10 一學就會的小陶碗 教案

10一學就會的小陶碗教案科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）10一學就會的小陶碗教案教材分析《10一學就會的小陶碗》是小學四年級美術課程中的一部分，與教材《美術》四年級上冊相關聯。本章節(jié)以制作小陶碗為主題，旨在引導學生學習基礎的陶藝制作技巧，通過實踐活動，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和審美意識。內容緊密聯系教材，從陶藝的歷史簡介到制作步驟，以及安全注意事項，確保學生能夠在掌握新技能的同時，增強對傳統(tǒng)文化的理解和尊重。通過動手制作小陶碗，學生將能把所學知識與實踐相結合，提升動手能力和空間想象力。核心素養(yǎng)目標學習者分析1.學生已掌握了基本的美術知識，如色彩搭配、形狀認識等，并對手工制作有一定的了解和基礎。在教材中，他們已接觸過簡單的紙藝和拼貼，為本章節(jié)的陶藝制作打下了一定的技能基礎。

2.四年級學生正處于好奇心強、動手欲望高的階段，對新穎的陶藝制作興趣濃厚。他們具有較好的想象力和創(chuàng)造力，但個體差異在能力上有所體現，部分學生可能更擅長細節(jié)處理，而有的則可能在整體構思上更為出色。學生的學習風格多樣，有的適合獨立探索，有的則更傾向于小組合作。

3.在學習陶藝制作過程中，學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對陶土特性的不理解導致的制作失敗，如陶土干濕度控制、燒制過程中的收縮等；在實操中，對工具的使用不夠熟練，以及對陶藝作品的審美和實用性的平衡問題。此外，耐心和細心的培養(yǎng)也是學生需要面對的挑戰(zhàn)。教學方法與手段1.教學方法：

(1)講授法：通過生動的語言介紹陶藝文化背景和小陶碗制作的基本知識，引發(fā)學生的興趣。

(2)討論法：組織學生就陶藝創(chuàng)作中的色彩、形狀等問題進行小組討論，促進思維碰撞和創(chuàng)意發(fā)展。

(3)實驗法：指導學生親手實踐陶碗制作，通過“做中學”的方式加深對陶藝技巧的理解和掌握。

2.教學手段：

(1)多媒體演示：利用PPT或視頻展示陶藝制作過程，直觀呈現關鍵步驟和技巧，提高學生的學習效率。

(2)教學軟件應用：運用互動式教學軟件，讓學生在模擬環(huán)境中練習陶碗制作，增強學習趣味性。

(3)實物展示：展示不同風格和特點的陶碗實物，幫助學生建立審美標準，提高作品質量。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校在線平臺，上傳關于陶藝歷史和基本制作技巧的PPT和視頻資料，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“小陶碗的制作”，設計問題如“陶土有哪些特性？”和“制作陶碗的基本步驟是什么？”引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺統(tǒng)計數據和學生的反饋，確保學生按時完成預習任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求，觀看視頻和閱讀PPT，初步了解陶藝制作知識。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，并記錄下自己的理解。

-提交預習成果：學生將筆記和疑問通過平臺提交，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生自主學習能力和問題意識。

-信息技術手段：利用在線平臺實現資源共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-讓學生提前接觸陶藝知識，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的獨立思考和自主學習能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示不同風格的陶碗，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解陶土的特性、制作陶碗的步驟和安全注意事項。

-組織課堂活動：設計小組合作制作陶碗的活動，讓學生在實踐中學習。

-解答疑問：及時解答學生在制作過程中遇到的問題。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考制作過程中可能遇到的問題。

-參與課堂活動：學生在小組內合作制作陶碗，應用所學的知識點。

-提問與討論：學生針對疑問進行提問，與小組成員和老師討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：確保學生對陶藝知識有深入理解。

-實踐活動法：通過動手制作，強化學生的技能掌握。

-合作學習法：培養(yǎng)學生團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解陶藝知識，掌握制作陶碗的技能。

-通過實踐活動，提高學生的動手操作能力和問題解決能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生完成一篇關于陶藝制作過程的日記，反思制作過程中的體驗。

-提供拓展資源：推薦一些陶藝大師的作品和書籍，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和鼓勵。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據課堂體驗，完成日記作業(yè)。

-拓展學習：利用推薦的資源，了解更多陶藝知識。

-反思總結：通過日記和自我反思，評價自己在制作陶碗過程中的表現。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生在課后自主學習和反思。

-反思總結法：幫助學生通過反思，提升自我評價和改進能力。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的陶藝知識和技能。

-通過拓展學習，開闊學生的藝術視野。

-通過反思，促進學生的自我提升和個性發(fā)展。學生學習效果1.知識與技能：

-學生掌握了陶藝的基本知識，如陶土的特性、制作陶碗的步驟等，與教材內容緊密相連。

-學生的動手操作能力得到了提升，能夠獨立完成小陶碗的制作，掌握了基本的陶藝制作技巧。

-學生學會了使用陶藝制作工具，如陶輪、雕刻刀等，并對陶藝作品進行簡單的裝飾和修整。

2.過程與方法：

-學生通過自主探索、課中實踐和課后拓展，形成了良好的自主學習習慣，能夠獨立思考和解決問題。

-學生在小組合作中鍛煉了團隊合作意識和溝通能力，能夠有效地與小組成員協(xié)作完成制作任務。

-學生通過觀察、實踐和反思，提高了對陶藝作品的審美鑒賞能力，能夠從實用性和美觀性角度評價自己的作品。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生對陶藝產生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們對傳統(tǒng)工藝的尊重和熱愛，增強了文化自信。

-學生在陶藝制作過程中培養(yǎng)了耐心、細心和毅力，面對困難和挑戰(zhàn)時能夠保持積極的態(tài)度。

-學生通過陶藝創(chuàng)作，鍛煉了創(chuàng)造力，敢于嘗試新方法，勇于表達個性，提升了自信心。

4.創(chuàng)新與實踐：

-學生在掌握基本制作技巧的基礎上，敢于進行創(chuàng)新設計，制作出獨具特色的小陶碗作品。

-學生嘗試運用不同顏色的陶土進行搭配，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的陶藝作品，提高了藝術表現力。

-學生通過參加陶藝制作活動，將所學知識運用到實際生活中，實現了理論知識與實踐能力的有機結合。典型例題講解例題1：

請描述制作小陶碗的基本步驟。

答案：

1.準備陶土，揉捏至柔軟均勻。

2.將陶土放置在陶輪上，用手掌輕輕按壓成圓盤狀。

3.用手指從邊緣向中心逐漸挖空，形成碗狀。

4.調整碗底厚度，使其均勻。

5.修飾碗口和碗底，保持平滑。

6.在碗中外表面進行裝飾，如刻畫線條、貼上陶片等。

7.放置晾干，然后進行燒制。

例題2：

陶土在制作過程中為什么會收縮？

答案：

陶土在干燥和燒制過程中會收縮，主要是因為水分的蒸發(fā)和陶土中的有機物質在高溫下燃燒造成的。收縮可以導致作品變形或開裂，因此在制作過程中要控制好陶土的濕度和燒制溫度。

例題3：

如何避免在制作小陶碗時出現裂縫？

答案：

1.控制陶土的濕度，避免過干或過濕。

2.制作過程中動作要輕柔，避免用力過猛導致陶土撕裂。

3.在晾干過程中要緩慢進行，避免快速干燥導致收縮不均。

4.燒制時要嚴格按照燒制曲線進行，避免溫度變化過快。

例題4：

請舉例說明如何在小陶碗上進行裝飾。

答案：

1.使用雕刻刀在陶碗表面刻畫線條或圖案。

2.在陶碗表面貼上預先制作的小陶片，形成圖案或紋理。

3.在陶土未干時，使用梳子、滾輪等工具壓印出花紋。

4.在燒制后，可以使用釉料進行上色，增加色彩裝飾。

例題5：

在陶藝制作中，為什么要進行“打濕修整”？

答案：

在陶藝制作中，當陶土因干燥而變得脆弱，難以進行進一步塑造或修飾時，需要通過打濕來軟化陶土。打濕修整可以使陶土恢復柔軟性，便于進行精細的調整和修飾，同時也可以減少在修整過程中出現的裂紋和斷裂。修整時應控制好水分，避免過度打濕導致陶土結構變弱。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.制作一個小陶碗，要求尺寸適中，形狀規(guī)則，裝飾美觀。

2.寫一篇關于小陶碗制作過程的日記，記錄自己的心得體會和遇到的困難。

3.收集不同風格的陶藝作品圖片，并分析其藝術特色。

作業(yè)反饋：

1.學生提交的小陶碗作品，教師會從實用性、美觀性和創(chuàng)新性三個方面進行評價，給出具體的改進建議。

2.學生的制作日記，教師會從內容的完整性、思路的清晰性和反思的深度三個方面進行評價，給出具體的修改意見。

3.學生提交的陶藝作品圖片，教師會從藝術特色、創(chuàng)作手法和視覺效果三個方面進行評價，給出具體的分析指導。

教師會及時對學生的作業(yè)進行批改和反饋，幫助學生發(fā)現問題，提供改進建議，促進學生的學習進步。同時，教師也會對學生的作業(yè)進行展示，鼓勵學生之間相互學習，共同提高。教學反思與改進在本次教學過程中，我發(fā)現學生對陶藝制作的興趣非常濃厚，他們積極參與課堂討論，認真完成作業(yè)，表現出良好的學習態(tài)度。然而，在教學過程中也存在一些需要改進的地方。

首先，我發(fā)現部分學生對陶土的特性掌握不夠充分，導致在制作過程中出現了一些問題。因此，我決定在未來的教學中加強對陶土特性的講解，并增加一些實際操作的演示，以便學生更好地理解。

其次，我發(fā)現部分學生在制作過程中缺乏耐心和細心，導致作品出現了一些瑕疵。因此，我決定在未來的教學中加強對學生耐心和細心的培養(yǎng)，通過一些練習和活動，幫助學生養(yǎng)成良好的制作習慣。

此外，我還發(fā)現部分學生在評價自己的作品時缺乏自信，他們對自己的作品評價過低，容易受到他人評價的影響。因此，我決定在未來的教學中加強對學生自信心培養(yǎng)，通過一些鼓勵和表揚，幫助學生樹立自信心，更好地欣賞和評價自己的作品。

針對以上問題，我制定了以下改進措施：

1.在課堂教學中，加強對陶土特性的講解，增加實際操作的演示，幫助學生更好地理解。

2.設計一些練習和活動，培養(yǎng)學生的耐心和細心，養(yǎng)成良好的制作習慣。

3.在評價學生的作品時，注重鼓勵和表揚，幫助學生樹立自信心，更好地欣賞和評價自己的作品。

4.組織一些陶藝作品展示活動，讓學生有機會展示自己的作品，增強自信心和成就感。板書設計1.陶藝基礎知識

-陶土的特性：柔軟、可塑性、收縮性、耐火性

-陶藝制作工具：陶輪、雕刻刀、梳子、滾輪等

-制作小陶碗的基