用厘米作單位量長度（教學設計）-2024-2025學年二年級上冊數(shù)學西師大版

用厘米作單位量長度（教學設計）-2024-2025學年二年級上冊數(shù)學西師大版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）用厘米作單位量長度（教學設計）-2024-2025學年二年級上冊數(shù)學西師大版教學內容2024-2025學年二年級上冊數(shù)學西師大版第三章《測量長度》第一節(jié)“用厘米作單位量長度”，主要包括以下內容：

1.認識長度單位“厘米”。

2.學習如何使用直尺測量物體的長度。

3.練習用厘米作單位進行長度的測量和比較。

4.了解厘米在實際生活中的應用。

本節(jié)課將通過實際操作和練習，讓學生掌握使用直尺測量物體長度的基本方法，并培養(yǎng)學生對長度單位“厘米”的認識和運用能力。核心素養(yǎng)目標1.正確理解和使用長度單位“厘米”，形成對物體尺寸的直觀感知。

2.熟練運用直尺進行測量，提高學生的實踐操作能力。

3.在實際測量活動中，發(fā)展學生的觀察、比較和推理能力。

4.增強學生對長度單位換算的認識，為后續(xù)學習打下堅實基礎。教學難點與重點1.教學重點

①讓學生能夠正確識別和使用“厘米”作為長度單位。

②引導學生掌握直尺的正確使用方法，包括“0”刻度線對準物體一端，視線與尺面垂直等測量技巧。

③培養(yǎng)學生準確記錄測量結果的能力。

2.教學難點

①幫助學生建立“厘米”這一長度單位的具體概念，理解厘米與實際物體長度的對應關系。

②糾正學生在使用直尺測量時可能出現(xiàn)的錯誤操作，如尺子擺放不直、讀取刻度不準確等。

③指導學生如何將測量結果表達得既規(guī)范又清晰，避免因表述不當導致理解上的誤差。教學方法與策略1.采用講授與實際操作相結合的方法，首先介紹“厘米”的概念及其在測量中的應用，然后示范直尺的正確使用方法。

2.設計“測量接力”游戲，讓學生分組進行測量練習，增強學生的參與感和團隊協(xié)作能力。

3.利用實物模型和多媒體工具，如PPT展示不同長度的物體，幫助學生直觀地理解“厘米”這一長度單位。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，包括關于“厘米”的概念介紹、直尺使用方法的視頻，明確要求學生預習時關注“厘米”的定義和直尺的正確擺放。

設計預習問題：設計問題如“什么是厘米？”“直尺的正確使用方法有哪些？”等，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺監(jiān)控學生觀看視頻和閱讀資料的情況，確保每個學生都進行了有效的預習。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求觀看視頻和閱讀資料，了解“厘米”的基本概念。

思考預習問題：學生思考預習問題，記錄下自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

信息技術手段：利用在線平臺，提高預習效率。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同長度的物品，引導學生關注長度單位。

講解知識點：詳細講解“厘米”的定義和直尺的正確使用方法，通過實物演示加深理解。

組織課堂活動：設計“測量接力”游戲，讓學生分組進行測量練習，鞏固測量技能。

解答疑問：對學生提出的問題進行解答，確保學生理解測量要點。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生分組進行測量練習，體驗測量的實際操作。

提問與討論：學生針對測量過程中遇到的問題進行提問和討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，明確“厘米”的定義和測量方法。

實踐活動法：通過實際操作，讓學生在實踐中學習測量技能。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置測量不同物體長度的作業(yè)，要求學生記錄測量結果并使用正確的單位。

提供拓展資源：提供有關長度單位換算和應用的額外學習材料，幫助學生拓展知識。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，對學生的測量結果和單位使用給予反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成測量作業(yè)，確保使用正確的測量方法和單位。

拓展學習：學生利用提供的資源進行額外學習，加深對長度單位的理解。

反思總結：學生反思自己的測量過程，總結學習經(jīng)驗，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對學習過程進行反思，提升自我監(jiān)控能力。

本節(jié)課的重難點在于讓學生正確理解和使用“厘米”單位，以及掌握直尺的正確使用方法，通過課前預習、課堂實踐和課后拓展，學生能夠逐步掌握這些技能。教學資源拓展1.拓展資源

（1）長度單位的歷史背景：介紹長度單位的發(fā)展歷程，如古代的尺寸單位、公制的建立等，幫助學生了解長度單位的發(fā)展脈絡。

（2）厘米與米的關系：解釋厘米與米之間的換算關系，即1米=100厘米，幫助學生建立長度單位間的聯(lián)系。

（3）實際生活中的測量應用：舉例說明厘米在實際生活中的應用，如測量物體的長度、購買布料等，讓學生體會長度單位在實際生活中的重要性。

（4）長度單位換算練習題：設計一系列長度單位換算的練習題，如將米換算成厘米，或將厘米換算成米，幫助學生熟練掌握換算方法。

（5）測量工具的介紹：介紹常見的測量工具，如卷尺、軟尺、直尺等，讓學生了解不同測量工具的特點和使用場景。

2.拓展建議

（1）閱讀拓展：鼓勵學生閱讀關于長度單位的歷史書籍或文章，了解長度單位的發(fā)展過程，培養(yǎng)學生的歷史觀念。

（2）實踐活動拓展：組織學生進行測量實踐活動，如測量班級同學的身高、課桌的長度等，讓學生在實際操作中運用所學知識。

一、長度單位的歷史背景

1.古代的長度單位：在我國古代，長度單位有尺、寸、分等，其中1尺約為1/3米，1寸約為1/10米。

2.公制的建立：18世紀末，法國科學院提出了一套新的長度單位體系，即公制，其中米作為長度的基本單位。

二、厘米與米的關系

1.換算關系：1米=100厘米，1厘米=0.01米。

2.實際應用：在測量長度時，可以根據(jù)需要選擇合適的單位，如測量較短物體時，可以使用厘米；測量較長物體時，可以使用米。

三、實際生活中的測量應用

1.測量物體的長度：如測量鉛筆、書本、課桌等。

2.購買布料：在購買布料時，可以根據(jù)需要的長度，用厘米或米為單位進行計量。

四、長度單位換算練習題

1.將下列長度換算成厘米：

（1）2米

（2）5米

（3）10米

2.將下列長度換算成米：

（1）50厘米

（2）100厘米

（3）200厘米

五、測量工具的介紹

1.卷尺：一種可以伸縮的測量工具，適用于測量較長或彎曲的物體。

2.軟尺：一種柔軟的測量工具，適用于測量曲線或圓形物體。

3.直尺：一種剛性的測量工具，適用于測量直線或平面物體。課后作業(yè)1.請用直尺測量以下物體的長度，并將結果記錄下來：

-你的鉛筆長度是______厘米。

-你的橡皮長度是______厘米。

-你的課本長度是______厘米。

2.將下列長度按照從短到長的順序排列：

-A.3厘米

-B.10厘米

-C.1厘米

-D.5厘米

排列順序：______。

3.小華的數(shù)學書長度是20厘米，請在直尺上標出20厘米的位置，并用直線連接起點和20厘米的標記。

4.小明有一根長度為50厘米的繩子，他想將這根繩子分成5段等長的部分，每段繩子的長度是多少厘米？請計算并說明。

5.小紅測量了一張桌子的長度是150厘米，她想知道這張桌子有多長，請將150厘米換算成米，并寫下來。

補充和說明舉例題型及答案：

題型一：實際測量題

題目：用直尺測量你的手指從指尖到第一個關節(jié)的長度，記錄下來，并與同桌進行比較。

答案：例如，我的手指長度是5厘米。

題型二：長度單位換算題

題目：如果一張床的長度是2米，請將其換算成厘米。

答案：2米=200厘米。

題型三：長度比較題

題目：有三根小棒，分別是30厘米、40厘米和50厘米，請將它們從短到長排列。

答案：30厘米<40厘米<50厘米。

題型四：應用題

題目：媽媽買了一條3米長的布料，她想剪成相同長度的兩條，每條布料的長度是多少？

答案：每條布料的長度是1.5米。

題型五：綜合應用題

題目：小明有一塊長方形的地板，長是200厘米，寬是100厘米。請問他需要多少塊邊長為50厘米的正方形地磚才能鋪滿這塊地板？

答案：地板的面積是200厘米×100厘米=20000平方厘米，地磚的面積是50厘米×50厘米=2500平方厘米。所以，需要20000平方厘米÷2500平方厘米=8塊地磚。板書設計①教學重點知識點：

-長度單位“厘米”的定義和識別。

-直尺的正確使用方法。

-測量物體長度的步驟和注意事項。

②關鍵詞：

-厘米

-直尺

-測量

-長度

-單位

③重點句子：

-“厘米是長度的一種單位?！?/p>

-“使用直尺測量時，要確保尺子與物體平行?！?/p>

-“測量長度時，從‘0’刻度線開始，讀取最接近物體另一端的刻度?！苯虒W反思與總結在完成本節(jié)課“用厘米作單位量長度”的教學后，我進行了深入的反思與總結，以下是我的思考：

教學反思：

在設計本節(jié)課時，我注重了學生的自主學習能力和實踐操作能力的培養(yǎng)。通過課前預習，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠按照要求完成預習任務，對“厘米”這個長度單位有了初步的認識。在課堂上，我通過實物展示和實際操作，讓學生直觀地理解了“厘米”的概念，并通過“測量接力”游戲，讓學生在實踐中掌握了測量技巧。然而，在實施過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足：

1.在課堂講解時，可能由于語速過快或表達不夠清晰，部分學生對“厘米”與“米”之間的換算關系理解不夠深入。

2.在組織課堂活動時，我發(fā)現(xiàn)個別學生對于直尺的使用還不夠熟練，需要在個別輔導中加強指導。

3.在課堂管理方面，盡管我盡量鼓勵學生參與討論，但仍有部分學生表現(xiàn)得比較內向，參與度不高。

教學總結：

總體來說，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生在知識、技能和情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲。

1.知識方面：通過本節(jié)課的學習，學生能夠識別并使用“厘米”作為長度單位，掌握了直尺的正確使用方法。

2.技能方面：學生在實際測量活動中，提高了自己的測量技能，學會了如何準確地讀取測量結果。

3.情感態(tài)度方