2024-2025學(xué)年八年級(jí)物理下冊(cè)8.2二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)新版新人教版

Page5《二力平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1．依據(jù)生活閱歷相識(shí)平衡力和平衡狀態(tài)的概念，會(huì)推斷物體受到的力是否為平衡力。2．通過(guò)相識(shí)平衡力和平衡狀態(tài)關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)力與運(yùn)動(dòng)的親密關(guān)系二、教學(xué)重難點(diǎn)二力平衡條件的應(yīng)用是本專題教學(xué)的難點(diǎn)，突破它的關(guān)鍵是通過(guò)對(duì)生活中實(shí)例的視察與分析，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)、應(yīng)用二力平衡的條件。三、教學(xué)策略學(xué)生在本章中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力、牛頓第肯定律的相關(guān)內(nèi)容，了解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變更與力的關(guān)系，這些內(nèi)容為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容供應(yīng)了必要的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)從視察實(shí)際現(xiàn)象切入，引導(dǎo)學(xué)生歸納出物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)受到兩個(gè)力的作用，進(jìn)而引申到探討二力平衡條件是什么，接著通過(guò)自主探究得出二力平衡時(shí)力的三要素應(yīng)滿意的條件。為了更簡(jiǎn)潔從試驗(yàn)得出平衡條件的結(jié)論，請(qǐng)學(xué)生自己進(jìn)行試驗(yàn)探究。最終引導(dǎo)學(xué)生用二力平衡的條件說(shuō)明一些生活現(xiàn)象。四、教學(xué)資源打算多媒體課件、小車、棉線、鉤碼、滑輪、鐵架臺(tái)。五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課（5分鐘）播放視頻：勻速上升的潛水艇、緩緩著陸的宇宙飛船、放在課桌上的書本、吊在天花板下的電燈等。思索：這些物體分別做什么運(yùn)動(dòng)？它們分別受到哪些力的作用？探討：牛頓第肯定律告知我們，物體在不受外力的時(shí)候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。但是現(xiàn)實(shí)狀況是一切物體都要受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀況也是普遍存在的。那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？學(xué)生思索分析，物體有的做勻速直線運(yùn)動(dòng)，有的靜止。在豎直方向上都受到兩個(gè)力的作用。感受力與美的結(jié)合，體會(huì)物理與生活的親密關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。新課教學(xué)（30分鐘）（一）二力平衡上面的現(xiàn)象中潛水艇和飛船，兩者都處于勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；而書本和電燈都處于靜止?fàn)顟B(tài)。引導(dǎo)學(xué)生歸納什么是平衡狀態(tài)？什么是二力平衡？思索：是不是一個(gè)物體受到兩個(gè)力的作用，就肯定會(huì)處于靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？也就是說(shuō)這兩個(gè)力肯定是平衡力呢？演示：用手拉著鉤碼加速往上提。引導(dǎo)學(xué)生思索：（1）鉤碼受到幾個(gè)力的作用？手往上提鉤碼時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變更了嗎？（2）這說(shuō)明白鉤碼受到的兩個(gè)力是平衡力嗎？思索：物體處于平衡狀態(tài)時(shí)，它受到的兩個(gè)力應(yīng)當(dāng)滿意什么條件？下面我們通過(guò)桌面上的小車進(jìn)行探究。（二）探究二力平衡的條件圖1如圖1，把小車放在光滑的水平桌面上，向掛在小車兩端的托盤里放鉤碼。思索：小車在水平方向受到哪些力的作用？用力的示意圖畫出小車受到的兩個(gè)拉力。下面就讓小車保持靜止，看一看它受到的兩個(gè)拉力應(yīng)當(dāng)滿意什么關(guān)系？學(xué)生分組試驗(yàn)：探究二力平衡的條件。（1）提出問(wèn)題：一個(gè)物體受到兩個(gè)力作用處于平衡狀態(tài)時(shí)，它受到的兩個(gè)力應(yīng)當(dāng)滿意什么條件？（2）猜想與假設(shè)：（老師可以提示學(xué)生從力的大小、方向、作用點(diǎn)這三個(gè)要素來(lái)考慮）（3）制定試驗(yàn)安排、設(shè)計(jì)試驗(yàn)：可以設(shè)計(jì)什么樣的試驗(yàn)來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題呢？（圖1是否可以作為參考？）試驗(yàn)時(shí)如何變更力的大小、方向和作用點(diǎn)？（4）進(jìn)行試驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)：小車所受二力狀況小車運(yùn)動(dòng)狀況（靜止與否）大小方向是否在一條直線上（5）分析與論證：引導(dǎo)學(xué)生分析，哪些狀況下小車不能保持靜止？哪些狀況下小車能保持靜止，從而得出結(jié)論。（6）評(píng)估：可以向?qū)W生指出，小車在水平方向還會(huì)受到摩擦阻力，但試驗(yàn)中限制這個(gè)阻力很小，與拉力相比可以忽視。學(xué)生歸納：平衡狀態(tài)：把物體處于勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和靜止?fàn)顟B(tài)都稱為物體處于平衡狀態(tài)。二力平衡：當(dāng)物體在兩個(gè)力的作用下處于平衡狀態(tài)時(shí)，就稱做二力平衡。學(xué)生溝通回答：鉤碼受到重力和拉力兩個(gè)力的作用。因?yàn)殂^碼做加速運(yùn)動(dòng)，沒有處于平衡狀態(tài)，所以重力和拉力不是平衡力。這說(shuō)明一個(gè)物體受到兩個(gè)力作用，這兩個(gè)力不肯定是平衡力。老師引導(dǎo)學(xué)生把探究中的問(wèn)題思索清晰然后讓學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，分析歸納，得出結(jié)論：作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力，必需大小相等，方向相反，并作用在同一條直線上。簡(jiǎn)潔地說(shuō)，就是：同體、等值、反向、共線。物體受兩個(gè)力作用保持平衡的狀況最簡(jiǎn)潔，所以先來(lái)探討這種簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。應(yīng)使學(xué)生相識(shí)物體受兩個(gè)力作用時(shí)并不總能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。由此引出二力平衡的條件。充分發(fā)揮試驗(yàn)在物理教學(xué)中的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生理解物理概念和規(guī)律。這里采納的方法是從特別到一般，從詳細(xì)形象到抽象概括，由淺入深，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（三）二力平衡的應(yīng)用1．依據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)推斷受力狀況思索：（1）吊在空中靜止不動(dòng)的電燈，若電線的拉力為2N，則燈受到的重力是多少?（2）重力為2N的課本在水平桌面上靜止時(shí)，桌面對(duì)課本的支持力多大？（3）跳傘運(yùn)動(dòng)員和傘在空中勻速直線下落，若傘和人總重500N，則他們受到的阻力是多少？總結(jié)：依據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以推斷出作用在物體上的兩個(gè)力是平衡力，進(jìn)而推斷所求力的大小和方向。2．依據(jù)受力狀況推斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)思索：火車在平直的軌道上行駛，在水平方向上受牽引力和阻力。假如牽引力大于阻力，火車將怎樣運(yùn)動(dòng)？假如牽引力小于阻力，火車又將怎樣運(yùn)動(dòng)？牽引力和阻力相等時(shí)，火車又將怎樣運(yùn)動(dòng)？總結(jié)：物體不受力時(shí)，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài)。物體受一個(gè)力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變更，這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時(shí)，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時(shí)，仍舊保持靜止；運(yùn)動(dòng)的物體受平衡力時(shí)，仍舊做勻速直線運(yùn)動(dòng)。3．一對(duì)平衡力和一對(duì)相互作用力的區(qū)分思索：一對(duì)平衡力和一對(duì)相互作用力有很多相像的地方，但也有不同的地方。試著把它們加以區(qū)分。引導(dǎo)學(xué)生按正確的思路分析回答：電燈受重力和電線的拉力，處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力和電線的拉力是平衡力。那么這兩個(gè)力肯定滿意二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。所以燈受到的重力為2N。學(xué)生溝通回答：牽引力大于阻力，火車將加速；牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時(shí)，水平方向二力平衡，火車可能勻速直線前進(jìn)。學(xué)生溝通回答相同點(diǎn)是：都滿意大小相等，方向相反，作用在同始終線上。它們最根本的不同點(diǎn)是：一對(duì)平衡力是作用在“同一”物體上的力，而一對(duì)相互作用力是分別作用在“不同”物體上的力。兩個(gè)力，只要不是作用在同一物體上，就不行能是平衡力；兩個(gè)力中，發(fā)生作用的物體只要出現(xiàn)第三個(gè)，就不行能是相互作用力。通過(guò)舉例進(jìn)一步使學(xué)生駕馭力與