湘教版高中美術(shù)選修：美術(shù)鑒賞 第二單元 第五課審美自律（教案）

湘教版高中美術(shù)選修：美術(shù)鑒賞第二單元第五課審美自律（教案）主備人備課成員教材分析《湘教版高中美術(shù)選修：美術(shù)鑒賞》第二單元第五課“審美自律”旨在引導(dǎo)學(xué)生理解藝術(shù)作品的內(nèi)在審美價值。本課通過分析不同歷史時期的美術(shù)作品，探討形式、色彩、構(gòu)圖等方面的審美原則，深化學(xué)生對美術(shù)作品審美價值的認識。課程內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，選取課本中經(jīng)典作品進行案例教學(xué)，如莫奈的《睡蓮》、畢加索的《格爾尼卡》等，結(jié)合作品分析審美自律在藝術(shù)創(chuàng)作與鑒賞中的重要性，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已掌握了美術(shù)鑒賞的基本方法，熟悉了色彩、線條、構(gòu)圖等基礎(chǔ)美術(shù)元素，并通過第一單元的學(xué)習(xí)，對美術(shù)作品的歷史背景和流派特點有了初步了解。

2.學(xué)生普遍對美術(shù)作品具有一定的興趣，具備一定的審美能力，但在深入分析作品內(nèi)涵和形式美感方面有待提高。他們的學(xué)習(xí)能力和風(fēng)格各異，有的擅長形象思維，有的善于理性分析。

3.學(xué)生在鑒賞美術(shù)作品時，可能會遇到如何把握作品的形式與內(nèi)容的關(guān)系、審美自律原則在實際作品中的應(yīng)用等困難和挑戰(zhàn)。此外，對于一些抽象和現(xiàn)代派作品，學(xué)生可能難以理解其審美價值，需要引導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)具準備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、白板、美術(shù)作品高清圖片打印資料。

2.軟件資源：湘教版美術(shù)鑒賞教材、美術(shù)作品集、教學(xué)課件、在線美術(shù)鑒賞平臺。

3.信息化資源：校園網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字圖書館美術(shù)資源、在線視頻講座、電子圖書。

4.教學(xué)手段：案例分析、小組討論、互動問答、作品模擬創(chuàng)作、審美體驗分享。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一幅著名的美術(shù)作品，如梵高的《向日葵》，提出問題：“這幅畫作為何能成為經(jīng)典？它的審美價值在哪里？”引發(fā)學(xué)生對審美自律的思考。

-回顧舊知：快速回顧第一單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如美術(shù)作品的歷史背景、流派特點等，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹審美自律的概念，講解形式、色彩、構(gòu)圖等方面的審美原則。

-舉例說明：分析課本中的作品，如莫奈的《睡蓮》，講解其如何體現(xiàn)審美自律原則。

-互動探究：組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生嘗試分析其他作品，如畢加索的《格爾尼卡》，探討其審美價值。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生選擇一幅自己喜歡的美術(shù)作品，運用審美自律原則進行分析，并在小組內(nèi)分享。

-教師指導(dǎo)：巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生在分析過程中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考作品的形式與內(nèi)涵。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)：概括本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點，強調(diào)審美自律在美術(shù)鑒賞中的重要性。

-學(xué)生反饋：邀請學(xué)生分享自己在練習(xí)過程中的收獲和感悟。

5.課后作業(yè)（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生課后選擇一幅美術(shù)作品，運用審美自律原則撰寫鑒賞分析報告。

-提醒注意事項：提醒學(xué)生注意報告的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，要求觀點明確、論述清晰。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識與技能：

-學(xué)生深入理解了審美自律的概念，掌握了形式、色彩、構(gòu)圖等審美原則。

-學(xué)會運用審美自律原則對美術(shù)作品進行分析，提高了美術(shù)鑒賞能力。

-能夠結(jié)合作品背景，對美術(shù)作品進行客觀、全面的評價。

2.過程與方法：

-學(xué)生通過分組討論、互動探究，學(xué)會了合作學(xué)習(xí)，提高了解決問題的能力。

-在分析作品的過程中，學(xué)生鍛煉了觀察、思考、表達等能力。

-學(xué)生在實踐中，嘗試將理論知識運用到實際鑒賞中，提高了實踐操作能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學(xué)生對美術(shù)作品的興趣得到進一步激發(fā)，增強了學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)，認識到審美自律的重要性，提高了審美品位。

-學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時，能夠更加關(guān)注作品本身的審美價值，形成正確的價值觀。

4.創(chuàng)新與實踐：

-學(xué)生在分析作品時，能夠提出自己獨特的見解，培養(yǎng)了一定的創(chuàng)新意識。

-學(xué)生在實踐中，敢于嘗試運用不同的審美原則分析作品，鍛煉了創(chuàng)新思維。

-學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠獨立完成鑒賞分析報告，提高了解決問題的能力。教學(xué)反思這節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對審美自律的概念有了更深入的理解，他們能夠運用所學(xué)原則去分析和評價作品，這是一個很好的開始。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過展示具體作品并提出問題，成功激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們積極參與討論，課堂氛圍活躍。在新課呈現(xiàn)部分，我發(fā)現(xiàn)舉例說明的方式幫助學(xué)生更好地理解了抽象的審美原則，而互動探究則讓他們在實踐中掌握了這些原則。

不過，我也注意到，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生在分析作品時還是顯得有些吃力，這說明他們在將理論知識應(yīng)用到實際鑒賞中還存在一定難度。未來我需要在這一環(huán)節(jié)加強個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地消化吸收所學(xué)知識。

此外，我意識到在課堂總結(jié)和課后作業(yè)布置時，應(yīng)該更加明確地強調(diào)學(xué)生的思考和分析過程，而不僅僅是結(jié)果。這樣能夠鼓勵學(xué)生在鑒賞分析時更加注重思考，培養(yǎng)他們的批判性思維。

在今后的教學(xué)中，我還打算嘗試引入更多元的教學(xué)資源，如藝術(shù)家的創(chuàng)作心得、歷史背景的深度解讀等，讓學(xué)生在多角度的學(xué)習(xí)中，更全面地理解美術(shù)作品的審美價值。同時，我也會關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力差異，設(shè)計更多層次化的教學(xué)活動，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。板書設(shè)計①知識點：

-審美自律

-形式、色彩、構(gòu)圖審美原則

-美術(shù)作品鑒賞分析

②關(guān)鍵詞：

-莫奈《睡蓮》

-畢加索《格爾尼卡》

-審美價值

-創(chuàng)新意識

③重點句：

-審美自律是理解藝術(shù)作品內(nèi)在價值的關(guān)鍵。

-分析作品時，注重形式與內(nèi)容的關(guān)系，體會藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖。

-通過實踐，將審美原則應(yīng)用于不同歷史時期的美術(shù)作品鑒賞。課后作業(yè)1.分析題：請學(xué)生選擇一幅自己感興趣的美術(shù)作品，運用審美自律原則，從形式、色彩、構(gòu)圖等方面進行分析，并撰寫一篇鑒賞分析報告。

答案示例：

作品名稱：《星夜》

藝術(shù)家：梵高

分析：梵高的《星夜》以強烈的色彩對比和獨特的構(gòu)圖形式展現(xiàn)了藝術(shù)家對宇宙的向往。作品中，藍色和黃色的對比營造出寧靜與活力的氛圍，旋轉(zhuǎn)的星云和激動的筆觸表現(xiàn)了梵高內(nèi)心的情感。構(gòu)圖方面，畫面以水平線分割，上部是星空，下部是村莊，形成了一種天地對話的效果。

2.比較題：對比分析莫奈的《睡蓮》和梵高的《星夜》，從審美自律的角度闡述兩幅作品的異同。

答案示例：

相同點：兩幅作品都運用了強烈的色彩對比，表現(xiàn)了藝術(shù)家對自然美的獨特見解。

不同點：《睡蓮》以寧靜的池塘為背景，運用柔和的色彩和光影變化，展現(xiàn)了莫奈對自然景色的細膩描繪；而《星夜》則以激動的筆觸和色彩，表現(xiàn)了梵高對宇宙的強烈情感。

3.應(yīng)用題：結(jié)合所學(xué)審美自律原則，評價一幅現(xiàn)代藝術(shù)作品，如杜尚的《泉》，并說明其審美價值。

答案示例：

作品名稱：《泉》

藝術(shù)家：杜尚

評價：《泉》作為一件達達主義作品，以日常物品（小便池）作為藝術(shù)創(chuàng)作對象，挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的審美觀念。從審美自律的角度看，其形式簡潔，線條流暢，雖然與傳統(tǒng)審美標準相悖，但卻引發(fā)了人們對藝術(shù)定義和審美價值的思考，具有獨特的審美價值。

4.創(chuàng)作題：請學(xué)生嘗試運用審美自律原則，創(chuàng)作一幅簡單的美術(shù)作品，并簡要說明創(chuàng)作意圖。

答案示例：

作品名稱：《城市黃昏》

創(chuàng)作意圖：本作品以城市黃昏為題材，運用色彩和構(gòu)圖原則，表現(xiàn)現(xiàn)代都市的繁華與孤獨。通過橙紅色的天空與冷色調(diào)的建筑對比，突出黃昏時刻的溫馨與城市的冷漠。

5.論述題：請學(xué)生論述審美自律在美術(shù)鑒賞中的重要性，并結(jié)合具體作品進行分析。

答案示例：

審美自律在美術(shù)鑒賞中具有重要意義，它幫助我們擺脫主觀偏見，從作品本身的形式、色彩、構(gòu)圖等方面進行客觀評價。以畢加索的《格爾尼卡》為例，這幅作品以其獨特的構(gòu)圖和色彩運用，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和對和平的渴望。審美自律使我們能夠透過畫面表面的混亂，感受到作品背后的深層含義和藝術(shù)價值。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出較高的興趣和參與度，積極回答問題，主動參與小組討論，課堂氛圍活躍。通過觀察，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能夠跟上課程節(jié)奏，理解審美自律的概念和原則。

2.小組討論成果展示：各小組在討論中能夠積極發(fā)表觀點，對美術(shù)作品進行分析。在成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠運用所學(xué)知識，對作品進行較為深入的評價，展現(xiàn)了良好的團隊協(xié)作和表達能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生掌握了審美自律的基本原則，能夠在給定的時間內(nèi)完成作品分析。但仍有少數(shù)學(xué)生在分析過程中存在困難，需要進一步加強指導(dǎo)。

4.課后作業(yè)：學(xué)生完成的課后作業(yè)質(zhì)量較高，能夠結(jié)合所學(xué)知識對美術(shù)作品進行鑒賞分析。但也有部分學(xué)生在報告的結(jié)構(gòu)和論述上存在不足，需要提高寫作能力。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生的表現(xiàn)，教師應(yīng)及時給予肯定和鼓勵，對學(xué)生的優(yōu)點進行表揚，對存在的問題提出改進建議。對于表現(xiàn)優(yōu)