基于結(jié)構(gòu)化的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究課題研究的核心概念及界定

基于結(jié)構(gòu)化的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究課題研究的核心概念及界定1、課題的核心概念及界定備課組：是指以年級(jí)為單位的學(xué)科備課組。優(yōu)化校本作業(yè)設(shè)計(jì)：在原有校本作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)集體備課共同商討對(duì)原有的校本作業(yè)進(jìn)行修改，補(bǔ)充、重組，使校本作業(yè)更加貼合教材，更加適合學(xué)生，從而提高課堂教學(xué)的有效性。2、課題研究的背景和意義隨著課改的不斷深入和推進(jìn)，我們開(kāi)始對(duì)課改歷程進(jìn)行回顧，對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行關(guān)注。作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，是最能反映學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容。我們從關(guān)注教師教案編寫(xiě)時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)，到校本作業(yè)的推出。在調(diào)研中看到可喜變化的同時(shí)，也深刻體會(huì)到校本作業(yè)在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題。如校本作業(yè)開(kāi)發(fā)時(shí)是以分塊個(gè)人完成再拼湊而成，在實(shí)際操作中存在很大的主觀性、隨意性。在作業(yè)設(shè)計(jì)中知識(shí)、技能、能力三個(gè)層次訓(xùn)練中，第一層次耗時(shí)過(guò)多，二、三層次相對(duì)薄弱，學(xué)生思維得不到訓(xùn)練。作業(yè)沒(méi)有分層，導(dǎo)致有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“受不了”局面。在校本作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、趣味性和適量性等方面還有待改進(jìn)。這是現(xiàn)階段校本作業(yè)設(shè)計(jì)不得不正視的現(xiàn)狀。本實(shí)驗(yàn)群體具有普遍性、典型性、可行性和可信性，這一切都為課題研究提供了有力的保障。在面對(duì)不同家庭文化背景和教育環(huán)境之下的學(xué)生，如何科學(xué)的設(shè)計(jì)校本作業(yè)？如何在課中課后合理使用？成為課題組全體成員關(guān)注的焦點(diǎn)。基于以上思考與實(shí)踐，整合原有教科研成果，確定《基于集體備課下的小學(xué)校本作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)探索與創(chuàng)編》這一研究課題，以其通過(guò)本課題的研究，探索校本作業(yè)設(shè)計(jì)的方法與實(shí)踐，為教育主管部門(mén)、學(xué)校推進(jìn)有效教學(xué)和決策提供參考，為廣大一線(xiàn)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上提供指導(dǎo)、研究和實(shí)踐的范本。因此，本課題研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)踐意義。3、課題研究的理論依據(jù)（1）依據(jù)最新課程標(biāo)準(zhǔn)。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出“教學(xué)過(guò)程中教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。因此，在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)體現(xiàn)層次性、探索性、開(kāi)放性和實(shí)踐性。（2）最優(yōu)化理論。蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出了教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的理論。作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。它的優(yōu)化是指“從一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看是最好的”，標(biāo)準(zhǔn)有很多，但最重要的是效果和時(shí)間，既提高質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān)?！皟?yōu)化”不等于“理想”，它是特指一定條件下的最優(yōu)。（3）最近發(fā)展區(qū)理論。維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論它強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)原則、教學(xué)模式上要找準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平，使教學(xué)發(fā)揮其最大功能。由于學(xué)生存在著智力水平，認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，心理、個(gè)性等差異，學(xué)習(xí)能力發(fā)展不均衡，所以作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量從各層次的學(xué)生實(shí)際出發(fā)，依據(jù)最近發(fā)展區(qū)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)不同度，不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功。4、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容研究目標(biāo)：（1）通過(guò)實(shí)踐研究，提升教師解讀教材的能力，更新教師作業(yè)設(shè)計(jì)理念，提高教師設(shè)計(jì)作業(yè)的能力，增強(qiáng)教師之間的協(xié)作意識(shí)，促使教師從“經(jīng)驗(yàn)型”向“教研型”、“科研型”轉(zhuǎn)化。（2）通過(guò)實(shí)踐研究，探索校本作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的多種有效形式，提高作業(yè)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。（3）通過(guò)實(shí)踐研究，構(gòu)建實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的校本作業(yè)設(shè)計(jì)體系，形成合理有效評(píng)價(jià)的方案。（4）通過(guò)作業(yè)改革，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到提高。研究?jī)?nèi)容：本課題通過(guò)對(duì)校本作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)化、結(jié)構(gòu)的改善、時(shí)間的分配、評(píng)價(jià)的創(chuàng)新等方面的探索進(jìn)一步優(yōu)化校本作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生會(huì)做，樂(lè)做，善做。（1）校本作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)化。改變單一機(jī)械、重復(fù)低效訓(xùn)練，保留對(duì)基本知識(shí)、基本技能的鞏固（比重減輕），增加解決問(wèn)題的題目，著重加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)與其它學(xué)科的整合，突出其趣味性、層次性、綜合性、開(kāi)放性、實(shí)踐性。使學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極主動(dòng)地完成作業(yè)。（2）校本作業(yè)結(jié)構(gòu)的改善。校本作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)要著重從鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、形成基本技能，提高實(shí)踐能力三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)層次性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、探究性。（3）校本作業(yè)時(shí)間的分配。在校本作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)中要統(tǒng)籌考慮各個(gè)學(xué)科作業(yè)，適當(dāng)把握各個(gè)層次