什么是說(shuō)課稿

簡(jiǎn)介首先必須明確什么叫說(shuō)課，所謂說(shuō)課，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)面對(duì)面地對(duì)同行(同學(xué)科教師）或其他聽眾作全面講述的一項(xiàng)教研活動(dòng)或交流活動(dòng)。編輯本段益處“說(shuō)課"有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的HYPERLINK”/view/3206576。htm”語(yǔ)言表達(dá)能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。其次要說(shuō)好課，就必須寫好說(shuō)課稿。認(rèn)真擬定說(shuō)課稿,是說(shuō)課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。/view/1425398.htm?！本庉嫳径握f(shuō)課稿的步驟寫一篇說(shuō)課稿的步驟一般應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述：簡(jiǎn)析教材教材是進(jìn)行教學(xué)的評(píng)判憑據(jù),是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源。①教材內(nèi)容部分要求說(shuō)明講稿內(nèi)容的科目、冊(cè)數(shù)，所在單元或章節(jié)；②教學(xué)內(nèi)容是什么？包含哪些知識(shí)點(diǎn);③本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系；④HYPERLINK”http：///view/339044.htm”教學(xué)大綱對(duì)這部分內(nèi)容的要求是什么;⑤教學(xué)目標(biāo)的確定，一般從知識(shí)目標(biāo)、智能目標(biāo)、德育目標(biāo)幾個(gè)方面來(lái)確定；教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的確定，、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。在擬定時(shí)應(yīng)突出地說(shuō)明：①學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù)；②學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑；③教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。概說(shuō)教學(xué)程序這部分內(nèi)容實(shí)際就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開，既要有具體步驟安排，又要把針對(duì)性的理論依據(jù)闡述融會(huì)其中.擬定時(shí)應(yīng)科學(xué)地闡述：①課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況；②完整的教學(xué)程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導(dǎo)入、新課怎樣進(jìn)行、練習(xí)設(shè)計(jì)安排、如何小結(jié)、時(shí)間如何支配、如何通過(guò)多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強(qiáng)化認(rèn)知效果）;③扼要說(shuō)明作業(yè)布置和板書設(shè)計(jì)；④教學(xué)過(guò)程中雙邊活動(dòng)的組織及調(diào)控反饋措施;⑤教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實(shí)；⑥如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及各項(xiàng)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn).在撰寫時(shí)應(yīng)重點(diǎn)講清楚每個(gè)環(huán)節(jié)安排的基本思路及其理論依據(jù)，還要做到前后呼應(yīng),使前三個(gè)方面內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處。教學(xué)效果分析對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、深廣度的估計(jì)，學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計(jì).說(shuō)課活動(dòng)分課前說(shuō)課和課后說(shuō)課兩種形式，不論是課前說(shuō)課還是課后說(shuō)課上述內(nèi)容必須闡述清楚。課前說(shuō)課還應(yīng)說(shuō)疑點(diǎn),說(shuō)明在備課中自己拿不準(zhǔn)的疑點(diǎn)，求教于其他教師。課后說(shuō)課還應(yīng)包括“學(xué)生學(xué)得怎樣”的教學(xué)效果評(píng)估。撰寫說(shuō)課稿不必拘泥于固定、呆板的模式.另外，在語(yǔ)言表述上，既要把問(wèn)題論述清楚，又切忌過(guò)長(zhǎng)，避免陳詞濫調(diào)，泛泛而談,力求言簡(jiǎn)意賅，文詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言針對(duì)性強(qiáng).要做到這些，并非易事，還需要認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究，多下苦功。HYPERLINK”/view/1425398.htm＃"編輯本段說(shuō)課稿實(shí)例《基因控制生物性狀》說(shuō)課稿http：///view/65396。htm"種瓜得瓜，種豆得豆；一母生九子，九子各不同。以上這些都說(shuō)明了哪一生物現(xiàn)象呢？[點(diǎn)評(píng):以學(xué)生熟悉的現(xiàn)象導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的探究興趣.]教師：我們?cè)賮?lái)看一張照片。這是我們班上一位同學(xué)和她母親的照片，請(qǐng)同學(xué)們找找看，她的什么地方長(zhǎng)得像媽媽?什么地方不像媽媽？學(xué)生：學(xué)生回答問(wèn)題。教師：正如同學(xué)們看到的那樣，這位同學(xué)有些地方像媽媽，有些地方不像。生物學(xué)上把這種親子間的相似性稱為遺傳，親子間和子代個(gè)體之間的差異叫做變異。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二章生物的遺傳和變異。（展示課件）遺傳：親子間的相似性。變異：親子間和子代個(gè)體間的差異.生物的遺傳和變異-———-—-—--—-實(shí)現(xiàn)的［點(diǎn)評(píng):以班上學(xué)生和她媽媽的照片引起學(xué)生觀察的積極性，從而加深對(duì)遺傳和變異的認(rèn)識(shí)。]二、觀察,交流理解什么是性狀教師：象剛才同學(xué)們提到的雙眼皮、臉型、嘴巴等,在生物學(xué)上被稱為性狀。（板書，第一節(jié)_____________生物的性狀）(將“基因控制”四個(gè)字的位置先空出來(lái)不寫）教師：那生物的性狀還有哪些呢？學(xué)生：觀察性狀調(diào)查表，回答問(wèn)題。教師：（老師出示調(diào)查表，是與學(xué)生一樣的調(diào)查表貼在黑板上）通過(guò)你的調(diào)查表，看看你都是在哪些性狀上像爸爸或媽媽？我們簡(jiǎn)單地來(lái)統(tǒng)計(jì)一下，只要你像任何一個(gè)性狀的就可以舉手.眼皮像爸爸或媽媽的舉手,耳垂像的舉手…學(xué)生：根據(jù)老師的問(wèn)題舉手。教師：（老師把統(tǒng)計(jì)的人數(shù)寫在黑板上的表格中）從這些數(shù)據(jù)中大家可以很清楚地看到,孩子像父母是一種普遍現(xiàn)象,也就是遺傳是普遍的。我們身邊其它生物還有沒(méi)有遺傳現(xiàn)象呢？學(xué)生：有，比如說(shuō)狗的后代還是狗，我們吃的桃籽種下去結(jié)的還是桃.雞生的蛋經(jīng)過(guò)孵化還是雞.教師：說(shuō)得很好，生物都具有遺傳的特性。親子代之間相似主要就是性狀上相似，下面我們來(lái)看看其他生物的一些性狀。（展示圖片資料)學(xué)生：觀察圖片，比較不同的性狀。教師：同學(xué)們知道了很多生物的性狀，那誰(shuí)能給性狀下個(gè)定義呢?到底什么叫性狀？（板書，生物的性狀)1、討論:（1）僅憑肉眼的觀察或簡(jiǎn)單的測(cè)量，就知自身所有性狀?（2)試概括什么是生物的性狀?教師：教師引導(dǎo)學(xué)生，歸納并適當(dāng)做補(bǔ)充。學(xué)生:任何生物體都有許許多多的性狀，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特性或行為方式等都是生物的性狀。（板書：形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特征、行為方式。）2、討論:生物的所有性狀都能遺傳嗎？不是所有性狀都能遺傳，如雙眼皮的父母有可能會(huì)生出單眼皮的子女.(出示影星HYPERLINK”/view/9209。htm”范冰冰和她媽媽的照片）請(qǐng)同學(xué)們找找范冰冰和她的媽媽長(zhǎng)得有什么不同？學(xué)生：認(rèn)真觀察，找出兩人的差異。如臉型、眼皮、嘴巴等。教師：像這樣同一性狀的不同表現(xiàn)形式被稱為相對(duì)性狀。再展示圖片資料,理解什么是相對(duì)性狀。（板書：相對(duì)性狀）展示:幾組練習(xí)題,讓學(xué)生判斷哪些是相對(duì)性狀.學(xué)生：做練習(xí)。三、共同揭開轉(zhuǎn)基因鼠的奧秘教師：同學(xué)們對(duì)性狀和相對(duì)性狀都有了比較深刻的了解，現(xiàn)在請(qǐng)大家思考：為什么父母的許多性狀會(huì)在我們身上出現(xiàn)？我們知道，精子和卵細(xì)胞都沒(méi)有攜帶任何性狀，那么父母究竟把什么東西傳給了后代,才使子女象父母呢？學(xué)生：學(xué)生作出各種猜測(cè)。教師:教師可以先不評(píng)價(jià)學(xué)生的猜想，引導(dǎo)大家看投影片“轉(zhuǎn)基因鼠的實(shí)驗(yàn)過(guò)程”教師做一定的講述。然后小組合作研討書中的討論題。教師在學(xué)生研討中巡視指導(dǎo)，在學(xué)生交流中及時(shí)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑釋疑.并在知識(shí)，能力，情感等方面做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià).交流討論的結(jié)果教師：這個(gè)研究中被研究的性狀是什么？學(xué)生：鼠的個(gè)體大小教師：后代中只有轉(zhuǎn)基因鼠的個(gè)體變大了，說(shuō)明了什么？控制這個(gè)性狀的基因是什么基因？說(shuō)明了性狀與基因之間是什么關(guān)系？學(xué)生：大鼠生長(zhǎng)激素基因。說(shuō)明性狀是由基因控制的。教師:很好.由此推論，在生物傳種接代的過(guò)程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？學(xué)生：是基因.（板書:基因控制性狀并把第一節(jié)的題目中空出來(lái)的“基因控制"四個(gè)字補(bǔ)充完整。）［點(diǎn)評(píng)：通過(guò)對(duì)轉(zhuǎn)基因鼠事例的討論、觀察和理解,明確了性狀和基因之間的關(guān)系.］四、拓展與延伸教師:把一種生物的某個(gè)基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物基因組中,培育出的轉(zhuǎn)基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀。目前，已有轉(zhuǎn)基因作物、轉(zhuǎn)基因動(dòng)物、轉(zhuǎn)基因食品、轉(zhuǎn)基因藥品等。展示：各種轉(zhuǎn)基因物品的圖片學(xué)生:觀察圖片，提出問(wèn)題。教師：想一想，你還知道哪些轉(zhuǎn)基因生物?你吃過(guò)哪些轉(zhuǎn)基因食品?轉(zhuǎn)基因食品安全嗎?教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)轉(zhuǎn)基因會(huì)引起哪些爭(zhēng)議，發(fā)表自己的見(jiàn)解。五、教師總結(jié)這節(jié)課我們知道了性狀、相對(duì)性狀以及基因控制生物的性狀等知識(shí),既然我們知道了生物在傳種接代中傳下去的是控制生物