第10課《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第10課《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第10課《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文七年級上冊第10課《再塑生命的人》為核心，圍繞培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解、情感體驗(yàn)與價值觀引導(dǎo)展開。通過深入解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生感受主人公在困境中自我救贖與成長的過程，激發(fā)學(xué)生的同理心與自我反思。課程設(shè)計(jì)注重啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合文本分析、小組討論、寫作練習(xí)等多種教學(xué)方法，以增強(qiáng)學(xué)生對文章的深入理解，培養(yǎng)其文學(xué)鑒賞能力和語言表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《再塑生命的人》中的語言特色，提高學(xué)生準(zhǔn)確、流暢表達(dá)思想的能力，以及運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行創(chuàng)造性寫作的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生從文本中提煉主題思想，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，學(xué)會獨(dú)立分析和評價文學(xué)作品。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生理解文章所傳達(dá)的尊重生命、積極向上的價值觀念，增強(qiáng)文化自信，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過對文章的審美鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生對美的感知和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)的熱愛和追求。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解《再塑生命的人》中的人物形象和故事情節(jié)，把握文章的主旨大意。

②學(xué)習(xí)并運(yùn)用文章中的修辭手法，如比喻、擬人等，提高學(xué)生的寫作水平。

③領(lǐng)悟文章所傳遞的積極向上、尊重生命的價值觀念。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①分析文章中的細(xì)膩情感，理解主人公在困境中的心理變化和成長過程。

②深入探討文章中的深層含義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思維和深度思考。

③指導(dǎo)學(xué)生如何將文章中的情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的寫作素材，提升寫作的真情實(shí)感。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，教師首先概述文章背景和主旨，然后引導(dǎo)學(xué)生針對文本細(xì)節(jié)進(jìn)行深入討論。

2.設(shè)計(jì)小組合作活動，讓學(xué)生通過角色扮演的方式，模擬文章中的場景，體驗(yàn)并理解人物情感。

3.利用多媒體展示相關(guān)視頻資料，幫助學(xué)生更直觀地感受文章所描述的環(huán)境和情感氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.安排寫作練習(xí)，讓學(xué)生以文章中的情感和主題為啟發(fā)，創(chuàng)作自己的短文，以此來鞏固學(xué)習(xí)成果并提升寫作技能。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《再塑生命的人》的預(yù)習(xí)資料，包括課文原文和背景介紹，要求學(xué)生預(yù)習(xí)時關(guān)注文章中的情感變化和關(guān)鍵事件。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“文章中的主人公在哪些時刻感受到了生命的意義？”和“你是如何理解文章標(biāo)題的？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺的作業(yè)提交功能，跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度和成果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文和預(yù)習(xí)資料，記錄下對文章的理解和疑問。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，嘗試用自己的話概括文章主旨。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題答案通過平臺提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提升自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，方便資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示主人公的海倫·凱勒的生平視頻，引出本文的主題。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解文章中的修辭手法和情感表達(dá)，結(jié)合具體段落進(jìn)行分析。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討文章中的情感變化，進(jìn)行角色扮演體驗(yàn)主人公的心情。

解答疑問：對學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生深化理解。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生聽講并積極參與思考，對文章的情感和修辭手法有更深的理解。

參與課堂活動：學(xué)生在小組討論中積極發(fā)言，通過角色扮演體驗(yàn)文章情感。

提問與討論：學(xué)生對不理解的部分進(jìn)行提問，并與其他同學(xué)進(jìn)行討論交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解文章的修辭和情感表達(dá)，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)。

實(shí)踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受文章情感。

合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置寫一篇關(guān)于“生命的意義”的短文作業(yè)，要求結(jié)合課文內(nèi)容和自己的理解。

提供拓展資源：提供相關(guān)書籍和網(wǎng)站鏈接，幫助學(xué)生進(jìn)一步探索生命主題。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生個性化的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和自己的思考完成作文。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加深對生命主題的理解。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)所學(xué)所得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生在課后自主探索生命主題的更深層次。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升自我反思能力。

本節(jié)課的教學(xué)實(shí)施過程緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過課前預(yù)習(xí)、課堂討論和實(shí)踐活動以及課后拓展，幫助學(xué)生全面理解和內(nèi)化課文內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和情感表達(dá)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《再塑生命的人》的內(nèi)容，把握文章的主旨和情感變化。他們能夠識別并分析文章中的修辭手法，如比喻、擬人等，并能夠運(yùn)用這些手法在自己的寫作中。學(xué)生對文章所傳達(dá)的尊重生命、積極向上的價值觀念有了深刻的認(rèn)識，能夠?qū)⑦@些觀念與自己的生活實(shí)際相結(jié)合。

2.思維發(fā)展：學(xué)生在課堂討論和角色扮演活動中，積極思考文章中的情感和主題，學(xué)會了批判性思維和深度思考。他們能夠從多個角度分析問題，對文章中的深層含義進(jìn)行探究，從而提升了邏輯思維和批判性思維能力。

3.情感體驗(yàn)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感同身受地體驗(yàn)文章中主人公的情感變化，對生命的尊重和自我價值的認(rèn)識有了更深刻的體會。他們在寫作練習(xí)中，能夠表達(dá)自己的真情實(shí)感，將所學(xué)知識與個人情感相結(jié)合，創(chuàng)作出富有感染力的作品。

4.語言表達(dá)：學(xué)生在課堂討論和寫作練習(xí)中，提高了語言表達(dá)能力和寫作技能。他們能夠運(yùn)用所學(xué)修辭手法，使自己的表達(dá)更加生動有力。通過教師的反饋和指導(dǎo)，學(xué)生的寫作水平得到了提升，語言表達(dá)更加準(zhǔn)確流暢。

5.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后拓展中，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。他們能夠獨(dú)立閱讀文本，提出問題，并在教師的引導(dǎo)下尋找答案。這種自主學(xué)習(xí)的能力對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)具有重要意義。

6.團(tuán)隊(duì)合作與溝通：在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生學(xué)會了團(tuán)隊(duì)合作和有效溝通。他們能夠在小組中分享自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的意見，并在合作中達(dá)到共識。這種團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)有助于學(xué)生社交能力和溝通能力的提升。

7.文化理解與傳承：學(xué)生對文章所傳遞的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的理解，能夠認(rèn)識到尊重生命、積極向上是中華民族的傳統(tǒng)美德。他們能夠?qū)⑦@些美德應(yīng)用到日常生活中，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

8.審美鑒賞能力：通過對《再塑生命的人》的審美鑒賞，學(xué)生的審美能力得到了提升。他們能夠欣賞文學(xué)作品中的美，感受語言的魅力，并能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用這些美感來豐富自己的寫作。典型例題講解例題一：分析《再塑生命的人》中莎莉文老師對海倫·凱勒的影響。

答案：莎莉文老師通過耐心地教導(dǎo)和引導(dǎo)，幫助海倫·凱勒克服了溝通障礙，學(xué)會了語言表達(dá)。她不僅教會了海倫知識，更重要的是教會了她如何與世界交流，從而再塑了海倫的生命。

例題二：描述《再塑生命的人》中主人公情感變化的三個階段。

答案：第一階段，主人公對生活感到迷茫和無望；第二階段，通過莎莉文老師的教導(dǎo)，主人公開始感受到語言的魅力和生活的希望；第三階段，主人公在老師的幫助下，逐漸找到了自我，對生命有了更深的理解和尊重。

例題三：解釋《再塑生命的人》中“再塑生命”的含義。

答案：“再塑生命”指的是通過教育和個人努力，使原本處于困境中的人重新找到生命的意義和價值，實(shí)現(xiàn)自我救贖和成長。

例題四：從修辭手法角度分析《再塑生命的人》中的一段描寫。

答案：在《再塑生命的人》中，有一段對大自然的描寫：“陽光穿過樹葉，灑在青草地上，仿佛是大自然在微笑?！边@里運(yùn)用了擬人化的修辭手法，將陽光和大自然賦予了人的情感，使得描寫更加生動形象。

例題五：結(jié)合《再塑生命的人》的內(nèi)容，談?wù)勀銓Α敖逃淖兠\(yùn)”的理解。

答案：教育如同莎莉文老師對海倫·凱勒的影響，它能夠照亮人的心靈，幫助人們克服困難，找到自己的價值和生活的意義。教育不僅僅是知識的傳授，更是人生觀、價值觀的塑造，它能夠改變一個人的命運(yùn)，讓人在困境中看到希望，實(shí)現(xiàn)自我救贖和成長。板書設(shè)計(jì)1.文章結(jié)構(gòu)與主題

①文章標(biāo)題：《再塑生命的人》

②文章主題：生命的意義與自我成長

③文章結(jié)構(gòu)：主人公的情感變化與成長歷程

2.人物形象與情感

①主人公：海倫·凱勒

②關(guān)鍵人物：莎莉文老師

③情感變化：從絕望到希望，再到對生命的深刻理解

3.修辭手法與語言特色

①修辭手法：比喻、擬人、排比等

②語言特色：生動、細(xì)膩、富有感染力

③關(guān)鍵句子：“光明！光明的世界！”、“生命的花朵在黑暗中綻放”

4.文章主旨與價值觀念

①主旨：通過主人公的經(jīng)歷，展現(xiàn)教育的力量和生命的價值

②價值觀念：尊重生命、積極向上、自我超越

③核心句子：“教育是人類心靈的工程師”課堂1.課堂評價

在課堂教學(xué)中，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解程度至關(guān)重要。以下幾種方式可用于課堂評價：

①提問：通過提問，教師可以檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解程度，以及他們是否能夠把握文章的主旨和情感。例如，教師可以問：“文章中主人公在哪些關(guān)鍵事件中感受到了生命的意義？”這樣的問題可以促使學(xué)生深入思考文章內(nèi)容。

②觀察：教師在課堂上觀察學(xué)生的參與度、反應(yīng)和互動，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣。例如，在小組討論中，教師可以觀察學(xué)生是否能夠積極參與，是否能夠有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

③測試：在課程的不同階段，教師可以安排簡短的小測試，以評估學(xué)生對文章知識點(diǎn)和技能的掌握情況。測試可以是口頭回答，也可以是書面作業(yè)，以此來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.作業(yè)評價

作業(yè)是學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和深化，以下是對作業(yè)評價的幾個關(guān)鍵點(diǎn)：

①批改：教師需要認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，檢查他們對文章內(nèi)容的理解、修辭手法的應(yīng)用以及寫作技能的運(yùn)用。批改時，教師應(yīng)注意學(xué)生的錯誤，并給出建設(shè)性的反饋。

②點(diǎn)評：在作業(yè)批改后，教師應(yīng)選擇具有代表性的作業(yè)進(jìn)行課堂點(diǎn)評，既可以對優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行表揚(yáng)，也可以針對常見錯誤進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解和改進(jìn)。

③反饋：教師應(yīng)及時將作業(yè)評價反饋給學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)效果。反饋可以是書面的，也可以是口頭的，關(guān)鍵是要具體、明確，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)勢和需要改進(jìn)的地方。

④鼓勵：在評價作業(yè)時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。對于進(jìn)步明顯或表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵，以增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動力。

3.綜合評價

教學(xué)評價不僅限于課堂和作業(yè)，還應(yīng)包括對學(xué)生綜合能力的評估。以下是一些綜合評價的方法：

①學(xué)生自評：鼓勵學(xué)生自我反思和評價，讓他們認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

②同伴評價：通過同伴之間的互評，學(xué)生可以學(xué)會從他人的視角看問題，同時也能提高自己的評價能力。

③定期總結(jié)：在學(xué)期末或課程結(jié)束時，教師應(yīng)進(jìn)行一次全面的總結(jié)性評價，檢查學(xué)生整體的學(xué)習(xí)成果，并給予相應(yīng)的建議和指導(dǎo)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體展示相關(guān)圖片、視頻等，讓學(xué)生更直觀地感受文章所描述的環(huán)境和情感氛圍。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新性。過多的講授可能導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，降低學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)評價方式較為傳統(tǒng)，未能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

3.課堂氛圍不夠活