6 阿西莫夫短文兩篇《恐龍無(wú)處不有》（教學(xué)設(shè)計(jì)）

6阿西莫夫短文兩篇《恐龍無(wú)處不有》（教學(xué)設(shè)計(jì)）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）6阿西莫夫短文兩篇《恐龍無(wú)處不有》（教學(xué)設(shè)計(jì)）教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元《阿西莫夫短文兩篇》中的《恐龍無(wú)處不有》。文章主要講述了恐龍?jiān)诘厍蛏系姆植记闆r以及科學(xué)家們對(duì)恐龍滅絕原因的研究。教學(xué)內(nèi)容包括：

1.理解文章大意，了解恐龍?jiān)诘厍蛏系姆植技疤攸c(diǎn)。

2.分析文章中的說(shuō)明方法，如舉例子、列數(shù)字、作比較等。

3.學(xué)習(xí)文章的邏輯順序，把握文章結(jié)構(gòu)。

4.領(lǐng)悟文章的科學(xué)性和趣味性，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。

5.提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，提升對(duì)自然現(xiàn)象的觀察和探究能力。

2.發(fā)展學(xué)生的信息提取和整合能力，增強(qiáng)閱讀理解力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維，提高說(shuō)明文的寫作技巧。

4.激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解說(shuō)明文的寫作特點(diǎn)：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生掌握說(shuō)明文的寫作方法和特點(diǎn)。例如，文章中使用了哪些說(shuō)明方法（如舉例子、列數(shù)字、作比較等），以及這些方法如何幫助讀者更清晰地理解恐龍的分布情況。

-分析文章結(jié)構(gòu)：強(qiáng)調(diào)文章的邏輯順序和結(jié)構(gòu)安排，如引言、正文和結(jié)論的布局，以及段落之間的過(guò)渡和銜接。

-科學(xué)知識(shí)的傳遞：讓學(xué)生理解恐龍?jiān)谌蚍秶鷥?nèi)的分布以及科學(xué)家對(duì)恐龍滅絕原因的研究，這些知識(shí)是本節(jié)課的重點(diǎn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-掌握說(shuō)明方法的具體應(yīng)用：學(xué)生可能會(huì)對(duì)文章中各種說(shuō)明方法的具體應(yīng)用感到困惑，例如如何通過(guò)舉例子來(lái)具體說(shuō)明恐龍的分布情況，以及如何使用列數(shù)字來(lái)增強(qiáng)說(shuō)明的準(zhǔn)確性。

-理解科學(xué)術(shù)語(yǔ)和概念：文章中涉及的“恐龍”、“滅絕原因”等科學(xué)術(shù)語(yǔ)和概念可能對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)較為陌生，理解起來(lái)有難度。

-文章邏輯順序的把握：學(xué)生可能難以理解文章的邏輯順序，例如為何先介紹恐龍的分布再討論其滅絕原因，以及如何通過(guò)文章的布局來(lái)揭示這一邏輯關(guān)系。

具體舉例：

-在講解說(shuō)明方法時(shí)，可以讓學(xué)生找出文章中具體的例子，如“恐龍化石在全球多個(gè)地點(diǎn)被發(fā)現(xiàn)”，并討論這個(gè)例子如何幫助說(shuō)明恐龍無(wú)處不在。

-在分析科學(xué)術(shù)語(yǔ)時(shí)，可以通過(guò)圖示或?qū)嵨锬Ｐ蛠?lái)輔助解釋恐龍的種類和特點(diǎn)，以及它們滅絕的可能原因。

-在理解文章邏輯順序時(shí)，可以讓學(xué)生劃分文章的段落，并討論每個(gè)段落的作用和它們之間的關(guān)聯(lián)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)》第六單元《阿西莫夫短文兩篇》相關(guān)章節(jié)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備恐龍化石圖片、地球分布圖、相關(guān)科普視頻片段，以及恐龍滅絕原因的科普文章。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦、白板和筆，以及用于展示多媒體資源的音響設(shè)備。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室分為小組討論區(qū)，每個(gè)小組配備必要的討論材料，如便簽紙、彩筆等。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)恐龍的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

-開場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道恐龍嗎？它們是什么時(shí)候存在的生物？”

-展示一些恐龍化石和復(fù)原圖的圖片，讓學(xué)生初步感受恐龍的外形和特點(diǎn)。

-簡(jiǎn)短介紹恐龍的基本概念、它們?cè)诘厍驓v史中的地位和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.恐龍基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解恐龍的基本概念、種類和分布情況。

過(guò)程：

-講解恐龍的定義，包括它們的主要特征和分類。

-介紹恐龍的分布情況，使用世界地圖和化石發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)的圖表幫助學(xué)生理解。

-通過(guò)實(shí)例，如不同種類的恐龍，讓學(xué)生更好地理解恐龍的多樣性和適應(yīng)性。

3.《恐龍無(wú)處不有》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)文章內(nèi)容，讓學(xué)生深入了解恐龍的分布特性和科學(xué)家對(duì)恐龍滅絕原因的研究。

過(guò)程：

-詳細(xì)介紹文章中提到的恐龍分布案例，如南極洲和非洲的恐龍化石發(fā)現(xiàn)。

-分析文章中的說(shuō)明方法，如何通過(guò)舉例子和列數(shù)字來(lái)展示恐龍的廣泛分布。

-引導(dǎo)學(xué)生思考恐龍分布對(duì)理解它們滅絕原因的影響，以及這些信息如何幫助我們更好地了解地球的過(guò)去。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇文章中的一個(gè)說(shuō)明方法進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論該說(shuō)明方法在文章中的作用，以及如何增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)說(shuō)明文寫作方法的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括說(shuō)明方法的作用和效果。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)說(shuō)明文寫作的重要性和意義。

過(guò)程：

-簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括說(shuō)明文的寫作方法、文章結(jié)構(gòu)等。

-強(qiáng)調(diào)說(shuō)明文在傳遞科學(xué)知識(shí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些方法進(jìn)行寫作。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的動(dòng)物或植物，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的說(shuō)明方法，撰寫一篇短文介紹該生物的分布和特點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)梳理1.恐龍的定義與分類

-恐龍：生活在中生代的一類爬行動(dòng)物，具有強(qiáng)大的體型和多樣化的特征。

-分類：恐龍主要分為蜥臀目和鳥臀目?jī)纱箢?，其中蜥臀目包括肉食的獸腳類和雜食的蜥腳類，鳥臀目則以植食為主。

2.恐龍的分布情況

-全球分布：恐龍化石在全球多個(gè)大陸被發(fā)現(xiàn)，表明它們?cè)鴱V泛分布在全球各地。

-特定案例：例如，南極洲和非洲的恐龍化石發(fā)現(xiàn)，證明了恐龍?jiān)诓煌瑲夂蚝铜h(huán)境中的適應(yīng)性。

3.說(shuō)明文的寫作特點(diǎn)

-舉例子：通過(guò)具體的實(shí)例來(lái)闡述恐龍分布的廣泛性，如文章中提到的不同地點(diǎn)的恐龍化石。

-列數(shù)字：使用具體數(shù)字來(lái)增強(qiáng)說(shuō)明的準(zhǔn)確性，如恐龍化石的年代、發(fā)現(xiàn)的數(shù)量等。

-作比較：通過(guò)對(duì)比不同地點(diǎn)的恐龍化石，揭示它們的相似性和差異性。

4.文章結(jié)構(gòu)分析

-引言：引出恐龍分布的話題，激發(fā)讀者的興趣。

-正文：詳細(xì)闡述恐龍的分布情況，使用說(shuō)明方法來(lái)支持論點(diǎn)。

-結(jié)論：總結(jié)文章的主要觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)恐龍分布對(duì)科學(xué)研究的意義。

5.恐龍滅絕原因的研究

-滅絕假說(shuō)：文章提到了多種關(guān)于恐龍滅絕的假說(shuō)，如地外物體撞擊、氣候變化等。

-科學(xué)探究：科學(xué)家通過(guò)研究恐龍化石和其他地質(zhì)證據(jù)，來(lái)探索恐龍滅絕的真實(shí)原因。

6.科學(xué)思維與探究方法

-觀察與假設(shè)：基于觀察到的現(xiàn)象提出科學(xué)假設(shè)，如恐龍滅絕的原因。

-實(shí)證研究：通過(guò)收集和分析數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)，如化石的年代測(cè)定和分布研究。

-邏輯推理：使用科學(xué)證據(jù)來(lái)支持或反駁不同的滅絕假說(shuō)。

7.語(yǔ)言表達(dá)能力

-精準(zhǔn)描述：使用準(zhǔn)確的科學(xué)術(shù)語(yǔ)和描述來(lái)闡述恐龍的特點(diǎn)和分布。

-邏輯表達(dá)：合理安排文章結(jié)構(gòu)，使文章內(nèi)容條理清晰，易于理解。

8.科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀

-求知欲：激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的好奇心和探索欲望。

-實(shí)事求是：培養(yǎng)基于證據(jù)的科學(xué)態(tài)度，避免主觀臆斷。

-可持續(xù)發(fā)展：理解科學(xué)研究對(duì)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的重要性。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合多媒體技術(shù)，我在課堂上使用了恐龍化石和復(fù)原圖的圖片，以及相關(guān)科普視頻片段，這些直觀的多媒體資源有助于學(xué)生更好地理解恐龍的外形和生活習(xí)性，同時(shí)也提高了課堂的趣味性。

2.設(shè)計(jì)了小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在討論中深入理解說(shuō)明文的寫作方法，這不僅鍛煉了學(xué)生的合作能力，還促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)探索和思考。

3.引入了課后作業(yè)，讓學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的動(dòng)物或植物，運(yùn)用課堂上學(xué)到的說(shuō)明方法進(jìn)行寫作，這樣的實(shí)踐作業(yè)有助于鞏固學(xué)生的知識(shí)，并提高他們的寫作技能。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時(shí)參與度不高，可能是因?yàn)橛懻撝黝}不夠吸引他們，或者是因?yàn)樗麄儧](méi)有充分準(zhǔn)備。

2.在教學(xué)方法上，我注意到對(duì)于一些抽象的科學(xué)概念，如恐龍的分類和滅絕原因，學(xué)生可能難以理解，需要更多的實(shí)例和直觀材料來(lái)輔助教學(xué)。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我意識(shí)到傳統(tǒng)的書面考試可能不能完全反映學(xué)生的實(shí)際理解和能力，需要更多的形成性評(píng)價(jià)方法來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的參與度，我將在下次課堂上設(shè)置更具挑戰(zhàn)性和趣味性的討論主題，并確保每個(gè)學(xué)生都能參與到討論中來(lái)。同時(shí)，我會(huì)在課前提供更多的背景資料，以便學(xué)生能夠更好地準(zhǔn)備討論。

2.針對(duì)抽象概念的理解問(wèn)題，我計(jì)劃使用更多的實(shí)物模型和互動(dòng)式教學(xué)工具，如3D模型和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，來(lái)幫助學(xué)生直觀地理解恐龍的分類和滅絕原因。

3.為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力，我將引入更多的形成性評(píng)價(jià)方法，如課堂小測(cè)驗(yàn)、小組報(bào)告和個(gè)人反思，這些方法將幫助我更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并提供及時(shí)的反饋。此外，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)他們的自我監(jiān)控和自我反思能力。課后作業(yè)1.簡(jiǎn)答題

-題目：根據(jù)課文《恐龍無(wú)處不有》，解釋恐龍?jiān)诘厍蛏系姆植记闆r對(duì)科學(xué)家研究恐龍滅絕原因的重要性。

-答案：恐龍?jiān)诘厍蛏系膹V泛分布表明它們?cè)诓煌h(huán)境和氣候條件下都能生存，這有助于科學(xué)家了解恐龍的適應(yīng)性和生存策略。通過(guò)分析不同地區(qū)的恐龍化石，科學(xué)家可以推斷出恐龍滅絕的可能原因，如氣候變化、地外物體撞擊等。

2.分析題

-題目：課文中的哪幾種說(shuō)明方法幫助你更好地理解了恐龍的分布情況？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

-答案：課文使用了舉例子、列數(shù)字和作比較等說(shuō)明方法。例如，通過(guò)舉例子說(shuō)明了恐龍化石在全球多個(gè)地點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，列數(shù)字展示了恐龍化石的年代和數(shù)量，作比較則通過(guò)不同地點(diǎn)的恐龍化石揭示了它們的相似性和差異性。

3.應(yīng)用題

-題目：假設(shè)你是一位科學(xué)家，你發(fā)現(xiàn)了一種新的恐龍化石。請(qǐng)運(yùn)用課文中學(xué)到的說(shuō)明方法，描述這種恐龍的特點(diǎn)和可能的生活環(huán)境。

-答案：這種新發(fā)現(xiàn)的恐龍化石具有鋒利的牙齒和強(qiáng)壯的四肢，表明它可能是一種肉食性恐龍。根據(jù)化石的發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)，我們可以推斷它生活在濕潤(rùn)的熱帶森林中，適應(yīng)了茂密植被和濕潤(rùn)氣候。

4.寫作題

-題目：選擇一種你感興趣的動(dòng)物或植物，運(yùn)用課文中學(xué)到的說(shuō)明方法，撰寫一篇短文介紹該生物的分布和特點(diǎn)。

-答案：（學(xué)生需根據(jù)所選生物的特點(diǎn)和分布情況，運(yùn)用說(shuō)明方法進(jìn)行寫作。）

5.探究題

-題目：課文中提到多種關(guān)于恐龍滅絕的假說(shuō)，你認(rèn)為哪一種假說(shuō)最有說(shuō)服力？請(qǐng)查找相關(guān)資料，支持你的觀點(diǎn)。

-答案：我認(rèn)為地外物體撞擊假說(shuō)最有說(shuō)服力。根據(jù)科學(xué)家的研究，恐龍滅絕時(shí)期地球遭受了大規(guī)模的撞擊事件，這導(dǎo)致了全球性的環(huán)境變化，使得恐龍無(wú)法生存。這一假說(shuō)得到了許多科學(xué)證據(jù)的支持，如全球性的沉積層和撞擊產(chǎn)生的微量元素。

6.思考題

-題目：課文《恐龍無(wú)處不有》中提到的恐龍分布情況對(duì)你有什么啟示？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際生活談?wù)勀愕母邢搿?/p>

-答案：（學(xué)生需結(jié)合個(gè)人感受和實(shí)際生活，表達(dá)對(duì)恐龍分布情況的啟示和感想。）教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、提問(wèn)和回答問(wèn)題的積極性，以及他們對(duì)恐龍分布情況的理解程度。

2.小組討論成果展示：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的合作能力、問(wèn)題解決能力和對(duì)恐龍分布情況的理解程度。觀察他們的展示是否清晰、有條理，以及是否能夠有效地傳達(dá)信息。

3.隨堂測(cè)試：通過(guò)隨堂測(cè)試來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)恐龍分布情況、說(shuō)明文寫作方法的理解程度。測(cè)試可以包括選擇題、簡(jiǎn)答題和分析題，