淺談高中思想政治課堂生活化素材的選取和使用

【摘要】高中思想政治教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷出發(fā)，選取生活化素材開展教學(xué)，力求課堂教學(xué)的生活化。這是新課改的要求，也是思政教育的內(nèi)在要求。文章探討高中思想政治課堂中生活化素材選取和使用存在的問題、意義及實(shí)施策略，旨在通過生活化素材讓高中思想政治課堂真正生動(dòng)起來。【關(guān)鍵詞】高中思想政治；生活化素材；生活教育理念隨著時(shí)代的發(fā)展，教育方式在不斷地創(chuàng)新和變革。在高中思政教育方面，依托生活化素材開展教學(xué)已成為一種常態(tài)。教育家陶行知先生提出，生活即教育。從定義上來說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育；從生活與教育的關(guān)系來說，是生活決定教育；從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。高中思想政治學(xué)科的理論知識(shí)相對(duì)較多且比較抽象，這無論是對(duì)教師的教學(xué)來說，還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，都是極大的挑戰(zhàn)，所以高中思政教師依托生活化素材開展教學(xué)就顯得尤為必要。一、高中思想政治課堂中生活化素材選取和使用存在的問題（一）片面追求形式，忽視教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性一些教師為了增強(qiáng)課堂的趣味性和互動(dòng)性，片面追求素材的多樣化，而沒有認(rèn)真思考這些素材能否很好地服務(wù)于教學(xué)，忽視了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性。部分教師在課堂上展示大量的圖片、音頻、視頻等素材，課堂看似熱熱鬧鬧，學(xué)生興致勃勃，有良好的課堂氛圍和課堂效果，但若這些素材不能很好地服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，不能引發(fā)學(xué)生的深度思考，那這些花哨的課堂素材就會(huì)流于形式，反而對(duì)課堂教學(xué)起到反作用。（二）忽略學(xué)生的興趣和需求很多教師在選取教學(xué)素材時(shí)，往往只從自身的角度出發(fā)，忽視了生活化素材中的“生活”應(yīng)該是學(xué)生的生活，而不是教師的生活。如果教師僅從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)選擇課堂素材，忽視學(xué)生的真實(shí)生活和興趣需求，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生由于缺乏實(shí)際體驗(yàn)而對(duì)課堂的興趣度不高。所以，教師在選擇教學(xué)素材時(shí)要從學(xué)生的生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的興趣和需求。（三）忽視從素材到知識(shí)的生成過程課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。素材的選取只是課堂教學(xué)的第一步，更關(guān)鍵的步驟在于發(fā)揮素材的作用，讓素材為課堂服務(wù)。不少教師課前花費(fèi)大量的時(shí)間準(zhǔn)備素材，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但在課堂上卻忽視學(xué)生的課堂反應(yīng)，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行分析和思考，而是讓學(xué)生按照預(yù)設(shè)好的教學(xué)環(huán)節(jié)生硬地得出知識(shí)結(jié)論，忽視知識(shí)的生成過程，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)素材和課程內(nèi)容出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象。二、高中思想政治課堂中選取和使用生活化素材的意義（一）有利于提高教學(xué)趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性俄國(guó)教育家烏申斯指出，沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探究真理的欲望。思想政治作為一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，常常會(huì)讓學(xué)生覺得缺乏趣味性。不少高中思想政治課堂存在教師“一言堂”的現(xiàn)象，教師在課堂上照本宣科，講得滔滔不絕，不顧學(xué)生能否將知識(shí)入腦入心，導(dǎo)致教學(xué)效果不如人意。生活化素材的加入可以使政治理論更為通俗易懂，提高教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。（二）有利于幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)政治理論與社會(huì)現(xiàn)實(shí)密不可分。生活化素材可以將政治理論與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好地理解和掌握思政知識(shí)。高中思政教材的內(nèi)容大多比較抽象，如果教師單純講解理論，不僅不利于學(xué)生理解，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)感。比如，在教學(xué)“世界是永恒發(fā)展的”這一課時(shí)，教師結(jié)合時(shí)下新能源汽車盛行的熱點(diǎn)事例，通過引入真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)展的本質(zhì)及其方法論，讓學(xué)生更好地掌握馬克思主義世界觀的實(shí)際價(jià)值及其方法論的應(yīng)用方法。再比如，在教學(xué)“人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家”這一課時(shí)，由于教材中的理論知識(shí)較多，教師便結(jié)合美國(guó)德州電價(jià)暴漲、西方國(guó)家抗擊新冠疫情的措施等事例，通過對(duì)比類似事件中中西方政府采取的政策和措施，讓學(xué)生深入理解中西方政治制度的差異，了解社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。（三）有利于培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)高中思政課程與學(xué)生的生活密不可分，創(chuàng)設(shè)基于生活化素材的生活教學(xué)情境，有助于發(fā)展學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。思想政治教學(xué)中的生活化素材通常涉及社會(huì)問題和熱點(diǎn)話題，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)學(xué)習(xí)思政知識(shí)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如，在“嚴(yán)格執(zhí)法”這一課中，教師引入社會(huì)熱點(diǎn)事件“上海民警教科書式執(zhí)法”，引導(dǎo)學(xué)生辯證地思考在公民鏡頭下執(zhí)法的利弊，促使學(xué)生了解政府嚴(yán)格執(zhí)法的意義所在。（四）有利于落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)高中思想政治課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。思想政治課堂育人功能的發(fā)揮不是靠講解課本上的理論知識(shí)就能實(shí)現(xiàn)的，教師必須讓學(xué)生在真實(shí)的情境下切身感悟、理解和實(shí)踐，才能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。比如，在教學(xué)“基層群眾自治制度”這一課時(shí)，教師讓學(xué)生尋找身邊的素材，分析群眾自治組織在抗擊新冠疫情、老舊小區(qū)改造、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展等過程中發(fā)揮重要作用的案例，讓學(xué)生深刻了解基層群眾自治制度的優(yōu)越性，形成擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的意識(shí)。三、選取和使用高中思想政治課堂生活素材的策略在備課環(huán)節(jié)，首先，教師要認(rèn)真研究教材、吃透教材，充分挖掘教材中與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的點(diǎn)，以此為切入口，將教材知識(shí)與學(xué)生生活的世界連接起來；其次，教師要充分了解和關(guān)注學(xué)生的生活，挖掘和利用學(xué)生生活中的素材，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由生活實(shí)踐到理論知識(shí)的升華，再將知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中。（一）關(guān)注學(xué)生身邊的生活要關(guān)注學(xué)生的生活，就要從學(xué)生的生活出發(fā)，走近學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、學(xué)校生活和興趣愛好，將學(xué)生的生活與理論知識(shí)結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到思政知識(shí)就蘊(yùn)藏在日常生活之中。其實(shí)要做到這一點(diǎn)并不難，教材中許多課程內(nèi)容本就十分貼近學(xué)生的生活，教師要善于挖掘和利用教材。比如，“家庭與婚姻”“民主選舉”等課程內(nèi)容均與學(xué)生的真實(shí)生活息息相關(guān)，要選取讓學(xué)生感興趣的生活化素材相對(duì)比較容易。比如，教學(xué)“家庭與婚姻”這一課時(shí)，教師可選取胎兒是否有繼承權(quán)的相關(guān)素材，讓學(xué)生了解家庭當(dāng)中的民事關(guān)系，培養(yǎng)家庭責(zé)任意識(shí)；教學(xué)“民主選舉”這一課時(shí)，教師可以選用學(xué)生選舉班干部的素材，讓學(xué)生從班干部的選舉方式入手，學(xué)會(huì)區(qū)別直接選舉、間接選舉、等額選舉、差額選舉這四種選舉方式，并了解其優(yōu)缺點(diǎn)。但是，教材中還有很多知識(shí)與學(xué)生生活沒有直接的關(guān)聯(lián)，如果教師選材不當(dāng)，就很容易使課堂教學(xué)脫離學(xué)生生活。比如，“法治政府”這一課內(nèi)容較多且理論性較強(qiáng)，如果教師選取的素材不夠貼近學(xué)生生活，就會(huì)缺乏說服力，使學(xué)生無法產(chǎn)生認(rèn)同感。因此，教師在講解該課內(nèi)容時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園食品安全的熱點(diǎn)新聞，讓學(xué)生思考遇到此類問題時(shí)應(yīng)該如何尋求幫助，應(yīng)該如何借助法治手段維護(hù)自身權(quán)益，從而促使學(xué)生樹立法治精神、增強(qiáng)法治意識(shí)。再比如，教學(xué)“處理民族關(guān)系的原則”這一課時(shí)，教師從高考加分這一政策出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生探究這一政策在促進(jìn)民族平等和民族團(tuán)結(jié)方面的意義，促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)國(guó)家政策的理解和認(rèn)同。（二）關(guān)注當(dāng)下的社會(huì)生活學(xué)生與社會(huì)接觸不多，社會(huì)閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，因此，教師需要將學(xué)生的視野拓展到社會(huì)大環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，了解國(guó)際影響力較大的時(shí)事，增強(qiáng)思政課堂的時(shí)代性。當(dāng)今信息技術(shù)的飛速發(fā)展使學(xué)生接觸到大量的信息，但是，若學(xué)生判斷力不足，就很容易受不良信息的誤導(dǎo)，導(dǎo)致世界觀、人生觀、價(jià)值觀出現(xiàn)偏差。對(duì)此，教師可通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，選取合適的素材，來培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力、價(jià)值判斷力和法治素養(yǎng)等。比如，教學(xué)“市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用”這一課時(shí)，教師選取的素材是直播帶貨。這一素材時(shí)效性強(qiáng)，學(xué)生很感興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生通過評(píng)析直播帶貨的優(yōu)缺點(diǎn)，了解市場(chǎng)機(jī)制的優(yōu)點(diǎn)和局限性。又如，教學(xué)“我國(guó)的宗教政策與法律”這一課時(shí)，教師選用了高考前夕考生及家長(zhǎng)去寺廟祈福的素材，讓學(xué)生了解我國(guó)的宗教政策，學(xué)會(huì)辯證地看待宗教。（三）關(guān)注學(xué)生未來的生活學(xué)生未來的生活，即學(xué)生未來走進(jìn)社會(huì)時(shí)可能面臨的工作和生活。思政課不僅要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)在的生活，還要對(duì)學(xué)生未來的生活起到正面的引導(dǎo)作用。教師可創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)，在學(xué)中悟，同時(shí)提前感受未來可能面臨的工作和生活，從而讓他們從高中開始就養(yǎng)成制定人生職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)。比如，在教學(xué)“踐行社會(huì)責(zé)任促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步”這一課時(shí)，教師就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)招聘會(huì)的情境，讓學(xué)生扮演求職者，進(jìn)行角色體驗(yàn)。教師從用人單位和勞動(dòng)者的角度，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家發(fā)展統(tǒng)一起來。又如，教學(xué)“嚴(yán)格執(zhí)法”這一課時(shí)，教師選取了城管執(zhí)法的素材，讓學(xué)生通過“假如我是執(zhí)法者”這一活動(dòng)體驗(yàn)和了解政府部門的辦事程序，能夠通過分析各個(gè)政府部門執(zhí)法的正反面案例，評(píng)估嚴(yán)格執(zhí)法的效果，認(rèn)同嚴(yán)格執(zhí)法的重要性。結(jié)語綜上所述，在高中思