《促織》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)

《促織》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)《促織》為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生所在年級(jí)的知識(shí)深度和理解能力，旨在通過深入剖析文本，引導(dǎo)學(xué)生掌握古典文學(xué)的閱讀方法，培養(yǎng)審美情趣和批判性思維。課程設(shè)計(jì)圍繞文本的情節(jié)、人物、主題等核心內(nèi)容展開，采用問題驅(qū)動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)、小組討論等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其主動(dòng)探索和思考，使學(xué)生在理解和分析文本的同時(shí)，提升文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)聚焦于語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造四個(gè)方面。通過分析《促織》的文本特色，提升學(xué)生語言感知和表達(dá)能力；引導(dǎo)學(xué)生深入思考作品背后的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，鍛煉邏輯思維和創(chuàng)新思維；同時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)略古典文學(xué)的魅力，增強(qiáng)文化自信；在審美鑒賞過程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和創(chuàng)造力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解《促織》的情節(jié)發(fā)展及其對(duì)主題的體現(xiàn)：本節(jié)課的核心在于讓學(xué)生把握故事情節(jié)的起伏，理解作者如何通過情節(jié)的推進(jìn)來揭示主題。重點(diǎn)包括分析文章開頭如何設(shè)置懸念，中間如何通過人物的心理變化和行動(dòng)來推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，以及結(jié)尾如何呼應(yīng)主題，形成深刻的諷刺效果。

-掌握古典小說的人物描寫技巧：通過對(duì)主人公及其周圍人物的細(xì)膩描寫，讓學(xué)生了解古典小說中人物性格的塑造手法，如通過語言、行動(dòng)、心理描寫等來展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。

-領(lǐng)悟作品的文化內(nèi)涵：強(qiáng)調(diào)《促織》所反映的封建社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生理解作品在歷史背景下的文化意義。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-分析《促織》中諷刺手法的運(yùn)用：諷刺手法的識(shí)別和解讀是學(xué)生理解的難點(diǎn)，需要引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別文中隱含的諷刺意味，例如文中官員對(duì)百姓的剝削和對(duì)動(dòng)物的狂熱追求之間的諷刺對(duì)比。

-理解作者的情感態(tài)度和創(chuàng)作意圖：學(xué)生往往難以把握作者通過作品傳達(dá)的情感態(tài)度和創(chuàng)作意圖，教師需通過分析文中的情感表達(dá)和象征意義，幫助學(xué)生深入理解作者對(duì)封建社會(huì)的批判和對(duì)人性的思考。

-突破文學(xué)語言的理解障礙：古典小說的語言風(fēng)格與現(xiàn)代漢語存在差異，學(xué)生可能在理解古漢語詞匯、成語和句式上遇到困難，教師需結(jié)合具體語境進(jìn)行解釋和引導(dǎo)。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、電腦、音響系統(tǒng)

-課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：電子版《促織》文本、相關(guān)背景資料、文學(xué)鑒賞視頻講座

-教學(xué)手段：PPT課件、板書、實(shí)物模型（促織形象）、互動(dòng)討論、小組合作五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

以一段關(guān)于古代昆蟲文化的趣味小故事導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對(duì)《促織》的興趣。簡要介紹《促織》的作者蒲松齡及作品的背景，提出問題：“為什么一個(gè)小小的促織能引發(fā)一場(chǎng)家庭和社會(huì)的動(dòng)蕩？”以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

-講解《促織》的情節(jié)梗概，重點(diǎn)分析故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，讓學(xué)生了解故事的基本框架。

-深入剖析主要人物的性格特點(diǎn)，如主人公成名的心態(tài)變化，以及他對(duì)促織的癡迷背后的社會(huì)原因。

-分析作品中的諷刺手法，舉例說明作者如何通過對(duì)比和夸張的手法來諷刺封建社會(huì)的荒誕性。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

-學(xué)生分組閱讀《促織》中的關(guān)鍵片段，并討論這些片段如何體現(xiàn)人物性格和社會(huì)背景。

-讓學(xué)生嘗試用自己的語言復(fù)述《促織》的情節(jié)，以檢驗(yàn)他們對(duì)故事內(nèi)容的理解程度。

-通過角色扮演的方式，讓學(xué)生模擬文中的場(chǎng)景，體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界和情感變化。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

-討論作品中的人物關(guān)系，如何體現(xiàn)封建社會(huì)的等級(jí)制度和人際關(guān)系。

-分析作品中的象征意義，如促織在作品中的象征意義及其對(duì)主題的貢獻(xiàn)。

-探討《促織》對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示，如何從作品中汲取教訓(xùn)，反思現(xiàn)代社會(huì)的某些現(xiàn)象。

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，回顧《促織》的情節(jié)、人物性格、諷刺手法以及作品的文化內(nèi)涵。強(qiáng)調(diào)理解作品背后的社會(huì)意義和對(duì)人性的深刻洞察。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中保持批判性思維，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)自己的審美情趣。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀蒲松齡的其他作品，如《聊齋志異》中的其他短篇故事，以更全面地了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格和主題。

-文學(xué)批評(píng)資料：提供一些關(guān)于《促織》的文學(xué)批評(píng)文章，幫助學(xué)生從不同角度理解和分析作品。

-歷史背景資料：介紹明清時(shí)期的社會(huì)背景，包括科舉制度、封建官僚體系等，幫助學(xué)生更好地理解作品中的社會(huì)環(huán)境。

-昆蟲文化資料：搜集關(guān)于古代昆蟲文化的資料，如促織在古代文化中的地位和象征意義，以及古代的養(yǎng)促織習(xí)俗。

-藝術(shù)作品：介紹一些受《促織》影響的藝術(shù)作品，如繪畫、戲曲、電影等，讓學(xué)生了解不同藝術(shù)形式對(duì)文學(xué)作品的詮釋。

2.拓展建議

-深入閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生深入閱讀《促織》以及《聊齋志異》中的其他故事，注意分析故事中的角色性格、情節(jié)構(gòu)造以及深層主題。

-寫作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試模仿《促織》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一篇以動(dòng)物為主角的短篇小說，以此鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力和對(duì)古典文學(xué)的理解。

-研究討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，探討《促織》所反映的社會(huì)問題，以及這些問題在當(dāng)代社會(huì)的表現(xiàn)形式和影響。

-文化體驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生參與或觀察與促織相關(guān)的文化活動(dòng)，如昆蟲展覽、傳統(tǒng)文化節(jié)等，以增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)和理解。

-藝術(shù)欣賞：引導(dǎo)學(xué)生欣賞與《促織》相關(guān)的藝術(shù)作品，如電影改編、戲劇表演等，分析藝術(shù)作品如何傳達(dá)文學(xué)作品的精髓。

-批判性思維：鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)，保持批判性思維，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度審視作品，提出自己的見解和疑問。七、教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課結(jié)束后，我感到學(xué)生的參與度很高，他們對(duì)《促織》這篇古典小說表現(xiàn)出了濃厚的興趣。不過，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

在設(shè)計(jì)反思活動(dòng)時(shí)，我首先讓學(xué)生填寫了一份反饋問卷，以了解他們對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解程度和教學(xué)方式的接受度。通過問卷，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和人物有了較好的把握，但在理解諷刺手法和文化內(nèi)涵方面還有一定的困難。

針對(duì)這一點(diǎn)，我制定了以下改進(jìn)措施：

1.在講解諷刺手法時(shí)，我意識(shí)到可能過于理論化，導(dǎo)致學(xué)生難以理解。下次我會(huì)嘗試結(jié)合更多具體的文本案例，通過分析具體的語句和段落，讓學(xué)生更直觀地感受到諷刺的效果。

2.關(guān)于文化內(nèi)涵的傳授，我覺得可能需要更多的時(shí)間來讓學(xué)生消化。未來我會(huì)安排一些課后閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在課后自行閱讀與《促織》相關(guān)的歷史背景資料，以便在課堂上進(jìn)行更深入的討論。

3.在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生參與度很高，但我注意到一些學(xué)生在角色扮演時(shí)過于注重趣味性而忽略了文本的深層含義。我計(jì)劃在下次實(shí)踐活動(dòng)中加入一些引導(dǎo)問題，幫助學(xué)生更深入地思考角色背后的社會(huì)意義。

4.對(duì)于小組討論，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不太愿意發(fā)言。我打算在未來的課堂上采取更多激勵(lì)措施，比如給予積極發(fā)言的學(xué)生額外的加分，或者組織一些小組競(jìng)賽，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

5.最后，我意識(shí)到在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，我沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間來提出他們的問題和想法。下次我會(huì)確保留出更多時(shí)間，讓學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的理解和疑問。八、課堂課堂評(píng)價(jià)：

在課堂教學(xué)中，我采用了多種方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。

-提問環(huán)節(jié)：我在課堂上設(shè)計(jì)了一系列針對(duì)性的問題，旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《促織》的理解程度。這些問題包括對(duì)故事情節(jié)的回顧、對(duì)人物性格的分析以及對(duì)作品主題的探討。通過學(xué)生的回答，我可以即時(shí)了解他們對(duì)文本的把握情況，并對(duì)他們的理解進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充。

-觀察學(xué)生的參與度：在小組討論和角色扮演等活動(dòng)中，我密切觀察學(xué)生的參與情況。我注意到哪些學(xué)生積極參與討論，哪些學(xué)生可能需要更多的鼓勵(lì)和支持。這樣的觀察有助于我調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來。

-測(cè)試學(xué)生的知識(shí)掌握：在課程結(jié)束時(shí)，我會(huì)進(jìn)行一些小測(cè)驗(yàn)，以評(píng)估學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況。這些測(cè)試包括填空題、簡答題和論述題，能夠全面考察學(xué)生的知識(shí)吸收和應(yīng)用能力。

作業(yè)評(píng)價(jià)：

學(xué)生的作業(yè)是我評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)效果的重要途徑。我對(duì)每一份作業(yè)都進(jìn)行了認(rèn)真的批改和詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)。

-批改作業(yè)：我仔細(xì)檢查學(xué)生的作業(yè)，不僅關(guān)注他們的答案是否正確，還注意他們的解題過程和思維方式。對(duì)于錯(cuò)誤或不夠完善的地方，我會(huì)用紅筆進(jìn)行標(biāo)記，并給出具體的修改建議。

-點(diǎn)評(píng)作業(yè)：在批改完作業(yè)后，我會(huì)選擇一些具有代表性的作業(yè)在課堂上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。我會(huì)表揚(yáng)那些做得好的學(xué)生，同時(shí)也會(huì)指出一些普遍存在的問題，并提供改進(jìn)的方法。

-反饋學(xué)習(xí)效果：我及時(shí)將作業(yè)評(píng)價(jià)反饋給學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，我會(huì)給予鼓勵(lì)，并建議他們繼續(xù)保持；對(duì)于需要改進(jìn)的學(xué)生，我會(huì)提出具體的建議，幫助他們找到提升的方向。內(nèi)容邏輯關(guān)系①故事情節(jié)的發(fā)展邏輯：《促織》的故事情節(jié)緊湊，圍繞主人公成名的一生展開。重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)包括：故事的開端（成名因科舉失敗而精神失常）、發(fā)展（成名妻妾尋找促織的過程）、高潮（成名與促織的互動(dòng)和促織的勝利）、結(jié)局（成名因促織而再次失?。?。關(guān)鍵詞包括：“精神失常”、“尋找促織”、“促織勝利”、“再次失敗”。

②人物性格的塑造邏輯：文中通過對(duì)話、行動(dòng)和心理描寫來塑造人物性格。重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)包括：成名的執(zhí)著與瘋狂、官員的貪婪與荒唐、成妻的賢惠與堅(jiān)韌。關(guān)鍵詞包括：“執(zhí)著”、“瘋狂”、“貪婪”、“荒唐”、“賢惠”、“堅(jiān)韌”。

③主題的揭示邏輯：《促織》通過諷刺手法揭示了封建社會(huì)的荒誕性和科舉制度的弊端。重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)包括：促織作為社會(huì)現(xiàn)象的象征、人物命運(yùn)的諷刺、封建官僚體系的批判。關(guān)鍵詞包括：“促織象征”、“命運(yùn)諷刺”、“官僚體系批判”。課后作業(yè)1.簡答題

請(qǐng)簡述《促織》中成名一家因?yàn)榇倏椂l(fā)生的主要事件。

答案：成名因科舉失敗而精神失常，全家為尋找促織而疲于奔命，最終促織被虎銜去，成名一家陷入絕望。

2.分析題

分析《促織》中主人公成名的性格特點(diǎn)，并舉例說明。

答案：成名性格執(zhí)著，如他對(duì)科舉的癡迷；同時(shí)他也瘋狂，如為了尋找促織而傾家蕩產(chǎn)。例子：成名在科舉失敗后，精神失常，整日沉迷于尋找促織，甚至不惜賣掉田地。

3.翻譯題

將《促織》中的以下句子翻譯成現(xiàn)代漢語：“然成視之，形若土狗，梅花翅，方首，長脛，意將以為不然?！?/p>

答案：但是成名看它，形狀像土狗，梅花翅膀，方頭，長腿，心想這促織恐怕不是好的。

4.理解題

請(qǐng)解釋《促織》中“促織”這一形象在文中的象征意義。

答案：“促織”在文中象征著封建社會(huì)中的科舉制度，它既是成名一家追求的目標(biāo)，也是導(dǎo)致他們悲劇命運(yùn)的根源。

5.論述題

結(jié)合《促織》的內(nèi)容，論述作者對(duì)封建社會(huì)的批判態(tài)度。

答案：《促織》通過描寫成名一家的悲劇命運(yùn)，反映了封建社會(huì)中科舉制度的荒謬和對(duì)人性的扭曲。作者通過諷刺手法，批判了封建官僚體系的腐敗和對(duì)百姓的剝削，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)底層民眾生活困境的同