四川省自貢市2018屆高三第二次診斷性考試語(yǔ)文試題-含解析

PAGE自貢市普高2018屆第二次診斷性考試語(yǔ)文論述類文本閱讀現(xiàn)代人讀《詩(shī)經(jīng)》，往往會(huì)有些“隔”，只能就作品內(nèi)容形式進(jìn)行分析鑒賞，而聞一多研究《詩(shī)經(jīng)》，卻力圖給現(xiàn)代人提供《詩(shī)經(jīng)》時(shí)代這些作品產(chǎn)生與流布的想象。比如解釋《詩(shī)經(jīng)》與祭祀、舞蹈、種植、記事、隱語(yǔ)等的關(guān)系，就讓人們盡可能回到《詩(shī)經(jīng)》時(shí)代，去理解這些作品不可重復(fù)之美。這等于給文學(xué)史增加了一個(gè)“文學(xué)生活”的想象天地。。但這種對(duì)“文學(xué)生活史”的研究，仍停留于比較零碎的、個(gè)案的操作，至今未見(jiàn)到有把各個(gè)歷史時(shí)期“文學(xué)生活”系統(tǒng)寫(xiě)進(jìn)文學(xué)史的著作，各種古今的文學(xué)史，絕大部分仍只滿足于對(duì)作家作品及源流的描述，即使介紹思潮流變，涉及時(shí)代背景，也未見(jiàn)得能自覺(jué)地展現(xiàn)“文學(xué)生活”。不過(guò)，我們終于看到了這方面出現(xiàn)的一種理論自覺(jué)。最近，山東大學(xué)幾位學(xué)者連續(xù)發(fā)表多篇關(guān)于“文學(xué)生活史”的討論文章，提出要研究20世紀(jì)中國(guó)文學(xué)生活史。他們希望突破歷來(lái)文學(xué)史只注重作家、作品和批評(píng)的“內(nèi)循環(huán)”，嵌入一個(gè)新角度即“文學(xué)生活”“20世紀(jì)中國(guó)文學(xué)生活史”設(shè)想，與此前溫儒敏教授主持的“當(dāng)前社會(huì)“文學(xué)生活”調(diào)查研究”課題有密切關(guān)聯(lián)。溫儒敏曾指出，迄今為止的各種文學(xué)史，絕大多數(shù)就是作家作品加上思潮流派的歷史，很少能看出各個(gè)時(shí)期普通讀者的閱讀、“消費(fèi)”以及反應(yīng)等狀況?！拔膶W(xué)生活”研究關(guān)注文學(xué)生產(chǎn)、傳播、閱讀、消費(fèi)、接受、影響等社會(huì)文化生活環(huán)節(jié)，這樣的視野將使文學(xué)史研究打開(kāi)新局面。從當(dāng)前社會(huì)“文學(xué)生活”調(diào)查，到“文學(xué)生活史”研究，是一個(gè)躍進(jìn)，研究方法也要隨之調(diào)整，“文學(xué)生活史”研究帶有很強(qiáng)的文學(xué)社會(huì)學(xué)色彩，除了對(duì)不同的普通讀者進(jìn)行訪談以及菜些必要的調(diào)查問(wèn)卷，更加重要的還是史料收集梳理研究，也許還需要借用一些諸如文化研究、社會(huì)心理學(xué)等跨學(xué)科的方法?！?0世紀(jì)中國(guó)文學(xué)生活史”把重點(diǎn)放到期刊、報(bào)紙、日記、傳記的梳理，是必要的，難度也很大?！?0世紀(jì)中國(guó)文學(xué)生活史”是新的學(xué)術(shù)生長(zhǎng)點(diǎn)，現(xiàn)代文學(xué)可以朝這方面開(kāi)拓，古代文學(xué)在這方面也有很大研究空間。這個(gè)學(xué)術(shù)生長(zhǎng)點(diǎn)帶給我們一種期望：今后能有一種新樣態(tài)文學(xué)史，即增加了“文學(xué)生活”內(nèi)容的文學(xué)史，一方面能重現(xiàn)不同歷史時(shí)期的文學(xué)在社會(huì)生活中的存在狀況，另一方面，也能激發(fā)現(xiàn)代讀者的歷史想象，幫助他們更好地閱讀和欣賞文文學(xué)經(jīng)典作品。（摘編自楊偉《以“文學(xué)生活”重塑文學(xué)史》）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是A.通過(guò)對(duì)《詩(shī)經(jīng)》在它所處時(shí)代產(chǎn)生與流布情況的研究，聞一多為現(xiàn)代人讀懂《詩(shī)經(jīng)》提供了另一種可能的選擇。B.從與祭祀、舞蹈、種植、記事、隱語(yǔ)等關(guān)系的角度解讀《詩(shī)經(jīng)》，聞一多把人們帶回到了《詩(shī)經(jīng)》時(shí)代。C.迄今為止的絕大部分文學(xué)史仍只滿足于對(duì)作家作品及源流的描述，而缺少對(duì)“文學(xué)生活”系統(tǒng)、自覺(jué)的描述。D.“文學(xué)生活”研究是指從社會(huì)文化生活角度，對(duì)文學(xué)生產(chǎn)、傳播、閱讀、消費(fèi)、接受、影響等開(kāi)展的研究。2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是A.聞一多的《詩(shī)經(jīng)》研究新增了“文學(xué)生活”的想象天地，而他之前的“文學(xué)生活史”研究還是比較零碎的、個(gè)案的。B.“20世紀(jì)中國(guó)文學(xué)生活史研究”與溫儒敏的“當(dāng)前社會(huì)‘文學(xué)生活’調(diào)查研究”緊密關(guān)聯(lián)，它們都關(guān)注“文學(xué)生活”。C.“20世紀(jì)中國(guó)文學(xué)生活史研究”除了需要進(jìn)行調(diào)查訪談和史料收集梳理研究，或許還需要借用一些跨學(xué)科的方法。D.文學(xué)生活史研究不僅對(duì)于現(xiàn)代文學(xué)有價(jià)值，對(duì)于古代文學(xué)也有價(jià)值，它為文學(xué)研究提供了一個(gè)新的發(fā)展空間。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是A.把各個(gè)不同歷史時(shí)期的“文學(xué)生活”系統(tǒng)地寫(xiě)進(jìn)文學(xué)史，這將使文學(xué)史呈現(xiàn)出不同以往的風(fēng)貌。B.溫儒敏不贊同文學(xué)史只是作家作品加思潮流派的歷史，他認(rèn)為文學(xué)史還要反應(yīng)閱讀和消費(fèi)等情況。C.魯迅作品被中學(xué)語(yǔ)文教材選用、為中學(xué)生接受和喜愛(ài)的情況，屬于“文學(xué)生活史”研究的內(nèi)容。D.在文學(xué)史中加入“文學(xué)生活”的內(nèi)容，將有可能幫助現(xiàn)代讀者更好地閱讀和欣賞文學(xué)經(jīng)典作品?！敬鸢浮?.B2.A3.B【解析】1.試題分析：題干是“下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是”。本題考查理解并分析文中重要信息的能力。答題時(shí)注意仔細(xì)閱讀文章，找準(zhǔn)有效答題區(qū)間，然后認(rèn)真對(duì)讀，尋找細(xì)微的差別。B項(xiàng)，“把人們帶回到了《詩(shī)經(jīng)》時(shí)代”錯(cuò)，原文是“讓人們盡可能回到《詩(shī)經(jīng)》時(shí)代”。2.試題分析：題干是“下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是”。本題考查理解和分析文中重要信息的能力。答題時(shí)注意仔細(xì)閱讀文章，找準(zhǔn)有效答題區(qū)間，然后認(rèn)真對(duì)讀，尋找細(xì)微的差別。A項(xiàng)，“他之前的”錯(cuò)，屬文意理解錯(cuò)誤。3.試題分析：題干是“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是”。本題考查理解和分析文中重要內(nèi)容的能力。答題時(shí)注意仔細(xì)閱讀文章，找準(zhǔn)有效答題區(qū)間，然后認(rèn)真對(duì)讀，尋找細(xì)微的差別。B項(xiàng)，“不贊同”錯(cuò)，原文無(wú)此意。閱讀下面的文字，完成小題。流淌的瞬間星竹那一年的冬天，下了一場(chǎng)大雪，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)、漫天飛舜中，我走向田野，我聽(tīng)到陰冷斜長(zhǎng)的冰凌兒，從身后的屋檐下啪的一聲碎在地上，晶瑩的雪水潤(rùn)在我的臉上，腳上咯咯吱吱的聲響使原野變得空曠，那一瞬間的感覺(jué)真是清新而又異樣，村頭的樹(shù)木是銀白的屋頂是銀白的，原野更是銀白得沒(méi)有界限，一望無(wú)際的潔白，讓人眼前豁亮，心里充滿了少有的純粹，我就那么純粹著，仿佛要讓這純粹牢牢地保持一天，一年，一生。那一年的8月，傾盆大雨中，我在街上穿行，四國(guó)的世界都是水聲，腳下成千上萬(wàn)的氣泡在我的前后跳躍，一層層細(xì)密，一切都被實(shí)實(shí)在在、不折不扣地沖刷了一遍，天空，大地，甚至思想和情感，像是死死活活地過(guò)來(lái)一場(chǎng)。而雨后的天空，卻藍(lán)得像海，如一塊偌大的玻璃。街上的行人都仰起脖子，努力大口地吸著空氣，都是清清爽爽的感覺(jué)，那清明的瞬間，像與昨天隔了一個(gè)世紀(jì)，竟使人的感覺(jué)有了本質(zhì)的不同。我還記著那個(gè)充滿暖陽(yáng)的秋日，麻雀粘在樹(shù)上，比葉子還稠，一層又一層，疊羅漢一樣嘰喳。天地?zé)o風(fēng)無(wú)塵，真實(shí)與虛幻交替。于是，恍惚之間，我一下子懂得了虛幻也是一種真實(shí)，一種內(nèi)容。它可能包容得更多，的確也包容得更多。我的第一篇習(xí)作，是發(fā)表在20年前的那個(gè)炎熱的7月，世界布滿了嬋聲。蟬聲在榆樹(shù)、槐樹(shù)上的任何一方，把太陽(yáng)撕拉得更加火熱。于是，20年前的那個(gè)7月，也就成了我永遠(yuǎn)不忘的一個(gè)瞬間，至今美好猶存。盡管后來(lái)的生活里，還有著許多的7月，盡管后來(lái)的7月里，我同樣發(fā)表過(guò)不少作品，但心中的喜悅卻是來(lái)自那個(gè)老早的7月，許多東西都像從那個(gè)7月開(kāi)始，前后連接、擁?yè)頂D擠地排滿了我生活的履歷表。生活就是這樣，自某個(gè)瞬間開(kāi)始。我還記著鄉(xiāng)間的一棵碩大的老槐樹(shù)，它的樹(shù)干支支楞楞地托著天空，雞狗都在它鐵色的暗影里納涼。那大概是6月，一地的槐花沁人肺腑。于是，我心中便有這樣一棵6月的老槐。它似乎與一切都沒(méi)有聯(lián)系，但它瞬間的闖入，卻象征著整個(gè)的6月，于是，在我的心中，6月就是這個(gè)樣子的，一很高大的，茂盛的老槐。我還記著一條大路，靜靜地躺在10月的陽(yáng)光下，黃燦燦，筆直得能使人走到天上去。于是我想，人應(yīng)該永遠(yuǎn)這樣走下去才對(duì)。我還記著一次春天的雨后，沒(méi)天飛舞著那么多的紅蜻蜒，那一瞬，簡(jiǎn)直成了我整個(gè)童年的美好鋪墊。而在人生25歲的時(shí)候，一個(gè)售貨小姐在不厭其煩的服務(wù)后，還能對(duì)我報(bào)以微笑，驅(qū)散了我對(duì)人際關(guān)系的全部緊張。那時(shí)我的心里肯定“哐吮”了一聲，我好像是從那一天，才真正學(xué)會(huì)了從容和謙讓，也化解了先前與日后與人交往中的許多不適。我是從那個(gè)瞬間學(xué)會(huì)了怎樣對(duì)人，對(duì)己，這是何等重要啊。那一年，在我明顯做錯(cuò)了事時(shí)，朋友那句真誠(chéng)的“沒(méi)有關(guān)系”，使我始終不忘。盡管它是那么平常。從此我學(xué)會(huì)了把友情和寬宏送給別人。偶然之中，一抹紅透了天際的夕陽(yáng)，會(huì)讓我感到將來(lái)的美好。一個(gè)寒冷冬夜里為我明亮起的窗，會(huì)讓我徹骨地感到家的溫暖……一切都沒(méi)什么，都是剎那，都是瞬間，都找不到頭尾，都沒(méi)有可再講下去的故事和人物，但我總是記著這些，記著這樣的瞬間，并深深地為此感動(dòng)，永生地難忘。人的一生里，總有著大段的冬天，有著大段的平淡，大段的不盡如人意的遭遇。但總有一些東西支撐著我們，讓我們想到美好，充滿希望。于是，我們有了間歇和過(guò)渡。我曾想，這到底是些什么呢？回首驚看，我終于感悟到，就是這些可貴的瞬間，就是這些瞬間在心里的反復(fù)無(wú)窮，拼接著我們一個(gè)又一個(gè)淡漠而平庸的日子。于此，我們一再地感到人世間的幸福，感到生活的意義與生命的價(jià)值。我知道，我的生命之所以還在融融地流動(dòng)，之所以還有情感的喧聲，之所以還有許多要感悟的東西愿意去感悟，都是因?yàn)檫@瞬間的存在。這就是我們行色匆匆，又充滿希望的整個(gè)人生。4.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析簽賞，不正確的一項(xiàng)是A.第一段“仿佛要讓這純粹牢牢地保持一天，一年，一生”，寫(xiě)出了冬日一瞬間帶來(lái)的巨大觸動(dòng)，“我”完全沉醉在純粹的世界里。B.文章講述了多個(gè)人生瞬間，每一個(gè)瞬間的感受都不相同，作者由這些不同的瞬間感受到了生活的美好，悟出了生命的價(jià)值。C.作者在第四段說(shuō)“但心中的喜悅卻是來(lái)自那個(gè)老早的7月”，是因?yàn)楹髞?lái)的7月，雖然作者也發(fā)表過(guò)不少作品，但它們對(duì)作者意義不大。D.本文在寫(xiě)法上將敘述、描寫(xiě)、議論、抒情相結(jié)合，最后四段以議論、抒情為主，由瞬間帶來(lái)的感動(dòng)引出它的人生意義，揭示主題。5.結(jié)合全文，說(shuō)明“流淌的瞬間”的含意。6.本文對(duì)各種生活瞬間的描寫(xiě)極富感染力，請(qǐng)結(jié)合全文對(duì)此加以賞析?！敬鸢浮?.C5.指文中描繪的各種瞬間是臨時(shí)、突然產(chǎn)生的，在人生某些特定的瞬間突然流淌而出；指這些可貴的瞬間，在人生的不同時(shí)段不斷出現(xiàn)，它們流淌在漫長(zhǎng)的人生之旅中，串起淡漠而平庸的日子，使人感到人間的幸福、生活的意義和生命的價(jià)值。6.①運(yùn)用包括比喻、擬人等修辭手法在內(nèi)的多種描寫(xiě)方法，準(zhǔn)確、形象地描摹景、事、物的特點(diǎn)，給人身臨其境之感；②運(yùn)用第一人稱，從“我”的感受的角度進(jìn)行描摹，給人真實(shí)感，讓人易產(chǎn)生情感和體驗(yàn)的共鳴；③描寫(xiě)與議論、抒情相結(jié)合，寫(xiě)出了瞬間的心靈感觸，啟人思考。（或：即景抒情，抒發(fā)了許多動(dòng)人瞬間的真切的內(nèi)心感受和體驗(yàn)，啟人思考。）【解析】4.試題分析：題干是“下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析簽賞，不正確的一項(xiàng)是。本題考查欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。C項(xiàng)，“它們對(duì)作者意義不大”錯(cuò)，屬文意理解錯(cuò)誤。點(diǎn)睛：文學(xué)類文本閱讀的選擇題，主要集中對(duì)文意、文章的主旨、文章的結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造等內(nèi)容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，概括，另一種是對(duì)文章特色和手法的賞析，分析文意要讀懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當(dāng)，賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)，手法集中的小說(shuō)的三要素上，主要考核人物塑造、情節(jié)安排、環(huán)境描寫(xiě)、標(biāo)題的作用、結(jié)尾的特征等。選擇題時(shí)往往錯(cuò)誤的選項(xiàng)命制都是明顯的不會(huì)引起爭(zhēng)議的錯(cuò)誤，即所謂的“硬傷”，在答題時(shí)注意尋找這些硬傷。5.試題分析：題干是“結(jié)合全文，說(shuō)明‘流淌的瞬間’的含意。”本題考查理解和分析作品標(biāo)題的含義的能力。在理解標(biāo)題本義的基礎(chǔ)上，要注意它在文中是否還有比喻義、象征義、深層義、雙關(guān)義等。有的標(biāo)題十分含蓄，如寄托作者思想情感，揭示文章中心主旨。要結(jié)合文本的內(nèi)容，尤其是文章中議論抒情的句子，這些語(yǔ)句能幫助考生更精準(zhǔn)找到答案。理解題目“流淌的瞬間”的含義。文中描繪的各種瞬間是臨時(shí)、突然產(chǎn)生的，在人生某些特定的瞬間突然流淌而出，比如：那年冬天的一場(chǎng)大雪，……讓人眼前豁亮，心里充滿了少有的純粹；那年的大雨，給作者的清清爽爽的感覺(jué)；那個(gè)有暖陽(yáng)的秋日，……懂得了虛幻也是一種真實(shí)，一種內(nèi)容。那鄉(xiāng)間的老槐樹(shù)，它瞬間的闖入心中，6月就是高大的，茂盛的老槐。那條大路，……人應(yīng)該永遠(yuǎn)這樣走下去才對(duì)。那春天的雨后，帶來(lái)童年的美好。那售貨小姐對(duì)我報(bào)以微笑，讓作者從那個(gè)瞬間學(xué)會(huì)了從容和謙讓，學(xué)會(huì)了怎樣對(duì)人，對(duì)己。朋友那句真誠(chéng)的“沒(méi)有關(guān)系”，讓作者學(xué)會(huì)了把友情和寬宏送給別人。那夕陽(yáng)的美好，寒夜里明亮的窗，讓人感到家的溫暖……。文章倒數(shù)第二節(jié)，作者說(shuō)：“我終于感悟到，就是這些可貴的瞬間，就是這些瞬間在心里的反復(fù)無(wú)窮，拼接著我們一個(gè)又一個(gè)淡漠而平庸的日子。于此，我們一再地感到人世間的幸福，感到生活的意義與生命的價(jià)值?！闭业揭陨献髡邔?xiě)的景、事情、人，結(jié)合文后作者的議論、抒情的句子，分析概括本題的答案。本文標(biāo)題的中心語(yǔ)是“瞬間”找到“瞬間”發(fā)生的事，再分析其中的情與理分點(diǎn)回答即可。點(diǎn)睛：在閱讀文章，把握散文的材料的基礎(chǔ)上，先概括標(biāo)題的本義。在此基礎(chǔ)上，要注意標(biāo)題在文中是否還有比喻義、象征義、深層義、雙關(guān)義等。標(biāo)題，有的十分含蓄，如結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，深入思考之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)它實(shí)際上還具有深層的含義，語(yǔ)義雙關(guān)。反映的主要內(nèi)容，寄托作者思想情感，揭示文章中心主旨。標(biāo)題是文章的眼睛，有的標(biāo)題直接點(diǎn)出了事件的主要情節(jié)，反映了作品的主要內(nèi)容；有的標(biāo)題暗示了作者的寫(xiě)作目的，點(diǎn)出的主旨。有的標(biāo)題具有反諷義，體會(huì)文章主旨是要結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)理解。本文標(biāo)題的中心語(yǔ)是“瞬間”找到“瞬間”發(fā)生的事，再分析其中的情與理即可。6.試題分析：題干是“本文對(duì)各種生活瞬間的描寫(xiě)極富感染力，請(qǐng)結(jié)合全文對(duì)此加以賞析?！北绢}考查對(duì)文章重要內(nèi)容的理解和賞析能力。認(rèn)真閱讀，梳理文章內(nèi)容，要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面思考。分析“描寫(xiě)極富感染力”，要指出所使用的各種表現(xiàn)手法，及描寫(xiě)手法的作用。表現(xiàn)手法的回答，首先要答修辭手法、描寫(xiě)手法、表達(dá)技巧、抒情手法、篇章結(jié)構(gòu)等方面。因?yàn)槭腔卮稹案鞣N生活瞬間的描寫(xiě)”，還要注意分析其敘事特色等。本題在修辭上運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法在內(nèi)的多種描寫(xiě)方法，準(zhǔn)確、形象地描摹景、事、物的特點(diǎn)，給人身臨其境之感。從“我”的感受的角度進(jìn)行描摹，給人真實(shí)感，讓人易產(chǎn)生情感和體驗(yàn)的共鳴；結(jié)尾三節(jié)的描寫(xiě)與議論、抒情相結(jié)合，抒發(fā)了許多動(dòng)人瞬間的真切的內(nèi)心感受和體驗(yàn)，啟人思考。閱讀下面的文字，完成小題。材料一：統(tǒng)計(jì)顯示，2007-2016年，全球人工智能領(lǐng)域論文，中國(guó)占近20%，僅次于美國(guó)；其中，深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域論文總量和引用量均居世界第一，人工智能相關(guān)發(fā)明專利授權(quán)量居世界第二?？萍疾扛咝滤舅鹃L(zhǎng)秦勇表示：“我國(guó)在語(yǔ)音識(shí)別、視覺(jué)識(shí)別、機(jī)器翻譯，中文信息處理等技術(shù)方面處于世界領(lǐng)先地位?！比斯ぶ悄軐?duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生什么影響？復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院教授芮明杰將其總結(jié)為3個(gè)方面，一是對(duì)生產(chǎn)工具的改變。人工智能技術(shù)嵌入生產(chǎn)設(shè)備后，設(shè)備將變得更智能。二是幫助消費(fèi)者實(shí)現(xiàn)對(duì)美好生活的追求，可以進(jìn)行個(gè)性化定制，更好地滿足消費(fèi)者的個(gè)性化需求。三是人工智能技術(shù)可能會(huì)代替一部分人力，影響相關(guān)行業(yè)及其就業(yè)，從而對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生影響。（摘編自《人工智能，讓生活更美好》，2018年1月24日新華網(wǎng)）材料二：中國(guó)人工智能創(chuàng)業(yè)公司所屬領(lǐng)域分布情況（數(shù)據(jù)艾媒咨詢，中商產(chǎn)業(yè)研究院整理）材料三：據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)半數(shù)以上的數(shù)據(jù)科學(xué)家擁有10年以上的工作經(jīng)驗(yàn)，而中國(guó)，超過(guò)40%的數(shù)據(jù)科學(xué)家工作經(jīng)驗(yàn)尚不足5年，中國(guó)只有不到30所大學(xué)的研究實(shí)驗(yàn)室專注于人工智能，輸出人才的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足企業(yè)的用人需求。此外，中國(guó)的人工智能科學(xué)家大多集中于計(jì)算機(jī)視覺(jué)和語(yǔ)音識(shí)別等領(lǐng)域，其他領(lǐng)域的人才相對(duì)匱乏。在產(chǎn)業(yè)應(yīng)用方面，人工智能技術(shù)成果雖然己經(jīng)在我國(guó)越來(lái)越多的領(lǐng)域應(yīng)用，但也還存在一些問(wèn)題。比如，除少數(shù)垂直領(lǐng)域憑借多年大數(shù)據(jù)積累和業(yè)務(wù)流程優(yōu)化經(jīng)驗(yàn)，催生出營(yíng)銷、風(fēng)控、智能投顧，安防等人工智能技術(shù)可直接落地的應(yīng)用場(chǎng)景外，大多數(shù)傳統(tǒng)行業(yè)的業(yè)務(wù)需求與人工智能的前沿科技成果之間尚存在不小差距，面向普通消費(fèi)者的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與人工智能技術(shù)之間的結(jié)合尚處在探索階段。在人工智能生態(tài)系統(tǒng)方面，關(guān)國(guó)也更為完善和活躍，創(chuàng)業(yè)公司數(shù)量遠(yuǎn)超中國(guó)。而且由研究機(jī)構(gòu)、大學(xué)及私營(yíng)企業(yè)共同組成的生態(tài)系統(tǒng)龐大、創(chuàng)新且多元。（摘端自《人工智能，能湃發(fā)展新優(yōu)勢(shì)》，2018年1月10日人民網(wǎng)）材料四：“人工智能發(fā)展到高級(jí)的階段就可以真正實(shí)現(xiàn)‘心想事成’，比如你想知道我在想什么，立即就可以通過(guò)腦電波和人工智能技術(shù)獲取。脫離通常的計(jì)算機(jī)上網(wǎng)方式，通過(guò)腦電波和英特網(wǎng)隨時(shí)隨處獲取信息，這樣人類就真正進(jìn)入到了一個(gè)新型的智能化社會(huì)?！敝袊?guó)人工智能學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)史忠植說(shuō)，“目前需要解決的問(wèn)題還有許多：包括解決計(jì)算機(jī)的高性能和它的低智能方面的矛盾；通過(guò)信息、腦、生物和納米技術(shù)的結(jié)合，使得人類具有各種各樣的傳感器?！彼麖?qiáng)調(diào)，特別是智能技術(shù)、生物技術(shù)與納米技術(shù)相結(jié)合，研制具有生物特征的智能機(jī)，將是世紀(jì)高技術(shù)革命的突破口。（摘編自《科學(xué)生活：人工智能如何便捷人類社會(huì)？》，2007年11月14日《科技日?qǐng)?bào)》）7.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是A.2007年以來(lái)的十年間，我國(guó)人工智能領(lǐng)域成績(jī)喜人，在相關(guān)領(lǐng)域論文發(fā)表的數(shù)量、引用量以及發(fā)明專利授權(quán)量均居世界前列。B.從我國(guó)人工智能創(chuàng)業(yè)公司所屬領(lǐng)域分布來(lái)看，我國(guó)人工智能發(fā)展不平衡，排名前三位的公司所屬領(lǐng)域占據(jù)了半壁河山。C.我國(guó)在人工智能的多個(gè)領(lǐng)域人才相對(duì)匱乏，這也可以從我國(guó)人工智能創(chuàng)業(yè)公司所屬領(lǐng)域分布的不均衡上看出一些端倪。D.我國(guó)目前大多數(shù)傳統(tǒng)行業(yè)對(duì)人工智能技術(shù)沒(méi)有需求，因此人工智能前沿科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)應(yīng)用還需要較長(zhǎng)時(shí)間。8.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的兩項(xiàng)是A.專家認(rèn)為，人工智能對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)在生產(chǎn)工具的改變、幫助消費(fèi)者實(shí)現(xiàn)對(duì)美好生活的追求、代替部分人力三個(gè)方面有積極影響。B.人才影響著人工智能的發(fā)展，受科學(xué)家群體影響，我國(guó)人工智能技術(shù)和相關(guān)創(chuàng)業(yè)公司在計(jì)算機(jī)視覺(jué)和語(yǔ)音識(shí)別等領(lǐng)域成長(zhǎng)更快。C.少數(shù)垂直領(lǐng)域利用人工智能的成功經(jīng)驗(yàn)表明，人工智能技術(shù)要應(yīng)用到傳統(tǒng)行業(yè)中，首先必須解決大數(shù)據(jù)的積累問(wèn)題。D.人工智能發(fā)展到高級(jí)階段將不再需要計(jì)算機(jī)，而是通過(guò)腦電波和英特網(wǎng)獲取信息，這是人類真正進(jìn)入到新型智能化社會(huì)的標(biāo)志。E.探索人工智能技術(shù)與生物技術(shù)、納米技術(shù)的結(jié)合，研制具有生物特征的智能機(jī)是高技術(shù)革命的突破口和發(fā)展方向。9.在人工智能領(lǐng)域，我國(guó)可以從美國(guó)獲得哪些有益的借鑒？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括。【答案】7.D8.BE9.①發(fā)揮大學(xué)的作用，調(diào)動(dòng)更多的大學(xué)參與人工智能領(lǐng)域的人才培養(yǎng)，訓(xùn)練一只經(jīng)驗(yàn)豐富的人才隊(duì)伍，以滿足用人需求；②加強(qiáng)研究機(jī)構(gòu)、大學(xué)與私人企業(yè)的聯(lián)系，組建創(chuàng)新、多元的人工智能生態(tài)系統(tǒng)，激活人工智能領(lǐng)域的研究和開(kāi)發(fā)活動(dòng)。【解析】7.試題分析：題干是“下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是”。本題考查對(duì)文中重要內(nèi)容的理解與分析能力。答題時(shí)注意仔細(xì)閱讀文章，找準(zhǔn)有效答題區(qū)間，然后認(rèn)真對(duì)讀，尋找細(xì)微的差別。閱讀材料可知：D項(xiàng)，因果關(guān)系不成立。8.試題分析：題干是“下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的兩項(xiàng)是”。本題考查對(duì)文中重要內(nèi)容的分析與評(píng)價(jià)的能力。答題時(shí)注意仔細(xì)閱讀文章，找準(zhǔn)有效答題區(qū)間，然后認(rèn)真對(duì)讀，尋找細(xì)微的差別。A項(xiàng)，無(wú)中生有。“有積極影響”錯(cuò)，原文只談及影響，沒(méi)有評(píng)價(jià)是否積極影響；C項(xiàng)，無(wú)中生有?！笆紫缺仨毥鉀Q大數(shù)據(jù)的積累問(wèn)題”錯(cuò)，根據(jù)文章信息，不能得出這一結(jié)論；D項(xiàng)，曲解文意?！安辉傩枰?jì)算機(jī)”錯(cuò)，原文是“脫離通常的計(jì)算機(jī)上網(wǎng)方式”。點(diǎn)睛：此類題目答題時(shí)應(yīng)注意分清答題的區(qū)域，錯(cuò)誤設(shè)置一般為混淆范圍，強(qiáng)拉因果、曲解文意、無(wú)中生有、以偏概全或偷換概念等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容。分析推理類題目較難，答題時(shí)首先瀏覽選項(xiàng)，在文中找到選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析對(duì)照，從中找到與原文表述有出入的答案，就可以做出正確選擇。9.試題分析：題干是“在人工智能領(lǐng)域，我國(guó)可以從美國(guó)獲得哪些有益的借鑒？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括?！北绢}考查對(duì)文中重要內(nèi)容的分析、篩選、整合的能力。答題時(shí)注意仔細(xì)閱讀文章，找準(zhǔn)有效答題區(qū)間，然后對(duì)文中重要內(nèi)容要認(rèn)真分析、篩選、整合。材料三中說(shuō)，“據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)半數(shù)以上的數(shù)據(jù)科學(xué)家擁有10年以上的工作經(jīng)驗(yàn)，而中國(guó)，超過(guò)40%的數(shù)據(jù)科學(xué)家工作經(jīng)驗(yàn)尚不足5年，中國(guó)只有不到30所大學(xué)的研究實(shí)驗(yàn)室專注于人工智能，輸出人才的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足企業(yè)的用人需求。此外，中國(guó)的人工智能科學(xué)家大多集中于計(jì)算機(jī)視覺(jué)和語(yǔ)音識(shí)別等領(lǐng)域，其他領(lǐng)域的人才相對(duì)匱乏。”這些問(wèn)題的解決可以項(xiàng)借鑒美國(guó)經(jīng)驗(yàn)：發(fā)揮大學(xué)的作用，調(diào)動(dòng)更多的大學(xué)參與人工智能領(lǐng)域的人才培養(yǎng)，訓(xùn)練一只經(jīng)驗(yàn)豐富的人才隊(duì)伍，以滿足用人需求?！霸诋a(chǎn)業(yè)應(yīng)用方面，……還存在一些問(wèn)題，……大多數(shù)傳統(tǒng)行業(yè)的業(yè)務(wù)需求與人工智能的前沿科技成果之間尚存在不小差距，面向普通消費(fèi)者的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與人工智能技術(shù)之間的結(jié)合尚處在探索階段?！霸谌斯ぶ悄苌鷳B(tài)系統(tǒng)方面，美國(guó)也更為完善和活躍，創(chuàng)業(yè)公司數(shù)量遠(yuǎn)超中國(guó)。而且由研究機(jī)構(gòu)、大學(xué)及私營(yíng)企業(yè)共同組成的生態(tài)系統(tǒng)龐大、創(chuàng)新且多元?！边@就可以向美國(guó)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)研究機(jī)構(gòu)、大學(xué)與私人企業(yè)的聯(lián)系，組建創(chuàng)新、多元的人工智能生態(tài)系統(tǒng)，激活人工智能領(lǐng)域的研究和開(kāi)發(fā)活動(dòng)。仔細(xì)分析材料三中我國(guó)在人工智能方面和美國(guó)存在的差距，分點(diǎn)回答借鑒美國(guó)的做法即可。閱讀下面的文言文，完成小題吳革字義夫，華州華陽(yáng)人，國(guó)初勛臣廷祚七世孫也。少好學(xué)，喜談兵，再試禮部不中，乃從涇原軍，以秉義郎干辦經(jīng)略司公事。金人南牧，帥兵解遼州之圍，使粘罕軍，見(jiàn)之庭，揖不拜，責(zé)其貪利敗約，詞直氣勁，粘罕少屈，為追回威勝諸屯兵，授書(shū)使歸。欽宗問(wèn)割地與不割地利害，對(duì)曰：“金人有噬之意，愿悉起關(guān)中士馬赴都為備?！痹t以為武功大夫、閤門宣贊舍人，持節(jié)諭陜西。行至朱遷，聞金人犯京師，復(fù)還。與張叔夜同入城，請(qǐng)于帝，乞幸秦州；又乞出城劫之，使不敢近；又乞諸門同出兵牽制、沖突，尾襲、應(yīng)援，可一戰(zhàn)而勝。時(shí)眾言已入，皆不果。后金兵攻安上門，填道度壕，革言之守將，使泄蔡河水以灌之，不聽(tīng)。及填道將合，欲用前議，則水已涸矣。車駕幸金營(yíng)，革以為墮其詐，往請(qǐng)叔夜，欲身見(jiàn)大酋計(jì)事，叔夜回其故，曰：“茲行有三說(shuō)：一則天子還內(nèi)，二則金騎歸國(guó)，三則革死?！笔逡篂檠灾粓?bào)。上皇妃后太子出郊革白孫傅乞留之不得乃為傅謀于啟圣僧院置振濟(jì)局募士民就食一日之間至者萬(wàn)計(jì)陰以軍法部勒，將攻金營(yíng)。久之，遷于同文館，所合已至數(shù)萬(wàn)，多兩河驍悍之士。既而有立張邦昌之議，革謀先誅范瓊輩，以三月八日起兵，謀既定，前期二日，有班直甲士數(shù)百人排闥入言：“邦昌以七日受冊(cè)，請(qǐng)亟起事。”革乃被甲上馬，至咸豐門，四面皆瓊黨，紿革入帳，即執(zhí)之，脅以從逆。革罵之極口，引頸受刃，顏色不變。其麾下百人皆同死。（選自《宋史·吳革列傳》）10.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是A.上皇妃后太子出郊/革白孫傅乞留之/不得乃為/傅謀于啟圣僧院/置振濟(jì)局/募士民就食/一日之間至者萬(wàn)計(jì)/B.上皇妃后太子出郊/革白孫傅乞留之/不得乃為/傅謀于啟圣僧院/置振濟(jì)局/募士民就食一日之間/至者萬(wàn)計(jì)/C.上皇妃后太子出郊/革白孫傅乞留之/不得/乃為傅謀/于啟圣僧院置振濟(jì)局/募士民就食一日之間/至者萬(wàn)計(jì)/D.上皇妃后太子出郊/革白孫傅乞留之/不得/乃為傅謀/于啟圣僧院置振濟(jì)局/募士民就食/一日之間全者萬(wàn)計(jì)/11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是A.舍人，古代的一種官名，也指王公貴族的侍從賓客，文中指待從賓客。B.持節(jié)，古代使臣奉命出行，執(zhí)符節(jié)作為憑證。蘇武杖漢節(jié)牧羊，即是此意。C.幸，封建時(shí)代指皇帝親臨為幸，如臨幸、巡幸，文中指宋欽宗到金營(yíng)去。D.受冊(cè)，接受冊(cè)命，冊(cè)命指封立太子等的命令，文中指張邦昌接受冊(cè)封稱帝。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A.吳革科舉不順，從軍報(bào)國(guó)。吳革從小愛(ài)好學(xué)習(xí)，喜歡談?wù)撥娛拢瑑纱螀⒓佣Y部考試都未考中，于是投身軍旅，并做了秉義郎。B.吳革奉命出使，富有氣節(jié)。出使粘罕軍，他揖而不拜，對(duì)粘罕貪利背約的行為嚴(yán)詞斥責(zé)，維護(hù)了北宋朝廷的尊嚴(yán)。C.吳革多有謀略，無(wú)由施展。在宋金對(duì)峙中，他多次提出迎敵之策，無(wú)論皇帝、守將還是眾人，都沒(méi)有人聽(tīng)從他的建議。D.吳革忠肝義膽，功敗垂成。在有人主張擁立張邦昌時(shí)，他謀劃起兵阻止，先殺掉范瓊等人，結(jié)果反而受害，英勇就義。13.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）欽宗問(wèn)割地與不割地利害，對(duì)曰：“金人有吞噬之意，愿悉起關(guān)中士馬赴都為備?！保?）革以為墮其詐，往請(qǐng)叔夜，欲身見(jiàn)其大酋計(jì)事，叔夜問(wèn)其故。【答案】10.D11.A12.C13.（1）欽宗詢問(wèn)割讓土地和不割讓土地的好處和壞處，他回答說(shuō)：“金人有吞并我們的意圖，希望把關(guān)中的兵馬全都起用奔赴都城作為防備?！保?）吳革認(rèn)為墜入了金人的騙局，去請(qǐng)求張叔夜，想親自去見(jiàn)他們的大首領(lǐng)謀劃事情，張叔夜詢問(wèn)其中的原故?！窘馕觥?0.試題分析：題干是“下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是”。本題考查文言文斷句的能力。通讀全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因?yàn)槊~常在句中作主語(yǔ)或賓語(yǔ)。注意主語(yǔ)常省略。其次找動(dòng)詞，動(dòng)詞通常作謂語(yǔ)。借助句子成份，關(guān)鍵是抓住動(dòng)詞，以動(dòng)詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開(kāi)句子。此外，文言虛詞和特殊句式對(duì)文言文句讀有很大的輔助作用。斷句題還可以抓捕一定不能斷開(kāi)的地方，用排除法做題。本句講的是上皇、妃、后、太子出宮郊外，吳革稟告孫傅請(qǐng)求留住他們觸角，但是不能夠。于是吳革就替孫傅商量，在啟圣僧院設(shè)置啟圣僧院，招募士兵和百姓來(lái)吃飯，一天中到的人很多，要用萬(wàn)來(lái)計(jì)算。理解句子的意思后，斷句就容易多了。其中“不得乃為傅謀于啟圣僧院”一句中“不得”是“不能夠”的意思，“乃”作“于是”的意思時(shí)，一般處于句首，故應(yīng)在“得”和“乃”之間停頓，這樣就排除A項(xiàng)、B項(xiàng)?！耙蝗罩g至者萬(wàn)計(jì)”，是說(shuō)一天中到的人很多，要用萬(wàn)來(lái)計(jì)算，而不是說(shuō)招募士民吃一天飯，故在“就食”之后要停頓，排除C項(xiàng)，本題選D項(xiàng)。正確的斷句是：不報(bào)。上皇、妃、后、太子出郊，革白孫傅乞留之，不得。乃為傅謀，于啟圣僧院置振濟(jì)局，募士民就食。一日之間至者萬(wàn)計(jì)。11.試題分析：題干是“下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是”。本題考查了解并掌握常見(jiàn)的古代文化常識(shí)的能力，考生在平時(shí)學(xué)習(xí)中應(yīng)多多識(shí)記積累相關(guān)的知識(shí)。A項(xiàng)，“文中指侍從賓客”錯(cuò)，從上下文看，閤門宣贊舍人是官名。12.試題分析：題干是“下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是”。本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心意思，篩選并整合文中信息的能力。解答此類題時(shí)，閱讀一定要細(xì)致，要回到原文中逐句比較，依據(jù)文意，力求明辨各選項(xiàng)表述的正誤。特別要注意其中的細(xì)微末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置，內(nèi)容上的歸納不完整，中心概括上的無(wú)中生有，片面遺漏，強(qiáng)拉硬連，任意拔高等等。C項(xiàng)，“無(wú)論皇帝、守將還是眾人，都沒(méi)有人聽(tīng)從他的建議”錯(cuò)，從文中看，張叔夜、孫傅是聽(tīng)從他的建議的。A項(xiàng)、B項(xiàng)、D項(xiàng)這三項(xiàng)的概括和分析均符合原文的意思。所以選C項(xiàng)。點(diǎn)睛：這道題目是概括歸納文章內(nèi)容。解答此類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對(duì)題干中的所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析。所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對(duì)的還是選錯(cuò)的，是概括內(nèi)容還是分析觀點(diǎn)。只有對(duì)題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。②放回原文，查對(duì)正誤。特別是在時(shí)間、地點(diǎn)、官職，人物的行為、實(shí)效方面，還有細(xì)節(jié)方面容易出題，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，特別是細(xì)節(jié)處，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對(duì)似是而非處，要有借題解文的意識(shí)。13.試題分析：題干是“把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。”本題考查文言句子翻譯能力。此類題目在翻譯時(shí)首先要找出關(guān)鍵字或句式進(jìn)行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻性的詞語(yǔ)然后再整體翻譯，并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，達(dá)到詞達(dá)句順。文言文翻譯最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。注意特殊句式和虛詞，把握語(yǔ)境推斷。第一句關(guān)鍵點(diǎn)：“利害”：“好處和壞處”；“吞噬”：“吞并”；“赴都為備”：“奔赴都城作為防備”。第二句關(guān)鍵點(diǎn)：“墮其詐”：“墜入了金人的騙局”；“身見(jiàn)”：“親自會(huì)見(jiàn)”；“計(jì)”：“謀劃”；“故”：“緣故”。閱讀下面一首元詩(shī)，完成小題江邊晚望劉秉忠①沙白江青落照紅，滄波老樹(shù)動(dòng)秋風(fēng)。天光與水渾相似，山面如人了不同。千古周郎余事業(yè)，一時(shí)曹孟謾英雄。東南幾許繁華地，長(zhǎng)在元戎②指畫(huà)中。【注】①劉秉忠（1216-1274）：元代政治家、文學(xué)家，曾隨忽必烈南征北討，這首詩(shī)歌應(yīng)寫(xiě)于長(zhǎng)江邊。②元戎，指忽必烈，當(dāng)時(shí)還未即位當(dāng)皇帝。畫(huà)，通“劃”籌劃。14.以下對(duì)本詩(shī)的理解和分析，不正確的兩項(xiàng)是A.這首詩(shī)由晚望江景，引出對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的評(píng)說(shuō)，融寫(xiě)景、議論、抒情于一體。B.三四兩句描寫(xiě)天光、山形，由山如人面各不相同暗喻了英雄人物功業(yè)不同的感慨。C.五六兩句用典，表達(dá)了對(duì)周瑜的歷史功業(yè)的羨慕之意，贊美曹操是真正的英雄。D.最后兩句寫(xiě)如何攻打偏居?xùn)|南的南宋，早就已經(jīng)在忽必烈的準(zhǔn)備和謀劃之中。E.后四句，把千古公認(rèn)的英雄與現(xiàn)實(shí)的豪杰兩相對(duì)照，表達(dá)了對(duì)忽必烈的贊美之情。15.本詩(shī)首聯(lián)描寫(xiě)景物富有特色，請(qǐng)賞析這一聯(lián)的精妙之處?！敬鸢浮?4.BC15.首句用“白”、“青”、“紅”等顏色詞，抓住景物特征，細(xì)致生動(dòng)地描繪了秋日傍晚景色的燦爛多姿；第二句用一動(dòng)詞“動(dòng)”，準(zhǔn)確傳神地刻畫(huà)了老樹(shù)、滄波在秋風(fēng)中的飄搖動(dòng)蕩之態(tài)，境界蒼茫雄壯。主觀性試題，意思正確即可給分?！窘馕觥?4.試題分析：題干是“下面對(duì)這首詩(shī)的理解和分析，不正確的兩項(xiàng)是”。本題考查鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的能力。首先要讀懂是的內(nèi)容和思想情感。B項(xiàng)，“暗喻了英雄人物功業(yè)不同的感慨”錯(cuò)，三四兩句描寫(xiě)的是水天相接、山峰如人般的千般不同的山水之美。C項(xiàng)，“羨慕之意”、“贊美”錯(cuò)，“余事業(yè)”是說(shuō)周瑜功業(yè)還沒(méi)有完成，“謾英雄”是說(shuō)曹操也算不上真正的英雄。15.試題分析：題干是“本詩(shī)首聯(lián)描寫(xiě)景物富有特色，請(qǐng)賞析這一聯(lián)的精妙之處?！贝祟}的考點(diǎn)是分析詩(shī)歌。首先要讀懂詩(shī)，了解首聯(lián)描寫(xiě)景色以及寫(xiě)景運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法，還要答出運(yùn)用這些手法的作用。該詩(shī)的首聯(lián)“沙白江青落照紅，滄波老樹(shù)動(dòng)秋風(fēng)”的意思是傍晚的秋日映照下，白色的沙洲，碧綠的江水，涌動(dòng)的江水，蒼老的樹(shù)木在秋風(fēng)中颯颯作響。詩(shī)的第一小句用“白”形容“沙”，用“青”形容“江”，用“紅”形容“日”，充分利用視覺(jué)所見(jiàn)，描寫(xiě)景物的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用一系列的顏色詞，如“白”、“青”、“紅”等，細(xì)致生動(dòng)地描繪了秋日傍晚景色的燦爛多姿。精準(zhǔn)的運(yùn)用動(dòng)詞，如第二小句中的動(dòng)詞“動(dòng)”，準(zhǔn)確傳神地刻畫(huà)了老樹(shù)、滄波在秋風(fēng)中的飄搖動(dòng)蕩之態(tài)，勾勒了一種蒼茫、闊大、雄壯的境界。分兩點(diǎn)回答該題。點(diǎn)睛：分析詩(shī)歌的寫(xiě)景方式注意從順序、著眼點(diǎn)和藝術(shù)手法的角度進(jìn)行分析。描寫(xiě)景色要選取典型景色，要抓住景色特征來(lái)描寫(xiě)，通過(guò)描形繪色擬聲寫(xiě)景，寫(xiě)景順序注意高低、俯仰、遠(yuǎn)近等，著眼點(diǎn)注意視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)和人的感覺(jué)等多角度寫(xiě)景；藝術(shù)手法注意是動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、對(duì)比、襯托、白描、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等等表現(xiàn)手法和比喻、擬人、夸張等修辭方式。還可以把景物凡在特設(shè)的環(huán)境中去描摹?？傊瑢?xiě)景藝術(shù)可以直接繪景，也可以間接描寫(xiě)景色。答題時(shí)結(jié)合詩(shī)句具體的分析。16.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）《荀子·勸學(xué)》以利用車馬致千里為例，論證為學(xué)必須借助外物，彌補(bǔ)不足；同篇中與之類似的例證是：“________，__________，____________?！保?）文天祥《過(guò)零丁洋》一詩(shī)中，用比喻寫(xiě)出國(guó)家危亡與個(gè)人坎坷命運(yùn)的名句是：“______，_______?！薄敬鸢浮?1).（1）假舟楫者(2).非能水也(3).而絕江河(4).（2）山河破碎風(fēng)飄絮(5).身世浮沉雨打萍【解析】試題分析：高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來(lái)自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，所以，學(xué)生應(yīng)借助字義來(lái)識(shí)記字形。注意重點(diǎn)字的寫(xiě)法。如“舟”“楫”“絕”“飄絮”“浮沉”“萍”理解字義去記憶。另外，較長(zhǎng)的句子，不能掉字。點(diǎn)睛：考查常見(jiàn)的名篇名句默寫(xiě)常常分為三類：識(shí)記式默寫(xiě)、情景式默寫(xiě)(理解性默寫(xiě))，其中識(shí)記式默寫(xiě)考查字形默寫(xiě)，情景式默寫(xiě)(理解性默寫(xiě))主要考查在語(yǔ)境中的具體運(yùn)用，具有一定難度，理解和記憶同時(shí)考查。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來(lái)自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。名句默寫(xiě)要注意字形，而字形與字義分不開(kāi)，學(xué)生應(yīng)借助字義來(lái)識(shí)記字形。17.下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)的使用，全都不正確的一項(xiàng)是①據(jù)市交警支隊(duì)相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，自小型汽車限制尾號(hào)出行以來(lái)，我市交通擁堵的現(xiàn)象就戛然而止。②在各種網(wǎng)絡(luò)直播方興未艾的當(dāng)下，老師將正常執(zhí)教上課的實(shí)況向家長(zhǎng)和社會(huì)直播，也是一種大膽的嘗試。③教育要登堂入室，應(yīng)循序漸進(jìn)，教育最好的場(chǎng)所是校園，拒絕不計(jì)后果的“新教育”，為的是讓孩子茁壯成長(zhǎng)。④梁慶德帶領(lǐng)一批拓荒牛，40年披肝瀝膽，艱苦創(chuàng)業(yè)。如今，格蘭仕自有品牌已擺上了歐美主流賣場(chǎng)的顯著位置。⑤陳老師是一個(gè)非常和藹的人，他工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，待人熱情，對(duì)同學(xué)們的不情之請(qǐng)，他都盡最大努力去幫忙。⑥他由“高鐵”“一帶一路”談到中國(guó)的和平開(kāi)放對(duì)于當(dāng)今世界的重大意義，講述逐層深入，觀點(diǎn)鞭辟入里。A.①③⑥B.①④⑤C.②③⑤D.②④⑥【答案】B【解析】試題分析：題干是“下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)的使用，全部不正確的一項(xiàng)是”。本題考查成語(yǔ)的辨析和修改。本題要求選擇成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)，此題可以用排除法。①“戛然而止”：形容聲音因?yàn)楸淮驍喽蝗唤K止。使用對(duì)象錯(cuò)誤，不能用于“交通擁堵的現(xiàn)象”。②“方興未艾”：是指事物正在發(fā)展，尚未達(dá)到止境或還沒(méi)有停止，多形容新生事物正在蓬勃發(fā)展。合乎語(yǔ)境使用正確。排除C項(xiàng)、D項(xiàng)。③“登堂入室”：登上廳堂，進(jìn)入內(nèi)室。比喻學(xué)問(wèn)或技能從淺到深，達(dá)到很高的水平。④“披肝瀝膽”：比喻真心相見(jiàn)，傾吐心里話。也形容非常忠誠(chéng)。不合語(yǔ)境中“梁慶德帶領(lǐng)一批拓荒?！眲?chuàng)業(yè)，使用錯(cuò)誤。⑤“不情之請(qǐng)”：不合情理的請(qǐng)求（稱自己提出請(qǐng)求時(shí)的客氣話）。謙辭。該詞使用不得體，錯(cuò)誤。⑥“鞭辟入里”：形容作學(xué)問(wèn)切實(shí)。也形容分析透徹，切中要害。合乎語(yǔ)境使用正確。排除A項(xiàng)。綜上，本題選B項(xiàng)。點(diǎn)睛：分析成語(yǔ)可從以下五個(gè)方面入手：①要分辨成語(yǔ)的語(yǔ)義，有的成語(yǔ)有表層意和深層意，切忌望文生義。②要分清成語(yǔ)的適用范圍和對(duì)象。③要分清成語(yǔ)的感情色彩。④要識(shí)別成語(yǔ)與其他詞語(yǔ)的搭配。比如說(shuō)修飾語(yǔ)與中心與不搭配，動(dòng)詞與賓語(yǔ)不搭配等。⑤要分析成語(yǔ)使用是否符合邏輯。成語(yǔ)使用的“不合邏輯”主要表現(xiàn)是自相矛盾。成語(yǔ)使用要仔細(xì)分析語(yǔ)境。還可以用排除法做成語(yǔ)題。18.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是A.針對(duì)外賣污染問(wèn)題，政府和相關(guān)職能部門需要適時(shí)出臺(tái)相關(guān)政策措施，制定相關(guān)法律法規(guī)，將遏制和治理外賣污染納入制度化、法治化。B.當(dāng)傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合后，會(huì)觸發(fā)很多新應(yīng)用、新模式，不僅能提升生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)效率，還可改善服務(wù)，更好地滿足人們的需求。C.中秋將至，紛紛將各種精美禮品放在顯眼位置，從煙酒、茶葉，到月餅、保健品，包裝一個(gè)比一個(gè)漂亮，銷售大戰(zhàn)已經(jīng)開(kāi)始。D.對(duì)文物古建筑來(lái)說(shuō)，能不能被官方認(rèn)定體系承認(rèn)，獲得一個(gè)光鮮的身份是一回事，而能不能得到民間的接納和尊重則是另一回事?！敬鸢浮緿【解析】試題分析：題干是“下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是”。本題考查病句的辨析和修改。A項(xiàng)，成分殘缺，在“法治化”后加“的軌道”。B項(xiàng)，誤用介詞，介賓短語(yǔ)“當(dāng)……后”的使用使整個(gè)句子缺主語(yǔ)，應(yīng)去掉“當(dāng)……后”。搭配不當(dāng)，把“提升”改為“提高”。C項(xiàng)，成分殘缺，“紛紛”前應(yīng)加上主語(yǔ)“商家”。19.下列各句中，表達(dá)得體的一句是A.小王去市場(chǎng)體驗(yàn)生活，他到市場(chǎng)后問(wèn)攤主：“大叔，買一千克黃瓜要多少人民幣？”B.您的文章寫(xiě)得真好，本世紀(jì)散文百家，您必能忝列其中。C.好友給張老師送來(lái)自己的字畫(huà)，張老師說(shuō)：“恭敬不如從命，你的墨寶我收下了?！盌.這個(gè)問(wèn)題我請(qǐng)教了許多人，都得不到解決，于是不恥下問(wèn)，向先生您請(qǐng)教?！敬鸢浮緾【解析】試題分析：題干是“下列各句中，表達(dá)得體的一句是”。本題考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體。A項(xiàng)，書(shū)面語(yǔ)用在了口語(yǔ)環(huán)境中。把“人民幣”改為“錢”。B項(xiàng)，“忝列其中”，謙辭，表示辱沒(méi)他人，自己有愧。不能用于他人。D項(xiàng)，“不恥下問(wèn)”，比喻謙虛好學(xué)，不介意向不及自己的人請(qǐng)教問(wèn)題。用在此處不合語(yǔ)境。20.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)10個(gè)字。有人說(shuō)，人生就像一碗粥，需要慢火“熬”；也有人說(shuō)，人生是一碗湯，需要文火慢“燉”。無(wú)論把人生比喻成什么，它都是一種經(jīng)歷，需要用①____，這就是“熬”。在“熬”的過(guò)程中，②___：咸味的眼淚，甜味的幸福，酸味的記憶，苦味的失敗……但是，“熬”過(guò)后你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你擁有了人生中最為珍貴的歷程。世上最好的羹湯，都是“熬”出來(lái)的。就像茶是泡出來(lái)的，豆腐是磨出來(lái)的一樣，③___，“熬”，是人生最深的滋味?！敬鸢浮?1).示例：①漫長(zhǎng)的時(shí)間去經(jīng)歷；(2).②嘗遍各種各樣的味道(3).③人生也是“熬”出來(lái)的【解析】試題分析：題干是“在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)10個(gè)字?！北绢}考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。這道題考查上下文銜接。解答此題時(shí)，要注意文段中橫線處的上下文語(yǔ)境，本段闡述的中心詞是“人生”。第一空根據(jù)前面一句“它都是一種經(jīng)歷”和后面的“熬”字，可知要填的內(nèi)容是說(shuō)人生需要漫長(zhǎng)的時(shí)間去經(jīng)歷。第二空據(jù)后面說(shuō)的“咸味的眼淚，甜味的幸福，酸味的記憶，苦味的失敗……”，還有第二空后面的冒號(hào)的提示下文的作用，可知前后兩句是總分關(guān)系，所以要填的是“嘗遍各種各樣的味道”。第三個(gè)空根據(jù)前一句“就像茶是泡出來(lái)的，豆腐是磨出來(lái)的一樣”，再由后面一句中“‘熬’，是人生最深的滋味”可以推知第三空要填的內(nèi)容應(yīng)是總結(jié)：人生也是“熬”出來(lái)的。21.下面文段有3處推斷存在問(wèn)題，請(qǐng)參照①的方式，說(shuō)明另外兩處問(wèn)題。建立班級(jí)群是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的應(yīng)有之舉，方便家校溝通，但是個(gè)別家長(zhǎng)或老師在群里發(fā)廣告、拉票，集贊，擾亂了班級(jí)群的秩序，偏離了家校溝通的軌道，勢(shì)必引起家長(zhǎng)，老師的反感與不滿，禁止建群就可以避免產(chǎn)生反感與不滿，還能讓家校交流溝通更和諧融洽。①在群里發(fā)廣告、拉票、集贊不一定會(huì)引起反感與不滿。②_________________________________________________③_________________________________________________【答案】(1).示例：②禁止建群并不能避免反感與不滿的產(chǎn)生。(2).③禁止建群并不能讓家校溝通更和諧融洽。22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作?！鞍兹詹坏教?，青春恰自來(lái)。苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)?！痹哆@首孤獨(dú)了300年的小詩(shī)《苔》，今年春節(jié)火了。因?yàn)猷l(xiāng)村教師梁俊和來(lái)自貴州山里的孩子們?cè)谘胍曂瞥龅奈幕?jié)目《經(jīng)典詠流傳》中的動(dòng)情演繹，以及網(wǎng)絡(luò)的推動(dòng)，這首原本不被人知的小詩(shī)，一夜之間走進(jìn)了無(wú)數(shù)觀眾心中。對(duì)此，你有怎樣的感觸和思考？并據(jù)此寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀銓?duì)經(jīng)典的看法。要求選好角度，明確文體，自擬題目；不要套作，不得抄襲；不少于800字?！敬鸢浮啃≡?shī)《苔》為何惹人淚目？“白日不到處,青春恰自來(lái)。苔花如米小,也學(xué)牡丹開(kāi)?！边@是清朝詩(shī)人袁枚一首名為《苔》的小詩(shī)。最近,這首詩(shī)被鄉(xiāng)村老師梁俊和山里孩子小梁在舞臺(tái)上演繹后,一夜之間便火了。詩(shī)歌的意境、樸實(shí)無(wú)華的歌聲,讓億萬(wàn)國(guó)人落淚。這首孤獨(dú)了300年的小詩(shī),為何能瞬間讓人記住?為何頻頻惹人淚目?梁老師說(shuō),想通過(guò)這首詩(shī)告訴這群山里的孩子們,“不要小看了自己”。在他心中,大山的孩子們也一樣能等待綻放出來(lái)的時(shí)刻。誠(chéng)如此言,每個(gè)人都能從中讀出感動(dòng)和生命的意義。對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō),生命只有一次,如何放大生命的價(jià)值卻有無(wú)數(shù)的可能。大千世界,有的人可能生如夏花,有的人可能嫩如小草；有的人或許含著金鑰匙,有的人或許一路被放逐。我們無(wú)從選擇如何起步,但是可以調(diào)整奔跑的姿勢(shì)、掌握加速的時(shí)機(jī)、激發(fā)沖刺的力量。生命的魅力正是如此,沒(méi)有誰(shuí)生來(lái)高貴,沒(méi)有誰(shuí)總是如泰山重、一直似鴻毛輕,只要能綻放光華,便是最美的人間圖景。如此,個(gè)人的選擇不就是代表了生命的方向嗎?就像梁俊老師和愛(ài)人周曉丹,選擇到貴州烏蒙山區(qū)支教,給孩子們唱歌、教孩子們吟詩(shī)。也許,就是這么兩年的時(shí)間,就能將一群孩子的命運(yùn)拉向光明。也像彭金章、樊錦詩(shī)夫婦,分離23年、相隔2000多公里,為了守護(hù)敦煌文化、留住文脈,愛(ài)一人、擇一事、終一生。也許,就是這樣的堅(jiān)韌堅(jiān)守,才讓今人得見(jiàn)中華文化中的“敦煌瑰寶”。還有無(wú)數(shù)的人、在遙遠(yuǎn)的地方、做著不知名的事情,而他們卻用自己的選擇和堅(jiān)持,點(diǎn)亮了生命的微光,照亮了生活的大道。如此,大山的孩子不也能在傳頌吟唱中成長(zhǎng)嗎?孩子代表生命、象征成長(zhǎng)、最具希望。困在大山深處,還是看到遠(yuǎn)方世界?囿于艱難困苦,還是掙破牢籠?懵懵懂懂如靜水,還是小溪奔騰像泉涌?答案顯而易見(jiàn),但他們最需要的是看重自己、豐富自己、打開(kāi)自己。正如春頌“綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙”、夏讀“懶搖白羽扇,裸袒青林中”、冬唱“日暮蒼山遠(yuǎn),天寒白屋貧”,在季節(jié)中感受時(shí)間、感悟人生。這種精神的長(zhǎng)成,何嘗不是蒲公英的種子,每一顆都會(huì)生根?何嘗不能化作前行的力量,告訴自己“我是一個(gè)努力的孩子,有一種藥可以救我了”?如此,平凡之人不都小如苔花卻又艷壓牡丹嗎?生命從來(lái)不怕平凡,但懼平庸；人生從來(lái)不拒艷麗,但恥空放。你可能只是一位清潔工人,但揮動(dòng)的掃帚讓城市更美麗,寒風(fēng)中也有人會(huì)送來(lái)一碗熱粥；你可能只是一名交通警察,不管是崗位上的值守還是應(yīng)急時(shí)的逆行,沒(méi)有人會(huì)忘記萬(wàn)家燈火背后的負(fù)重前行；你可能只是志愿者群體的一員,除了制服、袖標(biāo)、職責(zé)外,不會(huì)多么起眼,但關(guān)鍵時(shí)刻的馳援與陪伴,總能像熱浪一樣暖化人心；你可能只是為生活而奔忙的務(wù)工人員,每一滴汗水、每一份心血都凝聚著一個(gè)家庭的希望、都構(gòu)成了社會(huì)建設(shè)大廈的基座……你是無(wú)數(shù)個(gè)可能中的一種,勞動(dòng)者、拼搏者、奉獻(xiàn)者、夢(mèng)想家,身份雖有異同、年齡縱有差距,只要不小瞧自己、不畏難生活,就能贏得出彩?！吧陂W耀中現(xiàn)出絢爛,在平凡中現(xiàn)出真實(shí)。”只有懂得生命真諦的人,才能促使生命延長(zhǎng)。這個(gè)真諦就是——珍惜生命就要珍惜明天,放大生命就要放大樂(lè)觀,超越生命就要超越自我。在這個(gè)新時(shí)代,最好的舞臺(tái)已經(jīng)搭起,了解并熱愛(ài)生命就該放手綻放,而它上面只能寫(xiě)著一個(gè)“大”字?！窘馕觥吭囶}分析：作文要想準(zhǔn)確立意，認(rèn)真分析材料是關(guān)鍵。所給的材料先引用了袁枚的小詩(shī)《苔》，再說(shuō)鄉(xiāng)村教師梁俊和來(lái)自貴州山里的孩子們?cè)谘胍曂瞥龅奈幕?jié)目《經(jīng)典詠流傳》中的動(dòng)情演繹，以及網(wǎng)絡(luò)的推動(dòng)，引起了無(wú)數(shù)觀眾的共鳴。要求考生寫(xiě)出自己的獨(dú)特的感觸和深刻的思考。里以前，首先要讀懂《苔》這首小詩(shī)的意思是：春風(fēng)陽(yáng)光不到地方，青春照樣萌動(dòng)。哪怕那如米粒一般微小的苔花，絲毫也不自慚形穢，依然像那美麗高貴的牡丹一樣，自豪地盛開(kāi)。這首詩(shī)是借苔蘚不怕先天條件不足（環(huán)境不好），樂(lè)觀自信地在春天來(lái)臨之際，也和牡丹花兒一樣，開(kāi)出了米粒大小的花兒來(lái)。由此理解可以立意：1、選擇積極的生活態(tài)度，讓人別樣的美麗。2、讓樂(lè)觀自信之花盡情綻放。3、卑微的生命也高貴。還可以這樣立意：苔蘚不宜生命成長(zhǎng)的地方依然長(zhǎng)出綠意，展現(xiàn)出自己的青春。青春是生命力旺盛的苔蘚自己創(chuàng)造出來(lái)的。苔蘚憑著堅(jiān)強(qiáng)的活力，突破環(huán)境的重重窒礙，煥發(fā)青春的光采。只要能夠開(kāi)放，結(jié)出種子，繁衍后代，便是生命的高貴和驕傲。苔花如此細(xì)小低微，自不能跟國(guó)色天香的牡丹相比，可是牡丹是受人玩賞而受悉心栽培的，而苔花卻是靠自己生命的力量自強(qiáng)，爭(zhēng)得和花一樣開(kāi)放的權(quán)利：這世界并非僅為少數(shù)天才和英雄而存在的。生命有大有小，生活有苦有甜。人生的進(jìn)程中，有完美，也有殘缺，要做的就是認(rèn)真地把自己最美的瞬間，綻放給這個(gè)世界。點(diǎn)睛：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題主要特點(diǎn)有三個(gè)方面：一是作文材料本身是有爭(zhēng)議性的實(shí)事或時(shí)事；二是材料盡可能體現(xiàn)時(shí)代價(jià)值觀多元化這一特點(diǎn)，要求學(xué)生就事論理，把理說(shuō)清，話道明，并且分析事件要貫穿寫(xiě)作始終；三是帶有明顯的驅(qū)動(dòng)任務(wù)。這些驅(qū)動(dòng)任務(wù)包括文體、內(nèi)容、思維、對(duì)象，考生要根據(jù)這些任務(wù)來(lái)寫(xiě)作，而不能脫離這些任務(wù)。寫(xiě)作這類作文，首先要明確寫(xiě)作要求，弄清任務(wù)。第二要抓住材料核心事實(shí)，明確是非。第三，選好角度，圍繞是非，確立觀點(diǎn)。所謂“選好角度”，就是指要從核心角度、重要角度來(lái)立意，同時(shí)應(yīng)兼顧自己擅長(zhǎng)的角度，也就是自己積累了相關(guān)素材，有思想、理論上的準(zhǔn)備的角度。在寫(xiě)作時(shí)，可圍繞是非來(lái)設(shè)置分論點(diǎn)。這樣確立觀點(diǎn)，就準(zhǔn)確、全面、有思辨性，符合高考對(duì)學(xué)生的考查要求。第四，圍繞材料就事說(shuō)理，類比論證展開(kāi)寫(xiě)作。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文中的材料除了生發(fā)出觀點(diǎn)外，還應(yīng)把“分析材料、就事說(shuō)理”貫穿在具體的寫(xiě)作中，這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

百校聯(lián)盟2018年高考名師猜題保溫金卷（5月23日上午）語(yǔ)文論述類文本閱讀閱讀下面的文字，完成1-3題。(本題共3小題，9分)在中國(guó)，網(wǎng)絡(luò)與論常常是針砭時(shí)弊、激濁揚(yáng)清的力量。說(shuō)辦事群眾“不是人民”的社區(qū)黨總支書(shū)記，被網(wǎng)民懟得不再是書(shū)記了；堵住高鐵門不讓開(kāi)車的彪悍女教師，也在網(wǎng)民的指責(zé)下黯然收斂了氣焰。但對(duì)于兩年前曾經(jīng)在醫(yī)患沖突中毆打醫(yī)護(hù)人員的女老師參評(píng)正高職稱，是否“宜將剩勇追窮寇”？對(duì)于疑因不堪壓力而結(jié)束生命的寒門博士生的指導(dǎo)教師，是否一定要撤職砸飯碗？離開(kāi)了社會(huì)和集體，人很難再為人。因此，人類對(duì)道德規(guī)范有著內(nèi)在的需要和呼喚。尤其是作為禮儀之邦的中國(guó)，對(duì)高潔道德君子的呼喚，對(duì)失德敗德行為的抨擊，幾千年來(lái)始終是維持社會(huì)綱紀(jì)和人們心靈秩序的重要維度。因此，我們一方面強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)誠(chéng)實(shí)守信、急公好義、見(jiàn)義勇為、樂(lè)善好施等傳統(tǒng)美德大力提倡和褒獎(jiǎng)；另一方面，也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的要求，努力將核心價(jià)值觀融入法治建設(shè)之中。以法治安定天下，以道德溫潤(rùn)人心。一般而言，法律是針對(duì)大眾所作出的最基本的道德規(guī)范要求。有時(shí)候，可能會(huì)有一些失德敗德行為，沒(méi)有受到法律的處置；也可能會(huì)有一些在道德上值得推崇的行為，沒(méi)有得到法律的特別優(yōu)待。這是因?yàn)槟切┻_(dá)不到違法犯罪程度的失德敗德行為，對(duì)他人合法權(quán)益和社會(huì)秩序的侵犯一般并不嚴(yán)重，所損害的往往是難以客觀量化的社會(huì)道德感，法律很難對(duì)這些行為作出硬性的處罰規(guī)定。而某些道德上值得推崇的行為是否應(yīng)予特別支持，法律也經(jīng)常顧及不到。但我們也必須同時(shí)認(rèn)識(shí)到，法律這樣的處理方式，是一種無(wú)奈，也有其道理。因?yàn)閷?duì)精神損害賠償?shù)奶幚?，本?lái)就是法律上極富爭(zhēng)議的地方，對(duì)語(yǔ)意模糊的“社會(huì)公眾”及其難以客觀量化的社會(huì)道德感的侵犯就更難講清楚了。法律對(duì)這種情況的“寬容”，體現(xiàn)了一種極其重要的嚴(yán)肅和審慎，是一種懲罰與行為相適應(yīng)的重要理念。刑法上講懲罰與犯罪相適應(yīng)原則，行政法上講處罰與違法相適應(yīng)的比例原則，民法上也講救濟(jì)應(yīng)該與侵權(quán)相當(dāng)。對(duì)于違法犯罪，畸輕畸重的處罰都不是好的選擇，更重要的是懲罰的及時(shí)性和必然性。法律當(dāng)然要懲惡揚(yáng)善，但它決不是情感宣泄的工具。只有懲罰規(guī)定清楚、程序正當(dāng)，才能確保法律是我們的守護(hù)者，而不會(huì)淪為操之于情緒的喜怒無(wú)常的暴君。法律與道德的完全匹配，始終是人類社會(huì)不懈追求但很難臻至的理想。我們?cè)诩矏喝绯鸬耐瑫r(shí)，不應(yīng)失去寬和敦厚的品格。在法律作出懲罰之后，道德雖然可以繼續(xù)譴責(zé)，但“治病救人”或許更加重要。明乎此，也許我們?cè)趯徱曃恼麻_(kāi)頭那一連串問(wèn)題的時(shí)候，能夠得出更為理性的答案。(支振鋒《法律與道德，應(yīng)有各自的堅(jiān)守》)1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是(3分)A．難以對(duì)侵犯社會(huì)道德感的行為進(jìn)行處罰，是法律的無(wú)奈，也是法律的“寬容”。B．網(wǎng)絡(luò)輿論作為針砭時(shí)弊、激濁揚(yáng)清的力量，能夠呼喚有德君子、抨擊敗德行為。C．法律懲惡揚(yáng)善，道德溫潤(rùn)人心，兩者的完全匹配很難，但這是我們追求的理想。D．對(duì)違法行為的判決，最重要的是懲罰的及時(shí)性、必然性，其次是判決的準(zhǔn)確性。2．下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A．首段兩個(gè)事例論述網(wǎng)絡(luò)輿論的作用，兩個(gè)問(wèn)句則引發(fā)讀者對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿論導(dǎo)向的思考。B．文章主體部分先分析了法律對(duì)某些敗德和有德行為的鞭長(zhǎng)莫及，然后指出了原因。C．文章強(qiáng)調(diào)刑法的懲罰與犯罪相適應(yīng)原則，旨在強(qiáng)調(diào)法律不能成為情緒宣泄的工具。D．文章首尾呼應(yīng)，結(jié)尾處“得出更為理性的答案”一句實(shí)際已經(jīng)回答了開(kāi)頭的問(wèn)題。3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(3分)A．對(duì)維持社會(huì)綱紀(jì)和人們心靈秩序而言，強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與法治同樣重要。B．只要“治病救人”的理念得到認(rèn)可，對(duì)失德敗德行為的過(guò)度抨擊就可能相對(duì)減少。C．法律如果淪為情緒宣泄的工具，會(huì)導(dǎo)致懲罰規(guī)定不清楚，達(dá)不到懲惡揚(yáng)善的目的。D．作者的主張是，我們既要疾惡如仇，又要寬和敦厚，法律與道德應(yīng)有各自的堅(jiān)守。語(yǔ)言文字運(yùn)用4.下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)的使用，全都不正確的一項(xiàng)是(3分)①看了網(wǎng)絡(luò)上的負(fù)面評(píng)論，王濤十分氣憤，他在微博發(fā)文稱：“種種指責(zé)，無(wú)非杯弓蛇影、無(wú)中生有，希望大家弄清事實(shí)真相后再作發(fā)言?！雹诂F(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)已成為當(dāng)今世界當(dāng)之無(wú)愧的第一體育盛會(huì)，但隨之而來(lái)的卻是承辦者的財(cái)政壓力日益增加，賽后的設(shè)施浪費(fèi)令人觸目驚心。③小劉這篇文章的第四段和