班主任工作中的困惑

3/3班主任工作中的困惑文/李寶華

困惑之一、如何處理好關(guān)懷每一個同學(xué)的進展與對全體同學(xué)負責(zé)的沖突。

我們想想，我們當(dāng)老師的，是不是特殊關(guān)注那些表現(xiàn)和成果都好的先進生以及表現(xiàn)和成果都不好的后進生，而對那些既不很好又不很壞的中等生沒有太多的印象呢？

"一切為了同學(xué)，為了一切同學(xué)，為了同學(xué)一切'，作為班主任，從職業(yè)道德這個角度，無疑應(yīng)當(dāng)對每一個同學(xué)負責(zé)。但是，現(xiàn)實是有些同學(xué)無論是思想還是行為習(xí)慣都存在著很多問題。對他們的教育轉(zhuǎn)化需要花費班主任大量的時間和精力。而班主任的工作對象是一個幾十人所組成的班級。在這樣少數(shù)同學(xué)的身上投入太多精力，勢必會削減班主任對其他同學(xué)的關(guān)注。實際上，這些泯然眾人的同學(xué)并不是不需要老師的關(guān)愛，他們的內(nèi)心也有很多困惑，他們也有很多問題盼望得到老師的指導(dǎo)，他們的心靈也非?？是蟀嘀魅螑鄣年柟猓袝r候，我內(nèi)心里對這些乖同學(xué)的確心存內(nèi)疚，然而，班主任的工作時間和精力都是有限的。那么，班主任是否應(yīng)當(dāng)為絕大多數(shù)的中等同學(xué)負責(zé)呢？關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)，解答他們成長中的心理困惑。假如這樣，則對那些后進生的轉(zhuǎn)會工作就會顯得力不從心，甚至?xí)诳隙ǔ潭壬喜坏貌环湃巫粤?，這不是又有違于老師的職業(yè)道德嗎？

此外，對于一些在漸漸轉(zhuǎn)化但時而還會犯錯的后進生，出于轉(zhuǎn)化后進生的目的，班主任應(yīng)當(dāng)多確定他的進步，對他所犯的錯誤則不宜深究，以免打消他好不簡單培育起來的一點自信念?？墒沁@樣，另外一些還不大能明白事理的同學(xué)則可能會乘虛而入。為了這些同學(xué)，理應(yīng)對后進生所犯的錯誤進行批判，以示警示，這又是沖突，該怎樣處理呢？我心存困惑！

困惑之二、如何處理先進生與后進生的交往問題。

在我上年所帶的這的班，普遍消失了我以前很少遇到的現(xiàn)象。那就是部分品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)與一些問題同學(xué)打成一片，我想這可能是由于初一同學(xué)思想還比較單純的原因，從同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)團結(jié)友愛，互幫互助這個角度來說，這或許是一種好現(xiàn)象，這體現(xiàn)了班級的團結(jié)，對后進生的成長也有極大的關(guān)心。可是，我又有所擔(dān)憂，古人說，近朱者赤，近墨者黑，久在鮑魚之肆而不知其臭，這些對是非還缺乏明確推斷力量的先進生與問題同學(xué)交往時間一長，勢必會沾染上一些不良習(xí)氣，那么，班主任在這個時候是應(yīng)當(dāng)從愛護先進生的角度動身，限制他們的交往呢，還是抱著一種僥幸心理，寄盼望于這些同學(xué)有著極強的免疫力，而默許他們的交往呢？我又陷入困惑之中。

困惑之三、如何處理愛護同學(xué)的天性與規(guī)范同學(xué)行為的沖突。

班主任老師應(yīng)當(dāng)以寬容的心態(tài)看待同學(xué)的錯誤，不要過多地告誡同學(xué)什么該做，什么不該做，由于這樣會在肯定程度上讓同學(xué)謹小慎微，束縛同學(xué)的天性，這個觀點是我在支離破裂地了解了一些西方教育觀點之后受到啟發(fā)而得到的，不過，我自己也覺得這個觀點有些紙上談兵的味道，由于班主任最主要的責(zé)任就是教育同學(xué)成人，而要教育同學(xué)成人就必需讓同學(xué)的熟悉到自己的錯誤行為、防微杜漸，從而規(guī)范同學(xué)的言行習(xí)慣。那么，對于同學(xué)的錯誤言行習(xí)慣，作為班主任，我們該實行什么樣的措施讓他們熟悉并改正自己的錯誤，又不會壓抑他們靈動的天性呢？有時候，我一邊在批判同學(xué)，一邊在詢問自己，我這樣做畢竟該還是不該，比如，對于同學(xué)在某些術(shù)科上看小說，作為班主任，為了協(xié)作科任老師的工作，為了強化同學(xué)的紀律意識，我都應(yīng)當(dāng)告誡同學(xué)不能這樣，但是我捫心自問，我讀中學(xué)的時候，不是也在某些課堂上看課外書嗎？同學(xué)擁有自己的愛好而且進展自己的愛好，這不是一件很好的事嗎？我這樣做是不是扼殺同學(xué)的愛好愛