2024-2025學(xué)年新教材高中歷史第一單元古代文明的產(chǎn)生與發(fā)展第2課古代世界的帝國與文明的交流教學(xué)教案新人教版必修中外歷史綱要下

PAGE第2課古代世界的帝國與文明的溝通【教材分析】《古代世界的帝國與文明溝通》是《中國史綱要》下冊(cè)第一單元其次課。因?yàn)樯瞎艜r(shí)期的歷史只有兩課，所以學(xué)問跨度特別大，概括性特別強(qiáng)。再加上世界上古史離我們較遠(yuǎn)，學(xué)生平常接觸不多，很多地理名詞都很生疏，歷史事實(shí)很遙遠(yuǎn)，所以須要老師梳理線索，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，抓主干，在充分運(yùn)用教科書資源的基礎(chǔ)上相應(yīng)的補(bǔ)充史料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升歷史學(xué)科核心素養(yǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．能夠通過閱讀史料，提取信息，精確指出古代文明擴(kuò)展的促進(jìn)因素；結(jié)合地圖，運(yùn)用時(shí)空定位，概括各文明擴(kuò)展的基本史實(shí)，并運(yùn)用史料相識(shí)文明擴(kuò)展對(duì)大帝國興起的影響。2．能夠以地圖為依托，介紹古代大帝國的興衰發(fā)展?fàn)顩r；在史實(shí)分析的基礎(chǔ)上，全面相識(shí)帝國擴(kuò)張帶來的影響。3．能夠選擇運(yùn)用相關(guān)史事，論證說明古代文明的溝通狀況。4．能夠從帝國興衰存亡中，體會(huì)到為國家富強(qiáng)而奮斗的民族責(zé)任感；能夠從歷史與現(xiàn)實(shí)的分析中，相識(shí)到和平溝通是人類文明溝通永恒的追求和主旋律?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：古代大帝國的興衰發(fā)展及文明溝通難點(diǎn)：分析帝國斗爭(zhēng)在文明溝通中的作用，并形成正確的相識(shí)?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入：（由主題說明“帝國”入手）你知道什么叫“帝國”嗎？——學(xué)生依據(jù)已有學(xué)問各抒己見。老師總結(jié)：帝國——狹義上用來形容由君主（皇帝）統(tǒng)治的強(qiáng)大國家；廣義上用來形容國力強(qiáng)大的國家，而不限于君主制國家。二、新課教授古代文明的擴(kuò)展1．出示本目學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確。2．最初，這些文明就像茫茫大海中的幾座孤島，相互之間的聯(lián)系甚少，那么，是什么促使文明區(qū)域不斷擴(kuò)大呢？學(xué)生閱讀第一自然段，找出答案。老師總結(jié)，農(nóng)耕文明的優(yōu)勢(shì)使各文明區(qū)具備擴(kuò)張潛能，那么他們是如何擴(kuò)張聯(lián)系到一起的呢？老師引領(lǐng)學(xué)生依照地圖，描述歷史。4．埃及文明全盛時(shí)期，勢(shì)力曾達(dá)到兩河流域；西亞文明從兩河向周邊擴(kuò)展，古巴比倫王國把勢(shì)力伸展到地中海，亞述帝國一度折服埃及；古希臘也用了兩百年左右的時(shí)間，在東起黑海東岸，西到西班牙的廣闊地區(qū)建立了眾多城邦。由于古代文明各自的擴(kuò)展，使不同文明區(qū)相互連接起來，是大帝國興起的重要條件。5．理清思路：農(nóng)耕文明的優(yōu)勢(shì)——古代文明的擴(kuò)展——古代帝國的興起6．但是，這里有一個(gè)文明的擴(kuò)展跟其他文明是不同的——古希臘出示史料：【史料一】據(jù)古希臘歷史學(xué)家希羅多德記載，約公元前630年前后，鐵拉島七年無雨，顆粒無收，于是鐵拉人用抽簽的方法從每?jī)尚值苤羞x一人到非洲殖民。中簽者淚流滿面地離開家鄉(xiāng)，結(jié)成生死與共的患難弟兄，最終在異鄉(xiāng)開拓出一片新天地?！臼妨隙课覀冄刂蠛Ｉ?，就像螞蟻或青蛙圍圍著一個(gè)池塘?！乩瓐D思索：上述史料說明與其他文明相比，古希臘人殖民擴(kuò)張的緣由有何不同？分析得出：古希臘為海洋文明，多島多山，土地資源貧瘠，國土面積狹小，往往是為了生存而進(jìn)行殖民活動(dòng)。7．老師過渡：無論是處于何種目的，不同的文明最終連接在一起，這樣就成為大帝國興起的重要條件。（二）古代世界的帝國1.出示本目學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確。2.設(shè)置情景：聘請(qǐng)解說員——以地圖為依托，介紹波斯帝國、亞歷山大帝國、羅馬帝國的擴(kuò)張路途及政權(quán)概況。為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)打算的更充分，表現(xiàn)的更精彩，將學(xué)生分成三組，分別打算。打算完畢后，讓學(xué)生分別呈現(xiàn)自己，以地圖為依托，畫出各帝國擴(kuò)張路途圖。老師進(jìn)行必要的補(bǔ)充。3.引導(dǎo)學(xué)生利用課本史料閱讀的內(nèi)容，介紹波斯帝國。4.引導(dǎo)學(xué)生利用課本史料閱讀的內(nèi)容，介紹亞歷山大帝國。老師補(bǔ)充史料：亞歷山大（前336—前323年在位），馬其頓國王。當(dāng)時(shí)希臘“最博學(xué)的人”亞里斯多德作他的家庭老師，他向老師學(xué)習(xí)了哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、科學(xué)等各方面的學(xué)問，自幼受希臘文化的影響，特殊愛讀《荷馬史詩》。16歲起，他就隨父征戰(zhàn)，揮師南下。18歲，他指揮馬其頓軍右翼，擊敗希臘聯(lián)軍。20歲，他以馬其頓、希臘聯(lián)軍最高統(tǒng)率的身份，組織東侵。他是一個(gè)真正的馬背上的皇帝，一生東征西討，沒有打過一次敗仗，而且每一次都取得了完備的成功。通過亞歷山大大帝的介紹，提高自身學(xué)習(xí)學(xué)問的動(dòng)力。亞歷山大大帝的名言:“山不走到我這里來，我就到它那里去”“把世界當(dāng)做自己的家鄉(xiāng)”“把財(cái)寶分給別人，把希望留給自己，他將帶給我無窮的財(cái)寶”通過對(duì)名言分析理解亞歷山大大帝的野心：擴(kuò)張領(lǐng)土、折服世界、掠奪財(cái)寶5.引導(dǎo)學(xué)生史料實(shí)證羅馬帝國的旺盛。史料一：2世紀(jì)的演說家阿利斯提德對(duì)羅馬城作為商品匯聚地的描繪：“全部的貨物，全部現(xiàn)存的和曾經(jīng)存在的東西，貿(mào)易、航海、農(nóng)業(yè)、金屬加工，任何曾經(jīng)創(chuàng)建出來或者生長出來的東西，都在這里匯合。這里看不到的東西，確定不存在于這個(gè)世界上。”——晏紹祥《世界上古史》史料二：AllroadsleadtoRome.老師過渡：武力擴(kuò)張是古代文明擴(kuò)張的重要方式，那么如何來評(píng)價(jià)武力擴(kuò)張呢？我們以亞歷山大東征為例，通過史料進(jìn)行分析。史料三：為了報(bào)復(fù)地中海東岸中部城市提爾的堅(jiān)決反抗，馬其頓人屠殺八千提爾人，被俘當(dāng)奴隸的共約三萬人！公元前336年亞歷山大將底比斯夷為平地，并將全部幸存的底比斯人淪為奴隸，底比斯從今滅亡。史料四：東部的天文學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)問也傳入西方，豐富了西方的學(xué)問寶庫。如：今日人們都熟知的歐幾里德的幾何學(xué)，阿基米德的力學(xué)、數(shù)學(xué)和物理學(xué)。史料五：敘利亞境內(nèi)的帕爾米蘭拉古城遺址（希臘風(fēng)格）得出相識(shí)：一是擴(kuò)張斗爭(zhēng)充溢著暴力和災(zāi)難；二是擴(kuò)張斗爭(zhēng)在客觀上促進(jìn)了東西方文化的溝通。（三）古代文明的溝通1.出示本目學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確。2.“古代世界各地區(qū)的思想、文化、和技術(shù)的傳播是文明溝通的重要表現(xiàn)，促進(jìn)了文明的發(fā)展?！闭?qǐng)閱讀課本第三目史實(shí)，加以提煉概括說明。（1）農(nóng)耕技術(shù)和冶鐵技術(shù)的溝通（2）神話和雕刻的傳播（3）字母文字演化出希臘字母、拉丁字母等多種字母3.秦漢王朝與羅馬帝國的溝通（四）歷史與現(xiàn)實(shí)之思老師過渡：學(xué)習(xí)歷史是為了更好的為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，反思?xì)v史、超越歷史，從歷史中吸取才智。下面我們進(jìn)入歷史與現(xiàn)實(shí)之思。1.大國興衰之思：出示材料：史料一：從前的亞歷山大帝國（地圖）；史料二：今日的馬其頓共和國（地圖）。今日的馬其頓共和國：位于巴爾干半島南部?jī)?nèi)陸，被保加利亞、塞爾維亞、阿爾巴尼亞、希臘四國從四個(gè)方向上堵的死死的，成為一個(gè)內(nèi)陸國家。而且國土面積只有2.6萬平方公里，人口只有200萬，還沒有我國一個(gè)地級(jí)市大。而從收入來看，更是窮困，在歐洲大部分都是發(fā)達(dá)國家，人均GDP都是幾萬美元。但是馬其頓共和國人均GDP還沒到我國一半，是歐洲最窮的國家之一，典型的就是一個(gè)又小又窮的國家。暢所欲言：從前的大國輝煌到今日的窮困潦倒。從亞歷山大帝國的興衰歷程，你有哪些感受？你要為我們國家的富強(qiáng)做些什么呢？2.斗爭(zhēng)之思：修昔底德：斗爭(zhēng)是人類有史以來除了和平以外，唯一的生活狀態(tài)。波斯帝國、亞歷山大帝國、羅馬帝國都是軍事強(qiáng)國，他們?cè)趯?duì)外發(fā)動(dòng)折服斗爭(zhēng)的同時(shí)，客觀上推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)、文化和貿(mào)易的發(fā)展。那么，我們是不是就可以堂而皇之的激勵(lì)斗爭(zhēng)呢？——當(dāng)然不是。斗爭(zhēng)留給我們的傷痛無法去除。如今，我們的文明溝通早已擺脫了斗爭(zhēng)。在曾經(jīng)的斗爭(zhēng)之地，一帶一路，橫貫歐亞大陸，不僅成為了廣受歡迎的國際合作平臺(tái)，還成為推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的重要實(shí)踐舞臺(tái)。我們正在努力踐行著：堅(jiān)持和平發(fā)展道路，推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體?！景鍟O(shè)計(jì)】第2課古代世界的奴隸制帝國一、農(nóng)耕文明的優(yōu)勢(shì)農(nóng)耕文明農(nóng)耕文明二、古代世界的帝國三、古代文明的溝通【教學(xué)反思】一、教學(xué)中的亮點(diǎn)與存在的問題：（一）從試教總體效果看，目標(biāo)基本達(dá)成，教學(xué)過程中值得確定的地方：1.目標(biāo)定位符合學(xué)情，學(xué)生能夠較為輕松的跟隨老師的思路，學(xué)習(xí)學(xué)問。2.課堂處理科學(xué)，設(shè)置情景教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，并且依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)適時(shí)地補(bǔ)充說明，對(duì)課堂生成的學(xué)問能夠做到敏捷處理。3.細(xì)微環(huán)節(jié)處理到位。如概念的解析。4.家國情懷素養(yǎng)的培育，潤物細(xì)無聲。5.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)（板書）的有機(jī)結(jié)合。（二）細(xì)微環(huán)節(jié)把控有缺憾之處。1.后半部分處理有點(diǎn)急促，導(dǎo)致給學(xué)生思索和溝通的時(shí)間不太足夠2.在古代世界的大帝國情景設(shè)置時(shí)，分組打算完畢后，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)挑戰(zhàn)其他組的環(huán)節(jié)，這樣，才能使學(xué)生有一個(gè)整體的把握，否則只知其一，其他兩個(gè)就不太深化。二、對(duì)教材內(nèi)容處理中的遇到的問題及解決思路：1.對(duì)于第一目：第一段提到的使古代文明具備穩(wěn)步擴(kuò)大范圍和影響的潛能的促進(jìn)因素：農(nóng)耕文明區(qū)比較發(fā)達(dá)的社會(huì)分工、相對(duì)較高的勞動(dòng)生產(chǎn)率、困難的社會(huì)組織和管理系統(tǒng)。以上每一