《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇_第1頁(yè)
《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇_第2頁(yè)
《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇_第3頁(yè)
《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇_第4頁(yè)
《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩42頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶(hù)提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、談話(huà)激趣,導(dǎo)入新課。

師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋天的雨》,那同學(xué)們誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)什么樣的雨?能不能談一談我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些關(guān)于雨的課文?

大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn),夏天炎熱的洗禮,那清涼而又溫柔的秋雨會(huì)給我們送來(lái)了什么呢?就讓我們一起再次走進(jìn)課文,看一看它給我們帶來(lái)了什么?

二、粗讀課文,整體把握。

1、師:自由讀課文,邊讀邊想,秋天的雨給我們帶來(lái)了什么?

2、師:大家說(shuō)得太準(zhǔn)確了。這幾句話(huà)分別出現(xiàn)在課文的哪些段落中,很快地瀏覽一下課文。

3、師:你是否注意到這幾個(gè)句子又出現(xiàn)在每一段的什么位置?這幾個(gè)句子與本段的內(nèi)容有什么關(guān)系?

自讀課文的2—4自然段,想想你在課文中看到了什么?聞到了什么?聽(tīng)到了什么?

2、“秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料?!闭f(shuō)說(shuō)都有哪些顏色?欣賞秋天景物圖片,直觀(guān)感受“五彩繽紛”。

3、比較句子:

①黃黃的葉子像一把把小扇子,扇走了夏天的炎熱。

②黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

4、找出這兩個(gè)句子的共同點(diǎn):

黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。

5、“金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋?!?/p>

想象:這一片金色的海洋在告訴人們一個(gè)喜訊,它在告訴我們。

6、“橙紅色是給果樹(shù)的,橘子、柿子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ??!币龑?dǎo)注意“你擠我碰”中擬人手法的運(yùn)用。

7、菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

想象練筆:你看,秋天有一盒五彩繽紛的顏料,它把給了,像……

你看,它把給了,像,哪哪,。

出示圖片啟發(fā)想象。

8、學(xué)習(xí)課文第三、四段,注意其中擬人手法的運(yùn)用。

四、想一想,秋天的雨還會(huì)給我們帶來(lái)什么?

拓展閱讀:小詩(shī)《秋天的雨》

五、作業(yè):

我要有感情地朗讀課文,并且把喜歡的部分背誦下來(lái)。

今天我學(xué)會(huì)了好多描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)和句子,我要把它們都摘抄下來(lái)。

閱讀一篇關(guān)于秋天的文章,收集描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)和句子;

和爸爸媽媽一起去秋游,畫(huà)一幅關(guān)于秋天的圖畫(huà)。

教后記:

《秋天的雨》這篇課文寫(xiě)得非常優(yōu)美,文中大量運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法,是值得初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生借鑒的。還有像表示顏色的詞,“五彩繽紛”這樣的新詞,都值得學(xué)生積累。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中我兼顧了對(duì)課文內(nèi)容的理解與對(duì)語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用,安排了想象補(bǔ)充和仿寫(xiě)練筆,練筆并不復(fù)雜,只是抓住一個(gè)點(diǎn)——比喻句的練寫(xiě),在有限的課堂時(shí)間里,讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練有所得。從學(xué)生的作業(yè)中看,教學(xué)的目的已經(jīng)達(dá)到了。

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)8

1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8?jìng)€(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。

3、喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

1、搜集有關(guān)秋天景象的圖片,或制作多媒體課件。

2、課文朗讀錄音磁帶,《秋日私語(yǔ)》音樂(lè)錄音帶。

3、根據(jù)課文第2自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖,如楓葉圖、菊花圖等。

第一課時(shí)

一、欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué)

1、教師引述:這兒有幾幅畫(huà)面,想讓同學(xué)們欣賞一下,并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色,好嗎?

2、在舒緩的音樂(lè)聲中,教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

3、喚起情感:你喜歡秋天嗎?為什么?

4、學(xué)生交流看法和感受。

5、想象導(dǎo)學(xué):

⑴請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力,說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前?

⑵有位朋友覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里,那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師,想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎?

二、聽(tīng)讀課文,感知內(nèi)容

1、播放朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。

2、你們覺(jué)得秋天的雨神奇嗎?

3、你們最喜歡哪幾段內(nèi)容?

三、品讀課文,感受神奇

1、品讀第1自然段:

⑴自由朗讀:能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

⑵指名多人次地朗讀第1自然段:誰(shuí)愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?

⑶引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感:你覺(jué)得秋天的雨神奇在何處?

⑷指名交流并讀出神奇之處。

⑸激發(fā)情趣:秋天的大門(mén)被打開(kāi)以后,你最想看到的是什么?

2、品讀第2自然段:

⑴引導(dǎo)學(xué)生朗讀:秋天的大門(mén)打開(kāi)后,作者首先看到的是什么?

⑵指名學(xué)生朗讀后并回答。

⑶采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,并把那一句所描畫(huà)的景物圖片貼到黑板上。

⑷品說(shuō)文字:你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣?

⑸聯(lián)系生活,豐富想象:你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色,像書(shū)上說(shuō)的那樣有趣嗎?

四、變讀為述,積累語(yǔ)言

1、師引:假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上,你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽(tīng)?

2、讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法,然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

3、指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn)。

五、習(xí)寫(xiě)生字和詞語(yǔ),當(dāng)堂展評(píng)

六、拓展練習(xí)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)和自己喜歡的語(yǔ)句。

2、聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn),仿照書(shū)上某一句式寫(xiě)一句話(huà)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧

1、聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。

2、用多種方式激勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的語(yǔ)段。

二、自讀課文,感知內(nèi)容

1、教師引述:秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師,有著一盒五彩繽紛的顏料,她把秋天的田野染得格外美麗,下面請(qǐng)?jiān)僮x讀課文第2、3兩個(gè)自然段,看看秋天的雨里還藏著什么好嗎?

2、學(xué)生自讀:要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。

3、采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀,豐富表象。

三、交流感悟,豐富想象

1、品悟、想象第3自然段內(nèi)容:

⑴教師引導(dǎo):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里,看到了秋天的雨里還藏著什么?

⑵學(xué)生交流后,再?lài)@“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味。

⑶出示“小朋友的腳,常被那香味勾住”這句話(huà),讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì)被香味勾住?

⑷轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生進(jìn)一步想象,交流感受:假如你當(dāng)時(shí)在果樹(shù)下、花叢中,最想做的事是什么?

⑸讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段,可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好,以評(píng)促讀。

2、品悟、想象第4自然段:

⑴師轉(zhuǎn)換話(huà)題:秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味,還挺會(huì)關(guān)心人的呢!誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段?

⑵多人次指名學(xué)生讀后,可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),秋天的雨舉起金色的小喇叭,他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么?

⑶引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后,可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的?

⑷語(yǔ)言訓(xùn)練:出示說(shuō)話(huà)卡片:“它告訴大家,_________。小喜鵲______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,楊柳樹(shù)葉_______,大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了?!?/p>

先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的,然后討論交流這些話(huà)如果放在文中放在哪里最合適。

四、總結(jié)感受,拓展活動(dòng)

1、指名朗讀第5自然段,用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話(huà)。

2、聯(lián)系全文內(nèi)容,讓學(xué)生思考回答:為什么說(shuō)秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌?

⑴先在四人小組內(nèi)討論。

⑵然后集體交流。

3、引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng):美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊,學(xué)了這篇課文后,此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事?

五、習(xí)寫(xiě)生字,當(dāng)堂展評(píng)

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)9

一,教材簡(jiǎn)析:

《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)為寫(xiě)秋天。作者以秋雨為線(xiàn)索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)——繽紛的色彩,豐收的景象,各種動(dòng),植物忙碌的情景。描繪出了一個(gè)美麗,豐收,歡樂(lè)的秋天。作者使用了多種修辭手法,極盡描寫(xiě)秋雨的奇特,秋景的美麗,秋天的快樂(lè)。或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物,通篇語(yǔ)言藝術(shù)化,給人以美感。

二,設(shè)計(jì)理念:

1,營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍,充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,采用個(gè)性化教學(xué),張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性。

2,正確處理教與學(xué)的關(guān)系。努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)思想,充分注重預(yù)設(shè)下的互動(dòng)生成。

3,正確處理工具性與人文性的統(tǒng)一,緊緊抓住語(yǔ)言文字,進(jìn)行能力培養(yǎng),滲透情感,態(tài)度,價(jià)值觀(guān),注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。

三,教學(xué)目標(biāo)

1,認(rèn)寫(xiě)本課生字詞。

2,理解課文內(nèi)容,感受語(yǔ)言文字之美,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

3,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

四,教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):正確,流利有感情地讀好課文。

難點(diǎn):感受課文中描寫(xiě)的秋天美景,體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)之情。

五,課前準(zhǔn)備

1,多媒體課件。

2,學(xué)生搜集描寫(xiě)秋天景色的佳句。

六,教學(xué)過(guò)程:

一,激趣揭題。

1,同學(xué)們,你喜歡什么樣的雨學(xué)生暢所欲言。

2,今天我們來(lái)欣賞欣賞秋天的雨。

初讀課文。

1,出示學(xué)習(xí)要求:

⑴小聲讀課文,邊讀邊畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)。

⑵跟同桌讀一讀這些詞語(yǔ),根據(jù)上下文或借助工具理解詞語(yǔ)的意思。

⑶當(dāng)小老師,教同桌寫(xiě)一寫(xiě)你認(rèn)為難寫(xiě)的字。

2,檢查生字詞語(yǔ)認(rèn)讀情況:

⑴正音,尤其注意:趁——趙,銜——街,喇——刺,裳——常。

⑵多種形式抽讀詞語(yǔ):

菠蘿,涼爽,衣裳,喇叭,橘子,松柏,頻頻點(diǎn)頭,五彩繽紛,橙紅色,扇哪扇哪,扇子,鑰匙。

3,再讀課文。想一想:課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了秋天的雨

引導(dǎo)學(xué)生抓每個(gè)自然段的第一句話(huà)來(lái)回答。

⑴秋天的雨,是一把鑰匙。

⑵秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。

⑶秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。

⑷秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來(lái)了。

⑸秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

三,交流,品讀,體秋意

1,抓”鑰匙”,悟秋意:

⑴課件出示:第一自然段,齊讀。

每一把鑰匙都可以打開(kāi)一扇門(mén),有人說(shuō):”書(shū)是一把鑰匙,它打開(kāi)了知識(shí)的大門(mén)?!?/p>

出示課件:你認(rèn)為”___是一把鑰匙,它打開(kāi)了___的大門(mén)”。

⑵你想提出什么問(wèn)題

預(yù)設(shè):①為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢

說(shuō)秋雨帶著”清涼”,可又為什么說(shuō)它還帶著”溫柔”呢

a夏天的雨給你什么印象呢

b冬雨呢

c那么秋雨呢理解秋雨”清涼”和”溫柔”的特點(diǎn)。

出示課件:”秋雨是___的”。

秋雨不像夏雨那樣又猛又熱,也不像冬雨那樣又刺又冷,而像一位柔美的小姑娘,當(dāng)我們還在為那炎炎夏日憂(yōu)愁,煩惱的時(shí)候,她已悄然地為我們送來(lái)了清涼,打開(kāi)了通向秋天的,通往豐收的大門(mén)。多么善解人意的秋雨呀!讓我們一起用朗讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心對(duì)它的那份謝意!

⑶指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

2,抓”五彩繽紛”,賞秋色:

⑴出示句子:”秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。”“五彩繽紛”是什么樣子的

學(xué)生讀第二自然段,勾畫(huà)表示顏色的詞語(yǔ)。

⑵交流,朗讀帶有表示顏色的詞的句子。

它把黃色給了銀杏樹(shù),紅色給了楓樹(shù),金黃色給了田野,橙紅色給了果樹(shù)?!蔽宀世_紛”就只有這些顏色嗎還有那些呢

出示課件:

“它把__色給了”___,____。”理解”五彩繽紛”所包含的顏色的豐富,色彩的絢麗,形狀的多姿。

⑶品讀:

①“你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱?!?/p>

a,生自讀。

b,出示”銀杏葉”,結(jié)合圖畫(huà),理解”扇子”。

c,指導(dǎo)讀;指名讀。如果我把”扇哪扇哪”去掉,行嗎為什么

②“它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽?!?/p>

a,為什么把”飄啊飄啊”讀得那么輕那么慢

b,想象畫(huà)面,讀著讀著,你好像看見(jiàn)了什么

c,齊讀。

③“橙紅色是給果樹(shù)的,橘子,柿子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?!?/p>

a,理解,想象”你擠我碰”“爭(zhēng)”

b,帶著豐收的喜悅齊讀這句。

④“菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的,淡黃的,雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭?!?/p>

a,講述:秋風(fēng)輕輕地吹,秋雨細(xì)細(xì)地下,一群美麗的菊花仙子在秋雨中翩翩起舞,有的正在微笑,有的含羞低頭……千姿百態(tài),漂亮極了。

b,學(xué)生美美地齊讀。

過(guò)渡:秋天的雨用五彩繽紛的顏色描繪了一幅多么美麗的畫(huà)卷呀!讓我們一起用朗讀來(lái)體會(huì)。

⑷練習(xí)背誦,指名試背。

3,抓”氣味”,品秋香:

⑴出示句子:”秋天的雨,藏著非常好聞的氣味?!饼R讀。閉上眼睛,想象感受,你聞到了什么好聞的氣味

⑵同學(xué)們,假如此時(shí)你就在果樹(shù)下,花叢中,最想做的事是什么

⑶指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。這么多誘人的氣味兒!難怪小朋友的腳都被那香味勾住了,舍不得離開(kāi)呢!讓我們把這份豐收的喜悅讀出來(lái)吧!

⑷仿寫(xiě):

出示例句:秋天的雨,把紅色給了蘋(píng)果,紅紅的蘋(píng)果像小姑娘的笑臉,露出深深的酒窩,笑啊笑啊,盛滿(mǎn)了秋天的美酒。你們仿照這個(gè)例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)其他的水果行嗎

4,抓”小喇叭”,聽(tīng)秋聲:

⑴出示句子:”秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來(lái)了。”

同學(xué)們,我們也來(lái)幫幫秋雨的忙,做個(gè)”小喇叭”到處去廣播吧。

⑵演讀課文內(nèi)容:

①小聲齊讀第四自然段。

②我們來(lái)演演課文的內(nèi)容,好嗎

③生自主選擇喜愛(ài)的動(dòng)植物練讀。

預(yù)設(shè):a,誰(shuí)是小喜鵲你造房子這么辛苦,累不累

b,小松鼠在哪兒呢冬天快要來(lái)了,你在干什么呢

c,誰(shuí)是小青蛙呢看看你忙得滿(mǎn)頭大汗的,休息一會(huì)兒再挖不行嗎

d,松樹(shù),柏樹(shù)你們?cè)诟墒裁础?/p>

⑤是呀,聽(tīng)到小喇叭捎來(lái)的消息,動(dòng)植物們都在熱熱鬧鬧地準(zhǔn)備過(guò)冬呢!多么快樂(lè)的景象呀!就讓我們快樂(lè)的讀讀吧!

過(guò)度:秋天的雨,像一位神奇的魔術(shù)師,它為我們打開(kāi)了秋天的大門(mén),讓我們看到了美麗的秋色,聞到了那誘人的芳香,還聽(tīng)到了那充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的聲音。同學(xué)們,此時(shí),你想對(duì)秋雨說(shuō)些什么呢

讓我們一起感謝秋天的雨,贊美秋天的雨!

三,深化,拓展,抒秋情

1,出示課件:”秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌?!备星槔首x。

2,出示課件:”秋天的雨,還帶給__的是一首__的歌?!睂W(xué)生交流,教師在黑板上板書(shū)。

3,總結(jié):古往今來(lái),秋天是一曲唱不完的歌,是一首誦不盡的詩(shī)。古人曾留下”落霞與孤騖齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”,”停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花”,”一年好景君須記,最是橙黃橘綠時(shí)”,”山明水凈夜來(lái)霜,數(shù)樹(shù)深紅出淺黃”等千古名句,同學(xué)們,拿起我們的筆,去描繪充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的秋天吧!

4,小練筆:

這個(gè)秋天你觀(guān)察到了什么,感受到了什么呢請(qǐng)你也動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)吧!

板書(shū)是鑰匙

有顏料

秋天的雨藏氣味是一首豐收的歌,一首歡樂(lè)的歌

吹喇叭

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí):

1、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

2、讀懂課文內(nèi)容,在讀中感悟秋天的美好,理解課文描寫(xiě)的景物特點(diǎn)。

3、查閱資料,生活積累,結(jié)合課外知識(shí)訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)。

情感:讀懂課文內(nèi)容,感悟秋天的美好,激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然、熱愛(ài)自然的興趣和感情。

能力:

1、培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力,從而初步培養(yǎng)學(xué)生了解文章主要內(nèi)容,感悟文章思想感情的能力。

2、訓(xùn)練學(xué)生查閱資料,生活積累,培養(yǎng)搜集、整理、提取信息的能力。

學(xué)習(xí):

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀(guān)察、積累的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。

教學(xué)難點(diǎn):

課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,給學(xué)生造成理解上的困難。

教學(xué)流程:

一、欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué)。

1、師:同學(xué)們,秋天的雨把秋天的大門(mén)悄悄地打開(kāi),展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣的一幅畫(huà)面?你們想知道嗎?

2、師:你們欣賞到了什么?

3、師:讓我們一起走進(jìn)這綿綿秋雨,來(lái)聽(tīng)聽(tīng)雨聲,感受秋天的美吧。

二、初讀課文,整體感知。

1、師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,要求讀準(zhǔn)詞語(yǔ),把句子讀通順了。

生自由讀課文。

2、檢查三組詞語(yǔ):

黃色紅色金黃色橙紅色紫紅的淡黃的雪白的

輕輕地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的

扇哪扇哪飄哇飄哇你擠我碰爭(zhēng)著頻頻點(diǎn)頭勾住

A、第一組顏色詞指名讀,正音。

B、第二組疊詞要求輕讀“的”。讀中說(shuō)這組詞的特點(diǎn):疊詞。朗讀指導(dǎo):使輕的更輕了,香的更香了,再指名讀。

C、第三組動(dòng)詞教學(xué):師:老師給大家?guī)?lái)一組可以做動(dòng)作的詞語(yǔ),可以加上你的動(dòng)作,讀好它。生加動(dòng)作讀詞。

2、檢查句子

師:下面的句子更長(zhǎng)了,但讀起來(lái)也更有味道了。

點(diǎn)擊出示:秋天的雨,是一把鑰匙。

秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨,藏著非常好聞的氣味,

秋天的雨,吹起金色的小喇叭。

秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,

帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

總結(jié):咦,大家發(fā)現(xiàn)了嗎?這五句話(huà)連在一起就是一首小詩(shī),一首贊美秋雨的小詩(shī),它包含了無(wú)限的情趣和韻味,咱們一起來(lái)讀讀這首小詩(shī)。

生齊讀。

3、有目的通讀全文

導(dǎo)入:多么有趣的小詩(shī)啊,更有趣的是小詩(shī)里的這些句子都藏在文中各段的第一句里,最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話(huà)展開(kāi)的。不信,讓我們?cè)偃プx讀文中的句子。邊讀邊思考:在綿綿秋雨里,你看到了什么?

生再次有目的的讀文。

三、精讀課文。

1、讀后交流,感知課文主要內(nèi)容。師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),在秋天的雨里,你感受到了什么?誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)你感受到的秋雨?

學(xué)生回答:我看到秋雨給秋天帶來(lái)了五彩繽紛的色彩,聞到了秋雨中有果實(shí)成熟的香甜味道,聽(tīng)到了秋雨的聲音和動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的聲音。

2、這么美的景色是由誰(shuí)帶來(lái)的?他真象一位神奇的魔術(shù)師。

第二段:感悟五彩繽紛

1、學(xué)生默讀課文,尋找顏色。

師:小朋友們,剛才你們有的同學(xué)看到了小動(dòng)物、有的同學(xué)看到了很多水果,還有的同學(xué)看到植物有很多漂亮的顏色。你們師從哪兒讀懂的銀杏樹(shù)、楓樹(shù)有著漂亮的顏色呀?

師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二自然段,一邊讀一邊想:秋天的雨把顏色送給誰(shuí)了?

2、美讀句子,體會(huì)色彩之美。

師:這么多顏色,多漂亮呀。請(qǐng)你們美美地讀一讀,把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)。

師:好了,小朋友們,現(xiàn)在我們一塊來(lái)交流交流,誰(shuí)愿意把自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)?

銀杏樹(shù)

師:我們一起再來(lái)讀讀這句話(huà)。如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪”去掉,你們自己再來(lái)讀讀看好不好?

出師句子:你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把小扇子,扇走了夏天的炎熱。

總結(jié):誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這句話(huà),把你的感受讀出來(lái)。

楓葉

師:我們一塊來(lái)看看這句話(huà),你從“飄哇飄哇”中感受到什么?你們想看看楓葉師怎樣飄的嗎?

田野

師評(píng)價(jià):聽(tīng)了你的朗讀,我仿佛看到無(wú)邊無(wú)際的海洋。

果樹(shù)

師:我剛才聽(tīng)出來(lái)了,你們?cè)谧x的過(guò)程中把“你擠我碰”“爭(zhēng)著”讀得很重。這是為什么呀?

菊花

師:瞧,多美的菊花呀!你能說(shuō)說(shuō)這些菊花的樣子嗎?

師:是呀!怪不得菊花仙子會(huì)在秋雨里頻頻點(diǎn)頭呢,因?yàn)樗玫降念伾拇_很多,讓我們也來(lái)和他分享快樂(lè)吧!

3、美讀全段。

秋天的雨多神奇呀,秋天多美呀,有這么多的顏色,用文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括就是:

4、積累背誦。

師:你們選擇了這么多精彩的句子來(lái)讀,讀得真不錯(cuò),這些優(yōu)美的句子都是寫(xiě)“秋天的顏色”的,如果我們能背誦下來(lái)該多好??!

第三段:體會(huì)氣味的香甜

師:秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,還藏著許多好聞的氣味呢。誰(shuí)愿意給大家讀一讀這一段。

、小朋友的腳常被那香味勾住,這是怎么回事呢?

、好香啊,我們一起來(lái)聞一聞,你聞到了什么氣味?還有嗎?

、秋雨過(guò)后,空氣那么清新,水果成熟的香味那么誘人,令人垂涎!難怪它能勾住我們的腳步!誰(shuí)能朗讀這段,讓聽(tīng)眾流出口水!指名讀。

四、拓展

1、過(guò)渡:我們都該感謝秋雨,它帶來(lái)了絢麗的秋色,帶來(lái)了成熟的果香,還帶來(lái)了冬天即將到來(lái)的信息。讓我們一起來(lái)贊美這秋天的雨!齊讀第五自然段。

2、老師給大家配上音樂(lè),請(qǐng)大家在贊美你心中的秋雨,朗讀課文。

3.拓展。同學(xué)們,說(shuō)說(shuō)看,學(xué)了課文你看到了一個(gè)怎樣的秋天?

課件演示:秋天的雨是的。

學(xué)生寫(xiě)句子,交流。聽(tīng)了你們的發(fā)言,我覺(jué)得秋天的雨真是美妙、神奇、令人陶醉。你們個(gè)個(gè)都是小詩(shī)人!

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)11

《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)為寫(xiě)秋天。作者以秋雨為線(xiàn)索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)──繽紛的色彩,豐收的景象,各種動(dòng)、植物忙碌的情景。描繪出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。作者使用了多種修辭手法,極盡描寫(xiě)秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂(lè)?;虬亚镉耆烁窕虬亚镉瓯扔鞒缮钪谐R?jiàn)的事物,通篇語(yǔ)言藝術(shù)化,給人以美感。

1、營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍,充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,采用個(gè)性化教學(xué),張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性。

2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)思想,充分注重預(yù)設(shè)下的互動(dòng)生成。

3、正確處理工具性與人文性的統(tǒng)一,緊緊抓住語(yǔ)言文字,進(jìn)行能力培養(yǎng),滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān),注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。

1、充分預(yù)設(shè),用教師的充分預(yù)設(shè)預(yù)約課堂上生成的精彩。

2、突出朗讀,用有感情的朗讀感受秋天的美,鑒賞語(yǔ)言的美。

3、注重語(yǔ)言,加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練,感受漢語(yǔ)言文字的魅力。

4、依據(jù)課件,力求達(dá)到”情”與”景”的完美交融,感受到詩(shī)情畫(huà)意的秋天。

1、認(rèn)寫(xiě)本課生字詞;

2、理解課文內(nèi)容,感受語(yǔ)言文字之美,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

正確、流利有感情地讀好課文,感受課文中描寫(xiě)的秋天美景,體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)之情。

1、多媒體課件;

2、學(xué)生搜集描寫(xiě)秋天景色的佳句;

3、理查德·克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》。

一、激趣、感知,話(huà)秋雨

同學(xué)們,你喜歡什么樣的雨?還學(xué)過(guò)哪些關(guān)于雨的課文?

大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn),夏雨的洗禮,秋雨姑娘像把鑰匙,悄悄地打開(kāi)了秋天門(mén),……今天,我們一起來(lái)走近秋天,走近秋天的雨。

初讀課文。出示學(xué)習(xí)要求:

1、小聲或默讀課文,邊讀邊畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)。

2、跟同桌讀一讀這些詞語(yǔ),根據(jù)上下文或借助工具理解詞語(yǔ)的意思。

3、當(dāng)小老師,教同桌寫(xiě)一寫(xiě)你認(rèn)為難寫(xiě)的字。

檢查生字詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。

1、正音,尤其注意:趁—趙銜—街喇—刺裳—常

2、多種形式抽讀詞語(yǔ)。

菠蘿、涼爽、衣裳、喇叭、橘子、松柏、頻頻點(diǎn)頭、五彩繽紛、橙紅色、扇哪扇哪、扇子、鑰匙

3、在環(huán)境中識(shí)字。出示短語(yǔ)“扇風(fēng)小扇子扇火電風(fēng)扇,扇一扇,扇走了”,學(xué)生自讀,抽讀。

再讀課文。想一想:課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了秋天的雨?

預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生抓每個(gè)自然段的第一句話(huà)來(lái)回答。

1、秋天的雨,是一把鑰匙。

2、秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。

3、秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。

4、秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來(lái)了。

5、秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

二、交流、品讀,體秋意

抓“鑰匙”,悟秋意

1、課件出示:第一自然段,齊讀。

每一把鑰匙都可以打開(kāi)一扇門(mén),有人說(shuō):“書(shū)是一把鑰匙,它打開(kāi)了知識(shí)的大門(mén)。”

出示課件:你認(rèn)為“是一把鑰匙,它打開(kāi)了的大門(mén)”。

預(yù)設(shè):出示時(shí)令詞語(yǔ)----“春天、夏天、秋天、冬天”等,同時(shí),配上相應(yīng)的圖片背景,給學(xué)生以提示。

例句:是一把鑰匙,它打開(kāi)了春天的大門(mén);是一把鑰匙,它打開(kāi)了友誼的大門(mén)。

2、你想提出什么問(wèn)題?

預(yù)設(shè):為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢?

說(shuō)秋雨帶著“清涼”,可又為什么說(shuō)它還帶著“溫柔”呢?……

秋天的雨輕輕柔柔地來(lái)了,幾場(chǎng)秋雨過(guò)后,天氣涼了,樹(shù)葉開(kāi)始落了,果實(shí)快要成熟了,意味著秋天來(lái)了。所以說(shuō),秋天的雨像一把鑰匙。

第二問(wèn)不好答,可以把問(wèn)題細(xì)化:

①夏天的雨給你什么印象呢?

②冬雨呢?

③那么秋雨呢?

理解秋雨“清涼”和“溫柔”的特點(diǎn)。出示課件:“秋雨是的”。④秋雨不像夏雨那樣又猛又熱,也不像冬雨那樣又刺又冷,而像一位柔美的小姑娘,當(dāng)我們還在為那炎炎夏日憂(yōu)愁、煩惱的時(shí)候,她已悄然地為我們送來(lái)了清涼,打開(kāi)了通向秋天的、通往豐收的大門(mén)。多么善解人意的秋雨呀!讓我們一起用朗讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心對(duì)它的那份謝意!

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

抓“五彩繽紛”,賞秋色

1、出示句子:“秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料?!薄拔宀世_紛”是什么樣子的?帶問(wèn)讀書(shū)。勾畫(huà)表示顏色的詞語(yǔ)。

2、交流,朗讀帶有表示顏色的詞的句子。

它把黃色給了銀杏樹(shù),紅色給了楓樹(shù),金黃色給了田野,橙紅色給了果樹(shù)?!拔宀世_紛”就只有這些顏色嗎?還有那些呢?

出示課件:“它把色給了”?!崩斫狻拔宀世_紛”所包含的顏色的豐富、色彩的絢麗、形狀的多姿。

預(yù)設(shè):學(xué)生沒(méi)有具體的色彩感,課件出示相關(guān)的樹(shù)、花、果的圖片,最后集中出示各種各樣、不同顏色的樹(shù)、花、果,這就是“五彩繽紛”。

3、品讀

“你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱?!?/p>

①生自讀。

②出示“銀杏葉”,結(jié)合圖畫(huà),理解“扇子”。

③指導(dǎo)讀;指名讀。如果我把“扇哪扇哪”去掉,行嗎?為什么?

預(yù)設(shè):不行。去掉“扇哪扇哪”,就沒(méi)有扇的動(dòng)作,怎么能扇走夏天的炎熱呢?有了“扇哪扇哪”就說(shuō)明在不斷地扇,很有動(dòng)態(tài)感。黃黃的銀杏葉多像一把小扇子呀,秋風(fēng)婆婆輕輕一吹,它們就左右搖晃著,像在扇涼呢!

“它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄。

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)12學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。

3.喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

課前準(zhǔn)備及理論構(gòu)想

1、.《小雨沙沙》、《秋日私語(yǔ)》音樂(lè)。

2、.根據(jù)課文第2自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖,如楓葉圖、菊花圖等。

3、.蘋(píng)果、石榴、葡萄等秋天的果實(shí)。

4、多媒體課件,flash動(dòng)畫(huà)。

課前情景創(chuàng)設(shè):

連續(xù)播放《小雨沙沙》伴奏

一、談話(huà)導(dǎo)入

剛才,我們聽(tīng)到了一段非常好聽(tīng)的音樂(lè),還記得它的名字嗎?我們一起來(lái)唱這首歌。

雨是自然現(xiàn)象,如果這個(gè)季節(jié)下一場(chǎng)雨,我們應(yīng)當(dāng)叫它什么?

板書(shū):秋天的雨。

二、初讀

1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、屏顯課文中的詞語(yǔ):

郵票留意涼爽橘子柿子菠蘿銜來(lái)糧食

一把鑰匙金色的小喇叭油亮亮的衣裳扇扇子

3、詞語(yǔ)讀正確了,再來(lái)讀書(shū),會(huì)有更大的收獲。

三、精讀

1、屏顯第二自然段

秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹(shù)的,橘子、柿子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔?,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

認(rèn)真仔細(xì)地讀一讀這段話(huà),一邊讀一邊想,從這段話(huà)當(dāng)中你知道了什么,感受到了什么?

2、讀了這段話(huà),你有什么感受?

3、再讀,把你認(rèn)為寫(xiě)的最美的句子找出來(lái),多讀幾遍,要把自己的感受讀出來(lái)。

交流,重點(diǎn)抓住以下關(guān)鍵詞:

銀杏葉——扇子,一把把;

楓葉,飄,涼爽;

金色的海洋,怎樣的情景;

你擠我碰,豐收;菊花,……;

五彩繽紛?美不美,讀。

句子讀得很好了,不讀了。

4、誰(shuí)能把這一段話(huà)讀一讀?

5、配樂(lè)讀

這是一段有關(guān)秋天的鋼琴曲,請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烂畹臉?lè)曲聲中展開(kāi)想象。

6、文配畫(huà)

上課之前,根據(jù)想象,畫(huà)了一幅畫(huà),看一下,跟你想象的一樣嗎?時(shí)間關(guān)系,不請(qǐng)同學(xué)在課堂上畫(huà)畫(huà)了,課后可以根據(jù)自己的想象畫(huà)一畫(huà)。

7、齊讀

8、觀(guān)察,讀寫(xiě)結(jié)合

今天我給同學(xué)們帶來(lái)了一些秋天的禮物,大家看,喜歡嗎?這些禮物就是要送給大家的,不過(guò)有個(gè)要求,仔細(xì)觀(guān)察這些禮物,試著寫(xiě)幾句話(huà),可以模仿剛剛讀過(guò)的句子來(lái)寫(xiě),誰(shuí)寫(xiě)的精彩,禮物就是誰(shuí)的。

9、交流。

四、再讀

1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們認(rèn)真充分地朗讀了第2自然段,讀出了自己的感受。打開(kāi)書(shū),用同樣的方法,讀一讀其他的段落,看看會(huì)有什么新的感受。

2、欣賞動(dòng)畫(huà)。

3、朗讀全文。師生合作讀或小組輪讀。

五、總結(jié)

這節(jié)課,通過(guò)讀書(shū),感受了秋天的美麗,也感受到了秋天給我們帶來(lái)的快樂(lè)。其實(shí),我們讀得僅僅是一本小書(shū),還有一本更大的書(shū),不在我們的課堂上,在我們的生活當(dāng)中,在大自然當(dāng)中。秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊,利用課余時(shí)間多留心,多觀(guān)察,相信同學(xué)們會(huì)有更大的發(fā)現(xiàn)。

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)13

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)”鑰、匙、趁“等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)”盒、扇、郵“等10個(gè)字。能讀寫(xiě)”清涼、留意、扇子“等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。

教學(xué)重、難點(diǎn):讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。

教學(xué)過(guò)程:

欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué)

1.教師引述:這兒有幾幅畫(huà)面,想讓同學(xué)們欣賞一下,并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色,好嗎?

2.在舒緩的音樂(lè)聲中,教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

3.喚起情感:你喜歡秋天嗎?為什么?

4.學(xué)生交流看法和感受。

5.想象導(dǎo)學(xué):

a、請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力,說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前?

b、有位朋友覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里,那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師,想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎?

聽(tīng)讀課文,感知內(nèi)容

1.播放朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。

2.你們覺(jué)得秋天的雨神奇嗎?

3.你們最喜歡哪幾段內(nèi)容?

品讀課文,感受神奇

1.品讀第1自然段。

a、自由朗讀:能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

b、指名多人次地朗讀第1自然段:誰(shuí)愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?

c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感:你覺(jué)得秋天的雨神奇在何處?

d、指名交流并讀出神奇之處。

e、激發(fā)情趣:秋天的大門(mén)被打開(kāi)以后,你最想看到的是什么?

2.品讀第2自然段。

a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀:秋天的大門(mén)打開(kāi)后,作者首先看到的是什么?

b、指名學(xué)生朗讀后并回答。

c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,并把那一句所描畫(huà)的景物圖片貼到黑板上。

d、品說(shuō)文字:你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣?

e、聯(lián)系生活,豐富想象:你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色,像書(shū)上說(shuō)的那樣有趣嗎?

變讀為述,積累語(yǔ)言

1.師引:假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上,你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽(tīng)?

2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法,然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

3.指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn)。

習(xí)寫(xiě)生字和詞語(yǔ),當(dāng)堂展評(píng)

拓展練習(xí)

1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)和自己喜歡的語(yǔ)句。

2.聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn),仿照書(shū)上某一句式寫(xiě)一句話(huà)。

6周1節(jié)

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)”鑰、匙、趁“等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)”盒、扇、郵“等10個(gè)字。能讀寫(xiě)”清涼、留意、扇子“等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。

3.喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

教學(xué)重、難點(diǎn):能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程:

復(fù)習(xí)回顧

1.聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。

2.用多種方式激勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的語(yǔ)段。

自讀課文,感知內(nèi)容

1.教師引述:秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師,有著一盒五彩繽紛的顏料,她把秋天的田野染得格外美麗,下面請(qǐng)?jiān)僮x讀課文第2.3兩個(gè)自然段,看看秋天的雨里還藏著什么好嗎?

2.學(xué)生自讀:要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。

3.采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀,豐富表象。

交流感悟,豐富想象

1.品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

a、教師引導(dǎo):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里,看到了秋天的雨里還藏著什么?

b、學(xué)生交流后,再?lài)@”好多好多香甜的氣味“讓學(xué)生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味。

c、出示”小朋友的腳,常被那香味勾住“這句話(huà),讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì)被香味勾???

d、轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生進(jìn)一步想象,交流感受:假如你當(dāng)時(shí)在果樹(shù)下、花叢中,最想做的事是什么?

e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段,可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好,以評(píng)促讀。

2.品悟、想象第4自然段。

a、師轉(zhuǎn)換話(huà)題:秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味,還挺會(huì)關(guān)心人的呢!誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段?

b、多人次指名學(xué)生讀后,可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),秋天的雨舉起金色的小喇叭,他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么?

c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后,可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的?

d、語(yǔ)言訓(xùn)練:出示說(shuō)話(huà)卡片:“它告訴大家,_________。小喜鵲______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,楊柳樹(shù)葉_______,大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了?!毕茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的,然后討論交流這些話(huà)如果放在文中放在哪里最合適。

總結(jié)感受,拓展活動(dòng)

1.指名朗讀第5自然段,用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話(huà)。

2.聯(lián)系全文內(nèi)容,讓學(xué)生思考回答:為什么說(shuō)秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌?

a、先在四人小組內(nèi)討論。

b、然后集體交流。

3.引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng):美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊,學(xué)了這篇課文后,此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事?

習(xí)寫(xiě)生字,當(dāng)堂展評(píng)

生字:梨、菠蘿、糧、緊、楊

板書(shū):11、秋天的雨

是一把鑰匙

是一盒五彩繽紛的顏料豐收歡樂(lè)

藏著非常好聞的氣味

帶來(lái)冬天的消息

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)14

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美,背誦自己喜愛(ài)的部分。

2.引導(dǎo)學(xué)生初步感受文中描寫(xiě)秋天的生動(dòng)語(yǔ)句,體會(huì)其表達(dá)作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生在理解和感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生積累好詞佳句,提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

過(guò)程與方法:

1.導(dǎo)讀導(dǎo)議。

2.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)想象。

3.合作探討,班級(jí)評(píng)、議、講。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):

引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)秋天的美好,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)秋天的美好,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn):有感情地朗讀課文,感受課文的語(yǔ)言美。

三、教學(xué)策略

《秋天的雨》是一篇非常優(yōu)美的散文,抒情而又?jǐn)M人化的語(yǔ)言,令人深深陶醉。重點(diǎn)讓學(xué)生去體會(huì)秋天那繽紛的色彩,體會(huì)果實(shí)那迷人的香味,分享豐收的喜悅,去細(xì)心觀(guān)察蘊(yùn)涵在秋雨里的自然景物的變化,帶給城市孩子一份心靈的禮物。在此基礎(chǔ)上積累好詞佳句,豐富學(xué)生情感,同時(shí)初步學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)句在文章中的作用。

首先,教師力爭(zhēng)用與文章表達(dá)相吻合的語(yǔ)言,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生感受秋天的美好。第二,以讀帶講,多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生去體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。第三,注意訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文字的品讀。第四,在對(duì)文章品味的同時(shí)注重積累與運(yùn)用。第五,注意文道統(tǒng)一,學(xué)生的學(xué)不能脫離語(yǔ)境,注意文章中部分與整體的關(guān)系。

四、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入

1.齊讀課題。

2.出示詞語(yǔ),開(kāi)火車(chē)讀。

3.出示詞語(yǔ)填空,比賽看誰(shuí)填得又快又準(zhǔn)。

學(xué)習(xí)第一自然段

1.你們的字詞掌握得真好!看,秋天來(lái)了,聽(tīng),下雨了,這雨給你什么樣的感覺(jué)?

生:涼涼的,輕柔的。

2.是呀,真有一種細(xì)雨濕衣看不見(jiàn),閑花落地聽(tīng)無(wú)聲之感,秋天的雨把秋天的大門(mén)輕輕地推開(kāi)了,咱們帶著這種感受一齊來(lái)讀讀第一自然段吧。

3.秋天的雨打開(kāi)了秋天的大門(mén),給大自然分別帶來(lái)了什么呢?請(qǐng)你自己讀第二到第四自然段,找一找答案。

學(xué)習(xí)第二自然段

1.秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料,都有什么顏色?你最喜歡哪種顏色呢?學(xué)習(xí)第二自然段,誰(shuí)來(lái)給大家讀讀?

2.找到了哪些顏色,愿意告訴我們嗎?

3.最喜歡哪種顏色?能美美地把你喜歡的顏色讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?

重點(diǎn)句分析。

“你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱?!?/p>

課件出示:

①葉子扇走了夏天的炎熱。

②黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

提問(wèn):這句話(huà)變了變,這兩句話(huà)有什么不同?

預(yù)設(shè)一:

生先找出句子字面上的不同,引導(dǎo)學(xué)生談“一把把”“黃黃的”“扇啊扇啊”這些詞語(yǔ)所表達(dá)出生動(dòng)的效果。

師引導(dǎo):請(qǐng)你讀一讀,多了這幾個(gè)詞,讀起來(lái)有什么不同的感受?

生:像一把把小扇子,特別有意思。

師引導(dǎo):那是把什么比作了什么?

生:把銀杏葉子比成了一把把小扇子。

師評(píng)價(jià):看,多像啊,就像小扇子一樣,把夏天的炎熱都扇走了。你來(lái)讀讀。

生:我感覺(jué)有一個(gè)表示顏色的詞──黃黃的,寫(xiě)出了顏色美。

師引導(dǎo):黃的和黃黃的有何不同呢?

生:黃黃的就是特別黃,顯得顏色更好看。

師:你能再來(lái)讀讀這句話(huà)嗎?

生:有一個(gè)扇啊扇啊,讀起來(lái)特別生動(dòng)。

師指導(dǎo)朗讀:是呀,那是什么樣呀?你們互相扇一扇。你們什么感覺(jué)呀?

生:真涼快,真好玩。

師:那你們?cè)賻е惺馨堰@句話(huà)讀一遍吧!

預(yù)設(shè)二:

學(xué)生先說(shuō)“比喻句”的表達(dá)效果。

生:第二句下邊有個(gè)像一把把小扇子,是比喻句,特別生動(dòng)。

師:作者把什么比作了什么?

生:把銀杏葉子比成了一把把小扇子。

師指導(dǎo)朗讀:是呀,你們看,這銀杏葉真的像一把把小扇子一樣,把夏天的炎熱都扇走了。你能來(lái)讀讀嗎?

重點(diǎn)句分析。

師引導(dǎo):文中類(lèi)似這種句式還有一句,你能找到嗎?

課件出示:

它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。

師:你能學(xué)著前一句,把這句話(huà)讀出自己的感受嗎?

再讀重點(diǎn)句。

師指導(dǎo)朗讀:這兩句話(huà)都這么美,和老師配合著來(lái)讀一讀,聽(tīng)清老師的引讀,讀相應(yīng)的內(nèi)容。

課件出示:

黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。

指導(dǎo)背誦比喻句。

師:試著一起來(lái)背一背!

你看,它把給了銀杏樹(shù),的葉子像小扇子,哪哪,扇走了夏天的。它把給了,的楓葉像郵票,哇哇,郵來(lái)了秋天的。

通過(guò)品讀比喻句和重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生初步感受疊詞、比喻句的表達(dá)效果,借助想象,讓學(xué)生感悟到秋天的美麗。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀、背誦等把自己的感受表達(dá)出來(lái)。

學(xué)習(xí)描寫(xiě)田野的句子。

師:秋天有黃色、紅色,還有什么顏色?

生:金黃色。生讀句子。

師:這句話(huà)是把什么比作什么?

生:把田野比作金色的海洋。

師:那你覺(jué)得這是怎樣的田野?

生:特別寬廣,特別大,一望無(wú)盡。

學(xué)習(xí)描寫(xiě)果實(shí)的句子。

師:看過(guò)了樹(shù)上的樹(shù)葉,遙望過(guò)一望無(wú)盡的麥田,我們到果園里去看看,你看到什么了?

生讀重點(diǎn)句:“橙紅色是給果樹(shù)的,橘子、柿子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?!?/p>

師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)想象:同學(xué)們,現(xiàn)在你們就是樹(shù)上的小橘子、小柿子,你們快學(xué)學(xué),什么叫你擠我碰。

師采訪(fǎng):小橘子,你為什么擠它呀?

生:我們長(zhǎng)得特別圓溜溜的,所以挨著很緊。

師采訪(fǎng):來(lái),小柿子,你爭(zhēng)著讓人摘,會(huì)對(duì)采摘的人說(shuō)什么呀?

生:因?yàn)槲议L(zhǎng)得很好,你快把我采回家吧。

師指導(dǎo)朗讀:作者把這些水果當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),寫(xiě)出了一幅豐收的畫(huà)面。多生動(dòng)呀!來(lái),我們一起來(lái)讀讀。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生展開(kāi)現(xiàn)象,想象果園里果實(shí)豐收的樣子。運(yùn)用采訪(fǎng)的教學(xué)策略,一是為了激發(fā)興趣,二是進(jìn)一步體會(huì)秋天的美好。

學(xué)習(xí)描寫(xiě)菊花的句子。

“菊花仙子得到的顏色就更多了……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭?!?/p>

師:快看,菊花都有什么顏色呀?

師:菊花的顏色太多了,數(shù)都數(shù)不清,難怪作者用省略號(hào)呢。

師:來(lái)給大家讀讀。

回顧第二自然段。

師:多美的秋天呀,這真是“一年好景君須記,正是橙黃橘綠時(shí)”,找一位同學(xué)給大家讀讀這個(gè)自然段,其他同學(xué)看黑板,認(rèn)真聽(tīng)。

引導(dǎo)想象畫(huà)面。

師:就這么一眼望去,遠(yuǎn)處的,近處的,高處的,腳邊的,突然之間,有這么多顏色闖入眼簾,會(huì)用四字詞語(yǔ)描述嗎?

師:書(shū)中有一句話(huà),直接說(shuō)出了顏色特別多,能讀讀嗎?用尺子畫(huà)下來(lái)。

在前文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生積累相應(yīng)的四字詞語(yǔ),豐富學(xué)生的詞匯。通過(guò)畫(huà)中心句的環(huán)節(jié),是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)本段“總分”的邏輯關(guān)系,感受中心句在文中的作用。

學(xué)習(xí)第三自然段

1.第二自然段是圍繞哪句話(huà)說(shuō)的?第三自然段又是圍繞哪句話(huà)說(shuō)的呢?能讀讀嗎?

2.聞到這香味,有什么想法?

生:好吃得都走不動(dòng)路了,想趕緊走到果園大吃一頓!

3.對(duì)呀,走不

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶(hù)所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶(hù)上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶(hù)因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論