《把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過(guò)分析古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別，幫助學(xué)生深入理解古漢語(yǔ)詞匯在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的演變，提升學(xué)生古詩(shī)文閱讀能力和語(yǔ)言鑒賞水平，同時(shí)鍛煉學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。結(jié)合統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)教材內(nèi)容，緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為后續(xù)古詩(shī)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析古今詞義的變化，增強(qiáng)學(xué)生準(zhǔn)確把握和使用古漢語(yǔ)詞匯的能力，提升語(yǔ)言表達(dá)的精確性和豐富性。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)比較、歸納的方法，探究古今詞義演變規(guī)律，發(fā)展邏輯思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生理解語(yǔ)言的發(fā)展是文化傳承的一部分，認(rèn)識(shí)古漢語(yǔ)在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的重要地位，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)對(duì)古漢語(yǔ)詞匯審美價(jià)值的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造性的語(yǔ)言運(yùn)用。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別。

2.掌握古漢語(yǔ)詞匯在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的運(yùn)用。

難點(diǎn)：

1.古今詞義的細(xì)微差別及其演變過(guò)程。

2.學(xué)生對(duì)古漢語(yǔ)詞匯的實(shí)際運(yùn)用能力。

解決辦法與突破策略：

1.通過(guò)舉例對(duì)比，讓學(xué)生直觀感受古今詞義的變化，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，理解其內(nèi)在聯(lián)系。

2.設(shè)計(jì)互動(dòng)討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享對(duì)古今詞義的理解，促進(jìn)思維碰撞，加深理解。

3.利用多媒體教學(xué)，展示古漢語(yǔ)詞匯在不同歷史時(shí)期的文獻(xiàn)中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

4.安排課后練習(xí)，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)詞匯，鞏固知識(shí)，提高實(shí)際運(yùn)用能力。

5.對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分層次講解，先從簡(jiǎn)單例子入手，逐步引導(dǎo)至復(fù)雜情況，幫助學(xué)生逐步突破難點(diǎn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)教材。

2.古漢語(yǔ)詞匯演變相關(guān)文獻(xiàn)資料。

3.多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）。

4.教學(xué)PPT。

5.課后練習(xí)題庫(kù)。

6.網(wǎng)絡(luò)資源（古漢語(yǔ)詞典在線版）。

7.課堂互動(dòng)討論引導(dǎo)卡。

8.學(xué)生作業(yè)本。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：利用多媒體展示一幅古代生活畫(huà)面，讓學(xué)生觀察并描述畫(huà)面中的物品。

2.提出問(wèn)題：詢問(wèn)學(xué)生畫(huà)面中的物品在現(xiàn)代漢語(yǔ)中如何稱呼，與古漢語(yǔ)中的稱呼有何不同。

二、講授新課（15分鐘）

1.講解古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別：通過(guò)舉例說(shuō)明同一詞匯在古代和現(xiàn)代的用法及意義變化。

2.分析詞匯演變的原因：介紹語(yǔ)言發(fā)展、社會(huì)變遷等因素對(duì)詞義的影響。

3.古漢語(yǔ)詞匯在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的運(yùn)用：講解古漢語(yǔ)詞匯在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的應(yīng)用，如成語(yǔ)、典故等。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.練習(xí)題：發(fā)放課后練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，檢測(cè)對(duì)古今詞義的理解和掌握。

2.小組討論：讓學(xué)生分組討論練習(xí)題，互相解答疑惑，共同提高。

四、課堂提問(wèn)與互動(dòng)（10分鐘）

1.提問(wèn)：針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，提出相關(guān)問(wèn)題，檢查學(xué)生的理解和掌握程度。

2.互動(dòng)環(huán)節(jié)：組織學(xué)生進(jìn)行古今詞義接龍游戲，提高學(xué)生的參與度和興趣。

3.總結(jié)：對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)，鞏固知識(shí)點(diǎn)。

五、創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)新練習(xí)：讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作一段含有古漢語(yǔ)詞匯的現(xiàn)代漢語(yǔ)短文。

2.交流分享：讓學(xué)生展示自己的作品，互相欣賞、評(píng)價(jià)，提高審美鑒賞能力。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)探索古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

總用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)后，在以下幾個(gè)方面取得了顯著的效果：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別，掌握古漢語(yǔ)詞匯在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的運(yùn)用，提高了閱讀古詩(shī)文的能力。

2.語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)生在課后練習(xí)和課堂互動(dòng)中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作含有古漢語(yǔ)詞匯的現(xiàn)代漢語(yǔ)短文，語(yǔ)言表達(dá)更加精確、豐富。

3.思維發(fā)展：通過(guò)分析古今詞義演變，學(xué)生的邏輯思維和批判性思維得到鍛煉，能夠自主探究詞匯發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。

4.文化理解：學(xué)生對(duì)古漢語(yǔ)詞匯的審美價(jià)值和文化內(nèi)涵有了更深入的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了文化自信和傳承意識(shí)。

5.審美鑒賞：學(xué)生在欣賞古詩(shī)文時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)并評(píng)價(jià)其中的古漢語(yǔ)詞匯運(yùn)用，提高了文學(xué)鑒賞能力。

6.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生在課堂互動(dòng)和游戲環(huán)節(jié)中，積極參與，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

7.團(tuán)隊(duì)協(xié)作：在小組討論和互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作交流，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

8.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在課后主動(dòng)查找相關(guān)資料，深入探究古今詞義演變，形成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

9.語(yǔ)言素養(yǎng)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)得到全面提升，為后續(xù)古詩(shī)文學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

10.綜合能力：學(xué)生在課堂提問(wèn)、互動(dòng)環(huán)節(jié)中，鍛煉了表達(dá)能力、思維能力，提高了綜合能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)后的效果顯著，不僅掌握了古漢語(yǔ)詞匯的知識(shí)，還提升了語(yǔ)文素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

（1）提問(wèn)：在講解古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別過(guò)程中，教師通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握情況。針對(duì)學(xué)生的回答，教師及時(shí)給予反饋，引導(dǎo)他們深入思考，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

（2）觀察：教師關(guān)注學(xué)生在課堂互動(dòng)、討論環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，觀察他們?cè)诤献鹘涣髦惺欠衲苓\(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

（3）測(cè)試：在課堂結(jié)束前，教師安排一次小測(cè)驗(yàn)，測(cè)試學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

（1）批改：教師認(rèn)真批改學(xué)生的課后作業(yè)，關(guān)注他們?cè)诠艥h語(yǔ)詞匯運(yùn)用、語(yǔ)言表達(dá)等方面的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)并記錄學(xué)生的共性問(wèn)題。

（2）點(diǎn)評(píng)：在作業(yè)批改后，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。針對(duì)共性問(wèn)題，教師進(jìn)行集中講解，幫助學(xué)生克服困難。

（3）反饋：教師及時(shí)將作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，指導(dǎo)他們針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后主動(dòng)查找資料，深化對(duì)古今詞義演變的理解。

（4）跟蹤：教師關(guān)注學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)的改進(jìn)情況，持續(xù)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確保他們能夠真正掌握所學(xué)知識(shí)。課后作業(yè)1.閱讀理解題：閱讀一篇古文片段，分析并解釋其中的古今詞義差異。

作業(yè)示例：

閱讀《史記·淮陰侯列傳》中的一段文字，找出其中三個(gè)古今詞義發(fā)生變化的詞匯，并解釋其原義和現(xiàn)代漢語(yǔ)中的意義。

答案：

（1）詞：侯。原義：古代五等爵位之一?，F(xiàn)代漢語(yǔ)意義：封建時(shí)代貴族的爵位之一，也泛指有地位的人。

（2）詞：讒。原義：詆毀他人?，F(xiàn)代漢語(yǔ)意義：指誹謗或惡意中傷他人。

（3）詞：走。原義：跑?，F(xiàn)代漢語(yǔ)意義：行走，也可以指跑。

2.翻譯練習(xí)題：將下列古漢語(yǔ)詞匯或句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

作業(yè)示例：

（1）詞：吾日三省吾身。

（2）詞：黃金屋。

（3）句子：春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花。

答案：

（1）翻譯：我每天三次反省我自己。

（2）翻譯：金碧輝煌的房屋，比喻富貴之家。

（3）翻譯：春風(fēng)吹拂著，得意揚(yáng)揚(yáng)的馬蹄奔騰疾速，一天之內(nèi)賞盡了長(zhǎng)安城里的美麗春花。

3.創(chuàng)作題：運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的古漢語(yǔ)詞匯，創(chuàng)作一段現(xiàn)代漢語(yǔ)短文。

作業(yè)示例：

以“時(shí)光荏苒，歲月如梭”為主題，運(yùn)用古今詞義變化的詞匯，創(chuàng)作一段短文。

答案：

時(shí)光荏苒，歲月如梭。古人云：“光陰似箭，日月如梭?！比缃?，我們生活在快節(jié)奏的時(shí)代，每一天都仿佛在追逐時(shí)間的尾巴。然而，無(wú)論時(shí)光如何流轉(zhuǎn)，我們都要珍惜當(dāng)下，把握每一個(gè)瞬間。

4.比較分析題：比較下列古漢語(yǔ)詞匯在古代和現(xiàn)代漢語(yǔ)中的用法差異。

作業(yè)示例：

比較“走”在古代和現(xiàn)代漢語(yǔ)中的用法差異。

答案：

古代漢語(yǔ)中，“走”主要指跑，如“走馬觀花”即指騎馬跑著觀賞花卉。而現(xiàn)代漢語(yǔ)中，“走”通常指步行，也可以表示跑，但用法和含義有所變化。

5.語(yǔ)境應(yīng)用題：在下列句子中填入適當(dāng)?shù)墓艥h語(yǔ)詞匯，使句子完整且符合語(yǔ)境。

作業(yè)示例：

（1）他______（動(dòng)詞）得像風(fēng)一樣快。

（2）這座______（名詞）富麗堂皇。

（3）聽(tīng)到這個(gè)好消息，他臉上露出了______（形容詞）的笑容。

答案：

（1）他跑得像風(fēng)一樣快。

（2）這座宮殿富麗堂皇。

（3）聽(tīng)到這個(gè)好消息，他臉上露出了得意的笑容。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，我嘗試運(yùn)用古今詞義接龍游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了課堂活力。

2.我引入了多媒體教學(xué)，通過(guò)展示古漢語(yǔ)詞匯在不同歷史時(shí)期的文獻(xiàn)中的應(yīng)用，幫助學(xué)生更直觀地理解詞匯的演變過(guò)程。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論環(huán)節(jié)參與度不高，討論效果不盡如人意。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到對(duì)古漢語(yǔ)詞匯的講解可能過(guò)于理論化，導(dǎo)致部分學(xué)生難以理解和吸收。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我注意到作業(yè)評(píng)價(jià)反饋不夠具體，未能充分指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)教學(xué)組織方面的問(wèn)題，我計(jì)劃在小組討論環(huán)節(jié)設(shè)置更明確的任務(wù)和目標(biāo)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與討論。同時(shí)，