2023-2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊第24課《唐詩三首-茅屋為秋風所破歌》教學設計

2023—2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊第24課《唐詩三首——茅屋為秋風所破歌》教學設計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為統(tǒng)編版語文八年級下冊第24課《唐詩三首——茅屋為秋風所破歌》，主要包括對唐代詩人杜甫的《茅屋為秋風所破歌》進行朗讀、理解、分析和欣賞。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系體現(xiàn)在：通過學習本節(jié)課，學生可以進一步了解唐代詩歌的特點，尤其是杜甫詩歌中的現(xiàn)實主義精神，以及如何運用修辭手法進行情感表達。同時，結合已學習的其他唐詩，加深對詩歌背景、情感及藝術特色的理解。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解。學生通過朗讀、分析《茅屋為秋風所破歌》，提升對古典詩詞的鑒賞能力，培養(yǎng)審美情趣；在解讀詩歌內(nèi)容、感悟詩人情感的過程中，鍛煉思維品質，提高批判性思維能力；同時，了解杜甫詩歌的現(xiàn)實主義精神，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，傳承和弘揚民族精神。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了唐詩的基本知識，包括唐詩的文學特點、常見修辭手法和部分著名詩人的作品。在八年級的學習中，學生已經(jīng)接觸過一些杜甫的詩歌，對杜甫的生平和創(chuàng)作風格有一定的了解。

2.學生對古典詩詞有較高的學習興趣，能夠通過詩詞欣賞提升自己的文化素養(yǎng)。在能力方面，學生具備一定的文言文閱讀能力，能夠獨立分析詩歌的意象和情感。在學習風格上，學生偏好通過朗讀、討論和實踐活動來學習，更傾向于直觀體驗和互動交流。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對杜甫《茅屋為秋風所破歌》中較為深奧的詞語和句式理解不夠，對詩歌的背景和文化內(nèi)涵理解不深；在分析詩歌情感時，可能難以準確把握詩人的內(nèi)心世界和創(chuàng)作意圖；此外，部分學生可能在詩歌鑒賞能力上存在差異，需要個性化的指導和幫助。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備統(tǒng)編版語文八年級下冊教材。

2.輔助材料：收集與《茅屋為秋風所破歌》相關的背景資料、詩人杜甫的畫像、詩歌意境的插圖，以及杜甫其他詩歌的朗誦視頻，用于課堂展示和討論。

3.教室布置：將教室環(huán)境設置為有利于小組討論的形式，確保每個小組都有足夠的空間進行交流。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以提問方式引導學生思考，“同學們，你們知道‘詩圣’是誰嗎？他的詩歌有什么特點？”

-回顧舊知：回顧之前學過的杜甫的詩歌，如《春望》，讓學生分享對杜甫詩歌的印象和感受。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：介紹《茅屋為秋風所破歌》的背景，講解詩中的關鍵詞語和修辭手法，如“破”“茅屋”“秋風”等，以及它們在詩中的象征意義。

-舉例說明：通過分析詩中的具體句子，如“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”，讓學生理解詩人如何通過自然景象表達自己的情感。

-互動探究：分組討論，讓學生在小組內(nèi)分享對詩歌的理解，討論詩人的情感變化和創(chuàng)作意圖。

3.詩歌朗讀與欣賞（約20分鐘）

-學生活動：全班齊讀《茅屋為秋風所破歌》，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

-教師指導：指導學生注意朗讀時的語氣、節(jié)奏和情感表達，幫助學生更好地理解詩歌。

4.分析討論（約20分鐘）

-學生活動：學生根據(jù)教材中的問題提示，分析詩歌的結構、意象和情感，記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

-教師指導：引導學生關注詩歌中的細節(jié)，如詩中的自然景象與詩人情感的關系，幫助學生深入理解詩歌。

5.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：完成教材上的練習題，包括填空、問答和創(chuàng)作簡短的詩句，加深對詩歌的理解和應用。

-教師指導：在學生練習過程中，及時給予個別指導和幫助，解答學生的疑問。

6.總結反饋（約5分鐘）

-總結：教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調《茅屋為秋風所破歌》的藝術特色和杜甫的詩歌精神。

-反饋：學生分享自己在學習過程中的收獲和感受，教師對學生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵。

7.課后作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生回家后，自主選擇一首杜甫的詩歌進行閱讀，并寫一篇簡短的讀后感，分享自己的理解和感受。教學資源拓展一、拓展資源

1.杜甫詩歌精選：收集杜甫的其他著名詩作，如《登高》、《月夜憂思》、《北征》等，以加深學生對杜甫詩歌整體風格的理解。

2.唐代歷史背景資料：提供關于唐代社會、政治、經(jīng)濟等方面的資料，幫助學生更好地理解杜甫詩歌中所反映的社會現(xiàn)實。

3.唐詩鑒賞指南：介紹唐詩的鑒賞方法和技巧，包括如何把握詩歌的意境、情感和藝術特色。

4.杜甫生平事跡：詳細介紹杜甫的生平，包括他的成長經(jīng)歷、仕途生涯和詩歌創(chuàng)作歷程。

5.唐代詩人簡介：介紹與杜甫同時期的其他著名詩人，如李白、王維、白居易等，以及他們的代表作品和創(chuàng)作特點。

二、拓展建議

1.閱讀杜甫詩歌選集：鼓勵學生在課后閱讀杜甫的詩歌選集，挑選自己感興趣的詩歌進行深入閱讀和欣賞，增強對杜甫詩歌的理解和感受。

2.深入研究杜甫生平：通過查閱資料，深入了解杜甫的生平事跡，探討其詩歌創(chuàng)作與個人經(jīng)歷的關系，加深對詩歌內(nèi)涵的理解。

3.參觀杜甫紀念館：如果條件允許，組織學生參觀杜甫紀念館，實地了解杜甫的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景，增強學習體驗。

4.舉辦詩歌朗誦會：鼓勵學生舉辦詩歌朗誦會，選擇杜甫或其他唐代詩人的作品進行朗誦，提高學生的朗讀能力和詩歌鑒賞能力。

5.開展詩歌創(chuàng)作活動：引導學生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，模仿杜甫的寫作風格，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力和審美情趣。

6.制作詩歌手抄報：鼓勵學生制作關于杜甫詩歌的手抄報，通過收集資料、設計布局和書寫內(nèi)容，加深對詩歌的理解和記憶。

7.參與詩歌鑒賞小組討論：組織學生參與詩歌鑒賞小組討論，分享各自對杜甫詩歌的理解和感受，促進思想交流和共同進步。

8.利用網(wǎng)絡資源學習：指導學生利用網(wǎng)絡資源，如在線課程、詩歌鑒賞網(wǎng)站等，進行自主學習，拓寬知識面和視野。典型例題講解例題一：分析《茅屋為秋風所破歌》中“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”的修辭手法及其作用。

答案：這里使用了比喻的修辭手法，將秋風比作風怒號，形象地描繪了秋風強勁的威力。這種修辭手法使得詩歌的意象更加生動，同時也突出了詩人生活的艱難。

例題二：解釋《茅屋為秋風所破歌》中“大庇天下寒士俱歡顏，蓬萊文章建安骨”的意義。

答案：這句詩意味著詩人希望自己的茅屋能夠庇護天下所有困苦的士人，使他們都能快樂。同時，詩人將自己的文學創(chuàng)作比作蓬萊文章，將建安風骨作為自己的文學追求。

例題三：闡述《茅屋為秋風所破歌》中詩人對于理想與現(xiàn)實的態(tài)度。

答案：詩人在詩中表達了對理想生活的向往，同時也展現(xiàn)了對現(xiàn)實的無奈和悲哀。詩人通過描繪自己茅屋被秋風破壞的景象，反映了社會現(xiàn)實的殘酷和個人命運的無奈。

例題四：《茅屋為秋風所破歌》中，詩人是如何通過自然景象表達個人情感的？

答案：詩人通過描繪秋風的猛烈、茅屋的破敗等自然景象，表達了自己的孤獨、無助和憂國憂民的深切情感。自然景象與詩人情感相互映襯，增強了詩歌的感染力。

例題五：結合全詩，分析《茅屋為秋風所破歌》中詩人的社會責任感。

答案：整首詩流露出詩人對社會底層民眾的同情和對國家命運的憂慮。詩人不僅關注個人的困境，更關心天下寒士的福祉，體現(xiàn)了詩人深厚的社會責任感和對社會的深刻關注。

補充說明：

在講解這些例題時，教師應引導學生深入理解詩句的含義，分析詩人的情感變化，以及詩歌所傳達的社會價值。以下是對每個例題的詳細補充和說明：

例題一補充：通過比喻，詩人將抽象的風力具體化，使讀者能夠感受到秋風的猛烈，進而體會到詩人在逆境中的堅韌。

例題二補充：詩人通過將自己的文學創(chuàng)作與蓬萊文章、建安風骨相提并論，表達了自己對文學藝術的追求和對前輩詩人的敬仰。

例題三補充：詩人通過對理想與現(xiàn)實對比的描寫，反映了社會的不公和個人命運的無奈，同時也表達了對理想生活的渴望。

例題四補充：詩人通過對自然景象的描繪，巧妙地將自己的情感融入其中，使得詩歌的意境更加深遠，情感更加真摯。

例題五補充：詩人在詩中不僅表達了對個人困境的感慨，更展現(xiàn)了對社會現(xiàn)實的深刻洞察和對國家未來的深切擔憂，體現(xiàn)了詩人的社會責任感和人文關懷。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對《茅屋為秋風所破歌》的內(nèi)容和情感有了更深入的理解。尤其是在詩歌朗讀環(huán)節(jié)，學生的情感投入較為充分，能夠通過朗讀傳達出詩歌的韻味和情感。

2.小組討論成果展示：小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠圍繞詩歌的主題、情感和藝術特色進行深入的探討。在成果展示時，各小組能夠清晰地表達自己的觀點，展示了良好的合作能力和思考深度。

3.隨堂測試：隨堂測試結果顯示，學生對《茅屋為秋風所破歌》的基本內(nèi)容、詩人的情感和修辭手法有了較好的掌握。但在詩歌的深層含義和藝術特色方面，部分學生的理解仍有待提高。

4.課后作業(yè)：學生提交的課后作業(yè)顯示，大部分學生能夠認真完成作業(yè)，對詩歌的理解有所加深。但也有部分學生在創(chuàng)作讀后感時，對詩歌情感的把握不夠準確，需要進一步的指導。

5.教師評價與反饋：

針對學生的課堂表現(xiàn)，教師給予積極的評價，同時指出學生在詩歌鑒賞方面存在的不足。具體反饋如下：

-對于課堂表現(xiàn)積極的學生，教師予以表揚，并鼓勵他們繼續(xù)保持對詩歌的熱情和探索精神。

-對于小組討論成果，教師肯定了學生的團隊合作精神，同時提出了改進意見，如在討論中更加注重對詩歌細節(jié)的分析，提高討論的深度。

-針對隨堂