13《 橋》教案-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

13《橋》教案-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過(guò)深入解讀統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《橋》一文，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和情感共鳴，強(qiáng)化對(duì)文本深層含義的理解與感悟。結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握課文中的關(guān)鍵詞句，理解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)情節(jié)發(fā)展的重要性，同時(shí)學(xué)習(xí)主人公無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析課文《橋》，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的技巧，掌握關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用，提升語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力。

2.思維發(fā)展與提升：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)，發(fā)展批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度分析問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生理解《橋》所傳遞的傳統(tǒng)文化精神，如忠誠(chéng)、擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，創(chuàng)作與課文主題相關(guān)的文學(xué)作品。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解并分析課文《橋》中的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)情節(jié)發(fā)展的作用，以及如何通過(guò)關(guān)鍵詞句表現(xiàn)人物形象。

②學(xué)習(xí)并模仿課文中的寫(xiě)作手法，如對(duì)比、烘托等，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入理解課文《橋》中的人物情感變化，尤其是主人公在面對(duì)生死抉擇時(shí)的內(nèi)心掙扎。

②掌握并運(yùn)用課文中所體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化精神，如無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)，將其應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，形成正確的價(jià)值觀。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

①采用講授法，系統(tǒng)地講解課文《橋》的背景、情節(jié)和人物形象，為學(xué)生提供全面的理解框架。

②運(yùn)用討論法，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討課文中的道德主題和人物行為，激發(fā)學(xué)生的思考和共鳴。

③實(shí)施情境教學(xué)法，通過(guò)模擬課文中的情景，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)故事，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和感受性。

2.教學(xué)手段

①使用多媒體設(shè)備展示課文中的場(chǎng)景圖片和視頻資料，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

②利用教學(xué)軟件設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)答和練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)參與，加深對(duì)課文的理解和記憶。

③采用電子白板技術(shù)，實(shí)時(shí)展示課文分析和學(xué)生作業(yè)，方便學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：以“如果你身處困境，你會(huì)如何選擇？”這一問(wèn)題引入，激發(fā)學(xué)生的思考和興趣。

回顧舊知：回顧之前學(xué)過(guò)的關(guān)于描寫(xiě)方法和人物形象塑造的知識(shí)，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

講解新知：詳細(xì)講解《橋》一文的環(huán)境描寫(xiě)、人物形象和情節(jié)發(fā)展，重點(diǎn)分析環(huán)境描寫(xiě)對(duì)情節(jié)的推動(dòng)作用。

舉例說(shuō)明：通過(guò)分析課文中的具體例子，如橋上的水流、村民的恐慌等，幫助學(xué)生理解環(huán)境描寫(xiě)的重要性。

互動(dòng)探究：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討課文中的道德主題，如何通過(guò)人物行為體現(xiàn)忠誠(chéng)與擔(dān)當(dāng)。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，選擇一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)，并嘗試運(yùn)用對(duì)比、烘托等手法塑造人物形象。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，糾正寫(xiě)作中的錯(cuò)誤，提高寫(xiě)作質(zhì)量。

4.課堂小結(jié)（約5分鐘）

布置作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫(xiě)一篇關(guān)于“橋”的作文，要求運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技巧。

5.課后延伸（約10分鐘）

鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀更多關(guān)于橋梁、自然災(zāi)害和人性光輝的文學(xué)作品，拓寬視野，提升文學(xué)素養(yǎng)。

組織學(xué)生進(jìn)行課后的線上討論，分享學(xué)習(xí)心得和創(chuàng)作體驗(yàn)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-相關(guān)文學(xué)作品：《平凡的世界》、《活著》等，這些作品同樣展現(xiàn)了人性的光輝與生命的堅(jiān)韌。

-自然災(zāi)害相關(guān)資料：介紹近年來(lái)我國(guó)及其他國(guó)家發(fā)生的自然災(zāi)害，如洪水、地震等，以及人們的應(yīng)對(duì)措施。

-橋梁建筑知識(shí)：介紹橋梁的歷史、結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)原理等，如趙州橋、盧溝橋等著名橋梁的背景資料。

-人物傳記：介紹課文中所涉及的歷史人物，如焦裕祿、楊善洲等，他們的生平事跡和精神風(fēng)貌。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀與課文主題相關(guān)的文學(xué)作品，深入理解人性、道德和生命的價(jià)值。

-觀看紀(jì)錄片：組織學(xué)生觀看關(guān)于自然災(zāi)害、橋梁建設(shè)等方面的紀(jì)錄片，增加對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)。

-實(shí)地考察：組織學(xué)生參觀附近的橋梁或自然災(zāi)害遺址，實(shí)地感受課文中所描述的情境。

-主題討論：在課后組織線上或線下討論，讓學(xué)生分享對(duì)課文主題的理解和感悟，促進(jìn)思想交流。

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試以橋梁、自然災(zāi)害或人物傳記為題材進(jìn)行寫(xiě)作，鍛煉文學(xué)創(chuàng)作能力。

-搜集資料：引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)橋梁建設(shè)、自然災(zāi)害應(yīng)對(duì)的資料，進(jìn)行資料整理和分析，提高信息素養(yǎng)。

-比較研究：鼓勵(lì)學(xué)生將課文《橋》與其他文學(xué)作品進(jìn)行比較，分析其異同，提升文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成《橋》這一課的教學(xué)后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)反思活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生反饋、課堂觀察和作業(yè)評(píng)估來(lái)評(píng)估教學(xué)效果，并識(shí)別出了以下需要改進(jìn)的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解課文中的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)情節(jié)發(fā)展的作用方面存在一定的困難。盡管我在課堂上通過(guò)舉例和討論的方式進(jìn)行了解釋?zhuān)糠謱W(xué)生仍然難以將環(huán)境描寫(xiě)與情節(jié)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。為此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中增加一些互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生自己嘗試在小組內(nèi)創(chuàng)作一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，要求在故事中融入環(huán)境描寫(xiě)，并討論這些描寫(xiě)如何推動(dòng)情節(jié)。

其次，學(xué)生在模仿課文中的寫(xiě)作手法進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作時(shí)，表現(xiàn)出一定的局限性。他們往往能夠復(fù)述課文中的一些句型和表達(dá)，但在創(chuàng)造性地運(yùn)用這些手法時(shí)顯得力不從心。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我打算在未來(lái)的課堂上提供更多的創(chuàng)作指導(dǎo)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如給出一個(gè)主題，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用對(duì)比、烘托等手法進(jìn)行創(chuàng)作，并在課堂上進(jìn)行分享和討論。

另外，我也注意到在課堂討論中，一些學(xué)生對(duì)于課文中的道德主題缺乏深入的思考。他們?cè)谟懻撝型Ａ粼诒砻?，未能深入挖掘人物的?nèi)心世界和道德選擇。為此，我計(jì)劃引入更多的道德困境案例，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演和討論，通過(guò)模擬真實(shí)的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考。

改進(jìn)措施如下：

1.增加互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深對(duì)課文寫(xiě)作手法的理解。

2.提供更多的創(chuàng)作指導(dǎo)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作中嘗試不同的寫(xiě)作手法。

3.引入道德困境案例，通過(guò)角色扮演和討論來(lái)促進(jìn)學(xué)生深入思考道德主題。

4.在課堂上增加小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同探討問(wèn)題，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的能力。

5.定期進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，收集學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.知識(shí)點(diǎn)

①環(huán)境描寫(xiě)的作用：分析課文《橋》中環(huán)境描寫(xiě)如何推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，突出主題。

②人物形象塑造：講解主人公老支書(shū)在故事中的形象特點(diǎn)，如何通過(guò)言行展示其品質(zhì)。

③道德主題理解：探討課文所傳遞的道德精神，如無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)。

2.重點(diǎn)詞句

①關(guān)鍵詞：“橋”、“洪水”、“生命”、“選擇”等，這些詞匯在課文中的重復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)化了主題和情節(jié)的發(fā)展。

②重點(diǎn)句子：“他站在這座橋上，像一座山?！边@句話通過(guò)比喻手法，形象地描繪了老支書(shū)堅(jiān)定的形象，突出了其在危機(jī)時(shí)刻的冷靜與果斷。

③主題句：“橋，是生命之橋，是心靈之橋?！边@句話揭示了課文的核心主題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考橋梁的象征意義。

3.內(nèi)容邏輯

①故事背景：介紹故事發(fā)生的環(huán)境，為后續(xù)情節(jié)發(fā)展提供鋪墊。

②情節(jié)推進(jìn)：分析情節(jié)如何圍繞橋梁展開(kāi)，主人公如何面對(duì)災(zāi)難，作出選擇。

③道德升華：從主人公的行為中提煉出道德精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感共鳴和價(jià)值判斷。課后作業(yè)1.根據(jù)課文《橋》中的環(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)一段描述自然災(zāi)害中橋梁受損的情景，要求運(yùn)用至少三種不同的描寫(xiě)手法，如對(duì)比、烘托等。

答案：在那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，曾經(jīng)雄偉壯觀的橋梁在洪水的肆虐下變得搖搖欲墜。原本堅(jiān)實(shí)的橋墩被無(wú)情的水流沖刷，如同脆弱的火柴棍般搖搖欲墜。對(duì)比之下，橋梁上的人們顯得無(wú)比渺小，他們的身影在風(fēng)雨中搖擺，仿佛隨時(shí)都可能被吞噬。洪水的咆哮聲烘托出橋梁的脆弱，讓人深感生命的無(wú)常。

2.以課文《橋》中的主人公為原型，創(chuàng)作一個(gè)短篇故事，展現(xiàn)其在面對(duì)災(zāi)難時(shí)的勇敢和擔(dān)當(dāng)。

答案：李老漢是村里的一位老黨員，他見(jiàn)證了這座橋梁的建設(shè)，也對(duì)它充滿了感情。當(dāng)洪水來(lái)臨，橋梁面臨崩塌的危險(xiǎn)時(shí)，李老漢沒(méi)有退縮，他毅然決然地組織村民們進(jìn)行救援。在風(fēng)雨中，他挺身而出，帶領(lǐng)村民們用繩索固定橋梁，用自己的身體擋住了洪水的沖擊。他的勇敢和擔(dān)當(dāng)感動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人，最終他們成功保住了橋梁，也保護(hù)了村民們的生命安全。

3.分析課文《橋》中環(huán)境描寫(xiě)對(duì)情節(jié)發(fā)展的作用，并舉例說(shuō)明。

答案：課文《橋》中的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)情節(jié)發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。例如，在故事開(kāi)頭，作者通過(guò)對(duì)橋梁和洪水的描寫(xiě)，營(yíng)造了一種緊張的氛圍，為后續(xù)主人公的出場(chǎng)和行動(dòng)做了鋪墊。而在故事高潮部分，洪水肆虐、橋梁受損的描寫(xiě)，則進(jìn)一步加劇了情節(jié)的緊張程度，使得主人公的勇敢和擔(dān)當(dāng)更加突出。這些環(huán)境描寫(xiě)不僅增強(qiáng)了故事的可讀性，也使得情節(jié)更加引人入勝。

4.以課文《橋》為主題，寫(xiě)一篇關(guān)于團(tuán)結(jié)協(xié)作的議論文，要求觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分。

答案：《橋》這篇課文深刻地揭示了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。在故事中，面對(duì)洪水的威脅，村民們沒(méi)有選擇放棄，而是團(tuán)結(jié)一致，共同應(yīng)對(duì)災(zāi)難。正是這種團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使他們成功地保住了橋梁，保護(hù)了生命安全。團(tuán)結(jié)協(xié)作是克服困難、戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的關(guān)鍵。只有團(tuán)結(jié)一心