2024-2025學年新教材高中歷史第一單元古代文明的產生與發(fā)展第2課古代世界的帝國與文明的交流教學教案新人教版必修中外歷史綱要下

PAGE第2課古代世界的帝國與文明的溝通【教材分析】《古代世界的帝國與文明溝通》是《中國史綱要》下冊第一單元其次課。因為上古時期的歷史只有兩課，所以學問跨度特別大，概括性特別強。再加上世界上古史離我們較遠，學生平常接觸不多，很多地理名詞都很生疏，歷史事實很遙遠，所以須要老師梳理線索，引導學生抓重點，抓主干，在充分運用教科書資源的基礎上相應的補充史料，調動學生的學習主動性，提升歷史學科核心素養(yǎng)?！窘虒W目標】1．能夠通過閱讀史料，提取信息，精確指出古代文明擴展的促進因素；結合地圖，運用時空定位，概括各文明擴展的基本史實，并運用史料相識文明擴展對大帝國興起的影響。2．能夠以地圖為依托，介紹古代大帝國的興衰發(fā)展狀況；在史實分析的基礎上，全面相識帝國擴張帶來的影響。3．能夠選擇運用相關史事，論證說明古代文明的溝通狀況。4．能夠從帝國興衰存亡中，體會到為國家富強而奮斗的民族責任感；能夠從歷史與現實的分析中，相識到和平溝通是人類文明溝通永恒的追求和主旋律?！窘虒W重難點】重點：古代大帝國的興衰發(fā)展及文明溝通難點：分析帝國斗爭在文明溝通中的作用，并形成正確的相識。【教學過程】一、導入：（由主題說明“帝國”入手）你知道什么叫“帝國”嗎？——學生依據已有學問各抒己見。老師總結：帝國——狹義上用來形容由君主（皇帝）統(tǒng)治的強大國家；廣義上用來形容國力強大的國家，而不限于君主制國家。二、新課教授古代文明的擴展1．出示本目學習目標，讓學生明確。2．最初，這些文明就像茫茫大海中的幾座孤島，相互之間的聯(lián)系甚少，那么，是什么促使文明區(qū)域不斷擴大呢？學生閱讀第一自然段，找出答案。老師總結，農耕文明的優(yōu)勢使各文明區(qū)具備擴張潛能，那么他們是如何擴張聯(lián)系到一起的呢？老師引領學生依照地圖，描述歷史。4．埃及文明全盛時期，勢力曾達到兩河流域；西亞文明從兩河向周邊擴展，古巴比倫王國把勢力伸展到地中海，亞述帝國一度折服埃及；古希臘也用了兩百年左右的時間，在東起黑海東岸，西到西班牙的廣闊地區(qū)建立了眾多城邦。由于古代文明各自的擴展，使不同文明區(qū)相互連接起來，是大帝國興起的重要條件。5．理清思路：農耕文明的優(yōu)勢——古代文明的擴展——古代帝國的興起6．但是，這里有一個文明的擴展跟其他文明是不同的——古希臘出示史料：【史料一】據古希臘歷史學家希羅多德記載，約公元前630年前后，鐵拉島七年無雨，顆粒無收，于是鐵拉人用抽簽的方法從每兩兄弟中選一人到非洲殖民。中簽者淚流滿面地離開家鄉(xiāng)，結成生死與共的患難弟兄，最終在異鄉(xiāng)開拓出一片新天地。【史料二】我們沿著大海生活，就像螞蟻或青蛙圍圍著一個池塘?！乩瓐D思索：上述史料說明與其他文明相比，古希臘人殖民擴張的緣由有何不同？分析得出：古希臘為海洋文明，多島多山，土地資源貧瘠，國土面積狹小，往往是為了生存而進行殖民活動。7．老師過渡：無論是處于何種目的，不同的文明最終連接在一起，這樣就成為大帝國興起的重要條件。（二）古代世界的帝國1.出示本目學習目標，讓學生明確。2.設置情景：聘請解說員——以地圖為依托，介紹波斯帝國、亞歷山大帝國、羅馬帝國的擴張路途及政權概況。為了讓學生在短時間內打算的更充分，表現的更精彩，將學生分成三組，分別打算。打算完畢后，讓學生分別呈現自己，以地圖為依托，畫出各帝國擴張路途圖。老師進行必要的補充。3.引導學生利用課本史料閱讀的內容，介紹波斯帝國。4.引導學生利用課本史料閱讀的內容，介紹亞歷山大帝國。老師補充史料：亞歷山大（前336—前323年在位），馬其頓國王。當時希臘“最博學的人”亞里斯多德作他的家庭老師，他向老師學習了哲學、醫(yī)學、科學等各方面的學問，自幼受希臘文化的影響，特殊愛讀《荷馬史詩》。16歲起，他就隨父征戰(zhàn)，揮師南下。18歲，他指揮馬其頓軍右翼，擊敗希臘聯(lián)軍。20歲，他以馬其頓、希臘聯(lián)軍最高統(tǒng)率的身份，組織東侵。他是一個真正的馬背上的皇帝，一生東征西討，沒有打過一次敗仗，而且每一次都取得了完備的成功。通過亞歷山大大帝的介紹，提高自身學習學問的動力。亞歷山大大帝的名言:“山不走到我這里來，我就到它那里去”“把世界當做自己的家鄉(xiāng)”“把財寶分給別人，把希望留給自己，他將帶給我無窮的財寶”通過對名言分析理解亞歷山大大帝的野心：擴張領土、折服世界、掠奪財寶5.引導學生史料實證羅馬帝國的旺盛。史料一：2世紀的演說家阿利斯提德對羅馬城作為商品匯聚地的描繪：“全部的貨物，全部現存的和曾經存在的東西，貿易、航海、農業(yè)、金屬加工，任何曾經創(chuàng)建出來或者生長出來的東西，都在這里匯合。這里看不到的東西，確定不存在于這個世界上。”——晏紹祥《世界上古史》史料二：AllroadsleadtoRome.老師過渡：武力擴張是古代文明擴張的重要方式，那么如何來評價武力擴張呢？我們以亞歷山大東征為例，通過史料進行分析。史料三：為了報復地中海東岸中部城市提爾的堅決反抗，馬其頓人屠殺八千提爾人，被俘當奴隸的共約三萬人！公元前336年亞歷山大將底比斯夷為平地，并將全部幸存的底比斯人淪為奴隸，底比斯從今滅亡。史料四：東部的天文學和數學學問也傳入西方，豐富了西方的學問寶庫。如：今日人們都熟知的歐幾里德的幾何學，阿基米德的力學、數學和物理學。史料五：敘利亞境內的帕爾米蘭拉古城遺址（希臘風格）得出相識：一是擴張斗爭充溢著暴力和災難；二是擴張斗爭在客觀上促進了東西方文化的溝通。（三）古代文明的溝通1.出示本目學習目標，讓學生明確。2.“古代世界各地區(qū)的思想、文化、和技術的傳播是文明溝通的重要表現，促進了文明的發(fā)展?！闭堥喿x課本第三目史實，加以提煉概括說明。（1）農耕技術和冶鐵技術的溝通（2）神話和雕刻的傳播（3）字母文字演化出希臘字母、拉丁字母等多種字母3.秦漢王朝與羅馬帝國的溝通（四）歷史與現實之思老師過渡：學習歷史是為了更好的為現實服務，反思歷史、超越歷史，從歷史中吸取才智。下面我們進入歷史與現實之思。1.大國興衰之思：出示材料：史料一：從前的亞歷山大帝國（地圖）；史料二：今日的馬其頓共和國（地圖）。今日的馬其頓共和國：位于巴爾干半島南部內陸，被保加利亞、塞爾維亞、阿爾巴尼亞、希臘四國從四個方向上堵的死死的，成為一個內陸國家。而且國土面積只有2.6萬平方公里，人口只有200萬，還沒有我國一個地級市大。而從收入來看，更是窮困，在歐洲大部分都是發(fā)達國家，人均GDP都是幾萬美元。但是馬其頓共和國人均GDP還沒到我國一半，是歐洲最窮的國家之一，典型的就是一個又小又窮的國家。暢所欲言：從前的大國輝煌到今日的窮困潦倒。從亞歷山大帝國的興衰歷程，你有哪些感受？你要為我們國家的富強做些什么呢？2.斗爭之思：修昔底德：斗爭是人類有史以來除了和平以外，唯一的生活狀態(tài)。波斯帝國、亞歷山大帝國、羅馬帝國都是軍事強國，他們在對外發(fā)動折服斗爭的同時，客觀上推動了經濟、文化和貿易的發(fā)展。那么，我們是不是就可以堂而皇之的激勵斗爭呢？——當然不是。斗爭留給我們的傷痛無法去除。如今，我們的文明溝通早已擺脫了斗爭。在曾經的斗爭之地，一帶一路，橫貫歐亞大陸，不僅成為了廣受歡迎的國際合作平臺，還成為推動構建人類命運共同體的重要實踐舞臺。我們正在努力踐行著：堅持和平發(fā)展道路，推動構建人類命運共同體?！景鍟O計】第2課古代世界的奴隸制帝國一、農耕文明的優(yōu)勢農耕文明農耕文明二、古代世界的帝國三、古代文明的溝通【教學反思】一、教學中的亮點與存在的問題：（一）從試教總體效果看，目標基本達成，教學過程中值得確定的地方：1.目標定位符合學情，學生能夠較為輕松的跟隨老師的思路，學習學問。2.課堂處理科學，設置情景教學，調動學生的主動性，并且依據學生的反應適時地補充說明，對課堂生成的學問能夠做到敏捷處理。3.細微環(huán)節(jié)處理到位。如概念的解析。4.家國情懷素養(yǎng)的培育，潤物細無聲。5.多媒體教學與傳統(tǒng)教學（板書）的有機結合。（二）細微環(huán)節(jié)把控有缺憾之處。1.后半部分處理有點急促，導致給學生思索和溝通的時間不太足夠2.在古代世界的大帝國情景設置時，分組打算完畢后，應當有一個挑戰(zhàn)其他組的環(huán)節(jié)，這樣，才能使學生有一個整體的把握，否則只知其一，其他兩個就不太深化。二、對教材內容處理中的遇到的問題及解決思路：1.對于第一目：第一段提到的使古代文明具備穩(wěn)步擴大范圍和影響的潛能的促進因素：農耕文明區(qū)比較發(fā)達的社會分工、相對較高的勞動生產率、困難的社會組織和管理系統(tǒng)。以上每一