立憲制的確立等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。

-講解《權(quán)利法案》的內(nèi)容和意義，強(qiáng)調(diào)其對(duì)國(guó)王權(quán)力限制的重要性。

-通過(guò)案例分析，講解君主立憲制與封建君主專制制度的區(qū)別，讓學(xué)生理解制度變遷的原因和影響。

-用時(shí)5分鐘，進(jìn)行課堂互動(dòng)，提問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為君主立憲制對(duì)英國(guó)社會(huì)發(fā)展有哪些積極影響？”

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：將學(xué)生分成小組，每組根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，討論英國(guó)君主立憲制對(duì)其他國(guó)家政治制度的啟示。

-每組選代表進(jìn)行分享，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

-教師根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)君主立憲制的特點(diǎn)和意義。

4.課堂提問(wèn)與互動(dòng)（5分鐘）

-提問(wèn)：“同學(xué)們，你們能用自己的話解釋一下什么是君主立憲制嗎？”

-邀請(qǐng)幾位學(xué)生回答，并對(duì)他們的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

-提問(wèn)：“如果我們國(guó)家要建立君主立憲制，你們認(rèn)為應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“君主立憲制是一種適合英國(guó)國(guó)情的政治制度，但每個(gè)國(guó)家的情況不同，我們需要根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇和發(fā)展政治制度。”

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)：角色扮演（10分鐘）

-將學(xué)生分成小組，每組分配一個(gè)角色：國(guó)王、議會(huì)代表、普通民眾。

-每組根據(jù)角色特點(diǎn)，模擬英國(guó)君主立憲制建立過(guò)程中的一個(gè)場(chǎng)景，如議會(huì)與國(guó)王的權(quán)力斗爭(zhēng)、民眾對(duì)君主立憲制的態(tài)度等。

-各組進(jìn)行表演，其他小組觀看并給出評(píng)價(jià)。

6.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)英國(guó)君主立憲制的特點(diǎn)和影響。

-提問(wèn)：“同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們認(rèn)為君主立憲制對(duì)現(xiàn)代政治制度有哪些啟示？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“君主立憲制是一種民主制度，它強(qiáng)調(diào)法治、分權(quán)和民主，這些原則對(duì)現(xiàn)代政治制度的發(fā)展具有重要的借鑒意義?！?/p>

7.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇短文，探討英國(guó)君主立憲制對(duì)現(xiàn)代政治制度的啟示。

-提醒學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，并鼓勵(lì)他們?cè)谙鹿?jié)課上分享自己的觀點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述英國(guó)君主立憲制的建立過(guò)程，理解《權(quán)利法案》的內(nèi)容及其在英國(guó)君主立憲制中的作用。通過(guò)對(duì)英國(guó)君主立憲制的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的影響有了更深入的理解。

2.能力提升方面：

-歷史思維能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)分析歷史事件，培養(yǎng)了批判性思維和歷史解釋能力。他們能夠從歷史的角度出發(fā)，對(duì)君主立憲制的建立進(jìn)行合理的解釋和評(píng)價(jià)。

-問(wèn)題解決能力：學(xué)生在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)討論和練習(xí)，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高了問(wèn)題解決能力。

-溝通交流能力：在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)模擬歷史場(chǎng)景，提高了自己的表達(dá)能力和溝通交流能力。

3.核心素養(yǎng)方面：

-政治認(rèn)同感：學(xué)生對(duì)英國(guó)君主立憲制的了解，增強(qiáng)了他們對(duì)國(guó)家制度的認(rèn)同，培養(yǎng)了對(duì)國(guó)家政治制度的積極參與意識(shí)。

-法治意識(shí)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)君主立憲制，認(rèn)識(shí)到法治對(duì)國(guó)家政治生活的重要性，提高了法治意識(shí)。

-公民素養(yǎng)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)君主立憲制的歷史背景和發(fā)展過(guò)程，理解了民主、法治、分權(quán)等原則，提高了自己的公民素養(yǎng)。

4.學(xué)習(xí)興趣方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)英國(guó)君主立憲制產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們積極參與課堂討論，對(duì)歷史事件充滿好奇心，表現(xiàn)出對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情。

5.思維拓展方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)君主立憲制的過(guò)程中，不僅了解了英國(guó)的政治制度，還對(duì)其他國(guó)家的政治制度產(chǎn)生了興趣。他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與其他國(guó)家的政治制度進(jìn)行對(duì)比分析，拓展了自己的思維。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-英國(guó)君主立憲制的起源和發(fā)展過(guò)程。

-《權(quán)利法案》的內(nèi)容及其意義。

-君主立憲制與封建君主專制制度的區(qū)別。

②重點(diǎn)詞匯：

-君主立憲制（Constitutionalmonarchy）

-《權(quán)利法案》（BillofRights）

-議會(huì)（Parliament）

-法治（Ruleoflaw）

-分權(quán)（Separationofpowers）

③重點(diǎn)句子：

-“英國(guó)君主立憲制的建立標(biāo)志著君主權(quán)力受到制約，政治權(quán)力開(kāi)始向民眾轉(zhuǎn)移?！?/p>

-“《權(quán)利法案》的頒布是英國(guó)君主立憲制確立的重要標(biāo)志，它限制了國(guó)王的權(quán)力，保障了議會(huì)的權(quán)利?！?/p>

-“君主立憲制的實(shí)施促進(jìn)了英國(guó)社會(huì)的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代民主政治制度產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響?！闭n后作業(yè)1.簡(jiǎn)答題

-請(qǐng)簡(jiǎn)述英國(guó)君主立憲制建立的過(guò)程及其歷史意義。

答案：英國(guó)君主立憲制的建立過(guò)程包括《權(quán)利法案》的頒布、君主立憲制的確立等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。其歷史意義在于標(biāo)志著君主權(quán)力受到制約，政治權(quán)力開(kāi)始向民眾轉(zhuǎn)移，為現(xiàn)代民主政治制度的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.分析題

-分析《權(quán)利法案》對(duì)英國(guó)君主立憲制的影響。

答案：《權(quán)利法案》限制了國(guó)王的權(quán)力，保障了議會(huì)的權(quán)利，使君主權(quán)力受到制約，為君主立憲制的確立奠定了基礎(chǔ)。

3.比較題

-比較英國(guó)君主立憲制與封建君主專制制度的區(qū)別。

答案：英國(guó)君主立憲制與封建君主專制制度的區(qū)別在于君主權(quán)力受到制約，政治權(quán)力開(kāi)始向民眾轉(zhuǎn)移。封建君主專制制度下，君主擁有絕對(duì)的權(quán)力，民眾參與政治的程度較低。

4.論述題

-論述英國(guó)君主立憲制對(duì)其他國(guó)家政治制度的影響。

答案：英國(guó)君主立憲制的建立對(duì)其他國(guó)家政治制度產(chǎn)生了積極影響，為其他國(guó)家提供了民主政治制度的發(fā)展模式。許多國(guó)家在發(fā)展過(guò)程中借鑒了英國(guó)君主立憲制的經(jīng)驗(yàn)，逐步建立起自己的民主政治制度。

5.應(yīng)用題

-請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)我國(guó)政治制度發(fā)展的看法。

答案：我國(guó)政治制度的發(fā)展應(yīng)借鑒世界各國(guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本國(guó)實(shí)際情況，逐步推進(jìn)政治體制改革，加強(qiáng)法治建設(shè)，保障公民權(quán)利，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。英國(guó)君主立憲制作為一種成功的政治制度，對(duì)我國(guó)政治制度的發(fā)展具有一定的借鑒意義。

6.研究題

-請(qǐng)調(diào)查了解其他國(guó)家君主立憲制的發(fā)展情況，并撰寫一篇研究報(bào)告。

答案：學(xué)生需通過(guò)查閱資料、調(diào)研等方式，了解其他國(guó)家君主立憲制的發(fā)展情況，包括起源、發(fā)展過(guò)程、特點(diǎn)等，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析其對(duì)本國(guó)政治制度的影響，最后撰寫一篇研究報(bào)告。

7.創(chuàng)新題

-請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于英國(guó)君主立憲制的教學(xué)活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生更好地理解這一制度。

答案：設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演活動(dòng)，學(xué)生分組扮演不同角色（國(guó)王、議會(huì)代表、普通民眾等），模擬英國(guó)君主立憲制建立過(guò)程中的一個(gè)場(chǎng)景，如議會(huì)與國(guó)王的權(quán)力斗爭(zhēng)、民眾對(duì)君主立憲制的態(tài)度等。通過(guò)角色扮演，學(xué)生將更好地理解君主立憲制的特點(diǎn)和影響。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.研究性作業(yè)：要求學(xué)生選擇一個(gè)與英國(guó)君主立憲制相關(guān)的歷史事件或人物，進(jìn)行深入研究，撰寫一篇研究報(bào)告。報(bào)告應(yīng)包括事件的背景、過(guò)程、影響以及個(gè)人的評(píng)價(jià)和看法。

2.比較分析作業(yè)：讓學(xué)生比較英國(guó)君主立憲制與中國(guó)古代封建君主專制制度，分析兩者在權(quán)力結(jié)構(gòu)、政治運(yùn)作、社會(huì)影響等方面的異同，并形成書(shū)面報(bào)告。

3.創(chuàng)新性作業(yè)：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于英國(guó)君主立憲制的教學(xué)游戲或互動(dòng)活動(dòng)，旨在幫助同學(xué)更好地理解和記憶課程內(nèi)容。

4.閱讀作業(yè)：指定學(xué)生閱讀與英國(guó)君主立憲制相關(guān)的歷史文獻(xiàn)或?qū)W術(shù)文章，要求學(xué)生在閱讀后撰寫讀書(shū)筆記，總結(jié)自己的理解和感悟。

作業(yè)反饋：

1.批改作業(yè)：教師應(yīng)及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，確保每位學(xué)生的作業(yè)都能得到及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋。

2.個(gè)性反饋：針對(duì)每位學(xué)生的作業(yè)，教師應(yīng)提供個(gè)性化的反饋意見(jiàn)，指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足。

3.改進(jìn)建議：對(duì)于作業(yè)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)給出具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生提高作業(yè)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

4.集體講評(píng)：在課堂上，教師可以選取具有代表性的作業(yè)進(jìn)行集體講評(píng)，通過(guò)實(shí)例分析，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。

5.鼓勵(lì)進(jìn)步：對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)秀作業(yè)，教師應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

6.反饋記錄：教師應(yīng)記錄每次作業(yè)的反饋情況，包括學(xué)生的表現(xiàn)、存在的問(wèn)題以及改進(jìn)的方向，以便于跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。教學(xué)反思與總結(jié)在完成了關(guān)于《英國(guó)君主立憲制的建立》這一課的教學(xué)后，我深感教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都值得我去反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我力求通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，他們對(duì)英國(guó)君主立憲制的歷史背景和發(fā)展過(guò)程表現(xiàn)出了濃厚的興趣。然而，我也發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方法上存在一些不足。例如，在講解《權(quán)利法案》的內(nèi)容時(shí)，我沒(méi)有能夠充分引導(dǎo)學(xué)生去深入理解法案背后的歷史意義和其對(duì)現(xiàn)代政治制度的影響。另外，在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生積極參與，但我也注意到部分學(xué)生對(duì)于歷史事件的分析還不夠深入，這可能是因?yàn)槲以谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析方面做得不夠。

在教學(xué)策略上，我嘗試使用了角色扮演和小組討論等教學(xué)方法，這些方法確實(shí)提高了學(xué)生的參與度，但我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。角色扮演的過(guò)程中，部分學(xué)生過(guò)于沉浸在角色中，而忽視了對(duì)于歷史事件本身的深入分析。小組討論時(shí)，也有學(xué)生因?yàn)橛懻撨^(guò)于熱烈而偏離了主題。

在課堂管理方面，我意識(shí)到需要更好地控制課堂節(jié)奏，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能按時(shí)完成，同時(shí)也要注意觀察每個(gè)學(xué)生的參與情況，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言。

教學(xué)總結(jié)：

總體來(lái)看，學(xué)生對(duì)英國(guó)君主立憲制的基本概念和建立過(guò)程有了較好的理解。他們?cè)谥R(shí)掌握方面取得了明顯的進(jìn)步，能夠描述君主立憲制的發(fā)展歷程，并理解《權(quán)利法案》的重要性。在技能提升方面，學(xué)生通過(guò)課堂討論和角色扮演等活動(dòng)，提高了自己的歷史思維能力和表達(dá)能力。

盡管如此，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，學(xué)生在分析歷史事件時(shí)，還需要更多的引導(dǎo)和實(shí)