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文檔簡(jiǎn)介
《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、談話(huà)激趣,導(dǎo)入新課。
師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋天的雨》,那同學(xué)們誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)什么樣的雨?能不能談一談我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些關(guān)于雨的課文?
大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn),夏天炎熱的洗禮,那清涼而又溫柔的秋雨會(huì)給我們送來(lái)了什么呢?就讓我們一起再次走進(jìn)課文,看一看它給我們帶來(lái)了什么?
二、粗讀課文,整體把握。
1、師:自由讀課文,邊讀邊想,秋天的雨給我們帶來(lái)了什么?
2、師:大家說(shuō)得太準(zhǔn)確了。這幾句話(huà)分別出現(xiàn)在課文的哪些段落中,很快地瀏覽一下課文。
3、師:你是否注意到這幾個(gè)句子又出現(xiàn)在每一段的什么位置?這幾個(gè)句子與本段的內(nèi)容有什么關(guān)系?
自讀課文的2—4自然段,想想你在課文中看到了什么?聞到了什么?聽(tīng)到了什么?
2、“秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料?!闭f(shuō)說(shuō)都有哪些顏色?欣賞秋天景物圖片,直觀(guān)感受“五彩繽紛”。
3、比較句子:
①黃黃的葉子像一把把小扇子,扇走了夏天的炎熱。
②黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
4、找出這兩個(gè)句子的共同點(diǎn):
黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。
5、“金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋?!?/p>
想象:這一片金色的海洋在告訴人們一個(gè)喜訊,它在告訴我們。
6、“橙紅色是給果樹(shù)的,橘子、柿子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ??!币龑?dǎo)注意“你擠我碰”中擬人手法的運(yùn)用。
7、菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
想象練筆:你看,秋天有一盒五彩繽紛的顏料,它把給了,像……
你看,它把給了,像,哪哪,。
出示圖片啟發(fā)想象。
8、學(xué)習(xí)課文第三、四段,注意其中擬人手法的運(yùn)用。
四、想一想,秋天的雨還會(huì)給我們帶來(lái)什么?
拓展閱讀:小詩(shī)《秋天的雨》
五、作業(yè):
我要有感情地朗讀課文,并且把喜歡的部分背誦下來(lái)。
今天我學(xué)會(huì)了好多描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)和句子,我要把它們都摘抄下來(lái)。
閱讀一篇關(guān)于秋天的文章,收集描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)和句子;
和爸爸媽媽一起去秋游,畫(huà)一幅關(guān)于秋天的圖畫(huà)。
教后記:
《秋天的雨》這篇課文寫(xiě)得非常優(yōu)美,文中大量運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法,是值得初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生借鑒的。還有像表示顏色的詞,“五彩繽紛”這樣的新詞,都值得學(xué)生積累。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中我兼顧了對(duì)課文內(nèi)容的理解與對(duì)語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用,安排了想象補(bǔ)充和仿寫(xiě)練筆,練筆并不復(fù)雜,只是抓住一個(gè)點(diǎn)——比喻句的練寫(xiě),在有限的課堂時(shí)間里,讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練有所得。從學(xué)生的作業(yè)中看,教學(xué)的目的已經(jīng)達(dá)到了。
《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)8
1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8?jìng)€(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。
3、喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。
1、搜集有關(guān)秋天景象的圖片,或制作多媒體課件。
2、課文朗讀錄音磁帶,《秋日私語(yǔ)》音樂(lè)錄音帶。
3、根據(jù)課文第2自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖,如楓葉圖、菊花圖等。
第一課時(shí)
一、欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué)
1、教師引述:這兒有幾幅畫(huà)面,想讓同學(xué)們欣賞一下,并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色,好嗎?
2、在舒緩的音樂(lè)聲中,教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
3、喚起情感:你喜歡秋天嗎?為什么?
4、學(xué)生交流看法和感受。
5、想象導(dǎo)學(xué):
⑴請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力,說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前?
⑵有位朋友覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里,那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師,想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎?
二、聽(tīng)讀課文,感知內(nèi)容
1、播放朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。
2、你們覺(jué)得秋天的雨神奇嗎?
3、你們最喜歡哪幾段內(nèi)容?
三、品讀課文,感受神奇
1、品讀第1自然段:
⑴自由朗讀:能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。
⑵指名多人次地朗讀第1自然段:誰(shuí)愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
⑶引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感:你覺(jué)得秋天的雨神奇在何處?
⑷指名交流并讀出神奇之處。
⑸激發(fā)情趣:秋天的大門(mén)被打開(kāi)以后,你最想看到的是什么?
2、品讀第2自然段:
⑴引導(dǎo)學(xué)生朗讀:秋天的大門(mén)打開(kāi)后,作者首先看到的是什么?
⑵指名學(xué)生朗讀后并回答。
⑶采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,并把那一句所描畫(huà)的景物圖片貼到黑板上。
⑷品說(shuō)文字:你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣?
⑸聯(lián)系生活,豐富想象:你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色,像書(shū)上說(shuō)的那樣有趣嗎?
四、變讀為述,積累語(yǔ)言
1、師引:假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上,你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽(tīng)?
2、讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法,然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。
3、指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn)。
五、習(xí)寫(xiě)生字和詞語(yǔ),當(dāng)堂展評(píng)
六、拓展練習(xí)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)和自己喜歡的語(yǔ)句。
2、聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn),仿照書(shū)上某一句式寫(xiě)一句話(huà)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
1、聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。
2、用多種方式激勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的語(yǔ)段。
二、自讀課文,感知內(nèi)容
1、教師引述:秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師,有著一盒五彩繽紛的顏料,她把秋天的田野染得格外美麗,下面請(qǐng)?jiān)僮x讀課文第2、3兩個(gè)自然段,看看秋天的雨里還藏著什么好嗎?
2、學(xué)生自讀:要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。
3、采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀,豐富表象。
三、交流感悟,豐富想象
1、品悟、想象第3自然段內(nèi)容:
⑴教師引導(dǎo):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里,看到了秋天的雨里還藏著什么?
⑵學(xué)生交流后,再?lài)@“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味。
⑶出示“小朋友的腳,常被那香味勾住”這句話(huà),讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì)被香味勾住?
⑷轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生進(jìn)一步想象,交流感受:假如你當(dāng)時(shí)在果樹(shù)下、花叢中,最想做的事是什么?
⑸讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段,可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好,以評(píng)促讀。
2、品悟、想象第4自然段:
⑴師轉(zhuǎn)換話(huà)題:秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味,還挺會(huì)關(guān)心人的呢!誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段?
⑵多人次指名學(xué)生讀后,可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),秋天的雨舉起金色的小喇叭,他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么?
⑶引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后,可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的?
⑷語(yǔ)言訓(xùn)練:出示說(shuō)話(huà)卡片:“它告訴大家,_________。小喜鵲______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,楊柳樹(shù)葉_______,大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了?!?/p>
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的,然后討論交流這些話(huà)如果放在文中放在哪里最合適。
四、總結(jié)感受,拓展活動(dòng)
1、指名朗讀第5自然段,用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話(huà)。
2、聯(lián)系全文內(nèi)容,讓學(xué)生思考回答:為什么說(shuō)秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌?
⑴先在四人小組內(nèi)討論。
⑵然后集體交流。
3、引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng):美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊,學(xué)了這篇課文后,此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事?
五、習(xí)寫(xiě)生字,當(dāng)堂展評(píng)
《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一,教材簡(jiǎn)析:
《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)為寫(xiě)秋天。作者以秋雨為線(xiàn)索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)——繽紛的色彩,豐收的景象,各種動(dòng),植物忙碌的情景。描繪出了一個(gè)美麗,豐收,歡樂(lè)的秋天。作者使用了多種修辭手法,極盡描寫(xiě)秋雨的奇特,秋景的美麗,秋天的快樂(lè)。或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物,通篇語(yǔ)言藝術(shù)化,給人以美感。
二,設(shè)計(jì)理念:
1,營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍,充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,采用個(gè)性化教學(xué),張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性。
2,正確處理教與學(xué)的關(guān)系。努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)思想,充分注重預(yù)設(shè)下的互動(dòng)生成。
3,正確處理工具性與人文性的統(tǒng)一,緊緊抓住語(yǔ)言文字,進(jìn)行能力培養(yǎng),滲透情感,態(tài)度,價(jià)值觀(guān),注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。
三,教學(xué)目標(biāo)
1,認(rèn)寫(xiě)本課生字詞。
2,理解課文內(nèi)容,感受語(yǔ)言文字之美,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
3,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
四,教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):正確,流利有感情地讀好課文。
難點(diǎn):感受課文中描寫(xiě)的秋天美景,體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)之情。
五,課前準(zhǔn)備
1,多媒體課件。
2,學(xué)生搜集描寫(xiě)秋天景色的佳句。
六,教學(xué)過(guò)程:
一,激趣揭題。
1,同學(xué)們,你喜歡什么樣的雨學(xué)生暢所欲言。
2,今天我們來(lái)欣賞欣賞秋天的雨。
初讀課文。
1,出示學(xué)習(xí)要求:
⑴小聲讀課文,邊讀邊畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)。
⑵跟同桌讀一讀這些詞語(yǔ),根據(jù)上下文或借助工具理解詞語(yǔ)的意思。
⑶當(dāng)小老師,教同桌寫(xiě)一寫(xiě)你認(rèn)為難寫(xiě)的字。
2,檢查生字詞語(yǔ)認(rèn)讀情況:
⑴正音,尤其注意:趁——趙,銜——街,喇——刺,裳——常。
⑵多種形式抽讀詞語(yǔ):
菠蘿,涼爽,衣裳,喇叭,橘子,松柏,頻頻點(diǎn)頭,五彩繽紛,橙紅色,扇哪扇哪,扇子,鑰匙。
3,再讀課文。想一想:課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了秋天的雨
引導(dǎo)學(xué)生抓每個(gè)自然段的第一句話(huà)來(lái)回答。
⑴秋天的雨,是一把鑰匙。
⑵秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。
⑶秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。
⑷秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來(lái)了。
⑸秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
三,交流,品讀,體秋意
1,抓”鑰匙”,悟秋意:
⑴課件出示:第一自然段,齊讀。
每一把鑰匙都可以打開(kāi)一扇門(mén),有人說(shuō):”書(shū)是一把鑰匙,它打開(kāi)了知識(shí)的大門(mén)?!?/p>
出示課件:你認(rèn)為”___是一把鑰匙,它打開(kāi)了___的大門(mén)”。
⑵你想提出什么問(wèn)題
預(yù)設(shè):①為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢
說(shuō)秋雨帶著”清涼”,可又為什么說(shuō)它還帶著”溫柔”呢
a夏天的雨給你什么印象呢
b冬雨呢
c那么秋雨呢理解秋雨”清涼”和”溫柔”的特點(diǎn)。
出示課件:”秋雨是___的”。
秋雨不像夏雨那樣又猛又熱,也不像冬雨那樣又刺又冷,而像一位柔美的小姑娘,當(dāng)我們還在為那炎炎夏日憂(yōu)愁,煩惱的時(shí)候,她已悄然地為我們送來(lái)了清涼,打開(kāi)了通向秋天的,通往豐收的大門(mén)。多么善解人意的秋雨呀!讓我們一起用朗讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心對(duì)它的那份謝意!
⑶指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
2,抓”五彩繽紛”,賞秋色:
⑴出示句子:”秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。”“五彩繽紛”是什么樣子的
學(xué)生讀第二自然段,勾畫(huà)表示顏色的詞語(yǔ)。
⑵交流,朗讀帶有表示顏色的詞的句子。
它把黃色給了銀杏樹(shù),紅色給了楓樹(shù),金黃色給了田野,橙紅色給了果樹(shù)?!蔽宀世_紛”就只有這些顏色嗎還有那些呢
出示課件:
“它把__色給了”___,____。”理解”五彩繽紛”所包含的顏色的豐富,色彩的絢麗,形狀的多姿。
⑶品讀:
①“你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱?!?/p>
a,生自讀。
b,出示”銀杏葉”,結(jié)合圖畫(huà),理解”扇子”。
c,指導(dǎo)讀;指名讀。如果我把”扇哪扇哪”去掉,行嗎為什么
②“它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽?!?/p>
a,為什么把”飄啊飄啊”讀得那么輕那么慢
b,想象畫(huà)面,讀著讀著,你好像看見(jiàn)了什么
c,齊讀。
③“橙紅色是給果樹(shù)的,橘子,柿子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?!?/p>
a,理解,想象”你擠我碰”“爭(zhēng)”
b,帶著豐收的喜悅齊讀這句。
④“菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的,淡黃的,雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭?!?/p>
a,講述:秋風(fēng)輕輕地吹,秋雨細(xì)細(xì)地下,一群美麗的菊花仙子在秋雨中翩翩起舞,有的正在微笑,有的含羞低頭……千姿百態(tài),漂亮極了。
b,學(xué)生美美地齊讀。
過(guò)渡:秋天的雨用五彩繽紛的顏色描繪了一幅多么美麗的畫(huà)卷呀!讓我們一起用朗讀來(lái)體會(huì)。
⑷練習(xí)背誦,指名試背。
3,抓”氣味”,品秋香:
⑴出示句子:”秋天的雨,藏著非常好聞的氣味?!饼R讀。閉上眼睛,想象感受,你聞到了什么好聞的氣味
⑵同學(xué)們,假如此時(shí)你就在果樹(shù)下,花叢中,最想做的事是什么
⑶指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。這么多誘人的氣味兒!難怪小朋友的腳都被那香味勾住了,舍不得離開(kāi)呢!讓我們把這份豐收的喜悅讀出來(lái)吧!
⑷仿寫(xiě):
出示例句:秋天的雨,把紅色給了蘋(píng)果,紅紅的蘋(píng)果像小姑娘的笑臉,露出深深的酒窩,笑啊笑啊,盛滿(mǎn)了秋天的美酒。你們仿照這個(gè)例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)其他的水果行嗎
4,抓”小喇叭”,聽(tīng)秋聲:
⑴出示句子:”秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來(lái)了。”
同學(xué)們,我們也來(lái)幫幫秋雨的忙,做個(gè)”小喇叭”到處去廣播吧。
⑵演讀課文內(nèi)容:
①小聲齊讀第四自然段。
②我們來(lái)演演課文的內(nèi)容,好嗎
③生自主選擇喜愛(ài)的動(dòng)植物練讀。
預(yù)設(shè):a,誰(shuí)是小喜鵲你造房子這么辛苦,累不累
b,小松鼠在哪兒呢冬天快要來(lái)了,你在干什么呢
c,誰(shuí)是小青蛙呢看看你忙得滿(mǎn)頭大汗的,休息一會(huì)兒再挖不行嗎
d,松樹(shù),柏樹(shù)你們?cè)诟墒裁础?/p>
⑤是呀,聽(tīng)到小喇叭捎來(lái)的消息,動(dòng)植物們都在熱熱鬧鬧地準(zhǔn)備過(guò)冬呢!多么快樂(lè)的景象呀!就讓我們快樂(lè)的讀讀吧!
過(guò)度:秋天的雨,像一位神奇的魔術(shù)師,它為我們打開(kāi)了秋天的大門(mén),讓我們看到了美麗的秋色,聞到了那誘人的芳香,還聽(tīng)到了那充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的聲音。同學(xué)們,此時(shí),你想對(duì)秋雨說(shuō)些什么呢
讓我們一起感謝秋天的雨,贊美秋天的雨!
三,深化,拓展,抒秋情
1,出示課件:”秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌?!备星槔首x。
2,出示課件:”秋天的雨,還帶給__的是一首__的歌?!睂W(xué)生交流,教師在黑板上板書(shū)。
3,總結(jié):古往今來(lái),秋天是一曲唱不完的歌,是一首誦不盡的詩(shī)。古人曾留下”落霞與孤騖齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”,”停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花”,”一年好景君須記,最是橙黃橘綠時(shí)”,”山明水凈夜來(lái)霜,數(shù)樹(shù)深紅出淺黃”等千古名句,同學(xué)們,拿起我們的筆,去描繪充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的秋天吧!
4,小練筆:
這個(gè)秋天你觀(guān)察到了什么,感受到了什么呢請(qǐng)你也動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)吧!
板書(shū)是鑰匙
有顏料
秋天的雨藏氣味是一首豐收的歌,一首歡樂(lè)的歌
吹喇叭
《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí):
1、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
2、讀懂課文內(nèi)容,在讀中感悟秋天的美好,理解課文描寫(xiě)的景物特點(diǎn)。
3、查閱資料,生活積累,結(jié)合課外知識(shí)訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)。
情感:讀懂課文內(nèi)容,感悟秋天的美好,激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然、熱愛(ài)自然的興趣和感情。
能力:
1、培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力,從而初步培養(yǎng)學(xué)生了解文章主要內(nèi)容,感悟文章思想感情的能力。
2、訓(xùn)練學(xué)生查閱資料,生活積累,培養(yǎng)搜集、整理、提取信息的能力。
學(xué)習(xí):
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀(guān)察、積累的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn):
課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,給學(xué)生造成理解上的困難。
教學(xué)流程:
一、欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué)。
1、師:同學(xué)們,秋天的雨把秋天的大門(mén)悄悄地打開(kāi),展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣的一幅畫(huà)面?你們想知道嗎?
2、師:你們欣賞到了什么?
3、師:讓我們一起走進(jìn)這綿綿秋雨,來(lái)聽(tīng)聽(tīng)雨聲,感受秋天的美吧。
二、初讀課文,整體感知。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,要求讀準(zhǔn)詞語(yǔ),把句子讀通順了。
生自由讀課文。
2、檢查三組詞語(yǔ):
黃色紅色金黃色橙紅色紫紅的淡黃的雪白的
輕輕地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的
扇哪扇哪飄哇飄哇你擠我碰爭(zhēng)著頻頻點(diǎn)頭勾住
A、第一組顏色詞指名讀,正音。
B、第二組疊詞要求輕讀“的”。讀中說(shuō)這組詞的特點(diǎn):疊詞。朗讀指導(dǎo):使輕的更輕了,香的更香了,再指名讀。
C、第三組動(dòng)詞教學(xué):師:老師給大家?guī)?lái)一組可以做動(dòng)作的詞語(yǔ),可以加上你的動(dòng)作,讀好它。生加動(dòng)作讀詞。
2、檢查句子
師:下面的句子更長(zhǎng)了,但讀起來(lái)也更有味道了。
點(diǎn)擊出示:秋天的雨,是一把鑰匙。
秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨,藏著非常好聞的氣味,
秋天的雨,吹起金色的小喇叭。
秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,
帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
總結(jié):咦,大家發(fā)現(xiàn)了嗎?這五句話(huà)連在一起就是一首小詩(shī),一首贊美秋雨的小詩(shī),它包含了無(wú)限的情趣和韻味,咱們一起來(lái)讀讀這首小詩(shī)。
生齊讀。
3、有目的通讀全文
導(dǎo)入:多么有趣的小詩(shī)啊,更有趣的是小詩(shī)里的這些句子都藏在文中各段的第一句里,最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話(huà)展開(kāi)的。不信,讓我們?cè)偃プx讀文中的句子。邊讀邊思考:在綿綿秋雨里,你看到了什么?
生再次有目的的讀文。
三、精讀課文。
1、讀后交流,感知課文主要內(nèi)容。師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),在秋天的雨里,你感受到了什么?誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)你感受到的秋雨?
學(xué)生回答:我看到秋雨給秋天帶來(lái)了五彩繽紛的色彩,聞到了秋雨中有果實(shí)成熟的香甜味道,聽(tīng)到了秋雨的聲音和動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的聲音。
2、這么美的景色是由誰(shuí)帶來(lái)的?他真象一位神奇的魔術(shù)師。
第二段:感悟五彩繽紛
1、學(xué)生默讀課文,尋找顏色。
師:小朋友們,剛才你們有的同學(xué)看到了小動(dòng)物、有的同學(xué)看到了很多水果,還有的同學(xué)看到植物有很多漂亮的顏色。你們師從哪兒讀懂的銀杏樹(shù)、楓樹(shù)有著漂亮的顏色呀?
師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二自然段,一邊讀一邊想:秋天的雨把顏色送給誰(shuí)了?
2、美讀句子,體會(huì)色彩之美。
師:這么多顏色,多漂亮呀。請(qǐng)你們美美地讀一讀,把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)。
師:好了,小朋友們,現(xiàn)在我們一塊來(lái)交流交流,誰(shuí)愿意把自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)?
銀杏樹(shù)
師:我們一起再來(lái)讀讀這句話(huà)。如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪”去掉,你們自己再來(lái)讀讀看好不好?
出師句子:你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把小扇子,扇走了夏天的炎熱。
總結(jié):誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這句話(huà),把你的感受讀出來(lái)。
楓葉
師:我們一塊來(lái)看看這句話(huà),你從“飄哇飄哇”中感受到什么?你們想看看楓葉師怎樣飄的嗎?
田野
師評(píng)價(jià):聽(tīng)了你的朗讀,我仿佛看到無(wú)邊無(wú)際的海洋。
果樹(shù)
師:我剛才聽(tīng)出來(lái)了,你們?cè)谧x的過(guò)程中把“你擠我碰”“爭(zhēng)著”讀得很重。這是為什么呀?
菊花
師:瞧,多美的菊花呀!你能說(shuō)說(shuō)這些菊花的樣子嗎?
師:是呀!怪不得菊花仙子會(huì)在秋雨里頻頻點(diǎn)頭呢,因?yàn)樗玫降念伾拇_很多,讓我們也來(lái)和他分享快樂(lè)吧!
3、美讀全段。
秋天的雨多神奇呀,秋天多美呀,有這么多的顏色,用文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括就是:
4、積累背誦。
師:你們選擇了這么多精彩的句子來(lái)讀,讀得真不錯(cuò),這些優(yōu)美的句子都是寫(xiě)“秋天的顏色”的,如果我們能背誦下來(lái)該多好??!
第三段:體會(huì)氣味的香甜
師:秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,還藏著許多好聞的氣味呢。誰(shuí)愿意給大家讀一讀這一段。
、小朋友的腳常被那香味勾住,這是怎么回事呢?
、好香啊,我們一起來(lái)聞一聞,你聞到了什么氣味?還有嗎?
、秋雨過(guò)后,空氣那么清新,水果成熟的香味那么誘人,令人垂涎!難怪它能勾住我們的腳步!誰(shuí)能朗讀這段,讓聽(tīng)眾流出口水!指名讀。
四、拓展
1、過(guò)渡:我們都該感謝秋雨,它帶來(lái)了絢麗的秋色,帶來(lái)了成熟的果香,還帶來(lái)了冬天即將到來(lái)的信息。讓我們一起來(lái)贊美這秋天的雨!齊讀第五自然段。
2、老師給大家配上音樂(lè),請(qǐng)大家在贊美你心中的秋雨,朗讀課文。
3.拓展。同學(xué)們,說(shuō)說(shuō)看,學(xué)了課文你看到了一個(gè)怎樣的秋天?
課件演示:秋天的雨是的。
學(xué)生寫(xiě)句子,交流。聽(tīng)了你們的發(fā)言,我覺(jué)得秋天的雨真是美妙、神奇、令人陶醉。你們個(gè)個(gè)都是小詩(shī)人!
《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)11
《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)為寫(xiě)秋天。作者以秋雨為線(xiàn)索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)──繽紛的色彩,豐收的景象,各種動(dòng)、植物忙碌的情景。描繪出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。作者使用了多種修辭手法,極盡描寫(xiě)秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂(lè)?;虬亚镉耆烁窕虬亚镉瓯扔鞒缮钪谐R?jiàn)的事物,通篇語(yǔ)言藝術(shù)化,給人以美感。
1、營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍,充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,采用個(gè)性化教學(xué),張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性。
2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)思想,充分注重預(yù)設(shè)下的互動(dòng)生成。
3、正確處理工具性與人文性的統(tǒng)一,緊緊抓住語(yǔ)言文字,進(jìn)行能力培養(yǎng),滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān),注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。
1、充分預(yù)設(shè),用教師的充分預(yù)設(shè)預(yù)約課堂上生成的精彩。
2、突出朗讀,用有感情的朗讀感受秋天的美,鑒賞語(yǔ)言的美。
3、注重語(yǔ)言,加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練,感受漢語(yǔ)言文字的魅力。
4、依據(jù)課件,力求達(dá)到”情”與”景”的完美交融,感受到詩(shī)情畫(huà)意的秋天。
1、認(rèn)寫(xiě)本課生字詞;
2、理解課文內(nèi)容,感受語(yǔ)言文字之美,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
正確、流利有感情地讀好課文,感受課文中描寫(xiě)的秋天美景,體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)之情。
1、多媒體課件;
2、學(xué)生搜集描寫(xiě)秋天景色的佳句;
3、理查德·克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》。
一、激趣、感知,話(huà)秋雨
同學(xué)們,你喜歡什么樣的雨?還學(xué)過(guò)哪些關(guān)于雨的課文?
大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn),夏雨的洗禮,秋雨姑娘像把鑰匙,悄悄地打開(kāi)了秋天門(mén),……今天,我們一起來(lái)走近秋天,走近秋天的雨。
初讀課文。出示學(xué)習(xí)要求:
1、小聲或默讀課文,邊讀邊畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)。
2、跟同桌讀一讀這些詞語(yǔ),根據(jù)上下文或借助工具理解詞語(yǔ)的意思。
3、當(dāng)小老師,教同桌寫(xiě)一寫(xiě)你認(rèn)為難寫(xiě)的字。
檢查生字詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。
1、正音,尤其注意:趁—趙銜—街喇—刺裳—常
2、多種形式抽讀詞語(yǔ)。
菠蘿、涼爽、衣裳、喇叭、橘子、松柏、頻頻點(diǎn)頭、五彩繽紛、橙紅色、扇哪扇哪、扇子、鑰匙
3、在環(huán)境中識(shí)字。出示短語(yǔ)“扇風(fēng)小扇子扇火電風(fēng)扇,扇一扇,扇走了”,學(xué)生自讀,抽讀。
再讀課文。想一想:課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了秋天的雨?
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生抓每個(gè)自然段的第一句話(huà)來(lái)回答。
1、秋天的雨,是一把鑰匙。
2、秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。
3、秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。
4、秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來(lái)了。
5、秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
二、交流、品讀,體秋意
抓“鑰匙”,悟秋意
1、課件出示:第一自然段,齊讀。
每一把鑰匙都可以打開(kāi)一扇門(mén),有人說(shuō):“書(shū)是一把鑰匙,它打開(kāi)了知識(shí)的大門(mén)。”
出示課件:你認(rèn)為“是一把鑰匙,它打開(kāi)了的大門(mén)”。
預(yù)設(shè):出示時(shí)令詞語(yǔ)----“春天、夏天、秋天、冬天”等,同時(shí),配上相應(yīng)的圖片背景,給學(xué)生以提示。
例句:是一把鑰匙,它打開(kāi)了春天的大門(mén);是一把鑰匙,它打開(kāi)了友誼的大門(mén)。
2、你想提出什么問(wèn)題?
預(yù)設(shè):為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢?
說(shuō)秋雨帶著“清涼”,可又為什么說(shuō)它還帶著“溫柔”呢?……
秋天的雨輕輕柔柔地來(lái)了,幾場(chǎng)秋雨過(guò)后,天氣涼了,樹(shù)葉開(kāi)始落了,果實(shí)快要成熟了,意味著秋天來(lái)了。所以說(shuō),秋天的雨像一把鑰匙。
第二問(wèn)不好答,可以把問(wèn)題細(xì)化:
①夏天的雨給你什么印象呢?
②冬雨呢?
③那么秋雨呢?
理解秋雨“清涼”和“溫柔”的特點(diǎn)。出示課件:“秋雨是的”。④秋雨不像夏雨那樣又猛又熱,也不像冬雨那樣又刺又冷,而像一位柔美的小姑娘,當(dāng)我們還在為那炎炎夏日憂(yōu)愁、煩惱的時(shí)候,她已悄然地為我們送來(lái)了清涼,打開(kāi)了通向秋天的、通往豐收的大門(mén)。多么善解人意的秋雨呀!讓我們一起用朗讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心對(duì)它的那份謝意!
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
抓“五彩繽紛”,賞秋色
1、出示句子:“秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料?!薄拔宀世_紛”是什么樣子的?帶問(wèn)讀書(shū)。勾畫(huà)表示顏色的詞語(yǔ)。
2、交流,朗讀帶有表示顏色的詞的句子。
它把黃色給了銀杏樹(shù),紅色給了楓樹(shù),金黃色給了田野,橙紅色給了果樹(shù)?!拔宀世_紛”就只有這些顏色嗎?還有那些呢?
出示課件:“它把色給了”?!崩斫狻拔宀世_紛”所包含的顏色的豐富、色彩的絢麗、形狀的多姿。
預(yù)設(shè):學(xué)生沒(méi)有具體的色彩感,課件出示相關(guān)的樹(shù)、花、果的圖片,最后集中出示各種各樣、不同顏色的樹(shù)、花、果,這就是“五彩繽紛”。
3、品讀
“你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱?!?/p>
①生自讀。
②出示“銀杏葉”,結(jié)合圖畫(huà),理解“扇子”。
③指導(dǎo)讀;指名讀。如果我把“扇哪扇哪”去掉,行嗎?為什么?
預(yù)設(shè):不行。去掉“扇哪扇哪”,就沒(méi)有扇的動(dòng)作,怎么能扇走夏天的炎熱呢?有了“扇哪扇哪”就說(shuō)明在不斷地扇,很有動(dòng)態(tài)感。黃黃的銀杏葉多像一把小扇子呀,秋風(fēng)婆婆輕輕一吹,它們就左右搖晃著,像在扇涼呢!
“它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄。
《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)12學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。
3.喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。
課前準(zhǔn)備及理論構(gòu)想
1、.《小雨沙沙》、《秋日私語(yǔ)》音樂(lè)。
2、.根據(jù)課文第2自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖,如楓葉圖、菊花圖等。
3、.蘋(píng)果、石榴、葡萄等秋天的果實(shí)。
4、多媒體課件,flash動(dòng)畫(huà)。
課前情景創(chuàng)設(shè):
連續(xù)播放《小雨沙沙》伴奏
一、談話(huà)導(dǎo)入
剛才,我們聽(tīng)到了一段非常好聽(tīng)的音樂(lè),還記得它的名字嗎?我們一起來(lái)唱這首歌。
雨是自然現(xiàn)象,如果這個(gè)季節(jié)下一場(chǎng)雨,我們應(yīng)當(dāng)叫它什么?
板書(shū):秋天的雨。
二、初讀
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、屏顯課文中的詞語(yǔ):
郵票留意涼爽橘子柿子菠蘿銜來(lái)糧食
一把鑰匙金色的小喇叭油亮亮的衣裳扇扇子
3、詞語(yǔ)讀正確了,再來(lái)讀書(shū),會(huì)有更大的收獲。
三、精讀
1、屏顯第二自然段
秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹(shù)的,橘子、柿子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔?,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
認(rèn)真仔細(xì)地讀一讀這段話(huà),一邊讀一邊想,從這段話(huà)當(dāng)中你知道了什么,感受到了什么?
2、讀了這段話(huà),你有什么感受?
3、再讀,把你認(rèn)為寫(xiě)的最美的句子找出來(lái),多讀幾遍,要把自己的感受讀出來(lái)。
交流,重點(diǎn)抓住以下關(guān)鍵詞:
銀杏葉——扇子,一把把;
楓葉,飄,涼爽;
金色的海洋,怎樣的情景;
你擠我碰,豐收;菊花,……;
五彩繽紛?美不美,讀。
句子讀得很好了,不讀了。
4、誰(shuí)能把這一段話(huà)讀一讀?
5、配樂(lè)讀
這是一段有關(guān)秋天的鋼琴曲,請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烂畹臉?lè)曲聲中展開(kāi)想象。
6、文配畫(huà)
上課之前,根據(jù)想象,畫(huà)了一幅畫(huà),看一下,跟你想象的一樣嗎?時(shí)間關(guān)系,不請(qǐng)同學(xué)在課堂上畫(huà)畫(huà)了,課后可以根據(jù)自己的想象畫(huà)一畫(huà)。
7、齊讀
8、觀(guān)察,讀寫(xiě)結(jié)合
今天我給同學(xué)們帶來(lái)了一些秋天的禮物,大家看,喜歡嗎?這些禮物就是要送給大家的,不過(guò)有個(gè)要求,仔細(xì)觀(guān)察這些禮物,試著寫(xiě)幾句話(huà),可以模仿剛剛讀過(guò)的句子來(lái)寫(xiě),誰(shuí)寫(xiě)的精彩,禮物就是誰(shuí)的。
9、交流。
四、再讀
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們認(rèn)真充分地朗讀了第2自然段,讀出了自己的感受。打開(kāi)書(shū),用同樣的方法,讀一讀其他的段落,看看會(huì)有什么新的感受。
2、欣賞動(dòng)畫(huà)。
3、朗讀全文。師生合作讀或小組輪讀。
五、總結(jié)
這節(jié)課,通過(guò)讀書(shū),感受了秋天的美麗,也感受到了秋天給我們帶來(lái)的快樂(lè)。其實(shí),我們讀得僅僅是一本小書(shū),還有一本更大的書(shū),不在我們的課堂上,在我們的生活當(dāng)中,在大自然當(dāng)中。秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊,利用課余時(shí)間多留心,多觀(guān)察,相信同學(xué)們會(huì)有更大的發(fā)現(xiàn)。
《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)13
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)”鑰、匙、趁“等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)”盒、扇、郵“等10個(gè)字。能讀寫(xiě)”清涼、留意、扇子“等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。
教學(xué)重、難點(diǎn):讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)過(guò)程:
欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué)
1.教師引述:這兒有幾幅畫(huà)面,想讓同學(xué)們欣賞一下,并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色,好嗎?
2.在舒緩的音樂(lè)聲中,教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
3.喚起情感:你喜歡秋天嗎?為什么?
4.學(xué)生交流看法和感受。
5.想象導(dǎo)學(xué):
a、請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力,說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前?
b、有位朋友覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里,那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師,想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎?
聽(tīng)讀課文,感知內(nèi)容
1.播放朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。
2.你們覺(jué)得秋天的雨神奇嗎?
3.你們最喜歡哪幾段內(nèi)容?
品讀課文,感受神奇
1.品讀第1自然段。
a、自由朗讀:能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。
b、指名多人次地朗讀第1自然段:誰(shuí)愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感:你覺(jué)得秋天的雨神奇在何處?
d、指名交流并讀出神奇之處。
e、激發(fā)情趣:秋天的大門(mén)被打開(kāi)以后,你最想看到的是什么?
2.品讀第2自然段。
a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀:秋天的大門(mén)打開(kāi)后,作者首先看到的是什么?
b、指名學(xué)生朗讀后并回答。
c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,并把那一句所描畫(huà)的景物圖片貼到黑板上。
d、品說(shuō)文字:你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣?
e、聯(lián)系生活,豐富想象:你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色,像書(shū)上說(shuō)的那樣有趣嗎?
變讀為述,積累語(yǔ)言
1.師引:假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上,你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽(tīng)?
2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法,然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。
3.指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn)。
習(xí)寫(xiě)生字和詞語(yǔ),當(dāng)堂展評(píng)
拓展練習(xí)
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)和自己喜歡的語(yǔ)句。
2.聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn),仿照書(shū)上某一句式寫(xiě)一句話(huà)。
6周1節(jié)
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)”鑰、匙、趁“等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)”盒、扇、郵“等10個(gè)字。能讀寫(xiě)”清涼、留意、扇子“等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。
3.喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn):能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程:
復(fù)習(xí)回顧
1.聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。
2.用多種方式激勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的語(yǔ)段。
自讀課文,感知內(nèi)容
1.教師引述:秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師,有著一盒五彩繽紛的顏料,她把秋天的田野染得格外美麗,下面請(qǐng)?jiān)僮x讀課文第2.3兩個(gè)自然段,看看秋天的雨里還藏著什么好嗎?
2.學(xué)生自讀:要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。
3.采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀,豐富表象。
交流感悟,豐富想象
1.品悟、想象第3自然段內(nèi)容。
a、教師引導(dǎo):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里,看到了秋天的雨里還藏著什么?
b、學(xué)生交流后,再?lài)@”好多好多香甜的氣味“讓學(xué)生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味。
c、出示”小朋友的腳,常被那香味勾住“這句話(huà),讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì)被香味勾???
d、轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生進(jìn)一步想象,交流感受:假如你當(dāng)時(shí)在果樹(shù)下、花叢中,最想做的事是什么?
e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段,可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好,以評(píng)促讀。
2.品悟、想象第4自然段。
a、師轉(zhuǎn)換話(huà)題:秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味,還挺會(huì)關(guān)心人的呢!誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段?
b、多人次指名學(xué)生讀后,可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),秋天的雨舉起金色的小喇叭,他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么?
c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后,可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的?
d、語(yǔ)言訓(xùn)練:出示說(shuō)話(huà)卡片:“它告訴大家,_________。小喜鵲______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,楊柳樹(shù)葉_______,大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了?!毕茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的,然后討論交流這些話(huà)如果放在文中放在哪里最合適。
總結(jié)感受,拓展活動(dòng)
1.指名朗讀第5自然段,用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話(huà)。
2.聯(lián)系全文內(nèi)容,讓學(xué)生思考回答:為什么說(shuō)秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌?
a、先在四人小組內(nèi)討論。
b、然后集體交流。
3.引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng):美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊,學(xué)了這篇課文后,此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事?
習(xí)寫(xiě)生字,當(dāng)堂展評(píng)
生字:梨、菠蘿、糧、緊、楊
板書(shū):11、秋天的雨
是一把鑰匙
是一盒五彩繽紛的顏料豐收歡樂(lè)
藏著非常好聞的氣味
帶來(lái)冬天的消息
《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美,背誦自己喜愛(ài)的部分。
2.引導(dǎo)學(xué)生初步感受文中描寫(xiě)秋天的生動(dòng)語(yǔ)句,體會(huì)其表達(dá)作用。
3.培養(yǎng)學(xué)生在理解和感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生積累好詞佳句,提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
過(guò)程與方法:
1.導(dǎo)讀導(dǎo)議。
2.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)想象。
3.合作探討,班級(jí)評(píng)、議、講。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):
引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)秋天的美好,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)秋天的美好,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):有感情地朗讀課文,感受課文的語(yǔ)言美。
三、教學(xué)策略
《秋天的雨》是一篇非常優(yōu)美的散文,抒情而又?jǐn)M人化的語(yǔ)言,令人深深陶醉。重點(diǎn)讓學(xué)生去體會(huì)秋天那繽紛的色彩,體會(huì)果實(shí)那迷人的香味,分享豐收的喜悅,去細(xì)心觀(guān)察蘊(yùn)涵在秋雨里的自然景物的變化,帶給城市孩子一份心靈的禮物。在此基礎(chǔ)上積累好詞佳句,豐富學(xué)生情感,同時(shí)初步學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)句在文章中的作用。
首先,教師力爭(zhēng)用與文章表達(dá)相吻合的語(yǔ)言,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生感受秋天的美好。第二,以讀帶講,多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生去體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。第三,注意訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文字的品讀。第四,在對(duì)文章品味的同時(shí)注重積累與運(yùn)用。第五,注意文道統(tǒng)一,學(xué)生的學(xué)不能脫離語(yǔ)境,注意文章中部分與整體的關(guān)系。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
1.齊讀課題。
2.出示詞語(yǔ),開(kāi)火車(chē)讀。
3.出示詞語(yǔ)填空,比賽看誰(shuí)填得又快又準(zhǔn)。
學(xué)習(xí)第一自然段
1.你們的字詞掌握得真好!看,秋天來(lái)了,聽(tīng),下雨了,這雨給你什么樣的感覺(jué)?
生:涼涼的,輕柔的。
2.是呀,真有一種細(xì)雨濕衣看不見(jiàn),閑花落地聽(tīng)無(wú)聲之感,秋天的雨把秋天的大門(mén)輕輕地推開(kāi)了,咱們帶著這種感受一齊來(lái)讀讀第一自然段吧。
3.秋天的雨打開(kāi)了秋天的大門(mén),給大自然分別帶來(lái)了什么呢?請(qǐng)你自己讀第二到第四自然段,找一找答案。
學(xué)習(xí)第二自然段
1.秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料,都有什么顏色?你最喜歡哪種顏色呢?學(xué)習(xí)第二自然段,誰(shuí)來(lái)給大家讀讀?
2.找到了哪些顏色,愿意告訴我們嗎?
3.最喜歡哪種顏色?能美美地把你喜歡的顏色讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?
重點(diǎn)句分析。
“你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱?!?/p>
課件出示:
①葉子扇走了夏天的炎熱。
②黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
提問(wèn):這句話(huà)變了變,這兩句話(huà)有什么不同?
預(yù)設(shè)一:
生先找出句子字面上的不同,引導(dǎo)學(xué)生談“一把把”“黃黃的”“扇啊扇啊”這些詞語(yǔ)所表達(dá)出生動(dòng)的效果。
師引導(dǎo):請(qǐng)你讀一讀,多了這幾個(gè)詞,讀起來(lái)有什么不同的感受?
生:像一把把小扇子,特別有意思。
師引導(dǎo):那是把什么比作了什么?
生:把銀杏葉子比成了一把把小扇子。
師評(píng)價(jià):看,多像啊,就像小扇子一樣,把夏天的炎熱都扇走了。你來(lái)讀讀。
生:我感覺(jué)有一個(gè)表示顏色的詞──黃黃的,寫(xiě)出了顏色美。
師引導(dǎo):黃的和黃黃的有何不同呢?
生:黃黃的就是特別黃,顯得顏色更好看。
師:你能再來(lái)讀讀這句話(huà)嗎?
生:有一個(gè)扇啊扇啊,讀起來(lái)特別生動(dòng)。
師指導(dǎo)朗讀:是呀,那是什么樣呀?你們互相扇一扇。你們什么感覺(jué)呀?
生:真涼快,真好玩。
師:那你們?cè)賻е惺馨堰@句話(huà)讀一遍吧!
預(yù)設(shè)二:
學(xué)生先說(shuō)“比喻句”的表達(dá)效果。
生:第二句下邊有個(gè)像一把把小扇子,是比喻句,特別生動(dòng)。
師:作者把什么比作了什么?
生:把銀杏葉子比成了一把把小扇子。
師指導(dǎo)朗讀:是呀,你們看,這銀杏葉真的像一把把小扇子一樣,把夏天的炎熱都扇走了。你能來(lái)讀讀嗎?
重點(diǎn)句分析。
師引導(dǎo):文中類(lèi)似這種句式還有一句,你能找到嗎?
課件出示:
它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。
師:你能學(xué)著前一句,把這句話(huà)讀出自己的感受嗎?
再讀重點(diǎn)句。
師指導(dǎo)朗讀:這兩句話(huà)都這么美,和老師配合著來(lái)讀一讀,聽(tīng)清老師的引讀,讀相應(yīng)的內(nèi)容。
課件出示:
黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。
指導(dǎo)背誦比喻句。
師:試著一起來(lái)背一背!
你看,它把給了銀杏樹(shù),的葉子像小扇子,哪哪,扇走了夏天的。它把給了,的楓葉像郵票,哇哇,郵來(lái)了秋天的。
通過(guò)品讀比喻句和重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生初步感受疊詞、比喻句的表達(dá)效果,借助想象,讓學(xué)生感悟到秋天的美麗。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀、背誦等把自己的感受表達(dá)出來(lái)。
學(xué)習(xí)描寫(xiě)田野的句子。
師:秋天有黃色、紅色,還有什么顏色?
生:金黃色。生讀句子。
師:這句話(huà)是把什么比作什么?
生:把田野比作金色的海洋。
師:那你覺(jué)得這是怎樣的田野?
生:特別寬廣,特別大,一望無(wú)盡。
學(xué)習(xí)描寫(xiě)果實(shí)的句子。
師:看過(guò)了樹(shù)上的樹(shù)葉,遙望過(guò)一望無(wú)盡的麥田,我們到果園里去看看,你看到什么了?
生讀重點(diǎn)句:“橙紅色是給果樹(shù)的,橘子、柿子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?!?/p>
師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)想象:同學(xué)們,現(xiàn)在你們就是樹(shù)上的小橘子、小柿子,你們快學(xué)學(xué),什么叫你擠我碰。
師采訪(fǎng):小橘子,你為什么擠它呀?
生:我們長(zhǎng)得特別圓溜溜的,所以挨著很緊。
師采訪(fǎng):來(lái),小柿子,你爭(zhēng)著讓人摘,會(huì)對(duì)采摘的人說(shuō)什么呀?
生:因?yàn)槲议L(zhǎng)得很好,你快把我采回家吧。
師指導(dǎo)朗讀:作者把這些水果當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),寫(xiě)出了一幅豐收的畫(huà)面。多生動(dòng)呀!來(lái),我們一起來(lái)讀讀。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生展開(kāi)現(xiàn)象,想象果園里果實(shí)豐收的樣子。運(yùn)用采訪(fǎng)的教學(xué)策略,一是為了激發(fā)興趣,二是進(jìn)一步體會(huì)秋天的美好。
學(xué)習(xí)描寫(xiě)菊花的句子。
“菊花仙子得到的顏色就更多了……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭?!?/p>
師:快看,菊花都有什么顏色呀?
師:菊花的顏色太多了,數(shù)都數(shù)不清,難怪作者用省略號(hào)呢。
師:來(lái)給大家讀讀。
回顧第二自然段。
師:多美的秋天呀,這真是“一年好景君須記,正是橙黃橘綠時(shí)”,找一位同學(xué)給大家讀讀這個(gè)自然段,其他同學(xué)看黑板,認(rèn)真聽(tīng)。
引導(dǎo)想象畫(huà)面。
師:就這么一眼望去,遠(yuǎn)處的,近處的,高處的,腳邊的,突然之間,有這么多顏色闖入眼簾,會(huì)用四字詞語(yǔ)描述嗎?
師:書(shū)中有一句話(huà),直接說(shuō)出了顏色特別多,能讀讀嗎?用尺子畫(huà)下來(lái)。
在前文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生積累相應(yīng)的四字詞語(yǔ),豐富學(xué)生的詞匯。通過(guò)畫(huà)中心句的環(huán)節(jié),是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)本段“總分”的邏輯關(guān)系,感受中心句在文中的作用。
學(xué)習(xí)第三自然段
1.第二自然段是圍繞哪句話(huà)說(shuō)的?第三自然段又是圍繞哪句話(huà)說(shuō)的呢?能讀讀嗎?
2.聞到這香味,有什么想法?
生:好吃得都走不動(dòng)路了,想趕緊走到果園大吃一頓!
3.對(duì)呀,走不
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