教師招聘考試中學(xué)教育理論綜合知識(shí)題庫(kù)6含答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.現(xiàn)代信息技術(shù)用于教學(xué)后，最有可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式是()o

A.自主學(xué)習(xí)

B.接受學(xué)習(xí)

C.現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)

D.被動(dòng)學(xué)習(xí)

2.教育行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式加深的過(guò)程，其最后一個(gè)環(huán)節(jié)是

()。

A.問(wèn)題

B.計(jì)劃

C行動(dòng)

D.反思

3.()是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的部分，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)

部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。

A.生理和安全需要

B.力求成功與回避失敗

C.自我實(shí)現(xiàn)的需要

D.求知欲和好奇心

4根據(jù)科爾伯格的觀點(diǎn)，道德推理的最高階段是（）。

A.好孩子的道德定向階段

B.服從或懲罰的道德定向階段

C.普遍原則的道德定向階段

D.維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段

5.在全體人口中，智力呈何種狀態(tài)分布？（）

A.正態(tài)分布

B.偏態(tài)分布

C.正偏態(tài)分布

D.負(fù)偏態(tài)分布

6."十年樹(shù)木，百年樹(shù)人"這句話(huà)反映了教師勞動(dòng)的（）。

A創(chuàng)造性

B.長(zhǎng)期性

C.連續(xù)性

D.主體性

7.（）是“素質(zhì)教育"和"應(yīng)試教育”的本質(zhì)區(qū)別。

A.全面提高

B.主動(dòng)發(fā)展

C.面向全體

D.創(chuàng)新發(fā)展

8.教師課堂語(yǔ)言禮儀的特點(diǎn)不包括（）。

A.準(zhǔn)確性

B.形象性

C.直接性

D.感染性

9.在教師的人格中，有兩種重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影響：一

是教師富于激勵(lì)和想象的傾向性；二是教師（）。

A.重義氣講交情

B.敬業(yè)精神

C.熱心和同情心

D.說(shuō)到做到

10.我國(guó)《中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》制定的依據(jù)是（）。

A.《義務(wù)教育法》

B.《教師法》

C.《教師法》和《義務(wù)教育法》

D.《未成年人保護(hù)法》

11.學(xué)者們一般認(rèn)為，（）既指所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的一部分學(xué)

科或?qū)W科內(nèi)容，如美國(guó)的科學(xué)、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)，英國(guó)的科學(xué)、數(shù)學(xué)

和英語(yǔ)，中國(guó)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)；也指對(duì)學(xué)生有直接意義的學(xué)

習(xí)內(nèi)容。

A.綜合課程

B.核心課程

C.國(guó)家課程

D顯性課程

12.中國(guó)是學(xué)習(xí)理論的發(fā)源地，早在公元前500年前，（）就

提出"學(xué)而時(shí)習(xí)之”的學(xué)習(xí)理論。

A孔子

B孟子

C.荀子

D.朱熹

13.外銀論者一般強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展主要依靠環(huán)境的刺激或要求，以

及他人的影響和學(xué)校教育等外在的力量，其典型代表之一是美國(guó)

的行為主義心理學(xué)家（）。

A.杜威

B.馬斯洛

C.斯滕伯格

D.華生

14."一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育'’強(qiáng)調(diào)的是（）的重要性。

A環(huán)境

B.遺傳

C教育

D.遺傳和教育

15.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，取得初級(jí)中學(xué)教師，初級(jí)

職業(yè)學(xué)校文化、專(zhuān)業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備（）。

A.幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷

B.中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷

C.高等師范專(zhuān)科學(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)專(zhuān)科畢業(yè)及其以上學(xué)歷

D.高等師范院校本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷

16.在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，代表最低水平的理解是（）。

A知識(shí)

B.領(lǐng)會(huì)

C.綜合

D.評(píng)價(jià)

17講授法是最普遍、歷史最悠久的教學(xué)方法，它有利于教師主

導(dǎo)、主體的實(shí)踐，但不足在于（）。

A.不利于教師有目的有計(jì)劃地進(jìn)行

B.不利于在短時(shí)間獲得大量系統(tǒng)的知識(shí)

C.不利于教師面向全體學(xué)生

D.不利于學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)

18.數(shù)學(xué)老師在教應(yīng)用題時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生看清題目，必要時(shí)可

以畫(huà)一些示意圖，這樣做的目的是指導(dǎo)學(xué)生（）。

A.牢記題目?jī)?nèi)容

B彳艮好地完成對(duì)問(wèn)題表征的認(rèn)識(shí)

C.有效地監(jiān)控解題過(guò)程

D.熟練地使用計(jì)算技巧

19.隨著旁觀人數(shù)的增多，利他行為有減少的趨勢(shì)。這種效應(yīng)稱(chēng)

為（）。

A.社會(huì)抑制

B.責(zé)任分散效應(yīng)

C.皮格馬利翁效應(yīng)

D.霍桑效應(yīng)

20.重視"學(xué)會(huì)關(guān)心”的德育模式是（）。

A.認(rèn)知模式

B.社會(huì)模仿模式

C體諒模式

D.價(jià)值澄清模式

21.教師職業(yè)最基本、最主要的道德責(zé)任是（）。

A.團(tuán)結(jié)協(xié)作

B.終身學(xué)習(xí)

C.教書(shū)育人

D.關(guān)愛(ài)學(xué)生

22.下列參考文獻(xiàn)標(biāo)注不規(guī)范的是（）。

A.⑴馬鵬.湖北省社區(qū)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[D].http://

zcjy.e21..

B.[2]黃中杰.教育研究方法[M].北京:人民教育出版社,2006:

3.

C.[3]曹專(zhuān).小學(xué)生高消費(fèi)的心理分析及對(duì)策[J].中小學(xué)心理健

康教育,2002⑷：134.

D.[4]劉玉良.未來(lái)人力資源管理的十大趨勢(shì)[N].中國(guó)企業(yè)報(bào),

2003,12.26（8）

23.中學(xué)生因上課專(zhuān)心聽(tīng)講受到教師表?yè)P(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專(zhuān)心聽(tīng)

講的習(xí)慣屬于（）。

A.經(jīng)典條件反射

B.操作條件反射

C.聯(lián)結(jié)反應(yīng)

D.習(xí)慣成自然

24.班級(jí)活動(dòng)的評(píng)估要做到（）。

A.隨意性、客觀性、全面性

B.全面性、客觀性、發(fā)展性

C.隨意性、全面性、發(fā)展性

D.發(fā)展性、隨意性、客觀性

25.主張把“教授法"改為"教學(xué)法"的教育家是（）o

A.陶行知

B.胡適

C.蔡元培

D.梁?jiǎn)⒊?/p>

26.我國(guó)最早的學(xué)校教育活動(dòng)始于（），當(dāng)時(shí)的學(xué)校稱(chēng)作"校"。

A.夏代

B商代

C.東周

D.西周

27.關(guān)鍵期是奧地利生態(tài)學(xué)家勞倫茲提出的概念，說(shuō)明教育者抓

住關(guān)鍵期的有利時(shí)機(jī)，及時(shí)對(duì)受教育者進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，能收?/p>

事半功倍的效果，例如：兩歲是（）發(fā)展的關(guān)鍵期。

A.書(shū)面語(yǔ)言

B.形狀知覺(jué)

C.肢體語(yǔ)言

D.口頭語(yǔ)言

28.經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人是（）。

A.巴甫洛夫

B.桑代克

C.斯金納

D.布魯納

29.下列哪項(xiàng)屬于校內(nèi)課程資源？（）

A.網(wǎng)絡(luò)資源

B.鄉(xiāng)土資源

C.家庭資源

D.教師的生活經(jīng)驗(yàn)

30.新課程的核心理念是（）。

A.促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)

B.轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)方式

C.倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)

D.一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展

二、填空題

31.記憶的生理機(jī)制是一個(gè)異常復(fù)雜的問(wèn)題，巴甫洛夫用

來(lái)解釋記憶。

32.教學(xué)過(guò)程是教師教學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程包括

與學(xué)生的學(xué)這兩個(gè)既相互區(qū)別又相互依存的有機(jī)統(tǒng)一

的活動(dòng)。

33.規(guī)定著一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級(jí)各類(lèi)學(xué)

校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度

是O

34.記憶過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是________,它的反面是________o

35.學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),它的學(xué)習(xí)以

經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

36.作為權(quán)利主體，學(xué)生所享有的權(quán)利主要有人身權(quán)和.

37.學(xué)生不良行為的矯正要經(jīng)歷醒悟階段、和自新階段

三個(gè)過(guò)程。

38.歸因理論是從來(lái)闡述行為動(dòng)機(jī)的。

39.美育的實(shí)施途徑主要有：通過(guò)_______和課外文藝活動(dòng)實(shí)施

美育；通過(guò)大自然實(shí)施美育；通過(guò)社會(huì)日常生活實(shí)施美育。

40.教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和兩個(gè)方面,前者涉及課堂

自然條件（如溫度和照明）、教學(xué)設(shè)施（如桌椅、黑板和投影機(jī)等），

后者涉及課堂紀(jì)律、課堂氣氛、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)以及

社會(huì)文化背景等。

41.的遺忘曲線(xiàn)表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，有先快

后慢、先多后少的特點(diǎn)。

42.遺傳只提供個(gè)體心理發(fā)展以可能性，而_______和教育則規(guī)

定個(gè)體心理發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。

43.在17世紀(jì)，首先對(duì)班級(jí)授課制這種教學(xué)組織形式進(jìn)行研究,

確定了班級(jí)授課制的基本輪廓的是著名教育家________O

44.口頭言語(yǔ)包括________、。

45.結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論的代表人物是美國(guó)心理學(xué)者_(dá)_______。

46.在世界教育史上被認(rèn)為是"科學(xué)教育學(xué)的奠基人”

或"現(xiàn)代教育學(xué)之父"。

47.《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》簡(jiǎn)稱(chēng)。

48.在1995年國(guó)家教委頒發(fā)了是中學(xué)生品德評(píng)定依

據(jù)之一。

49.是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了

可能性。

50.__________是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，不僅是智育的主要途

徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑。

三、判斷題

51.教育法律權(quán)利通常有三種表現(xiàn)形式，即不作為、積極作為、

接受?chē)?guó)家強(qiáng)制。（）

52.創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的載體。（）

53.從發(fā)展速度上看，童年期是一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)的時(shí)期。（）

54.所謂他律，就是指外部憑借獎(jiǎng)懲以及各種制度規(guī)范等手段對(duì)

教師行為進(jìn)行的調(diào)節(jié)和控制。（）

55.期望是人們客觀上的成功概率，是人們對(duì)自己或他人行為結(jié)

果的某種預(yù)期性認(rèn)知。（）

56.教育法規(guī)和教育道德兩者相互分離，且不能轉(zhuǎn)化。（）

57.在自我意識(shí)的三個(gè)層次中，自我認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)，自我體驗(yàn)是核

心，自我調(diào)控是關(guān)鍵。（）

58.男女的智力結(jié)構(gòu)總體水平大致相等，但男性智力分布的離散

程度比女性大。（）

59.英國(guó)教育學(xué)家梅伊曼和拉伊主張教育研究要‘'科學(xué)化"。（）

60.教學(xué)過(guò)程中的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會(huì)知識(shí)。（）

61.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是決定學(xué)習(xí)效果的唯一條件。（）

62.中學(xué)生的道德意志水平比小學(xué)階段有所提高，已經(jīng)比較完善。

（）

63.教師高雅的生活情趣由物質(zhì)條件所決定。（）

64校外課程資源主要包括校外圖書(shū)館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)

資源、鄉(xiāng)土資源、家庭資源等。（）

65.過(guò)去的教學(xué)評(píng)價(jià)用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，單純以量化結(jié)果進(jìn)行教學(xué)評(píng)比,

違背了教學(xué)發(fā)展規(guī)律。（）

66.教育法規(guī)僅適用于公布以后社會(huì)生活在發(fā)生的事實(shí)，對(duì)于法

規(guī)公布以前發(fā)生的事實(shí)不能適用。（）

67.19世紀(jì)法國(guó)學(xué)者勒?qǐng)D爾諾認(rèn)為，人類(lèi)的教育起源于動(dòng)物界的

生存本能活動(dòng)。（）

68.從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人的知識(shí)和技能，發(fā)展人的智力與體

力，影響人的思想觀念的活動(dòng)，都可以稱(chēng)為教育。（）

69.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略是指讓學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)、運(yùn)用、探究的方

法去發(fā)現(xiàn)學(xué)科的基本原理。（）

70.通過(guò)讓教師或?qū)嵙?xí)生進(jìn)行教學(xué)決策的訓(xùn)練可以提高教師的教

學(xué)能力。（）

四、名詞解釋

71.課程標(biāo)準(zhǔn)

72.模象直觀

73.再造想象

74.幻想

75.動(dòng)作思維

五、簡(jiǎn)答題

76.簡(jiǎn)述教學(xué)的作用。

77.杜威實(shí)用主義教學(xué)理論的主要內(nèi)容是什么？

78.簡(jiǎn)述人的身心發(fā)展特點(diǎn)。

79.簡(jiǎn)述教育的本質(zhì)屬性。

80.簡(jiǎn)析課程目標(biāo)和教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。

六、論述題

81.如何培養(yǎng)學(xué)生的品德？

82.與學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論和認(rèn)知理論相比，人本主義學(xué)習(xí)理論有什

么獨(dú)特之處?這一理論對(duì)于我國(guó)當(dāng)前的教育教學(xué)改革有什么啟

示？

七、材料分析題

83扁鵲見(jiàn)蔡桓公，立有間，扁鵲日："君有疾在媵理，不治將

恐深。"桓侯日："寡人無(wú)疾。"扁鵲出，桓侯日："醫(yī)之好治

不病以為功!"居十日，扁鵲復(fù)見(jiàn)，日：〃君之病在肌膚，不治

將益深?！盎负畈粦?yīng)。扁鵲出，桓侯又不悅。居十日，扁鵲復(fù)見(jiàn)，

日：〃君之病在腸胃，不治將益深。"桓侯又不應(yīng)。扁鵲出，桓

侯又不悅。居十日，扁鵲望桓侯而還走。桓侯故使人問(wèn)之，扁鵲

日："疾在膜理，湯熨之所及也；在肌膚，針石之所及也；在腸

胃，火齊之所及也；在骨髓，司命之所屬，無(wú)奈何也。今在骨髓，

臣是以無(wú)請(qǐng)也。"居五日，桓侯體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣。

桓侯遂死。

這則材料對(duì)班主任進(jìn)行班級(jí)管理的啟示有哪些?

84.動(dòng)物學(xué)校招生，泥鰥、松鼠和老鷹有幸成為首期學(xué)員。學(xué)校

開(kāi)設(shè)了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。在游泳課上，松鼠、老

鷹遲遲不敢下水，遭到了老師的訓(xùn)斥和嘲笑；而泥瞅卻得到了老

師的贊賞和同學(xué)們的喝彩。但其他課程卻讓松鼠和老鷹揚(yáng)眉吐氣,

跳躍是松鼠的強(qiáng)項(xiàng)，飛行是老鷹的看家本領(lǐng)，跑步項(xiàng)目對(duì)他倆來(lái)

說(shuō)更不成問(wèn)題；唯有泥鰥吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行是他的

弱項(xiàng)。為了提高成績(jī)，泥瞰把主要精力放在這兩個(gè)項(xiàng)目上。一個(gè)

學(xué)期后的期末成績(jī)匯報(bào)課上，泥瞅的跳躍和跑步在刻苦訓(xùn)練下雖

有所長(zhǎng)進(jìn)，但只得了"C",最終沒(méi)學(xué)會(huì)飛行，原本的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目

——游泳卻因長(zhǎng)期沒(méi)有訓(xùn)練技術(shù)大不如前，由"A"降到了"B"。

老鷹在飛行項(xiàng)目上以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)得到了"A",但跳躍與跑步只得

了"B",游泳不及格。松鼠的飛行得了"B",跑步得了"C",

游泳沒(méi)通過(guò)，在跳躍項(xiàng)目上破了動(dòng)物界的最高紀(jì)錄，但只得了個(gè)

"B",因?yàn)樗窃跇?shù)頂上起跳，而沒(méi)有按照學(xué)校規(guī)定在地上起

跳。

請(qǐng)就該校的教學(xué)評(píng)價(jià)作評(píng)析。

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.參考答案：A

【解析】略。

2.參考答案：D

【解析】反思是教育行動(dòng)研究的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。

3.參考答案：D

【解析】求知欲和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的成分，它們是培

養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。

4.參考答案：C

【解析】根據(jù)科爾伯格的觀點(diǎn)，道德推理的最高階段是普遍原則

的道德定向階段。

5.參考答案：A

【解析】智力分布近似正態(tài)分布，有些人的智力發(fā)展水平較高,

有些人的發(fā)展水平較低，大多數(shù)人的智力屬于中等水平。

6.參考答案：B

【解析】"十年樹(shù)木，百年樹(shù)人"反映了教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性。

7.參考答案：A

【解析】全面提高是"素質(zhì)教育"和"應(yīng)試教育”的本質(zhì)區(qū)別。

8.參考答案：C

【解析】教師課堂語(yǔ)言禮儀的特點(diǎn)包括：準(zhǔn)確性、形象性、生動(dòng)

性、感染性。教師課堂語(yǔ)言禮儀的基本要求包括:①語(yǔ)言要和氣、

謙虛、文雅；②語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣要抑揚(yáng)頓挫、平和溫柔、親切感人。

9.參考答案：C

【解析】在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果存在

顯著影響：一是教師富于激勵(lì)和想象的傾向性；二是教師的熱心

和同情心。

10.參考答案：c

【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》和《中華人民共和國(guó)義務(wù)教

育法》是我國(guó)《中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》制定的依據(jù)。

11.參考答案：B

【解析】學(xué)者們一般認(rèn)為，核心課程既指所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的一

部分學(xué)科或?qū)W科內(nèi)容，如美國(guó)的科學(xué)、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)，英國(guó)的科學(xué)、

數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，中國(guó)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)；也指對(duì)學(xué)生有直接意義

的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

12.參考答案：A

【解析】"學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”出自孔子的《論語(yǔ)》。

13.參考答案：D

【解析】外銀論（環(huán)境決定論）的基本觀點(diǎn)是人的發(fā)展主要依靠外

在的力量，如環(huán)境的刺激或要求，以及他人的影響和學(xué)校的教育

等。外寄論的代表人物有：荀子、洛克、華生等。

14.參考答案：B

【解析】略。

15.參考答案：C

【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》第十一條規(guī)定，取得初級(jí)中

學(xué)教師，初級(jí)職業(yè)學(xué)校文化、專(zhuān)業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師

范專(zhuān)科學(xué)校或者其他大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)及其以上學(xué)歷。

16.參考答案：B

【解析】領(lǐng)會(huì)是指把握所學(xué)材料的意義，領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶,

代表最低水平的理解。

17.參考答案：D

【解析】講授法的局限性是容易使學(xué)生產(chǎn)生"假知"，從而導(dǎo)致

知識(shí)與能力的脫節(jié)，容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)和期待心理，從而抑制

了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

18.參考答案：B

【解析】問(wèn)題表征的方法大致分為兩類(lèi)：一類(lèi)是不見(jiàn)諸筆端的抽

象思考，另一類(lèi)是以一些可見(jiàn)的方式，如利用圖表、方程式、圖

畫(huà)的形式來(lái)表述問(wèn)題。

19.參考答案：B

【解析】責(zé)任分散效應(yīng)是指隨著旁觀人數(shù)的增多，利他行為有減

少的趨勢(shì)，或者說(shuō)，他人在場(chǎng)對(duì)個(gè)體利他行為所產(chǎn)生的抑制作用。

20.參考答案：C

【解析】體諒模式的核心是學(xué)會(huì)關(guān)心。

21.參考答案：C

【解析】教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德

責(zé)任是教書(shū)育人。

22.參考答案：D

【解析】D項(xiàng)時(shí)間部分不規(guī)范。應(yīng)將時(shí)間格式改為“2003—12

一26(8)”。

23.參考答案：B

【解析】操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。兒童做對(duì)了某件事

后得到成人的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)屬于正強(qiáng)化。

24.參考答案：B

【解析】略。

25.參考答案：A

【解析】我國(guó)著名教育家陶行知先生于20世紀(jì)20年代任南京

高等師范學(xué)校專(zhuān)修科主任時(shí)，主張把當(dāng)時(shí)的"教授法"改為"教

學(xué)法"。

26.參考答案：A

【解析】我國(guó)最早的學(xué)校教育始于夏代，當(dāng)時(shí)的學(xué)校稱(chēng)作"校"O

27.參考答案：D

【解析】2歲是口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。

28.參考答案：A

【解析】經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人是巴甫洛夫。

29.參考答案：D

【解析】校外課程資源主要包括校外圖書(shū)館、科技館、博物館、

網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源、家庭資源等，D項(xiàng)中教師的生活經(jīng)驗(yàn)屬于

校內(nèi)課程資源。

30.參考答案:D

【解析】略。

二、填空題

31.暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系

32.教師的教

33.學(xué)校教育制度

34.保持，遺忘

35.間接，直接

36.受教育權(quán)

37.轉(zhuǎn)變階段

38.結(jié)果

39.各科教學(xué)

40.社會(huì)環(huán)境

41.艾賓浩斯

42.環(huán)境

43.夸美紐斯

44.對(duì)話(huà)言語(yǔ)，獨(dú)白言語(yǔ)

45布魯納

46.赫爾巴特

47.《四書(shū)》

48.《中學(xué)德育大綱》

49.遺傳素質(zhì)

50教學(xué)

三、判斷題

51.參考答案：錯(cuò)

【解析】教育法律權(quán)利的形式通常有:行為權(quán)、要求權(quán)、請(qǐng)求權(quán)。

教育法律義務(wù)的表現(xiàn)形式：不作為、積極作為、接受?chē)?guó)家強(qiáng)制。

52.參考答案：錯(cuò)

【解析】實(shí)施創(chuàng)新教育，必須全面推進(jìn)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是創(chuàng)

新教育的栽體，創(chuàng)新教育貫穿于實(shí)施素質(zhì)教育整個(gè)過(guò)程中并得到

體現(xiàn)。

53.參考答案：對(duì)

【解析】童年期是指六七歲至十一二歲的年齡階段。從發(fā)展速度

上看，童年期是一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)的時(shí)期，童年期學(xué)生因其身體發(fā)展

的平穩(wěn)性和心理發(fā)展的無(wú)尖銳沖突性的特點(diǎn),為教育提供了極為

有利的條件。對(duì)教育者來(lái)說(shuō)，由于童年學(xué)生所具有的天真、無(wú)邪，

對(duì)成人的依賴(lài)、平靜的心態(tài)，可塑的品格，極強(qiáng)的吸收能力等特

點(diǎn)，使童年期成為接受教育的黃金時(shí)期。

54.參考答案：對(duì)

【解析】他律是指外部憑借獎(jiǎng)懲以及各種制度規(guī)范等手段對(duì)教師

行為進(jìn)行的調(diào)節(jié)和控制。

55.參考答案：錯(cuò)

【解析】期望是人們主觀上的成功概率，是人們對(duì)自己或他人行

為結(jié)果的某種預(yù)期性認(rèn)知。學(xué)習(xí)期望是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要

因素。

56.參考答案：錯(cuò)

【解析】教育法規(guī)和教育道德之間存在區(qū)別，但也相互聯(lián)系：一

方面兩者相互交叉并可以實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化；另一方面兩者在現(xiàn)實(shí)社

會(huì)生活中相互作用。

57.參考答案：對(duì)

【解析】略。

58.參考答案：對(duì)

【解析】男女智力的總體水平大致相等，但男性智力分布的離散

程度比女性大，即很聰明的男性和很笨的男性都比女性多，智力

中等的女性比男性多。

59.參考答案：對(duì)

【解析】德國(guó)教育學(xué)家梅伊曼和拉伊主張教育研究要"科學(xué)化"O

60.參考答案：對(duì)

【解析】教學(xué)過(guò)程中的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會(huì)知識(shí)。

61.參考答案：錯(cuò)

【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介，學(xué)習(xí)

動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，但不是決

定學(xué)習(xí)效果的唯一條件。

62.參考答案：錯(cuò)

【解析】從小學(xué)五年級(jí)開(kāi)始確立比較明確而穩(wěn)定的道德信念。但

學(xué)生的道德信念形成存在個(gè)別差異，有的形成，有的沒(méi)有形成,

形成的速度有快有慢。中學(xué)生的道德意志水平比小學(xué)階段有所提

高，但仍不完善。

63.參考答案：錯(cuò)

【解析】教師高雅的生活情趣是由精神世界所決定的。

64.參考答案：對(duì)

【解析】略。

65.參考答案：對(duì)

【解析】教學(xué)工作與其他職業(yè)相比具有其特殊性，采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

單純以量化結(jié)果進(jìn)行教學(xué)評(píng)比不利于教學(xué)的進(jìn)步。

66.參考答案：對(duì)

【解析】教育法規(guī)的溯及力是指對(duì)生效日之前的事件和行為是否

有效力的問(wèn)題。當(dāng)前，法律不溯既往已經(jīng)成為公認(rèn)的法治原則，

教育法規(guī)僅適用于公布以后社會(huì)生活中發(fā)生的事實(shí),對(duì)于法規(guī)公

布以前發(fā)生的事實(shí)不能適用。

67.參考答案：對(duì)

【解析】生物起源者認(rèn)為，人類(lèi)教育發(fā)源于動(dòng)物界中各類(lèi)動(dòng)物的

生存本能活動(dòng)。

68.參考答案：對(duì)

【解析】教育的廣義定義：凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人

們的思想觀念的活動(dòng)都是教育。教育的狹義定義：主要指學(xué)校教

育，即教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地

通過(guò)學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝

著期望方向發(fā)生變化的活動(dòng)。

69.參考答案：對(duì)

【解析】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略由布魯納提出，主張讓學(xué)生通過(guò)自身的體

驗(yàn)運(yùn)用探究的方法去發(fā)現(xiàn)學(xué)科的基本原理，形成學(xué)生的探究能力

和可遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

70.參考答案：對(duì)

【解析】略。

四、名詞解釋

71.課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編寫(xiě)的、有關(guān)學(xué)科

教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計(jì)劃的分學(xué)科開(kāi)展。它規(guī)定了學(xué)

科的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及

有關(guān)教學(xué)方法的基本要求，是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接

依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

72.模象直觀

模象直觀即在對(duì)事物的模象的直接感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種直覺(jué)

的能動(dòng)反映。

73.再造想象

再造想象，是根據(jù)語(yǔ)言文字的描述或圖樣、圖紙、符號(hào)的描繪，

在頭腦中形成相應(yīng)的新形象的過(guò)程。

74.幻想

幻想，是指向未來(lái)，并且與個(gè)人愿望相聯(lián)系的想象。

75.動(dòng)作思維

動(dòng)作思維是以實(shí)際動(dòng)作為支柱的思維，也叫操作思維或?qū)嵺`思維。

五、簡(jiǎn)答題

76.簡(jiǎn)述教學(xué)的作用。

參考答案:

教學(xué)是貫徹教育方針，實(shí)施全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)教育目的的基本

途徑。教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是對(duì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)

作用；二是對(duì)個(gè)人全面發(fā)展的作用；三是教學(xué)在教育活動(dòng)中的作

用。其中，第一方面的作用是通過(guò)第二方面實(shí)現(xiàn)的。

77.杜威實(shí)用主義教學(xué)理論的主要內(nèi)容是什么？

參考答案：

教學(xué)內(nèi)容上主張以?xún)和挠H身經(jīng)驗(yàn)代替書(shū)本知識(shí)；教學(xué)組織形式

上，反對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，認(rèn)為班級(jí)授課制是消極地對(duì)待兒童，

機(jī)械地使兒童集合在一起，課程和教法劃一；師生關(guān)系中，反時(shí)

以教師為中心，主張以?xún)和癁橹行?，提?兒童中心論"；重視

學(xué)生"能動(dòng)的活動(dòng)"，提出〃教育即生活"、"學(xué)校即社會(huì)"

的教育主張；認(rèn)為教學(xué)應(yīng)按照學(xué)生的思維過(guò)程進(jìn)行，并指出"教

學(xué)法的要素和思維的要素是相同的"。

78.簡(jiǎn)述人的身心發(fā)展特點(diǎn)。

參考答案：

人的身心發(fā)展包括身體的發(fā)展和心理的發(fā)展兩個(gè)方面。人的身心

發(fā)展的兩個(gè)方面是相輔相成的，身體發(fā)展是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ),

腦是心理的器官，心理是腦的機(jī)能，心理的發(fā)展不僅寓于身體發(fā)

展之中，而且隨著身體的發(fā)展而發(fā)展。教育促進(jìn)人的身心發(fā)展，

必須是促進(jìn)人的身心的和諧發(fā)展。(1)人的身心發(fā)展的順序性;

(2)人的身心發(fā)展的階段性；(3)人的身心發(fā)展的不平衡性；(4)人

的身心發(fā)展的互補(bǔ)性；(5)人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性。

79.簡(jiǎn)述教育的本質(zhì)屬性。

參考答案：

教育的本質(zhì)屬性是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。它具有以下

三方面的特點(diǎn)：

(1)教育是一種把自然人轉(zhuǎn)化為社會(huì)人的過(guò)程，這表明教育是人

類(lèi)所獨(dú)有的社會(huì)現(xiàn)象；

(2)教育是有意識(shí)、有目的、自覺(jué)地對(duì)受教育者進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程，

這表明教育與其他社會(huì)現(xiàn)象有本質(zhì)區(qū)別；

(3)在教育這種培養(yǎng)人的活動(dòng)中，存在著教育者、受教育者以及

社會(huì)要求三種要素之間的矛盾運(yùn)動(dòng)。

80.簡(jiǎn)析課程目標(biāo)和教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。、

參考答案：

課程目標(biāo)和教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)之間有著密不可分的關(guān)系。課程

目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系，所有的

教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)都要以課程為中介才能實(shí)現(xiàn)。在學(xué)校里，課

程就是使學(xué)生達(dá)到教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的手段。確定課程目標(biāo),

首先要明確課程與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的銜接關(guān)系，以便確保教

育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求在課程編制和設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)。

六、論述題

81.如何培養(yǎng)學(xué)生的品德？

參考答案：

培養(yǎng)學(xué)生的品德可以采取以下手段：

(1)有效的說(shuō)服教育。

①提供單面論據(jù)與雙面論據(jù)：對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提供正反

兩方面論據(jù)比較容易改變態(tài)度。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，主要應(yīng)提供正

面論據(jù)。

②以理服人與以情動(dòng)人：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，富于情感色彩和引

人入勝的說(shuō)服內(nèi)容容易發(fā)生影響；而高年級(jí)的學(xué)生則應(yīng)該充分說(shuō)

理，邏輯性強(qiáng)些才好。

③逐步提高要求：當(dāng)教師提出一個(gè)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)將總目標(biāo)分解為不

同層次的子目標(biāo)，先向?qū)W生提出要求較低的目標(biāo)，達(dá)到此目標(biāo)后

再提出更高一些的目標(biāo)。

(2)利用群體約定。

在培養(yǎng)學(xué)生品德時(shí)可以使用集體討論后作出集體規(guī)定的辦法，以

集體規(guī)范來(lái)約束學(xué)生。

(3)角色扮演。

角色扮演是個(gè)體處于一定的地位并產(chǎn)生與此地位相適應(yīng)的行為

模式的過(guò)程。

(4)價(jià)值觀辨析(價(jià)值澄清)。

學(xué)生的不良態(tài)度與品德大多起因于自身不正確的價(jià)值觀導(dǎo)向。價(jià)

值觀辨析采用誘導(dǎo)性的品德教育方式，有助于提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí),

直接導(dǎo)致道德行為發(fā)生積極的變化。

(5)獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，賞