統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第七單元

單元主題：

本單元課文主要是圍繞“藝術(shù)之美”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《文言文二則》、《月光曲》兩篇精讀課文和《京劇趣談》

一篇略讀課文組成?！恫拦那佟分v述了一個(gè)千古流傳的高山流水遇知音的故事，贊揚(yáng)朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友

情?！稌?shū)戴嵩畫(huà)?！分v杜處士曬著名畫(huà)家戴嵩的畫(huà)遭到牧童的拍手大笑，暗含了實(shí)踐出真知和藝術(shù)源于生活的深刻道理?！对?/p>

光曲》本文講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》

的傳奇故事，表現(xiàn)了貝多芬卓越的音樂(lè)才華和高超的琴技以及他對(duì)貧苦人民的同情?！毒﹦∪ふ劇窂牡谰吆蛣?dòng)作兩個(gè)方面描

述了我國(guó)京劇獨(dú)有的幾個(gè)藝術(shù)特色，贊揚(yáng)了中華民族悠久的文化傳統(tǒng)和繼承中不斷發(fā)展的創(chuàng)新精神?？谡Z(yǔ)交際《聊聊書(shū)法》

通過(guò)搜集到的圖片或?qū)嵨飦?lái)談?wù)搶?duì)書(shū)法的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)書(shū)法的藝術(shù)鑒賞力。

能用普通話有條理地和大家進(jìn)行交流，提高口語(yǔ)交際能力。習(xí)作《我的拿手好戲》能根據(jù)自身的特點(diǎn)把自己經(jīng)歷的、體驗(yàn)過(guò)

的最拿手的一項(xiàng)寫(xiě)出來(lái)?！秾W(xué)習(xí)園地》知道做課堂筆記是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。明白一些與戲曲有關(guān)的詞語(yǔ)的意思。能夠

將寫(xiě)得不清楚的說(shuō)明書(shū)進(jìn)行修改。積累有關(guān)藝術(shù)之美的四字詞語(yǔ)。

文言文二則

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1.會(huì)寫(xiě)"哉、巍"等6個(gè)字,正確、流利地朗讀課文，背誦《伯牙鼓琴》。

2.結(jié)合注釋和課外資料理解文言文中的詞句。

3.用自己的話講述《書(shū)戴嵩畫(huà)牛》的故事。

過(guò)程與方法：

1.多讀，初步了解文言文的內(nèi)容，感受文言文的朗讀節(jié)奏。

2.結(jié)合注釋和課外資料理解文言文中的詞句。

3.聆聽(tīng)音樂(lè)，感受伯牙和錘子期的知音之遇。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.感受文言文的簡(jiǎn)練和深刻。

2.體會(huì)音樂(lè)和繪畫(huà)藝術(shù)的奇妙。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.借助語(yǔ)言文字大膽想象，體會(huì)藝術(shù)之美。

2.理解文言文中的字詞和用法進(jìn)而理解整句話和文章。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、《高山流水》的樂(lè)曲。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)《伯牙鼓琴》

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)寫(xiě)"哉、巍、弦"，讀準(zhǔn)"湯”在文中的讀音。

2.理解"鼓""志""巍巍""湯湯"，不要把"太山"寫(xiě)成"泰山"。

3.正確、流^J、有節(jié)奏地朗讀課文，背誦課文。

4.感受音樂(lè)表達(dá)的不同情緒，分享聽(tīng)音樂(lè)的心得。

【教學(xué)過(guò)程】

一、音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.上課之前我們先聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)都聽(tīng)到了什么聲音。(教師播放音樂(lè)，學(xué)生表達(dá)感受)

教師及時(shí)評(píng)價(jià):知音樂(lè)者,XX也;會(huì)傾聽(tīng)者,XX也;懂音樂(lè)者,XX也。

2.談話導(dǎo)入:同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇和音樂(lè)有關(guān)的文言文，這篇文言文講述的是發(fā)生在兩

千多年前春秋時(shí)期的一個(gè)故事，誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)課題？

二、板書(shū)課題,解題。

1.板書(shū)課題:伯牙鼓琴。

2.解題。

(1)"伯牙鼓琴”是什么意思呢?(伯牙彈琴，鼓是彈的意思)

(2)借助注釋和工具書(shū)是我們學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)重要方法。

三、初讀文本，讀通課文。

1.師:請(qǐng)同學(xué)們按照老師的要求自讀課文。

出示課件:自讀要求。

(1)讀準(zhǔn)字音，注意在恰當(dāng)?shù)牡胤酵ｎD,可以用7"標(biāo)記。

(2)讀出感情和文言文的節(jié)奏及韻味。

2.出示課件:課文朗讀節(jié)奏劃分。

伯牙/鼓琴，錘子期/聽(tīng)之。方鼓琴所志在太山，錘子期日："善哉乎魔琴，巍巍乎/若太山」

少選之間/而志在流水,錘子期又曰:“善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若流水。"錘子期死，伯牙儆琴/絕弦,

終身/不復(fù)鼓琴,以為/世無(wú)足復(fù)為鼓琴者。

3.教師先示范朗讀,然后學(xué)生自讀，教師評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：

體會(huì)文言文的節(jié)奏美，為下面朗讀和理解課文奠定基礎(chǔ)。

四、理解文言文。

1.出示課件:自學(xué)提示。

學(xué)生自學(xué)，然后小組討論,理解文言文。

2.出示課件：學(xué)習(xí)文言文的方法。

(1)有注釋的字詞就借助注釋來(lái)理解，沒(méi)注釋的就聯(lián)系上下文或者用自己的話來(lái)理解補(bǔ)充;再者,

借助工具書(shū),也是學(xué)習(xí)文言文的好方法。

(2)理解文言文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)而理解整篇文言文。

(3)用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

設(shè)計(jì)意圖：

運(yùn)用學(xué)習(xí)文言文的方法，正確理解課文。

五、品讀"情"——高山流水遇知音。

1.學(xué)到這里，你知道伯牙和錘子期是什么關(guān)系嗎?用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)。(板書(shū):知音)什么叫知音?(知

音就是真正了解自己的人)

2.疑問(wèn):他們是怎么成為知音的呢?是什么讓他們走到了一起?(音樂(lè))

3.從哪里可以看出伯牙和錘子期是知音?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找到相關(guān)的語(yǔ)句，畫(huà)下來(lái)。

方鼓琴/而志在太山，錘子期曰："善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若太山」少選之間/而志在流水，錘

子期又日："善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若流水」

(1)透過(guò)伯牙的琴聲，你看到了什么?你會(huì)怎樣贊嘆？

(2)請(qǐng)帶著贊嘆的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀。

(3)老師讀前半句，同學(xué)們讀后半句。

4.既然說(shuō)伯牙善鼓琴，那么，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，他的琴聲里還會(huì)有哪些動(dòng)人的

場(chǎng)景呢？

5.小組討論，出示課件：

志在明月，錘子期日："善哉乎/鼓琴，皎皎乎/若明月」

志在清風(fēng),錘子期日："善哉乎/鼓琴,徐徐乎/若清風(fēng)。"

志在鐘子期日："善哉乎/鼓琴乎/若

引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,運(yùn)用排比的修辭手法說(shuō)句子:皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、依依楊

柳、萋萋芳草、潺潺流水、瀟瀟春雨、皚皚白雪、蒙蒙云霧、灼灼霞光、滾滾波濤、綿綿春

雨、隆隆雷聲、蕭蕭竹葉、淙淙流水……

6伯牙彈什么錘子期都能懂得，都能明白，這不是一般的朋友啊!他們真是心靈相通這就叫——

知音。

設(shè)計(jì)意圖：

將"知音"作為課堂的線索，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，在頭腦中想象山的巍峨高聳、水的浩蕩無(wú)

邊。

六、相遇相知。

1.伯牙當(dāng)時(shí)是楚國(guó)著名的音樂(lè)家,他還會(huì)缺少贊美嗎?他為什么把錘子期當(dāng)作知音？

出示課件:伯牙在楚國(guó)做宮廷樂(lè)師。

一天,楚王君臣飲宴，請(qǐng)伯牙彈琴助興。伯牙彈了他的成名大作《水仙操》。他彈得非常投

入才巴琴曲所描寫(xiě)的紅日、云霞、山林、海浪，以及風(fēng)、雨、雷、電等變幻多端的海上風(fēng)光表現(xiàn)

得淋漓盡致。但他沒(méi)有想到，就是這樣一首優(yōu)美的樂(lè)曲，卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣。楚王

聽(tīng)了這首樂(lè)曲連連搖頭說(shuō)："太嘈雜了才奐首別的彈彈吧!”伯牙只好換了《高山流水》。這時(shí),

楚國(guó)君臣已經(jīng)喝得酩酊大醉，有些人甚至已經(jīng)昏昏欲睡了。伯牙又氣憤又傷心，在這所謂的上流

社會(huì)里，藝術(shù)竟然遭到如此踐踏。他心中產(chǎn)生了疑問(wèn)——天底下究竟有沒(méi)有懂得欣賞我琴聲的

人？

2.終于有一天，伯牙遇到了錘子期!面對(duì)如此善聽(tīng)的子期，面對(duì)這樣難得的知音，伯牙是一種怎樣

的心情?他會(huì)對(duì)子期說(shuō)些什么？

3."知我者，子期也!”你覺(jué)得這時(shí)的伯牙與子期還僅僅是音樂(lè)上的朋友嗎？

4.知音歡聚,一定非常歡樂(lè)，非常融洽，再讀課文，感受知音歡聚的融洽與歡樂(lè)。

設(shè)計(jì)意圖：

補(bǔ)充資料,感悟知音難覓，而這也恰恰是此故事流傳百世的原因。

七、知音之死。

無(wú)奈世事難料，錘子期不幸去世。沒(méi)有知音，無(wú)人理解,伯牙不堪承受這種無(wú)人能夠傾訴的

痛苦，最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來(lái)。（出示句子）學(xué)生讀:"錘子期死，伯牙破琴絕弦,終身不

復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者」

1.你能用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎?（錘子期死后，伯牙把琴摔破了，決定終身不再?gòu)椙?，?/p>

為他認(rèn)為世上再?zèng)]有值得他為之彈琴的人了。）

2.什么叫終身?（一輩子）

3.師:是的，伯牙悲慟欲絕,他認(rèn)為世上再也沒(méi)有像子期一樣的知音了，于是來(lái)到了錘子期的墳前

寫(xiě)下了這首短歌。出示課件:短歌。

憶昔去年春,江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人!但見(jiàn)一杯土,慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷

心,不忍淚珠紛!來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義歷盡天涯無(wú)足語(yǔ)，此曲終兮不

復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！

師朗誦，全班朗誦。

4.想象一下，假如你來(lái)到了子期的墳前，面對(duì)一塊冰冷的墓碑、一杯無(wú)情的黃土，你想說(shuō)些什么？

5.通過(guò)朗讀體會(huì)伯牙的傷心之情。

師:你能體會(huì)伯牙的傷心嗎?按照你的理解，再來(lái)讀讀這個(gè)句子。

教師評(píng)價(jià):（1）這個(gè)伯牙不是真正的伯牙，不夠悲傷。（2）有點(diǎn)兒伯牙的味道了。（3）有沒(méi)有真正的

伯牙在?（4）真正的伯牙來(lái)了。

設(shè)計(jì)意圖：

感周白牙的悲痛心著

八、回顧全文，品味音樂(lè)。

1.這就是千古流傳的《伯牙鼓琴》，這就是感人至深的《俞伯牙摔琴謝知音》，為了紀(jì)念他們,

后人作了一曲《高山流水》。讓我們聆聽(tīng)樂(lè)曲，打開(kāi)書(shū)再一次回味這個(gè)故事片巴它刻在你的心間,

讓我們?cè)囍鴣?lái)背一背。

2.出示課件:音頻《高山流水》。

3總結(jié)祠學(xué)們，相識(shí)滿天下，知心有幾人?所以當(dāng)你有了知音,一定要珍惜!記得珍惜友誼，珍惜所

擁有的一切!要知道世界上最難尋覓而又最易失去的是朋友，是知音。

（師板書(shū)“珍惜"，生認(rèn)真地寫(xiě)在書(shū)上。）

設(shè)計(jì)意圖：

總結(jié)全文，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知音難覓。

九、作業(yè)布置。

出示課件:作業(yè)布置。

1.給你最好的朋友講講這個(gè)故事，如果你有了知音,要記得老師說(shuō)的話:珍惜！

2.背誦課文。

3.搜集表現(xiàn)知音良友的詩(shī)文和名言名句。

設(shè)計(jì)意圖：

在積累中感受友情的美好。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

伯牙鼓琴

伯牙一知音?—錘子期

志在同）山珍巍巍乎若太山

志在流水惜湯湯乎若流水

破琴絕弦

第二課時(shí)《書(shū)戴嵩畫(huà)?！?/p>

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)寫(xiě)"錦、曝、矣"，讀準(zhǔn)課文中注音的字。

2.借助注釋理解相關(guān)詞句。

3.正確、流^］、有節(jié)奏地朗讀課文，并用自己的話講述這個(gè)故事。

4.認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物,不憑空想象。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課。

1.指名背誦《伯牙鼓琴》。

2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另一則文言文（板書(shū):書(shū)戴嵩畫(huà)牛），作者蘇軾，唐宋八大家之一，字子瞻,號(hào)東坡

居士。

設(shè)計(jì)意圖：

由上節(jié)課學(xué)習(xí)的文言文自然引入對(duì)本文的學(xué)習(xí)。

二、自讀課文，整體感知。

L出示課件:課文朗讀節(jié)奏的劃分。

學(xué)生自讀。

蜀中/有杜處士,好書(shū)畫(huà)，所寶/以百數(shù)。有戴嵩《?！?一軸，尤所愛(ài)，錦囊玉軸，常以自隨。

一日/曝書(shū)畫(huà)，有一牧童見(jiàn)之，拊掌大笑，曰："此畫(huà)斗牛也。牛斗,力在角，尾/搐入兩股間，今/

乃掉尾而斗，謬矣。"處士/笑而然之。古語(yǔ)有云："耕/當(dāng)問(wèn)奴，織/當(dāng)問(wèn)婢。"不可改也。

2根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)文言文的方法來(lái)學(xué)習(xí)這一篇，自學(xué)文言文，理解文言文。

出示課件，師點(diǎn)撥難理解的字詞：

好:喜歡。寶:珍藏的（書(shū)畫(huà)）。

錦囊玉軸:用錦緞作畫(huà)囊,用玉作畫(huà)軸。

囊（ndng）：袋子。此處指畫(huà)套。

曝曬。拊（㈣掌:拍手。搐（chii）抽縮。

掉尾:擺動(dòng)尾巴搖著尾巴。

然之:認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)。婢(bi):女傭。

3.帶領(lǐng)學(xué)生理解文言文，出示課件：

四川有個(gè)杜處士，喜爰書(shū)畫(huà),他所珍藏的書(shū)畫(huà)有幾百件。其中戴嵩畫(huà)的《斗牛圖》，(杜處士)

尤其珍爰。他用玉做了畫(huà)軸,用錦囊裝起來(lái)，經(jīng)常隨身帶著。

有一天，他攤開(kāi)了書(shū)畫(huà)曬太陽(yáng)，有個(gè)牧童看見(jiàn)了戴嵩畫(huà)的牛拍手大笑著說(shuō)：”這張畫(huà)畫(huà)的是

斗牛啊!牛打斗的時(shí)候，力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間，現(xiàn)在這幅畫(huà)上的牛卻是翹著尾

巴在斗，錯(cuò)了廣杜處士笑笑，覺(jué)得他說(shuō)得很有道理。古人有句話說(shuō)："耕種的事應(yīng)該去問(wèn)農(nóng)民洛只

布的事應(yīng)該去問(wèn)女傭這個(gè)道理是不會(huì)改變的。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生畫(huà)出朗讀節(jié)奏，才能更好地理解文章。

三、抓住"笑"引發(fā)想象。

在這篇文言文中，牧童笑了,杜處士也笑了，他們的笑各有什么意味？

1.出示課件自學(xué)提示

(1)"有一牧童見(jiàn)之，拊掌大笑"，這種笑是怎樣的笑?可以大膽地想象,他是一個(gè)牧童，可能不像

大人那樣顧及形象,他可能有什么動(dòng)作？

(2)"處士笑而然之"的"笑"又是怎么樣的呢?他會(huì)說(shuō)什么話呢？

2.學(xué)生交流討論，并表演,師相機(jī)點(diǎn)撥。

設(shè)計(jì)意圖：

抓住"笑"讓學(xué)生大膽想象，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生直接與文本對(duì)話。

四、拓展總結(jié)。

1.學(xué)生用自己的話講故事。

2.出示課件，《書(shū)戴嵩畫(huà)?！犯嬖V我們一個(gè)什么道理？

要認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想象。不能迷信權(quán)威，要從客觀事實(shí)出發(fā)，要因事求人。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

書(shū)戴嵩畫(huà)牛

牧童處士

拊掌大笑笑而然之

23月光曲

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1.會(huì)寫(xiě)"譜、萊"等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)"譜寫(xiě)、鋼琴”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。

3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他在創(chuàng)作過(guò)程中情感的變化，感受他對(duì)兄妹倆的同情

和關(guān)愛(ài)。

4.想象課文描繪的畫(huà)面，感受樂(lè)曲的美妙。

過(guò)程與方法：

1.充分朗讀、討論，了解貝多芬的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。

2.結(jié)合本文，聽(tīng)貝多芬的《月光曲》。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受貝多芬善良美好、博大高尚的情懷;體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化。

2.明白自然環(huán)境對(duì)貝多芬靈感迸發(fā)的作用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、貝多芬相關(guān)資料。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

L聆聽(tīng)貝多芬的《月光曲》，切身感受音樂(lè)魅力。

2.通讀全文，熟讀注音的文字。

3.掌握8個(gè)字和12個(gè)詞語(yǔ)。

4.通過(guò)課文中對(duì)兄妹倆和貝多芬的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，感知人物形象。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，引入情境。

1.上節(jié)課,同學(xué)們欣賞了古箏曲《高山流水》，這節(jié)課,老師再請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段鋼琴曲。出示課

件:播放《月光曲》。剛才我們所聽(tīng)的叫《月光曲》，它是世界名曲，作者是世界著名音樂(lè)家——

貝多芬。

2.出示課件:貝多芬簡(jiǎn)介。

貝多芬是德國(guó)偉大的音樂(lè)家，被尊稱為"樂(lè)圣"。貝多芬自幼隨父親學(xué)習(xí)音樂(lè),26歲時(shí)聽(tīng)力

減弱，晚年失聰，只能通過(guò)書(shū)寫(xiě)與人交流。一生創(chuàng)作了許多不朽的作品，如，廣為流傳的交響樂(lè)《英

雄》《命運(yùn)》《田園》《歡樂(lè)頌》，以及鋼琴協(xié)奏曲《月光曲》等。

3.《月光曲》的譜成有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。

設(shè)計(jì)意圖：

充分利用資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.看了課題，你想知道什么？

學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的？《月光曲》表現(xiàn)的是怎樣的景象?貝多芬為

什么創(chuàng)作《月光曲》？

設(shè)計(jì)意圖：

鼓勵(lì)學(xué)生從題目入手，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并通過(guò)自讀初步解決問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)

生整體把握課文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。

二、識(shí)記生字、詞語(yǔ)，自讀課文，整體感知。

1.出示課件:自讀提示。

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)邊讀邊思考:這究竟是一個(gè)怎樣動(dòng)人的傳說(shuō)呢？

2.出示課件:生字、詞語(yǔ)。

譜萊茵盲純鍵縷陶

譜寫(xiě)鋼琴幽靜茅屋燭光失明純熟

清幽琴鍵景象陶醉斷斷續(xù)續(xù)

檢查生字詞語(yǔ)的掌握情況。

請(qǐng)大家從上面的詞語(yǔ)中找出形容環(huán)境的詞語(yǔ)，是"幽靜""清幽"。通過(guò)查字典可知"幽"

字在不同語(yǔ)境中的意思，想想課文中使用"幽靜""清幽"形容環(huán)境的妙處。

3.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。

(貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)故事。)

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

三、深入品味探討。

1.出示課件:自學(xué)提示。

(1)默讀課文，找出描寫(xiě)兄妹倆語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子畫(huà)下來(lái)，再朗讀句子，體會(huì)人物形象。

(2)貝多芬為什么彈完了一曲,又彈了一曲？

2.學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生反饋，出示課件。

(1)畫(huà)出的句子是："這首曲子多難彈哪!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)

一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好哇!"

這段話流露出盲姑娘夢(mèng)寐以求的愿望，可以感受到盲姑娘對(duì)音樂(lè)執(zhí)著的追求與熱爰。

朗讀指導(dǎo):想聽(tīng)貝多芬彈琴對(duì)于盲姑娘來(lái)講，不是愿望，不是希望，而是渴望!下面我們把這位盲

姑娘對(duì)音樂(lè)的熱爰和追求讀出來(lái)。

（2）畫(huà)出的句子是"是呀，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮"，這句話表現(xiàn)了哥哥的愧疚。

朗讀指導(dǎo):哥哥因?yàn)榧揖池毢疀](méi)有辦法實(shí)現(xiàn)妹妹的心愿而愧疚，讀的時(shí)候要把哥哥這份心情讀

出來(lái)。

（3）畫(huà)出的句子是："哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。“從這句話可以看出盲姑娘的善良、

體貼和善解人意。

（4）畫(huà)出的句子是："姑娘連忙站起來(lái)讓座……盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲彈完,她激動(dòng)地說(shuō)：弓單得

多純熟哇!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?’"

彈完之后,與貝多芬素不相識(shí)的盲姑娘，為什么僅憑一首曲子就能猜到彈琴的是貝多芬呢？

學(xué)生反饋：盲姑娘有一顆對(duì)音樂(lè)特別敏感的心;因?yàn)闊釔?ài)音樂(lè)，她對(duì)貝多芬來(lái)小鎮(zhèn)演出的事一

定也知道，所以猜測(cè)出琴藝如此高超的人是貝多芬，知音難求，所以貝多芬才會(huì)彈完一曲，又彈一

曲。

設(shè)計(jì)意圖：

抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)兄妹倆的善良。

四、課堂小結(jié)。

L是呀!音樂(lè)家貝多芬正是被盲姑娘善良、純潔、美好的心靈所感動(dòng)，才毅然推開(kāi)門輕輕地走了

進(jìn)去,為兄妹倆彈奏鋼琴。

2.我們能感受到貝多芬是一個(gè)怎樣的人？

（同情貧苦勞動(dòng)人民的人。）

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.深情朗讀第8、9自然段，感悟聯(lián)想、想象的妙處。

2.體會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。

3.感受《月光曲》的優(yōu)美意境，體會(huì)貝多芬卓越的才華。

4.通過(guò)讀重點(diǎn)段，想象畫(huà)面，體會(huì)《月光曲》的意境。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了貝多芬為什么給兄妹倆彈了一曲又一曲。（貝多芬彈琴是被

兄妹倆熱爰音樂(lè)的真情所感動(dòng)，在當(dāng)時(shí)清幽的環(huán)境中產(chǎn)生了創(chuàng)作《月光曲》的激情和靈感。）

二、感受意境，讀讀寫(xiě)寫(xiě)。

（一）出示課件:自學(xué)提示（讀課文第8、9自然段）

1.貝多芬在怎樣的環(huán)境中創(chuàng)作了《月光曲》？

2.在第8、9自然段中找出哪些句子描寫(xiě)的是實(shí)際看到、聽(tīng)到的，哪些句子描寫(xiě)的是由實(shí)際事

物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用"一"和"—"畫(huà)出來(lái)，并在旁邊標(biāo)注出貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)

感情變化的過(guò)程。（月光曲的旋律）

設(shè)計(jì)意圖：

把課堂交給學(xué)生才巴學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

（二）學(xué)生交流,反饋。

（三）教師點(diǎn)撥。

1.創(chuàng)作月光曲的環(huán)境:在風(fēng)吹燭滅月光似銀紗的情境中。

2月亮的變化:升起一升高一穿過(guò)微云。

3.大海的變化:微波粼粼一波濤洶涌。

抓住詞句"微波粼粼""一縷一縷""海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪”等感受樂(lè)曲的變化。

4.朗讀指導(dǎo)。

最初月亮升起，平靜的海面上灑滿了銀光，這時(shí)用舒緩的語(yǔ)氣讀;繼而月亮升高，穿過(guò)微云,

這時(shí)用逐漸增強(qiáng)、有曲折的語(yǔ)氣讀海著風(fēng)起浪涌，寧?kù)o完全被破壞了，這時(shí)用高昂激越的語(yǔ)氣

讀。

可以齊讀、指名讀，反復(fù)練習(xí),把握好語(yǔ)氣和感情。必要時(shí)教師示范讀，以達(dá)到有感情朗讀

的目的。

設(shè)計(jì)意圖：

運(yùn)用多媒體和多種感情來(lái)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本、樂(lè)曲產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

5.試著背誦第9自然段。

教師引讀:皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像……,月亮……。微波粼粼的海面上,……。月亮越升越

高，穿過(guò)……。忽然,海面上........被月光照得雪亮的浪花，……皮鞋匠看看妹妹，月光正照

在……，照著她……o她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象——月光照耀下的波濤

洶涌的大海。

學(xué)生閉目想象畫(huà)面，想象皮鞋匠聽(tīng)到美妙的琴聲展開(kāi)的聯(lián)想，看到月光下的妹妹產(chǎn)生的聯(lián)

想，達(dá)到背誦的目標(biāo)。

6.你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人？

貝多芬同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，關(guān)心窮苦人，他用音樂(lè)為窮苦人造福;貝多芬是一位偉大的音

樂(lè)家，他把音樂(lè)獻(xiàn)給了人民。

設(shè)計(jì)意圖：

進(jìn)一步感受貝多芬的同情心和高尚情懷。

7.拓展延伸。

出示課件:播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。

接下來(lái)我們?cè)俾?tīng)一首曲子?，F(xiàn)在請(qǐng)你閉上眼睛，展開(kāi)想象，你仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么?

請(qǐng)睜開(kāi)眼睛才巴剛才你想象到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)，小組交流。

三、總結(jié)全文。

音樂(lè)不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情。貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶

來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)了一次意外的收獲,給世界

人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富，也給我們帶來(lái)了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)!讓我們熱愛(ài)音樂(lè)

藝術(shù)吧！

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

23月光曲

月亮初升微波粼粼平靜一輕幽、舒緩

月亮升高云中穿行感動(dòng)——波折

月光照耀風(fēng)起浪涌激動(dòng)——高昂、激越

24*京劇趣談

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1.默讀課文，說(shuō)出自己對(duì)京劇的了解。

2.展開(kāi)想象,感受京劇藝術(shù)的魅力。

過(guò)程與方法：

1.自主搜集有關(guān)京劇的資料，了解關(guān)于京劇的一般常識(shí)。

2.在小組交流中,感受京劇的趣味性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受京劇藝術(shù)的無(wú)窮魅力，熱愛(ài)京劇。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.了解京劇的基本常識(shí)接受京劇文化的熏陶。

2.展開(kāi)想象,感受京劇藝術(shù)的魅力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生課前搜集的關(guān)于京劇的資料、多媒體課件。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、音樂(lè)導(dǎo)入。

1.出示課件1：播放歌曲《說(shuō)唱臉譜》。

2.師:京劇的臉譜是京劇人物的面部化妝。京劇是我國(guó)的"國(guó)粹"，其他的還有中醫(yī)、繪畫(huà)、書(shū)

法等。在課前，大家搜集了一些關(guān)于京劇的知識(shí)，你們了解了哪些?(學(xué)生暢談)

設(shè)計(jì)意圖：

由歌曲導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、初讀課文，整體感知。

1.出示課件2,學(xué)生根據(jù)初讀提示自讀。

2.指名讀文，更正學(xué)生出錯(cuò)的字詞。

3.出示本課容易出錯(cuò)的字詞來(lái)讀。

4.了解課文的主要內(nèi)容。

三、品讀京劇的"趣

1.出示課件3:品讀提示。

(1)課文圍繞京劇的"趣"寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容?詳細(xì)讀課文，找出你認(rèn)為有趣的地方，用波浪線

畫(huà)出來(lái)，并演一演。

(2)說(shuō)說(shuō)你搜集到的京劇臉譜代表什么。

(3)說(shuō)說(shuō)你搜集到的其他有關(guān)京劇的資料。

2.學(xué)生交流討論。

3.學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，出示課件：

(1)如,畫(huà)出的句子是"這一根虛擬的馬鞭，給演員以無(wú)窮無(wú)盡的表演自由:可以高揚(yáng)，可以低垂;

可以跑半天還在家門口，可以一抬手就走了一百里"。(學(xué)生可以自由表演)

(2)不同顏色的臉譜，象征人物的不同性格。紅色臉譜代表忠義，黑色臉譜代表剛正，藍(lán)色臉譜代

表勇猛，紫色臉譜代表肅穆、穩(wěn)重，綠色臉譜代表勇猛、沖動(dòng)，白色臉譜代表奸詐、狠毒,黃色臉

譜代表殘暴,金銀二色臉譜，多見(jiàn)于神、佛、鬼怪，金身金面，象征虛幻。

設(shè)計(jì)意圖：

抓住題目中的"趣"字，在課文中找自己感興趣的句子，通過(guò)表演充分感悟京劇的有趣。

(3)京劇的服飾給人以視覺(jué)美感，舞臺(tái)效果也極具中國(guó)傳統(tǒng)意蘊(yùn)，由此可見(jiàn)京劇真是一種高度綜

合的藝術(shù)?。?/p>

京劇的化妝可以說(shuō)是一幅活動(dòng)的彩墨畫(huà)。京劇演員化妝用的油彩，對(duì)皮膚有一定的損傷,

長(zhǎng)期使用,臉部皮膚會(huì)失去光澤，變得不再那么細(xì)膩，你看京劇演員為藝術(shù)付出多大的犧牲啊!這

是一種敬業(yè)精神。

設(shè)計(jì)意圖：

拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生感悟演員付出的代價(jià)，使學(xué)生更加熱愛(ài)京劇。

四、質(zhì)疑交流，拓展閱讀。

1.組織學(xué)生討論交流。

過(guò)渡:除了馬鞭和亮相，有關(guān)京劇的有趣的知識(shí)還有許多。比如京劇的臉譜與人物分類、京

劇的音樂(lè)、京劇的服飾等。京劇雖然有這么深厚的藝術(shù)底蘊(yùn)，但我們一提到京劇，首先想到的京

劇爰好者是老人,年輕人喜歡京劇的卻不多。有些人還說(shuō)京劇是"老人的藝術(shù)""過(guò)時(shí)的藝術(shù)"，

對(duì)此你有什么看法?你認(rèn)為京劇為什么不能普及呢？

預(yù)設(shè):其實(shí)不僅僅是京劇，許多傳統(tǒng)文化都面臨著受眾少、被人淡忘的尷尬處境。聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生

的意見(jiàn)，教師在今后的學(xué)習(xí)中可以用適當(dāng)?shù)姆椒訌?qiáng)這方面的熏陶和學(xué)習(xí)。教師要強(qiáng)調(diào)，我們作

為傳統(tǒng)文化的傳承者，要多了解傳統(tǒng)藝術(shù)，不要因?yàn)槿嗽埔嘣贫ズ雎运?、排斥它，要真正去?/p>

解它。只有真正走近它，才能體會(huì)它的無(wú)窮魅力。

2.補(bǔ)充資料,出示一些關(guān)于京劇的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略京劇的魅力。

京劇的四大基本功唱、念、做、打是戲曲表演的藝術(shù)手段，同時(shí)也是戲曲演員表演的四種

基本功，通常被稱為"四功"。"唱"，指的是唱功；"做"指的是做功，也就是表演；"念"指的是

音樂(lè)性念白；"打"則指的是武功。

人們通常把京劇的四大行當(dāng)"生、旦、凈、丑”作為京劇行當(dāng)?shù)乃姆N基本類型。每個(gè)行

當(dāng)又有若干分支,各有其基本固定的扮演人物和表演特色。其中，"旦"是女角色的統(tǒng)稱；"生"

"凈"兩行是男角色；"丑"行中除有時(shí)兼扮丑旦和老旦外，大都是男角色。

京劇的臉譜是一種具有中國(guó)文化特色的特殊化妝方法。由于每個(gè)歷史人物或某一種類型

的人物都有一種大概的譜式，就像唱歌、奏樂(lè)都要按照樂(lè)譜一樣，所以稱為“臉譜"。一般來(lái)說(shuō),

紅色臉譜代表忠義;黑色臉譜象征剛正;藍(lán)色臉譜代表勇猛;紫色臉譜代表肅穆、穩(wěn)重;綠色臉譜

表示勇猛、沖動(dòng);白色臉譜表示奸詐、狠毒;金、銀二色臉譜則多見(jiàn)于神、佛、鬼怪，金面金身,

象征虛幻。

京劇界四大名旦是在20世紀(jì)20年代由投票選舉產(chǎn)生的，前四名依次為梅蘭芳、尚小云、

程硯秋、荀慧生。梅、尚、程、荀四人在藝術(shù)上各具特色。

五、課堂小結(jié)。

人說(shuō)"臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功"，演員在臺(tái)上的精彩表演，不是一朝一夕能練成的,都是在

臺(tái)下用汗水和淚水換來(lái)的。課后大家可以看看京劇，如《穆桂英掛帥》選段，交流你的發(fā)現(xiàn)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

24"京劇趣談

馬鞭亮相

口語(yǔ)交際:聊聊書(shū)法

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解中國(guó)書(shū)法藝術(shù)的特色，產(chǎn)生民族自豪感。

2.學(xué)會(huì)有條理地表達(dá)，如可以分點(diǎn)說(shuō)明。

3.交流時(shí)表述要清楚，可結(jié)合圖片、實(shí)物等資料，讓講述更加生動(dòng)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

L通過(guò)此次活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的書(shū)法藝術(shù)有一個(gè)基本的了解,從而去關(guān)注中國(guó)書(shū)法藝術(shù)。

2.學(xué)會(huì)搜集資料，整理觀點(diǎn)，有條理地表達(dá)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：1.名家書(shū)法作品的圖片。2.筆、墨、紙、硯等書(shū)法用具。

學(xué)生：1.就感興趣的話題提前搜集相關(guān)資料。2.舊報(bào)紙、毛筆、墨水。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、寫(xiě)一寫(xiě)，激趣導(dǎo)入。

1.書(shū)寫(xiě)導(dǎo)入。

(1)教師讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的筆、墨、紙，寫(xiě)出自己的名字，或?qū)懮献约合矚g的成語(yǔ)。

(2)學(xué)生先在小組內(nèi)展示自己的書(shū)法作品，然后在全班展示小組推選優(yōu)秀作品。

(3)教師采訪書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的同學(xué)，并詢問(wèn)將字寫(xiě)好的原因。

預(yù)設(shè):六年級(jí)的學(xué)生或多或少都會(huì)接觸書(shū)法學(xué)習(xí)，有些同學(xué)肯定學(xué)習(xí)過(guò)書(shū)法。至于沒(méi)有學(xué)過(guò)

書(shū)法的同學(xué),此時(shí)親自拿筆寫(xiě)一寫(xiě)，感受傳統(tǒng)的書(shū)寫(xiě)方式也是一件很有意義的事。

2.教師出示關(guān)于書(shū)法的圖片，初步感受書(shū)法藝術(shù)之美。

過(guò)渡:同學(xué)們，有人說(shuō)書(shū)法是無(wú)聲的音樂(lè)，無(wú)言的詩(shī)，無(wú)形的畫(huà)?？梢哉f(shuō)，書(shū)法和戲劇一樣也是

一種綜合性的藝術(shù)形式。數(shù)千年來(lái),人們書(shū)寫(xiě)都是靠筆、墨、紙、硯，也就是文房四寶。我們用

硬筆書(shū)法的歷史與之相比,實(shí)在是短暫。今天,我們就來(lái)聊一聊書(shū)法，從各個(gè)角度聊聊大家感興

趣的話題。

二、賞一賞，感受魅力。

1.欣賞課本上的書(shū)法作品教師可進(jìn)行欣賞指導(dǎo)。

公元353年4月22日(晉永和九年三月初三日)，時(shí)任會(huì)稽內(nèi)史的王羲之與友人謝安、孫

綽等四十一人在會(huì)稽山陰的蘭亭雅集，飲酒賦詩(shī)。王羲之將這些詩(shī)賦輯成一集，并作序一篇，記

述流觴曲水一事，抒寫(xiě)由此而引發(fā)的內(nèi)心感慨。這篇序文就是《蘭亭集序》。

《蘭亭集序》也稱《蘭亭序》《臨河序》等,通篇遒勁飄逸，字字精妙,符合傳統(tǒng)書(shū)法最基本

的審美觀："文而不華，質(zhì)而不野，不激不厲,溫文爾雅。"其筆法剛?cè)嵯酀?jì)，書(shū)體以散求正,線條變

化靈活，點(diǎn)畫(huà)凝練，有如神人相助而成，被歷代書(shū)法家奉為極品。宋代書(shū)法大家米芾稱其為"中

國(guó)行書(shū)第一帖"。欣賞《蘭亭集序》，會(huì)獲得一種非凡的藝術(shù)享受。

2.讀一讀描寫(xiě)書(shū)法作品的詞語(yǔ),學(xué)會(huì)鑒賞書(shū)法作品。

過(guò)渡:古人鑒賞書(shū)法，會(huì)使用一些非常精妙、生動(dòng)的詞語(yǔ)。現(xiàn)在我們就來(lái)讀一讀，記一記。

以后在鑒賞書(shū)法時(shí)就知道如何評(píng)價(jià)了。

形容書(shū)法好的詞語(yǔ)：

［力透紙背］形容書(shū)法遒勁有力。

［龍飛鳳舞］如龍飛騰，似鳳飛舞。形容書(shū)法筆勢(shì)舒展活潑。

［龍蛇飛動(dòng)］形容書(shū)法氣勢(shì)奔放，筆力勁健。蘇軾《西江月?平山堂》詞："十年不見(jiàn)老仙翁,

壁上龍蛇飛動(dòng)

［鸞飄鳳泊］形容書(shū)法瀟灑，毫無(wú)拘束。鸞，傳說(shuō)中鳳凰一類的鳥(niǎo)。

［龍翔鳳翥］比喻書(shū)法筆勢(shì)飛動(dòng)舒展。翥(zhfi),高高地飛起。

［美女簪花］形容書(shū)法風(fēng)格娟秀多姿。

［入木三分］形容書(shū)法剛勁有力。相傳晉朝的王羲之在木板上寫(xiě)字，墨汁滲入木板有三分深。

［鐵畫(huà)銀鉤］形容書(shū)法又剛勁又漂亮。畫(huà),筆畫(huà)。鉤,勾勒。

［筆酣墨飽］筆墨運(yùn)用得很暢快彳艮充分。形容書(shū)法酣暢渾厚。

［筆走龍蛇］筆下龍蛇騰躍。形容書(shū)法筆勢(shì)雄健活潑。

［劍拔弩張］劍從鞘里拔出來(lái)了，弓也張開(kāi)了。比喻書(shū)法雄健，有氣勢(shì)。

［落紙煙云］筆墨落到紙上如同煙一樣變幻多姿。形容書(shū)法高超玄妙，變化多姿。

3.了解文字的演變，欣賞不同的作品,感受漢字的悠久歷史與藝術(shù)魅力。

(1)甲骨文T中鼎文一篆書(shū)

早在5000年以前，我們中華民族的祖先就在龜甲、獸骨上刻出了許多用于記載占卜、天

文歷法、醫(yī)術(shù)的原始文字"甲骨文"。到了夏商周時(shí)期，由于生產(chǎn)力的發(fā)展，人們掌握了金屬的

冶煉技術(shù)，便在金屬器皿上鑄上當(dāng)時(shí)的一些天文、歷法等，這就是“鐘鼎文"(又名金文)。秦統(tǒng)

一全國(guó)以后為了方便政治、經(jīng)濟(jì)、文化的交流,便將各國(guó)紛雜的文字統(tǒng)一為"秦篆"，為了有別

于以前的大篆，又稱小篆。這三種文字是以象形為主的字體。(請(qǐng)學(xué)生討論這幾種字體的特點(diǎn)。)

(2)隸書(shū)一草書(shū)一行書(shū)一楷書(shū)

到了秦末漢初這一時(shí)期，各地交流日見(jiàn)繁多，而小篆書(shū)寫(xiě)較慢不能滿足需要,隸書(shū)便在這種

情況下產(chǎn)生了。這種字體據(jù)說(shuō)當(dāng)時(shí)在下層小官吏、工匠、奴隸中較為流行，故稱隸書(shū)。與此同

時(shí),還出現(xiàn)了一種輔助隸書(shū)的簡(jiǎn)便字體——草書(shū)。草書(shū)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、筆畫(huà)連綿，主要用來(lái)起草文

書(shū)。后來(lái)經(jīng)文人、書(shū)法家加工,草書(shū)有了比較規(guī)整、嚴(yán)格的形體，可以用在一些官方場(chǎng)合。它興

于漢章帝年間，故名"章草"?？癫?連綿草)出現(xiàn)于魏晉，唐朝的張旭、懷素將它推向頂峰。行書(shū)

出現(xiàn)于晉朝，是一種介于楷、行之間的字體?？瑫?shū)也是在魏晉出現(xiàn)，唐朝達(dá)到頂峰，著名的書(shū)法

家有歐陽(yáng)詢、顏真卿、柳公權(quán)。這幾種是今文字系統(tǒng)的典范。(請(qǐng)學(xué)生自己談一下對(duì)今文字是

怎樣理解的。)

教師進(jìn)行歸納:它們的共同特點(diǎn)是已經(jīng)擺脫了象形走向抽象化。

(3)教師出示各字體代表書(shū)法作品,讓學(xué)生直觀感受書(shū)法藝術(shù)風(fēng)格的多樣化。

三、聊一聊，交流話題。

1.根據(jù)自己感興趣的話題及課前搜集的資料，分成四個(gè)小組交流不同的話題。

（1）展示交流話題，給出交流提示。

話題一:你知道我國(guó)古代哪些著名的書(shū)法家?你知道他們的哪些故事？

（搜集的故事要有典型性,要組織好語(yǔ)言，繪聲繪色地講。）

話題二:你參觀過(guò)書(shū)法藝術(shù)作品展覽嗎?你欣賞哪些人的作品？

（結(jié)合自己的參觀經(jīng)歷，說(shuō)出所欣賞作品的藝術(shù)特色或吸引你的地方。）

話題三:你學(xué)習(xí)過(guò)書(shū)法嗎?你有什么特別的感受？

（要真實(shí)地說(shuō)出自己的感受,學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程中有苦有樂(lè)，但肯定收獲多多。）

話題四:你認(rèn)為練習(xí)書(shū)法有什么益處？

（分點(diǎn)說(shuō)明，要有條理,可結(jié)合具體的事例來(lái)說(shuō)。）

（2）提出交流要求。

①選擇自己感興趣的話題，在四人小組中談一談。和同學(xué)交流時(shí)表述要清楚,可結(jié)合圖片、實(shí)物

等資料講述。

②有條理地表達(dá)，如可以分點(diǎn)說(shuō)明。對(duì)感興趣的話題要深入交流。

③一人發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，可提出問(wèn)題。

④小組內(nèi)評(píng)選出T立同學(xué)代表在全班發(fā)言。

2.全班交流。

預(yù)設(shè)一:說(shuō)說(shuō)古代著名書(shū)法家的故事。

生1：我國(guó)古代有許多杰出的書(shū)法家，我最喜歡的是有"書(shū)圣"之稱的王羲之。他的代表作

《蘭亭集序》被譽(yù)為天下第一行書(shū)。關(guān)于他的故事有很多流傳下來(lái)了，有些非常有意思。我來(lái)

給大家分享一個(gè)。

有一年新年，王羲之連貼了三副對(duì)聯(lián)都被喜爰他字的人偷偷揭走了。臨近除夕，他不得不又

寫(xiě)了一副。他怕再被人揭去，就上下剪開(kāi)，各先貼上一半。上聯(lián)是“福無(wú)雙至"，下聯(lián)是"禍不

單行"。這樣一來(lái)果然奏效,人們見(jiàn)他寫(xiě)的不是吉慶紅火的內(nèi)容，也就不再揭了。到了新年黎明

之際，王羲之又各貼了下一半,對(duì)聯(lián)就成了："福無(wú)雙至今日至，禍不單行昨夜行」路人聞之，皆

擊掌嘆絕。

預(yù)設(shè)二:說(shuō)說(shuō)自己參觀書(shū)法作品展覽的經(jīng)歷。

生2:我沒(méi)有參觀過(guò)大的書(shū)法藝術(shù)作品展，但去年我們學(xué)校在小禮堂舉辦過(guò)一次師生書(shū)法

藝術(shù)作品展,我和好朋友一起去參觀過(guò)。參加展覽的作品非常多，有許多我很喜歡。比如我們班

上的xx就寫(xiě)了一幅作品參展，我覺(jué)得他寫(xiě)的字特別好看!他練了好幾年書(shū)法，小楷寫(xiě)得整齊又

秀氣。因?yàn)樗淖謱?xiě)得好,所以平時(shí)辦黑板報(bào)總是由他來(lái)寫(xiě)字。他還給我寫(xiě)過(guò)幾幅書(shū)法作品呢!

我非常佩服他。

預(yù)設(shè)三:說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)書(shū)法過(guò)程中的特別感受。

生3:表哥寫(xiě)的字很漂亮，我很羨慕他，于是我便產(chǎn)生了要練習(xí)書(shū)法的念頭。我把這個(gè)想法告

訴了爸爸，爸爸就找了一位有名的書(shū)法老師來(lái)教我學(xué)習(xí)書(shū)法。老師先教我從基本的筆畫(huà)"點(diǎn)橫

豎撇捺"寫(xiě)起，然后是每一個(gè)字的組合與拼湊的練習(xí)……經(jīng)過(guò)一年的刻苦訓(xùn)練，我寫(xiě)字的水平有

了很大的提高，自信心也增強(qiáng)了。但學(xué)習(xí)書(shū)法讓我收獲最大的不僅是寫(xiě)好了字，更重要的是自己

各方面的能力得到了鍛煉。比如我在練習(xí)書(shū)法的過(guò)程中懂得了做事要有持之以恒的毅力、專

心致志的定力、細(xì)致入微的眼力、周密分析的腦力、準(zhǔn)確表達(dá)的手力……有了這些"力"，我

能得到更加全面的發(fā)展。

預(yù)設(shè)四:說(shuō)說(shuō)練習(xí)書(shū)法的益處。

生4:我從七歲開(kāi)始練習(xí)書(shū)法，我自己也非常喜歡練習(xí)書(shū)法。在練習(xí)的過(guò)程中我認(rèn)識(shí)到練習(xí)

書(shū)法是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過(guò)程，但是收獲也很多。練習(xí)書(shū)法不僅讓我的字變得規(guī)范、整潔，還使

我變得"靜"，培養(yǎng)了我專心、細(xì)心、耐心的好習(xí)慣。此外,練習(xí)書(shū)法也是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的繼

承和發(fā)揚(yáng)。

四、議一議，拓寬思維。

1.想一想在生活中哪些地方可以看到書(shū)法作品。

預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生留意書(shū)法與生活之間的關(guān)系。由于科技的普及和發(fā)展，電腦就能"寫(xiě)"出十

分漂亮的書(shū)法作品，真正用筆墨寫(xiě)出的書(shū)法作品很少，書(shū)法^乎有點(diǎn)兒脫離實(shí)際生活，大多數(shù)人

在日常生活中與書(shū)法的聯(lián)系不多，書(shū)法似乎有點(diǎn)兒曲高和寡。

2.出示余秋雨《筆墨祭》片段。

我自己是先在私塾里用毛筆，后在學(xué)校里用鋼筆，后來(lái)回到鄉(xiāng)下又用毛筆的人，卻以為假如

我們能夠悠悠然,洋洋焉，拂硯抻紙,磨墨揮毫的話，那么，羊毫和松煙當(dāng)然也很不壞。不過(guò)事情要

做得快，字要寫(xiě)得多，可就不成功了，這就是說(shuō)，它敵不過(guò)鋼筆和墨水。譬如在學(xué)校里抄講義罷，即

使改用墨盒，省去臨時(shí)磨墨之煩，但不久,墨汁也會(huì)把毛筆膠住，寫(xiě)不開(kāi)了，你還得帶洗筆的水池,

終于弄到在小小的桌子上，擺開(kāi)“文房四寶"。況且毛筆尖觸紙的多少，就是字的粗細(xì)，是全靠手

腕做主的,因此也容易疲勞，越寫(xiě)越慢。閑人不要緊，一忙，就覺(jué)得無(wú)論如何,總是墨水和鋼筆便當(dāng)

了。

過(guò)于迷戀承襲，過(guò)于消磨時(shí)間，過(guò)于注重形式,過(guò)于講究細(xì)節(jié)，毛筆文化的這些特征,正恰是

中國(guó)傳統(tǒng)文人群體人格的映照，在總體上，它應(yīng)該淡隱了。

這并不妨礙書(shū)法作為一種傳統(tǒng)藝術(shù)光耀百世。喧鬧迅捷的現(xiàn)代社會(huì)時(shí)時(shí)需要獲得審美慰

撫，書(shū)法藝術(shù)對(duì)此功效獨(dú)具。我自己每每在頭昏腦漲之際，近乎本能地把手伸向那些碑帖。只要

輕輕翻開(kāi)，灑脫委和的氣韻立即撲面而來(lái)。

閱讀與思考：

(1)這幾段文字中提到了書(shū)法的哪些缺點(diǎn)?(不方便使用，不方便記錄許多文字，浪費(fèi)時(shí)間,過(guò)于注

重形式，過(guò)于講究細(xì)節(jié)。)

(2)這幾段文字中提到了書(shū)法的哪些優(yōu)點(diǎn)?(能讓人在喧鬧中獲得審美慰撫，帶來(lái)灑脫委和的氣

韻。)

(3)說(shuō)說(shuō)你對(duì)書(shū)法與生活關(guān)系的看法。

小結(jié):中國(guó)人寫(xiě)漢字，便離不開(kāi)書(shū)法。盡管我們?cè)谌粘Ｉ钪杏勉U筆、鋼筆等各種方便書(shū)寫(xiě)

的硬筆代替了毛筆，但一筆一畫(huà)之間，都有書(shū)法的余韻在悠悠散開(kāi)。今天我們聊了書(shū)法的方方面

面,也思考了書(shū)法的傳承現(xiàn)狀。如果你熱爰書(shū)法，那就練下去，將這門藝術(shù)延續(xù)下去;如果你覺(jué)得

寫(xiě)書(shū)法是一件煩瑣的事，那么在日常生活中，把你的字寫(xiě)工整、寫(xiě)出你的個(gè)性，也是一個(gè)好的選

擇。有關(guān)書(shū)法的話題還有很多，好的書(shū)法作品更多，希望大家在課后再去聊一聊、看一看，說(shuō)不

定原來(lái)不爰書(shū)法的你，也會(huì)慢慢爰上它。

習(xí)作:我的拿手好戲

【教學(xué)目標(biāo)】

1.仿照例子列提綱，寫(xiě)自己的拿手好戲，語(yǔ)句通順。

2.能把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，寫(xiě)完后能修改自己的習(xí)作。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.學(xué)會(huì)列習(xí)作提綱。

2.通過(guò)自己親身經(jīng)歷的事情，運(yùn)用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫(xiě)出自己的拿手好戲，寫(xiě)出感受和看法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師:多媒體課件。

學(xué)生:想想自己的拿手好戲，如果不確定，可以問(wèn)問(wèn)家人和朋友。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.明確自己的拿手好戲是什么。

2.與同學(xué)們和老師分享自己的拿手好戲，要做到重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。

3.明確自己的習(xí)作提綱。

4.學(xué)習(xí)范文，分析范文。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入，引出主題。

1.游戲激趣:姓名、本領(lǐng)對(duì)對(duì)碰。

導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們，今天我們的習(xí)作主題是"我的拿手好戲"，突然讓大家說(shuō)說(shuō)自己的拿手好戲,

估計(jì)有些同學(xué)還有些疑惑:我的拿手好戲到底是什么呢？"拿手好戲"就是最擅長(zhǎng)的本領(lǐng)，一說(shuō)

到某項(xiàng)本領(lǐng)，我們就能想起某個(gè)人的名字。那我們先來(lái)做個(gè)小游戲，我來(lái)說(shuō)某個(gè)人物的拿手好戲,

看大家能否迅速說(shuō)出對(duì)應(yīng)人物的名字。有些是現(xiàn)實(shí)生活中的名人，有些是課本中的人物,還有些

就是我們班上的同學(xué)！

（1）教師說(shuō)出小說(shuō)中或某個(gè)領(lǐng)域的人的“拿手好戲"，學(xué)生搶答。

小說(shuō)中人物:七十二變G小悟空）

書(shū)畫(huà)界人物:畫(huà)牛（戴嵩）

體育界人物:游泳G小楊）

舞蹈界人物:孔雀舞（楊麗萍）

（2）教師說(shuō)出某個(gè)方面的本領(lǐng),學(xué)生說(shuō)出班上同學(xué)的名字。

寫(xiě)作文英語(yǔ)口語(yǔ)畫(huà)畫(huà)舞蹈書(shū)法跑步

預(yù)設(shè):以游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，而且通過(guò)猜測(cè)一些名人和班上同學(xué)的名字,學(xué)生能更深刻

地理解"拿手好戲”的意思。學(xué)生要明確"拿手好戲”應(yīng)該是某人非常擅長(zhǎng)的，而不是喜爰的,

因?yàn)橄搽疾淮砩瞄L(zhǎng)。

2.引出本次習(xí)作的主題。

過(guò)渡:同學(xué)們，剛才我們?cè)谟螒蛑兴f(shuō)的那些拿手好戲可以算得上是突出的特長(zhǎng)和本領(lǐng)。其

實(shí)，并不是只有唱歌、跳舞、寫(xiě)作、書(shū)法才是拿手好戲。現(xiàn)在請(qǐng)大家讀一讀課本上的文字，看看

里面提到了哪些拿手好戲吧！

二、明確要求，學(xué)寫(xiě)提綱。

1.學(xué)生閱讀課本上的文字,了解具體習(xí)作內(nèi)容。

(1)閱讀第一小節(jié)文字，明白"拿手好戲"可包羅萬(wàn)象。

(2)小組內(nèi)交流,說(shuō)說(shuō)自己的拿手好戲。一位同學(xué)說(shuō)的時(shí)候，其他同學(xué)可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，結(jié)合對(duì)他的

了解，看看他表達(dá)的算不算是他的拿手好戲。

(3)指名上臺(tái)說(shuō)說(shuō)自己感到自豪的拿手好戲。

預(yù)設(shè):談話啟發(fā)學(xué)生搜索說(shuō)話的素材，激發(fā)學(xué)生想要表現(xiàn)自己的欲望，為下一步寫(xiě)作作鋪墊。

(4)明確自己的拿手好戲后，閱讀課本上的習(xí)作提示，思考注意事項(xiàng)。

①拿手好戲不是天生的，而是后天練成的。結(jié)合典型事例來(lái)寫(xiě)，突出"有趣"。

②寫(xiě)作時(shí)要安排好材料才安照一定的先后順序來(lái)寫(xiě)。

③詳略要得當(dāng)，重要的內(nèi)容要詳寫(xiě)，不重要的內(nèi)容要略寫(xiě)。

2.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作構(gòu)思，學(xué)寫(xiě)習(xí)作提綱。

(1)閱讀課本上的習(xí)作提綱，對(duì)如何列提綱有一定的認(rèn)識(shí)。

(2)師生交流習(xí)作提綱的主要內(nèi)容和寫(xiě)法。

明確:習(xí)作提綱一般包括三部分內(nèi)容：

①題目。

②主要內(nèi)容和中心思想。簡(jiǎn)要地寫(xiě)出這篇作文的主要內(nèi)容及表達(dá)的中心思想。

③結(jié)構(gòu)安排。這是習(xí)作提綱的主要部分,設(shè)計(jì)時(shí)需要注意以下兩點(diǎn)：

A.安排好材料的順序，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么,每部分的內(nèi)容是什么，以簡(jiǎn)潔的文字或小標(biāo)題的形式

按一定的順序把材料組織起來(lái)。

B.確定哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的，標(biāo)明"詳""次詳""略二重要部分再說(shuō)明如何

寫(xiě)，可用簡(jiǎn)潔的文字或小標(biāo)題標(biāo)明。

注意才是綱的形式不固定,可以用條款式，也可以用結(jié)構(gòu)圖式，只要表達(dá)清楚即可。如課本上

的提綱還可以轉(zhuǎn)換成下面的形式：

題目:三招挑西瓜

主要內(nèi)容："我"的拿手好戲是挑西瓜。

中心思想："拿手好戲"也有不靈的時(shí)候，還得多多訓(xùn)練。

結(jié)構(gòu)安排：

一、"我"是怎樣練成挑西瓜的拿手好戲的。(略寫(xiě))

二、周末和同學(xué)郊游時(shí)挑西瓜、吃西瓜的趣事。(詳寫(xiě))

1.我用"看、拍、聽(tīng)"三招，自信地挑了兩個(gè)大西瓜。(次詳)

2.第一個(gè)西瓜很好彳導(dǎo)到同學(xué)的夸贊，我很得意。(次詳)

3.第二個(gè)西瓜沒(méi)熟，我很尷尬——拿手好戲演砸啦!(詳)

三、抒發(fā)感受，再次點(diǎn)題。

學(xué)生依照課本中的例子，列出自己的習(xí)作提綱。(也可以使用上面提到的形式列提綱。)

1.教師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題相機(jī)指導(dǎo)。

2.列好提綱后同桌間互相交換看一看才旨出問(wèn)題，再修改。

四、依照提綱，完成初稿。

1.學(xué)生結(jié)合自己的提綱，完成初稿。

(1)注意課本上提到的習(xí)作要求:重點(diǎn)部分寫(xiě)清楚;把感受、看法寫(xiě)出來(lái)。

(2)在實(shí)際寫(xiě)作的過(guò)程中可以不完全參照提綱，適當(dāng)修正提綱。

2.教師巡視，注意個(gè)別輔導(dǎo),留意佳作和有問(wèn)題的習(xí)作。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

習(xí)作:我的拿手好戲

習(xí)作內(nèi)容:包餃子、唱歌、跳舞、演講……

習(xí)作要求：1.列一個(gè)提綱2詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.對(duì)照要求，檢查習(xí)作。

2.通過(guò)交流與討論，發(fā)現(xiàn)習(xí)作的不足之處，并認(rèn)真修改。

3.養(yǎng)成修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

4.把拿手好戲?qū)懢唧w。

【教學(xué)過(guò)程】

一、教師說(shuō)說(shuō)這次習(xí)作的整體情況。

二、合作評(píng)改修改譽(yù)寫(xiě)。

1.學(xué)生完成初稿后才旨導(dǎo)學(xué)生自己修改習(xí)作。

(1)大聲朗讀自己的習(xí)作，看看重點(diǎn)部分是不是寫(xiě)清楚了。

⑵修改錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)。

(3)修改不通順的句子，把句子改具體、生動(dòng)。

2.交換習(xí)作，小組合作評(píng)改。

⑴相互交換習(xí)作，用心品讀別人的習(xí)作。

(2)找出別人習(xí)作中的優(yōu)美詞句、精彩事例，寫(xiě)出評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

預(yù)設(shè):通過(guò)自己修改，學(xué)生自己學(xué)會(huì)修改文章,養(yǎng)成自己修改作文的好習(xí)慣;通過(guò)互改，學(xué)生

之間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)對(duì)習(xí)作進(jìn)行評(píng)｛介。

3.師生共評(píng)。

(1)指名上臺(tái)讀自己的作文。

(2)師生評(píng)議。

點(diǎn)評(píng)重點(diǎn):①詳略得當(dāng)，事例典型;②描寫(xiě)細(xì)膩,有真情實(shí)感;③開(kāi)頭、結(jié)尾有特色。

【優(yōu)秀習(xí)作】

我的拿手好戲

屋子里，悠揚(yáng)的二胡聲古樸淡雅，時(shí)而深沉幽咽千轉(zhuǎn)百回，時(shí)而激越昂揚(yáng)一瀉千里。裊裊余

音,在這靜謐的夜色中渲染開(kāi)來(lái)……①

僅僅一個(gè)細(xì)長(zhǎng)的琴桿，一個(gè)雕花的琴筒，兩根簡(jiǎn)單的琴弦和一張普普通通的馬尾弓,竟能演

奏出月光悠悠，也能奔騰出千軍萬(wàn)馬。②少年的我，左手在琴桿忽上忽下滑動(dòng)，靈巧的手指仿佛是

一個(gè)琴弦上的芭蕾舞者。③右手有力地運(yùn)弓時(shí)快時(shí)慢，時(shí)長(zhǎng)時(shí)短。一首首曲子，迸發(fā)而出。

一曲終了，我的思緒回到初學(xué)二胡時(shí)，那可不是十分輕松的事兒。

運(yùn)弓是二胡的最基本動(dòng)作。"萬(wàn)事開(kāi)頭難”，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)吱吱刺耳的聲音令人十分厭煩,

一遍又一遍單調(diào)的音階練習(xí)既枯燥又乏味，但做過(guò)的決定又怎能輕易放棄?堅(jiān)持，堅(jiān)持，再堅(jiān)持,

終于音色有了起色，變得圓潤(rùn)了，不再那么刺耳了。④

由于音樂(lè)知識(shí)匱乏，可以說(shuō)一竅不通，僅僅識(shí)譜,就是我的一大難題?？粗淮蠖押?jiǎn)譜撲面

而來(lái),我真有些犯難甚至想放棄。但老師耐心地一遍又一遍地教導(dǎo)："5讀so……”經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不

懈的練習(xí),我終于對(duì)這些數(shù)字形成了條件反射，這令我倍受鼓舞!⑤

基本功合格后，我就開(kāi)始練習(xí)曲子。最開(kāi)始練的是《小星星》，我不禁好奇:二胡就兩根弦,

怎么拉得出曲子呢?老師告訴我，哪個(gè)音用哪個(gè)手指按弦才安在哪個(gè)位置……于是斷斷續(xù)續(xù)的琴

聲響起來(lái)了。每當(dāng)我拉錯(cuò)時(shí)，老師就會(huì)提醒我改正，回家之后我仍鍥而不舍地練習(xí)。功夫不負(fù)有

心人，不久，連貫悅耳的《小星星》終于新鮮出爐了，我突然在喜悅中感到一種從未有過(guò)的感覺(jué)。

⑥

就這樣,《滿堂紅》《田園春色》《良宵》等曲子，也在我的努力下被一一攻克了。我迎來(lái)了

自己的第一次比賽。

耀眼的燈光驅(qū)散著一團(tuán)又一團(tuán)黑暗，坐在舞臺(tái)中央聚光燈下的我十分緊張激動(dòng)，馬上要開(kāi)

始了!我內(nèi)心不禁翻江倒海般忐忑，當(dāng)我撫摸著熟悉的二胡時(shí)，我的心剎那間平靜了下來(lái)，活潑高

亢的樂(lè)音在場(chǎng)上流連徘徊，在耳邊綻放……演奏完畢，場(chǎng)上響起了熱烈的掌聲。我的堅(jiān)持不懈終

于收獲了大家的鼓勵(lì)和認(rèn)同。⑦

如今，我已會(huì)拉許多許多曲子,像激情澎湃的《賽馬》，憂傷婉轉(zhuǎn)的《二泉映月》。這些悠揚(yáng)

圓潤(rùn)的音樂(lè),如同心頭種下的種子，我小心呵護(hù)，不懈耕耘，已經(jīng)發(fā)芽，開(kāi)始露出了青翠欲滴的小

苗苗。⑧

夜,屋子里再一次響起了悠揚(yáng)的二胡聲，或古樸淡雅，或幽怨深沉，曲曲折折，奔流不息，在這

靜謐的夜色中渲染開(kāi)來(lái)。少年的我,欣然享受著我的拿手好戲。⑨

句段賞析：

①以音樂(lè)描寫(xiě)開(kāi)篇，營(yíng)造了一個(gè)幽靜的夜晚，也奠定了行文的風(fēng)格。

②運(yùn)用聯(lián)想的手法生動(dòng)地表現(xiàn)出了音樂(lè)的美妙。

③運(yùn)用比喻的修辭手法,形象地寫(xiě)出了“我"拉二胡的技法高超。

④回憶練習(xí)二胡的經(jīng)過(guò)，這里說(shuō)的是"運(yùn)弓"。

⑤回憶事例二——識(shí)譜。

⑥詳寫(xiě)練習(xí)曲子的經(jīng)過(guò)，這與上面的運(yùn)弓、識(shí)譜緊密相連，是按一定的順序來(lái)寫(xiě)的。

⑦詳述第一次比賽的情形，描寫(xiě)十分生動(dòng)。

⑧采用形象的比喻和生動(dòng)的表達(dá),描繪出"我"練習(xí)二胡時(shí)的感受。

⑨首尾呼應(yīng),點(diǎn)題。

總評(píng):這篇習(xí)作最突出的特點(diǎn)是語(yǔ)言非常優(yōu)美,就像一首樂(lè)曲，將學(xué)二胡、拉二胡的小故事

娓娓道來(lái),這種語(yǔ)言風(fēng)格與本文的主題“拉二胡"非常契合。習(xí)作詳略得當(dāng)，詳細(xì)描述了學(xué)習(xí)二

胡的經(jīng)過(guò)，正是學(xué)習(xí)的艱辛、努力，才讓小作者收獲了一門拿手好戲，才有了自由而又嫻熟的演

奏，才有了成功的演出。文章寫(xiě)出了小作者學(xué)二胡的感受，讓我們真切地感受到了付出便有收獲。

全文首尾呼應(yīng)，結(jié)尾點(diǎn)題，構(gòu)思獨(dú)特而完整。

三、修改有問(wèn)題的習(xí)作。

出示課件問(wèn)題習(xí)作。

1.學(xué)生說(shuō)說(shuō)習(xí)作的問(wèn)題在哪里該如何修改。

2.教師幫助修改。

四、課堂回顧，交流收獲。

1.教師適當(dāng)總結(jié)課堂內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié):今天聽(tīng)了大家的發(fā)言，看了大家的習(xí)作，我感覺(jué)我們班的同學(xué)真是"十八般武藝，樣樣

精通"！通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)每個(gè)人都有自己的拿手好戲。這個(gè)拿手好戲不是成績(jī)上

的出色，而是涉及方方面面。這個(gè)拿手好戲足以讓我們自信滿滿地對(duì)自己說(shuō)："我真棒!"生活

中，我們總是講究謙遜有禮，但有時(shí)候,我們也要給自己打氣，增加自信，多看到自己的長(zhǎng)處，讓自

己成為更好的自己。

今天的習(xí)作，我們主要學(xué)習(xí)了列提綱。列提綱就像織網(wǎng)打魚(yú)，網(wǎng)織好了，才能打上魚(yú)來(lái)。提

綱列好了，就能安排好習(xí)作的主要內(nèi)容和詳略,做到心中有數(shù)，寫(xiě)起作文來(lái)才胸有成竹。老師真

的希望寫(xiě)作文也能成為每位同學(xué)的拿手好戲！

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

(1)在以后的習(xí)作中學(xué)會(huì)列提綱。

(2)寫(xiě)作時(shí)按一定順序要做到詳略得當(dāng)。

⑶在以后的學(xué)習(xí)生活中發(fā)掘自己的閃光點(diǎn)，更加充滿自信地學(xué)習(xí)、生活。

語(yǔ)文園地七

【教學(xué)目標(biāo)】

1.交流做課堂筆記的方法，懂得做課堂筆記的重要性，養(yǎng)成做課堂筆記的好習(xí)慣。

2.積累"亮相、行當(dāng)、壓軸”等與戲曲有關(guān)的詞語(yǔ)，和同學(xué)交流它們的意思，再選詞語(yǔ)說(shuō)句子。

3.修改"玩具小臺(tái)燈制作說(shuō)明書(shū)"，了解說(shuō)明書(shū)的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

4.積累與藝術(shù)有關(guān)的成語(yǔ)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.掌握做課堂筆記的好方法。

2.積累與戲曲、音樂(lè)、書(shū)法等藝術(shù)相關(guān)的成語(yǔ)，感受藝術(shù)與生活之間的關(guān)系。

3.讀懂說(shuō)明書(shū)，感受說(shuō)明書(shū)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

L結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)情況交流做課堂筆記的好方法。

2.掌握一些與戲曲相關(guān)的詞語(yǔ)，了解其含義，靈活運(yùn)用。

【教學(xué)過(guò)程】

一、交流平臺(tái)。

1.教師出示"課堂筆記”圖片，激趣導(dǎo)入。

導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們，大家知道"學(xué)霸”這個(gè)詞語(yǔ)嗎?是什么意思?(生回答。)對(duì)，學(xué)霸就是學(xué)習(xí)超級(jí)

厲害的人。他們有一個(gè)共同點(diǎn),那就是學(xué)習(xí)有方法。我這里就有一些學(xué)霸的筆記，大家看一看,

他們的筆記有什么特點(diǎn)?老師這里還有一些我們班同學(xué)做的課堂筆記,大家也來(lái)看一看吧!大家

會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的筆記做得非常工整，有詳有略囊括的內(nèi)容也比較多。有了這樣的課堂筆記，課后

復(fù)習(xí)才會(huì)事半功倍。今天，我們就來(lái)聊聊課堂筆記的事。

2.學(xué)生仔細(xì)閱讀課本上的內(nèi)容概括其中提到的做筆記的方法。

(1)注意泡泡框中的提示性文字，結(jié)合筆記內(nèi)容與同桌交流。

(2)指名匯報(bào)交流內(nèi)容,注意要結(jié)合自己平時(shí)的學(xué)習(xí)情況。

交流預(yù)設(shè)：

生1：第一種筆記是我們?cè)谡n堂上經(jīng)常記錄的,也就是老師講的重要內(nèi)容。我經(jīng)常會(huì)在課本

上對(duì)應(yīng)的地方寫(xiě)上相關(guān)內(nèi)容。

生2:第二種筆記是我們預(yù)習(xí)課文時(shí)會(huì)寫(xiě)的，查找相關(guān)資料的工作最好放在課前預(yù)習(xí)時(shí)。有

些課文中有難以理解的詞語(yǔ)，比如我們這個(gè)單元學(xué)習(xí)的《京劇趣談》，我對(duì)戲曲方面的詞語(yǔ)感到

陌生，就會(huì)提前杳查資料，這樣課堂學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)不理解了。

生3:第三種筆記與老師講解的內(nèi)容無(wú)關(guān)，但是也很重要才巴聽(tīng)課過(guò)程中產(chǎn)生的想法記錄下

來(lái)，一是加深對(duì)課文的理解，二是可以把自己的想法與同學(xué)或老師交流。

3.結(jié)合實(shí)際情況，交流做課堂筆記的其他好方法。

(1)學(xué)生可翻看一下自己在課本或筆記本上做的課堂筆記,看看其中有沒(méi)有什么好方法，小組內(nèi)

交流。

(2)教師以問(wèn)促思才是出問(wèn)題讓學(xué)生思考,交流做筆記的方法。

思考與交流：

(1)你們的課堂筆記做在哪里?是課本上還是筆記本上?還是兩者結(jié)合?區(qū)別在哪里呢？

預(yù)設(shè):學(xué)生都會(huì)做筆記,但有的動(dòng)筆少，有的動(dòng)筆多，讓他們結(jié)合自己做筆記的情況說(shuō)一說(shuō),

既能讓不愿做筆記的學(xué)生意識(shí)到自己的問(wèn)題,同時(shí)也能提供做課堂筆記的思路。

教師:用筆記本結(jié)合書(shū)本的方式來(lái)做課堂筆記的效果是比較好的。對(duì)課堂上講的比較完整

的、文字量比較多的內(nèi)容，如課文結(jié)構(gòu)圖、人物及情節(jié)分析等，可以記在筆記本上，一目了然。

對(duì)字、詞、句的分析，課文的段落層次，有爭(zhēng)議的地方以及學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題等，可以直接記在

書(shū)中相應(yīng)的地方，既省時(shí),又方便復(fù)習(xí)。

(2)符號(hào)法是記筆記的一個(gè)好方法,你們記筆記時(shí)會(huì)用到哪些符號(hào)呢？

交流后明確:符號(hào)有許多種，最常見(jiàn)的是加圈點(diǎn)、畫(huà)線以及標(biāo)問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)等。如用表

示段落層次，用”表示重點(diǎn)詞語(yǔ)，用表示需要掌握的生詞，用"—"表示中心句，用

表示疑問(wèn)等。要注意各種符號(hào)所表示的意思始終一致。還可以使用紅色筆把重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)示出

來(lái)，這樣更加顯眼。

(3)課堂筆記要記什么內(nèi)容呢?是不是老師說(shuō)的都要記下來(lái)呢?佼流后出示文字。)

明確課堂筆記的主要內(nèi)容。

①記"新"，新的內(nèi)容要記清記全。

②記"少"，記錄自己"缺少"的內(nèi)容，通過(guò)記筆記來(lái)彌補(bǔ)自己知識(shí)上的缺漏。

③記"實(shí)用"，如自己在訓(xùn)練或考試中容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。

④記"法"，即記下那些有規(guī)律的知識(shí)點(diǎn)。

(4)你們有過(guò)這種情況嗎?有時(shí)候?yàn)榱擞浌P記，反而疏忽了思考。雖然筆記寫(xiě)下來(lái)了，卻沒(méi)有真正

理解老師講的內(nèi)容。

預(yù)設(shè):這種情況非常普遍。通過(guò)交流，教師要讓學(xué)生明白，專心致志地聽(tīng)講才是關(guān)鍵，只有對(duì)

老師所講的內(nèi)容真正聽(tīng)懂了、理解了，才能進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄。

(5)課堂筆記是否只是在課堂上記呢?課后還需要做點(diǎn)兒什么呢？

明確在課堂上做筆記難免有缺漏和筆誤，因此在課后要趁熱打鐵，對(duì)照書(shū)本及時(shí)回憶有關(guān)

信息，對(duì)筆記中出現(xiàn)的缺漏、跳躍、省略、簡(jiǎn)記等補(bǔ)充完整，對(duì)筆誤的地方及時(shí)糾正，對(duì)錯(cuò)誤之

處或不夠確切的地方進(jìn)行修改。這樣不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象才是高并鞏固記憶的效果,

還可以培養(yǎng)我們嚴(yán)謹(jǐn)而周密的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小結(jié):俗話說(shuō)，"好記性不如爛筆頭""眼過(guò)干遍不如手寫(xiě)一遍""行為可以播種習(xí)慣，習(xí)慣

可以播種性格，性格可以播種人生"。養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣，一定會(huì)讓我們受益無(wú)窮！

二、詞句段運(yùn)用(1)。

1.教師以生動(dòng)的例子闡明戲曲與生活的緊密關(guān)系。

過(guò)渡:同學(xué)們，雖然我們大家平時(shí)很少聽(tīng)?wèi)蚯?覺(jué)得戲曲似乎離我們的生活有距離，但戲曲本

就源于生活。我們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫囊恍┰~語(yǔ)便與戲曲有關(guān)。大家不信?我先來(lái)問(wèn)問(wèn)大家，在

你們家中,爸爸媽媽教育你們時(shí)，是不是往往一個(gè)唱紅臉,一個(gè)唱白臉?而爺爺奶奶又往往過(guò)來(lái)

打圓場(chǎng)?這里的"唱紅臉""唱白臉""打圓場(chǎng)"可都是戲曲中的用語(yǔ)。它們?cè)臼鞘裁匆馑寄?

我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！

2.課件出示課本中的詞語(yǔ)，學(xué)生自己讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。

?需注意的字音：

行當(dāng)（hdngdang）壓軸（zhbu）

行頭（xingtou）

3.借助工具書(shū)理解詞語(yǔ),