基于政治學(xué)科大概念的單元教學(xué)策略

【摘要】在政治學(xué)科中，概念是重要的教學(xué)內(nèi)容之一。隨著課程改革的深入，政治學(xué)科大概念成為教育教學(xué)的熱點(diǎn)。然而，高中課堂上對大概念的應(yīng)用還存在諸多問題，未獲得預(yù)期理想效果。文章從政治學(xué)科大概念的基本教學(xué)理念、高中政治學(xué)科大概念下單元教學(xué)的重要性和教學(xué)策略等方面進(jìn)行探討，旨在為高中政治學(xué)科教師提供一些有益的參考。【關(guān)鍵詞】高中政治；大概念；單元教學(xué)政治作為一門涉及人類社會組織、制度、文化、國際關(guān)系等多個(gè)領(lǐng)域的學(xué)科，對其概念的掌握和應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)政治的基礎(chǔ)。然而，在傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，教師常常忽略了概念的教學(xué)和應(yīng)用。在高中政治學(xué)科教學(xué)中，引入政治學(xué)科大概念可以幫助學(xué)生更好地理解政治知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文探討如何在高中政治學(xué)科單元教學(xué)中引入大概念并進(jìn)行教學(xué)，旨在幫助教師更好地進(jìn)行政治學(xué)科教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一、政治學(xué)科大概念教學(xué)的基本理念政治學(xué)科大概念是指貫穿于政治學(xué)科全局的重要概念，它們在不同的領(lǐng)域和學(xué)科中都有廣泛的應(yīng)用。政治學(xué)科大概念是政治學(xué)科的核心內(nèi)容，也是政治學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。政治學(xué)科大概念教學(xué)有其基本理念。首先，政治學(xué)科大概念教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合。政治學(xué)科大概念并不是單純的理論知識，而是與實(shí)際情況緊密聯(lián)系的知識。教師應(yīng)該利用案例、實(shí)踐，幫助學(xué)生更好地理解政治學(xué)科大概念的實(shí)際意義。其次，政治學(xué)科大概念教學(xué)強(qiáng)調(diào)問題導(dǎo)向。政治學(xué)科大概念是為解決社會問題而產(chǎn)生的。教師應(yīng)該以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生探究政治學(xué)科大概念背后的問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。最后，政治學(xué)科大概念教學(xué)強(qiáng)調(diào)深度與廣度的兼顧。政治學(xué)科大概念是政治學(xué)科知識的核心。教師應(yīng)該既注重政治學(xué)科大概念的深度，又注重政治學(xué)科知識的廣度，幫助學(xué)生構(gòu)建政治學(xué)科知識體系。二、基于高中政治學(xué)科大概念的單元教學(xué)的重要性政治學(xué)科大概念是政治學(xué)科知識的核心，而單元教學(xué)是政治學(xué)科教學(xué)的基本形式。因此，在高中政治學(xué)科教學(xué)中，將政治學(xué)科大概念與單元教學(xué)相結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好地理解政治學(xué)科知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，將政治學(xué)科大概念與單元教學(xué)相結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好地理解單元教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)和意義，從而更好地理解政治學(xué)科知識［1］。其次，將政治學(xué)科大概念與單元教學(xué)相結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好地理解單元教學(xué)內(nèi)容的意義和價(jià)值，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過單元教學(xué)，學(xué)生可以深入了解政治學(xué)科大概念所涉及的理論和實(shí)踐，并將其應(yīng)用到具體的問題中。最后，將政治學(xué)科大概念與單元教學(xué)相結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、問題解決能力、信息收集和分析能力等綜合能力。從上述分析來看，在政治學(xué)科大概念下的單元教學(xué)中，學(xué)生將掌握政治學(xué)科的基本概念和理論。這些概念是理解和分析政治知識的基礎(chǔ)。通過深入學(xué)習(xí)這些概念，學(xué)生可以更好地理解國家和政府的運(yùn)作機(jī)制，了解不同政治體制的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，掌握參與公共事務(wù)的方法和技能。三、基于政治學(xué)科大概念的單元教學(xué)策略（一）提取政治學(xué)科大概念，組建單元概念群高中政治教學(xué)的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解政治學(xué)科的基本概念和原則，這些概念和原則是政治學(xué)科的核心內(nèi)容［2］。在教學(xué)過程中，教師可以通過提取政治學(xué)科大概念，組建單元概念群，幫助學(xué)生更好地理解政治學(xué)科的核心概念。政治學(xué)科中存在一些基本概念，如“權(quán)力”“國家”“民主”等，這些概念是政治學(xué)科的基石。教師可以將這些概念組合成單元概念群，以更好地展示政治學(xué)科的體系。例如，在“政治體制與治理”這一單元中，教師可以將“政治權(quán)力”“國家機(jī)構(gòu)”“民主制度”等概念組合成一個(gè)單元概念群，幫助學(xué)生理解政治體制與治理的基本原理。又如，在教授統(tǒng)編版高中思想政治必修2“我國的個(gè)人收入分配”和“我國的社會保障”時(shí)，教師可以提取政治學(xué)科中與這些主題相關(guān)的大概念，并將它們組合成單元概念群，更好地幫助學(xué)生理解這些主題的基本原理。基于“我國的個(gè)人收入分配”這一主題，教師可以提取以下大概念。1.社會公正。社會公正是指社會資源的公平分配和社會權(quán)利的公平享有。在個(gè)人收入分配中，社會公正是一個(gè)非常重要的概念，它反映了一個(gè)社會的公正程度。2.政府職能。政府在個(gè)人收入分配中扮演著重要的角色，政府職能包括公共服務(wù)的提供、社會保障制度的建立等。3.經(jīng)濟(jì)體制。個(gè)人收入分配與經(jīng)濟(jì)體制密切相關(guān)，經(jīng)濟(jì)體制包括計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制、市場經(jīng)濟(jì)體制等。教師可以將這些概念組合成一個(gè)單元概念群，幫助學(xué)生更好地理解我國的個(gè)人收入分配。在課堂上，教師可以讓學(xué)生討論社會公正、政府職能和經(jīng)濟(jì)體制對個(gè)人收入分配的影響，理解個(gè)人收入分配的基本原理?；凇拔覈纳鐣Ｕ稀边@一主題，教師可以提取以下大概念。1.社會保障。社會保障是指國家為保障公民基本生活、健康和發(fā)展提供的社會保障服務(wù)。在政治學(xué)科中，社會保障是一個(gè)非常重要的概念，它反映了國家對公民生活的保障程度。2.社會福利。社會福利是指國家提供的各種社會福利服務(wù)，如醫(yī)療保障、養(yǎng)老保障、失業(yè)保障等。3.政府職能。政府在社會保障中扮演著重要的角色，政府職能包括社會保障制度的建立、公共服務(wù)的提供等。教師可以將這些概念組合成一個(gè)單元概念群，幫助學(xué)生更好地理解我國的社會保障。在課堂上，教師可以讓學(xué)生討論社會保障、社會福利和政府職能對公民生活的保障程度，理解這一主題的基本原理?？傊?，提取政治學(xué)科大概念、組建單元概念群的方法可以幫助學(xué)生更好地理解政治學(xué)科的核心內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)不同的主題提取相關(guān)的大概念，并將它們組合成單元概念群，幫助學(xué)生更好地理解這些主題的基本原理。（二）確立進(jìn)階式教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置大概念學(xué)習(xí)任務(wù)確立進(jìn)階式教學(xué)目標(biāo)和設(shè)置大概念學(xué)習(xí)任務(wù)可以幫助學(xué)生更好地理解政治學(xué)科的內(nèi)涵，同時(shí)也可以提高學(xué)生的分析能力和綜合運(yùn)用能力［3］。下面筆者將以統(tǒng)編版高中思想政治選擇性必修1“經(jīng)濟(jì)全球化與中國”一課的教學(xué)為例，針對高中政治教學(xué)過程中如何確立進(jìn)階式教學(xué)目標(biāo)和設(shè)置大概念學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行闡述。高中政治教學(xué)的目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、分析能力和解決問題的能力。因此，在確立進(jìn)階式教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)該盡可能貼近社會現(xiàn)實(shí)，注重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。在這一課中，教師可以確立如下進(jìn)階式教學(xué)目標(biāo)：1.了解經(jīng)濟(jì)全球化的概念和特點(diǎn)，掌握經(jīng)濟(jì)全球化對世界各國的影響；2.認(rèn)識中國參與經(jīng)濟(jì)全球化的重要性，理解經(jīng)濟(jì)全球化與中國的關(guān)系；3.掌握中國參與經(jīng)濟(jì)全球化的方式和策略，了解中國在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中的作用和地位；4.能夠理性思考經(jīng)濟(jì)全球化對中國的影響，并提出可行的應(yīng)對策略。在確立進(jìn)階式教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)置大概念學(xué)習(xí)任務(wù)，以幫助學(xué)生更好地理解政治學(xué)科的內(nèi)涵［4］。在這一課中，教師可以設(shè)置如下大概念學(xué)習(xí)任務(wù)：1.探究經(jīng)濟(jì)全球化是什么，經(jīng)濟(jì)全球化的特點(diǎn)有哪些；2.探究中國參與經(jīng)濟(jì)全球化的方式有哪些，這些方式的優(yōu)缺點(diǎn)是什么；3.探究經(jīng)濟(jì)全球化對中國經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的影響有哪些，這些影響是正面的還是負(fù)面的；4.探究面對經(jīng)濟(jì)全球化帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，中國應(yīng)該采取哪些措施來應(yīng)對，這些措施應(yīng)該如何實(shí)施。這些大概念學(xué)習(xí)任務(wù)不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究政治學(xué)科的內(nèi)涵，而且能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，提高他們的綜合素質(zhì)和分析能力。在教學(xué)中，教師可以采用多種教學(xué)方法，如講授、案例分析、小組討論、演講比賽等。首先，教師可以利用多媒體向?qū)W生介紹經(jīng)濟(jì)全球化的概念和特點(diǎn)，以及中國參與經(jīng)濟(jì)全球化的方式和策略。這樣可以幫助學(xué)生建立初步的知識體系，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次，教師可以選取一些典型的案例，如“一帶一路”倡議、中國加入WTO等，讓學(xué)生通過分析這些案例來理解中國參與經(jīng)濟(jì)全球化的方式和策略，掌握相關(guān)知識和技能。再次，教師可以把學(xué)生分成不同小組，讓他們就經(jīng)濟(jì)全球化對中國經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的影響進(jìn)行討論和分析，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，提升他們的思辨能力和表達(dá)能力。最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽，讓他們就經(jīng)濟(jì)全球化與中國的關(guān)系進(jìn)行演講，以提高他們的口頭表達(dá)能力和批判性思維能力。（三）創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)課堂，注重綜合性任務(wù)評價(jià)在單元教學(xué)中，教師需要創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)課堂，將政治學(xué)科大概念融入具體的問題中。情境化教學(xué)課堂可以幫助學(xué)生將政治學(xué)科大概念與現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，從而更好地理解和掌握政治學(xué)科知識。同時(shí)，在單元教學(xué)中，教師還需要注重綜合性任務(wù)評價(jià)，以幫助學(xué)生更好地運(yùn)用政治學(xué)科大概念解決實(shí)際問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，針對統(tǒng)編版高中思想政治選擇性必修2中“誠信經(jīng)營依法納稅”一課，教師可以通過以下方法來開展教學(xué)。首先，教師可以選擇一個(gè)真實(shí)的企業(yè)作為例子，通過視頻、圖片等來展示該企業(yè)的發(fā)展歷程、經(jīng)營狀況、市場競爭情況以及稅務(wù)納稅情況，并讓學(xué)生討論交流，引導(dǎo)學(xué)生理解企業(yè)的經(jīng)營與稅收之間的聯(lián)系，了解稅收對企業(yè)發(fā)展的重要性。其次，教師可以設(shè)置小組任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，選擇一個(gè)企業(yè)進(jìn)行綜合分析，包括了解該企業(yè)的經(jīng)營情況、稅務(wù)納稅情況、所在行業(yè)的市場狀況、競爭優(yōu)勢和劣勢等。學(xué)生可以通過各種途徑獲取信息，如網(wǎng)絡(luò)搜索、實(shí)地考察、采訪等。完成任務(wù)后，小組需要以口頭或書面的形式向全班進(jìn)行匯報(bào)，展示小組的研究成果。最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論或角色扮演活動，讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識，就企業(yè)經(jīng)營與稅收問題進(jìn)行辯論；或者扮演企業(yè)家、稅務(wù)人員等角色，模擬真實(shí)的社會場景。在辯論或角色扮演的過程中，教師可以提出一些有爭議的問題，讓學(xué)生自主思考，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并就觀點(diǎn)的正確性、可操作性等方面展開討論。此外，綜合性任務(wù)評價(jià)是情境化教學(xué)中不可或缺的一部分，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的難度和復(fù)雜程度，采用多種評價(jià)方式進(jìn)行評價(jià)?？傊咧姓谓處熜枰⒅厍榫郴虒W(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的社會情境和問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合分析能力［5］。同時(shí)，教師要開展綜合性任務(wù)評